Tecnicas freinet _

1. H. Marcela Borja Gallegos SUA 9053

2. “Las águilas no suben
por las escaleras”

3. Datos biográficos.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que nació en Gars, el
15 de octubre de 1896 y muere en Vence, el 8 de octubre de
1966.
Estudia en la Escuela Normal para Maestros de Niza,
convirtiéndose en maestro en 1920,después de la Primera
Guerra Mundial le quedó una grave incapacidad debido a la
guerra.
Es nombrado profesor en Bar-Sur-Lop, después se va a Saint
Paul de Vence, donde al aplicar su renovación pedagógica es
fuertemente criticado y tiene conflictos por su enseñanza hasta
que le prohiben enseñar en dicho pueblo.
Aunque le ofrecen un cambio de escuela, renuncia a ejercer en
escuelas públicas y forma su propia escuela.
Como defensor del comunismo francés, Freinet defiende una
enseñanza de calidad, y difunde sus ideas por varios países. Es
detenido y encarcelado cuando estalla la Segunda Guerra
Mundial, al ser liberado se incorpora a la guerrilla antifascista
como dirigente de la Resistencia hasta 1944.

4. En 1945 vuelve a Vence, donde encuentra su escuela
destrozada, emprende su reconstrucción, abriéndola
nuevamente en l947.
Publica artículos y libros sobre educación y su propuesta
educativa.
Entre ellos:
-- “La Escuela Moderna Francesa”
-- “Una pedagogía moderna de sentido común”
-- “Las invariantes pedagógicas”
Freinet, maestro de escuela rural, uno de los renovadores
educativos más relevantes de su tiempo y del actual , no es
anacrónico, su obra está dirigida a la mejora de la práctica
de forma empírica e intuitiva, pero con un intento teórico y
metodológico en una propuesta pedagógica moderna y
abierta.

5. Las propuestas de Freinet nacen de la realidad escolar
cotidiana, donde propone la expresión libre de los niños
como base misma del modelo de enseñanza.
Freinet considera que el aprendizaje se realiza a partir de las
propias experiencias de los niños.
Aplicar las técnicas de Freinet significa dar la palabra al
alumno, partir de él, considerarlo como partícipe de su
propio proceso educativo.
El principio de cooperación debe permitir la construcción
práctica de un ambiente educativo que por medio de
Técnicas, potencien el trabajo de clase y tengan como base
la libre expresión de los niños, para un aprendizaje
significativo.
Estas técnicas se convertirán en verdaderos instrumentos
de la construcción del conocimiento.
La escuela activa de Freinet parte de las necesidades del
niño y constituyen el núcleo del proceso educativo
Propuesta educativa

6. Propone dar más importancia a los intereses de los niños
que a sus capacidades
Ya que considera a la capacidad, como un conocimiento
adquirido y que los intereses son los que determinan el
gusto por hacer las cosas.
La labor del maestro se limitará a ayudar al alumno a
avanzar, y de registrar dichos avances.
Las primeras técnicas pedagógicas de Freinet surgen al
atender a alumnos con diferencias intelectuales, carácter o
nivel social.
Freinet crear una escuela en la que no exista un divorcio
entre la escuela y la vida, pues piensa que la escuela debe
introducir al trabajo y transformar la sociedad. Quería
introducir la vida en la escuela.
Freinet sostiene que una pedagogía eficaz debe multiplicar
las situaciones de comunicación en el medio escolar.

7. TECNICAS DE FREINET.
EL TEXTO LIBRE.
Se va conformando espontáneamente por lo niños ,
provienen de su propia realidad.
LA IMPRENTA ESCOLAR.
Instrumento que complementa la elaboración del texto libre
al permitir su impresión, permite al niño comprobar que
escribe para ser leído por otros.
LA CORRESPONDENCIA INTERESCOLAR.
Abre la posibilidad al conocimiento de otros lugares.
FICHERO ESCOLAR.
El fichero autocorrectivo, permite la autoregulación

8. EL TANTEO EXPERIMENTAL.
“El tanteo experimental” de Freinet es la forma intuitiva más
lograda de una concepción derivada de la práctica.
El proceso del “tanteo experimental” para Freinet se establece
por: ajuste, búsqueda y progresión.
Y la genética, legitíma el tanteo experimental de Freinet , en el
proceso de elaboración del pensamiento científico, que no es
posible transmitir de manera acabada y cerrada, sino que debe
construirse mediante rectificaciones sucesivas de intuiciones
espontáneas, siendo la experimentación y la discusión factores
de todo progreso.

9. Reflexión
Aunque Freinet muere en l966, el movimiento que inició
sigue vivo, con grandes aportaciones como la lectura
funcional, las técnicas de lectura rápida, y las aportaciones
a la psicolingüística(movimiento ocular-anticipación
semántica).
Destaca su preocupación por la falta de verdadera
comunicación entre el alumno con los demás alumnos y con
el maestro. Porque piensa que se encuentran en nuestras
ciudades más aislados que nunca. Las técnicas de Freinet
siguen siendo aún válidas , ya que muestran el camino hacia
un aula cooperativa como un lugar de vida, donde los niños
lleven a cabo proyectos comunes. Este movimiento hoy en
día, permitirá que la escuela se convierta en un medio vital
que ofrezca experiencias básicas a nuestros niños.
El deseo de Freinet era el buscar una pedagogía moderna
que permitiera formar en el niño al hombre del futuro, activo
y consciente de una sociedad de progreso, de libertad y de
paz. Y no hombres prefabricados.

10. Fuentes
Freinet Célestin., Técnicas Freinet de la escuela moderna, Ed. Siglo XXI,
5ª edición en español, México, 1974, pp 145.
http://www.slideshare.net/guest975e56/celestin-freinet
http://books.google.com.mx/books?
id=oCprgFA8OuYC&pg=PA111&lpg=PA111&dq=ficheros+autocorrectivos+de+freine
t&source=bl&ots=YhHcYzBqzX&sig=dDx903dw-
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