talleres en educacion inicial PARA APLICAR EN JARDIN.pdf

talleres en educacion

1. LOS TALLERES EN
EDUCACIÓN INICIAL
Prof. Adolfo Sven Gomez Molina

2. DEFINICIONES
PROYECTODE
APRENDZAJE
UNDADES DE
APRENDZAJE
MÓDULOS TALLERES
Sonunidades
didácticasquese
desarrollana través
deuna secuencia
lógicade
actividadesde
Seorganizaa partir
de necesidades,e
interesesde
carácter social, en
ellalos niños(as)
Losmódulosde
aprendizajeson
específicosyse
desarrollana travésde
actividadesde
aprendizaje.
Sonotraformadeintegrarel
trabajoeneducacióninicial,
seleccionándose
competenciasespecíficasque
sepuedenfavoreceratravés
deellos
aprendizaje,surgen participan
delanecesidadde
solucionarun
problema,interés o
necesidadquelos
niños(as) plantean,
quienesparticipan en
laplanificació n,
ejecucióny
evaluación.
activamenteen la
construcciónde sus
aprendizajes
mediantela
exploración,
indagació ny
descubrimientode
surealidad.
Sedesarrollaa
travésdeuna
Seorganizacomo una
necesidaddeabordar
capacidadesqueno
puedensertrabajadas
dentrodelproyectoo
unidaddeaprendizaje,
fechasdelcalendario
cívicoquenoguarda
relació nconelproyecto o
unidad;oreforzary
Esunapropuestaabiertapara
queniñosyniñaspuedan
desarrollarsusproduccionesy
talentos.Puedenserartísticos
productivos,científicos,etc.
Puedendesarrollarseunavez
porsemana,cada docentese
especializaenuntallery
convierte unavezporsemana
secuenciade consolidaraprendizajes. suaulaenuntaller.
actividadesde
aprendizajes.

3. QUÉSONLOSTALLERES?
Es unametodologíade trabajo que se
caracteriza por lainvestigación,
elaprendizaje por descubrimientoy
eltrabajo en equipoque, en su aspecto
externo, se distingue por el acopio (en
forma sistematizada) de material
especializado acorde con el tema tratado
teniendo como fin la elaboración de un
producto tangible

4. ¿Cómoelaborarlostalleres?
Elaboraunplanespecífico:
1.Denominacióndeltaller:intenciónpedagógica
2.Justificación:responderporqueyalparaque
3.Objetivosdeltaller:responder alquése vahalograr
4.Metas:cantidaddeniñosydeactividadesdeltaller
5.Estrategias:determinarelparadigmametodológico
6.Capacidadesy actitudes:debeser desuPCIE
7.Actividadesdeltaller
8.Matrizdeactividadesdeaprendizaje deltaller
9.Evaluación:determinarelparadigmadelaevaluación,
procedimientosyinstrumentos

6. TALLERES
Promuevenla
autonomíayla
tomade
decisionesen
losniños.
Losniñosson
losqueeligen
eltallerdonde
desean
participar.
Eligenlos
materialesa
utilizar
Trabajanen
forma
individualo
grupal

7. ¿Cuáleslalabordela
docente?
Acondicionar
losespacios
Prevery
organizarlos
materialesque
seutilizaránen
cadaunodelos
talleres.
Acompañary
observaralos
niñosdurantela
ejecución.
Registrarcuales
sonlas
competenciasy
capacidadesque
estánlograndode
manera
progresiva.

8. TALLERES:
•ArtesVisuales
•Música
•ArteDramático
•Danza
•IndagaciónyExperimentación
Lostallerespuedentenerunaduraciónde45minutosaproximadamente,de
manerapermanente,consupropiadidáctica,deacuerdoalinterésyedaddelos
niñosyniñas.Ladocentedebeasegurarquelosniñostransitenportodoslos
talleres.

9. ORGANIZACIÓN DE
LOS TALLERES

10. ANIVELDEINSTITUCIÓNEDUCATIVA:
•Cadadocenteydirectoraasumeuntaller.
•Lostalleressepublicanenunespacioaparentedela
InstituciónEducativa,paraquelosniñospuedanelegiralguna
deestasopciones.
•Losniños/aseligenlibrementesinimportaredadnisección.
•Lostalleressedesarrollanenelmismohorarioparatodos.
•Paracadatallerseseleccionanlascompetencias,capacidades
eindicadoresdedesempeñoqueseirándesarrollando.
•Paraeldesarrollodelostallerescontamoscon:fascículo
desarrollodelasexpresionesenlenguajesartísticos,guíade
psicomotriz,guíadeciencias,entreotros.

11. ANIVELDEAULA:
Ladocentedentrodesuaula,conlosniñosque
tieneacargoacondicionalosespaciosymateriales
paralaejecucióndeundeterminadotaller.
•Enlostalleresladocentebrindaalniñoyniñala
posibilidaddedecidirlosmaterialesconlosque
elaborarásutrabajoyaseademaneraindividualo
grupal.
•Lostalleresseránejecutadosdeacuerdoalos
interesesynecesidadesdelosniñosyniñas

12. Tenemos queasegurarquelos
niñostransitenporcadauno
de lostalleres,yaseaenlos
talleresanivelinstituciónoa
nivelaula;estossepueden
realizardemaneradiariao
interdiaria,deacuerdoala
planificacióndeactividades
diarias.

13. Propuestadelesquemadel
taller

14. TallerArtes
Visuales Plasticos
Promuevelaexperienciagráficayplásticacomo
formaderepresentaciónycomunicación,enla
queelniñoyniñaempleaunlenguajeque
permiteexpresarseatravésdediferentes
materialesquefavorecenelprocesode
expresión.Losmaterialesdebenestaralalcance
delosniños,loquelespermitiráserautónomos
enlatomadedecisionesparaseleccionarel
materialconelquetrabajarán,haciendousode
laemoción,laimaginaciónycreatividad.

15. La expresión grafico plástico en
niños
Losprimerosseisañosdevida,sonlosmásimportantes,porello
debemospermitirlesalosniños,espaciosendondesepuedan
comunicaratravésdelartesegúnsuedad.
Laexpresión,formaparte
indispensabledelavidadelniñodesde
susprimerosañosdevida.Enla
evolucióndelgestográfico,elniño
pasapordiferentesetapas.

16. •Evolucióndeldibujo
-Garabateo(de2a3años).
-Desordenado(18meses).
-Controladode2años.
-Connombrede3añosymedio.
-Preesquemático.Representaciónintencional(de4a7años).
-Esquemática.Realismológico(7a9 niños).
-Realismo.Realismovisual(de9a11años).
-Pseudorrealista(de11a14años).
Etapas de la expresión grafico
plástica

17. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INTEGRADAS
QUE FAVORECEff ELDESARROLLO DELA
EXPRESIÓGRÁFICOPLÁSTICA
SeleccióndeEjercicios
GráficosPlásticoss
encantadoressenérgicoss
innovadoresyenormesque
dinamizanelapartadodesdeel
códigoverbalalcódigogestual
ydeéstealcódigodelegadoen
elplanorealistayquecoordinan
otrosmétodosexpresivos.

18. Seleccionanmaterialesdeexhibiciónvirtualencantidadesadecuadass
quenocomprometanelbienestarslaseguridadylahonestidadrealdelos
jóvenesscomoloindicansusperspectivaseinteresesynecesidades
transformadoras.
Propuestadecircunstanciasde
aprendizajeparaeldesarrollode
informaciónreal(perspectivas
realesdeartículossformass
tamañosssuperficiessetc.ssus
posiblesresultadosde
desarrolloyajuste)atravésde
lapercepciónsla
experimentaciónyelcontrol.

19. Utilizacióndeprocedimientosplásticosrealistascambiantese
intrigantesssegúnlasperspectivasmanipuladorasyemblemáticasdeniños
yniñassqueanimanellenguajeagentedesussensacionesssentimientoss
pensamientosyencuentrossocioculturalesyprofundossyquepermiten
conjugarlosdistintostiposdedialectosexpresivos: corporalsrealistas
melódicosplásticosetc.

20. ELEMENTOSBÁSICOSDEL
LENGUAJEPLASTICO
Elcolor:
Enlaetapadegarabatoselcolorcarecedeimportanciasyaque
estaactividadsecentraeneldesarrollomotriz.Sinembargoslos
coloresatraenalniñoscomoestímulosvisuales.
Esimportantequeseusencoloresenlostrazossyaquees
consideradounejerciciodediscriminaciónvisual.
Enlaetapaesquemáticassedespiertael interésentredibujo-
objetosmásnoseestableceunarelacióndecolorsestos
generalmentesonelegidosalazar.Enlaetapapreesquemáticasse
le ofrecealniñounagamaampliadecoloressparaquedescubrala
relacióndeloscoloresmediantelaobseervaciónyla
experimentación.

21. Lalíneaevolucionaenlarepresentacióngráficasasimismosal
desarrollocognitivoymotordelniño.Enesta actividadse
trabajaráel musculoflexorsyel pulgarsestoayudaráenla
adquisicióndelacoordinaciónmotorayespacialdelniño.
Lastécnicasqueseutilicenylaprogresióndeestasactividades
fomentaralalibertaddeexpresiónsestosejerciciosestan
dirigidosalaadquisicióndedestrezasmotoras:
Ejerciciosdireccionales(formasspunzandosdibujando.etc.)
Ejercicioslineales(elementosdeunalíneaspinturadededoss
sobrearenasetc.)
Eltrazoolalíneaesunaformadeexpresividad que desarrollala
coordinaciónmentalymotoradelniño.
Lalínea:

22. Elniñodiferenciaespaciosgráficosyrepresenta
elementossutilizalaformaparaexpresar.El
educadordebeapoyaralniñoparaqueeste
manifiestesemdianteformassobjetossimplescomo
laredondezdelsol.
Loimportanteesuqeelniñoexpresemediante
formasslosobjetosquedeseeshaciendousode
coloressyespaciosparasurepresentación.
Laforma:

23. Sepuedenrealizarrepresentacionessmedianteeldibujos
modeladoscollagessetc.Elniñoempiezaaconstruyendo
figurasplanassintetandorepresentarcosasuobjetos.
luegointentaráponerlasdepiessinexitosesto
fomentaráel interésdelniñosparapodermodelarestos
objetosconvolumen.
Existendostiposdemodeladosunoesmediantepellizcos
oestiradossyel otroesel modeladodeelementosque
luegoseunen.
Enotraspalabrasselmodeladobuscalaexpresióndeun
conceptosdeunarealidad.Porellossusrepresentaciones
experimentancambios.
Elvolumen:

24. OBJETIVOSDELAEXPRESION
GRÁFICA
PLASTICA
Desarrollarlarelaciónentre
movimientomanualytrazo.
Pasarprogresivamentedelgarabato
incontroladoalcontroldelmovimiento
yformas.
Iniciarlaexpresióncondibujoycolor.
Desarrollarlacapacidadde
representacióndeformasabiertasy
cerradas.

25. SecuenciaDidáctica
de TallerdeArtes
Visuales
1.Asamblea.
2.Exploracióndelmaterial:
1.Propuestadelniño(a)
Propuestadeladocente(paraobtenerun
producto)
2.
Elniñovatener2propuestasdeélydesumaestra.
3.Verbalización.

26. TallerdeArte
Dramático
Permitelaelaboracióndelasvivenciasdelosniños,deloquemásle
impacta(positivaonegativamente)parapoderrepresentarlo.Poreso,
alhacerlo,puedeirmodificandolavivenciadeacuerdoconsus
necesidadesemocionales.Ellenguajedramáticoseinserta
naturalmenteenelmundolúdicodelniñoyformapartedeél(juego
deroles).

27. La dramatización también es conocida como un juego
dramático, permite que el niño conozca sus capacidades y
habilidades, surge de manera natural, el niño cree en todo lo que
hace o habla, permite que el niño, que conozca sus capacidades y
habilidades. La dramatización facilita el desarrollo del lenguaje,
porque permite explorar, conocer y transformar la realidad de los
niños, se basa en el diálogo, y permite crear una situación real.

28. CARACTERÍSTICAS DE LA
DRAMATIZACIÓN
Se utilizan y se enfocan los sentimientos y la
estética.
El trabajo es abierto y flexible.
El vestuario es bastante prospero y llamativo, se ajusta al drama.
Los procesos son netamente expresivos.
Permite generar experiencias propias y sentimientos.
se tratan temas de carácter escénico teatral
-respetar, valorar y mejorar, fomentar el desarrollo
-implica vestuario, maquillaje, selección de participantes
-juegos dramáticos, títeres o marionetas

29. IMPORTANCIA DE LA
DRAMATIZACIÓN
La dramatización desarrolla la capacidad en el niño del trabajo en equipo , aprende a
socializar y a convivir en un ambiente de respeto y cooperación.
Desarrolla capacidades a nivel personal convirtiéndolo en
un niño autónomo y con buena autoestima.
Desarrolla su capacidad de expresión mejorando de
esta manera su lenguaje oral.
Aprende a identificar y manifestar sus emociones al máximo en diversas situaciones.
Desarrolla la creatividad e imaginación, capacidades propias de esta etapa, como parte
de su desarrollo.

30. ASPECTOS POSITIVOS DE LA
DRAMATIZACION
Las actividades dramáticas aportan grandes beneficios en el desarrollo integral de los
estudiantes de 0 a 6 años, entre ellas están:
oAyuda a expresar sus emociones, sentimientos,
ideas, percepciones, miedos, etc.
oFavorece la formación de su esquema corporal,
construcción de su identidad, auto concepto
y autoestima.
oAdquieren mayor autonomía en sus actividades
habituales.
oAyuda a integrar a los niños/as cohibidos, tímidos…
o Aprenden mejor los conceptos y contenidos que estemos trabajando.
o Aprenden e interiorizan valores, actitudes y normas.
o Desarrollo del lenguaje corporal, verbal, plástico y musical.
o Permiten resolver los conflictos que surjan en el aula o fuera de ella.

31. ACTIVIDADES DRAMÁTICAS
JUEGOS DRAMATICOS: El juego dramático debe reunir una serie de características como
son: libre expresión, juego y creatividad.
TEATRO DE TITERES:
Los títeres favorecen el desarrollo verbal, en la expresión del niño,
en la educación de la mano y en el desarrollo de la imaginación y creatividad.
TEATRO DE SOMBRAS:
El teatro de sombras consiste en la manipulación de siluetas
sujetas con un palo.
JUEGO SIMBÓLICO:
Estos juegos simbólicos provienen de las representaciones que el
niño/a realiza tanto de acciones de la vida cotidiana como de creaciones de su imaginación.

REPRESENTACIÓN DE CUENTOS: Dialogaremos sobre el argumento mediante
preguntas sobre los personajes, hechos, para asegurarnos que lo han comprendido.
Recordar los personajes para repartir los papeles.
DRAMATIZACION DE LAS CANCIONES:
Las canciones Infantiles y populares son un
instrumento pedagógico indispensable en el trabajo diario en Educación Infantil

32. ELEMENTOS Y RECURSOS DE LA
DRAMATIZACION

Personajes: son los que protagonizan la acción.
Acción: nace de la relación que se establece entre
los personajes.
Espacio:
lugar donde transcurre la acción. Se
relaciona con escenarios reales o imaginarios de
la acción.
Argumento:
es el conjunto
de elementos que conforman
la historia dramática.
Es tema:
referente esencial
del argumento.

Vestuario
Material de fiesta: bigotes, gafas,
narices, orejas.
Espejo.
Caretas, pelucas. Maquillaje.
Marionetas de mano y dedos.

33. SecuenciaDidácticadel
TallerdeArteDramático
1.Asamblea.
2.Exploracióndelmaterial.
3.Ejecución
4.Expresividad.

34. TallerdeDanza
Ladanzaesunlenguajeexpresivo,quesevale
demovimientoscorporalescargadosde
emociónparaexpresarycomunicar,
generalmenteesacompañadademúsica.El
cuerpo“dibuja”enelespacio,almoverseen
diversosnivelesydirecciones. Deesemodo,
creaformas,perosonformasquesesuceden
eneltiempo.Losmovimientosestánguiados
porunaenergíaespecíficadistintaencada
situaciónyllevanunamusicalidadyritmoque
ledaordenalmovimiento.

35. SecuenciaDidáctica
del TallerdeDanza
1.Asamblea:seubicaalosniños(as),enseñamosel
material,normas,etc
2.DesarrollooExpresividad:reconocenelespacio,
elniñodebeaprenderarespetarseasímismoya
losdemás,etc.
3.Cierre: Elniñodemuestrasutrabajopuede
realizarlodmaneraindividualogrupal.

36. TallerdeMúsica
Eldesarrollomusicalseencuentraenelmarcodel
desarrollopsicomotrizdelniño,porlotantoes
determinanteparaelaborarcualquierplanteamiento
educativomusical.Lasactividadesmusicalesse
enriquecenapartirdelmovimiento,desdelaescucha
activaatravésdelcuerpo,losjuegosconposiciones,
laconstruccióndeinstrumentos,etc.
Sedebepropiciarunentornorespetuosoqueatienda
lasnecesidadesyposibilidadesdedesarrollodelniño,
diseñandounentornopropicioparasuvinculación
genuinaconlamúsica.

37. SecuenciaDidáctica
del TallerdeMúsica
1.Asamblea:Buscaqueseanlosmismosniños
quienesseorganizan.
2.Exploración:Elniñoescogeelmaterialqueva
autilizar.
3.Expresividadmusical:Elniñodemuestrasu
producciónmusical.
4.Cierre.

38. TALLERDE
INDAGACIÓNY
DESCUBRIMIENTO
1.Asamblea:sedaalniñounapregunta
problema,sedebepermitirqueelniñoproponga
soluciones:sevaescribiendoenunpapelotesus
propuestas(hipótesis)
2.Desarrollodelaexperiencia.Elniño
experimentaparacomprobarsushipótesiso
resultados.
3.Comunica yregistrasusresultados.
4.Evalúa.

39. TALLERDE
PSICOMOTRICIDAD
Lapsicomotricidadesunadisciplinaqueexplica
quelapersonaes unaunidadentresusaspectos
corporales(motrices),emocionalesy
cognitivos,ya quelosmismosseencuentran
interconectadosyno sepuedenseparar.
Esdecir,cadavezquenos relacionamosconnuestroentornosiempre
pensamos,sentimosyactuamosenformaintegradaylovivimosy
expresamos todoel tiempoatravés denuestrocuerpo,denuestras
conductas.
Promueveenlaniñay el niñolarelacióncon sumedioatravés del
movimientoy los sentidosdemaneraespontánea,y conel placerqueello
legenera atravésdeljuegocorporal,potenciandoasíeldesarrollo dela
autonomíayel desarrollo plenodesusdiversas habilidades,capacidadesy
competencias(corporales,cognitivasyemocionales).

40. Secuenciadidáctica:
MOMENTOS ACTIVIDADES
INICIO Asamblea:acuerdos
Presentacióndelmaterial:sepresentael
materialalosniñosyniñas
Intenciónmotriz:Cuáleslaintencióndela
actividad
DESARROLLO ExpresividadMotriz:desarrollodelaactividad
ensí
Relajación:actividadpararelajara losniñosy
niñas
CIERRE Representación:losniñosdibujarograficanlo
realizadoeneltaller
Socialización:demaneravoluntarialosniñosy
niñascomentanloquedibujaronograficaron.