Tema 1 Bloc Psicopedagogia Màster UAB.pptx

Créixer i desenvolupar-se en l'etapa de l'adolescència

1. TEMA 1 Créixer i desenvolupar-se en l'etapa de l'adolescència Curs 2024-25 Prof. Maria Carbó Màster interuniversitari de formació de professorat d'educació secundària obligatòria i batxillerat, formació professional i ensenyaments d'idiomes.     Especialitat: Matemàtiques  

2. Quina imatge té la societat dels adolescents?

3. CANVI DE MODEL: MODEL DE LA COMPETÈNCIA

4. MODEL DE LES 5C Quines característiques o indicadors poden definir un desenvolupament positiu de l’adolescent?

5. MODEL DE LES 5C (Oliva et al., 2015; Roth & Brooks-Gun, 2003; Lerner, 2004)

6. MODEL DE LES 5C (Oliva et al., 2015; Roth & Brooks-Gun, 2003; Lerner, 2004)

7. MODEL DE LES 5C (Oliva et al., 2015; Roth & Brooks-Gun, 2003; Lerner, 2004) Si les 5 hi són presents , pot donar-se la número 6: Contribució : Aquesta contribució té un component conductual i un component ideològic cap a si mateix , a la família , a la comunitat i a la societat civil.

8. CARACTERÍSTIQUES DEL MODEL DEL DESENVOLUPAMENT POSITIU ADOLESCENT Considera a joves i adolescents com a “ recursos a desenvolupar ” més que com a “problemes a solucionar”. Emfatitza les potencialitats més que les suposades mancances dels adolescents, fins i tot dels més desfavorits i vulnerables. Visió dels joves com a persones exploradores del món , que van guanyant en competències i que adquireixen la capacitat per fer la seva contribució. Persegueix l'objectiu de comprendre, educar i implicar la joventut en activitats productives i significatives , en lloc d'ocupar-se de corregir, guarir o tractar les seves conductes com a problema. Considera que l'absència de problemes no garanteix un desenvolupament saludable i una adequada preparació per a l'adultesa. El desenvolupament de les competències personals és un factor de protecció que els fa més resistents i evita/disminueix el sorgiment de problemes d'ajust psicològic i comportamental .

9. Quan comença l’adolescència ? És un adolescent un individu de 16 anys, que treballa en una gasolinera i que ja té una filla? I un estudiant de medicina que té 21 anys, que viu amb els pares, no treballa, no té parella, i que porta una vida igual a la del seu germà de 16 anys?

10. L’ INICI ES DEFINEIX MITJANÇANT MARCADORS BIOLÒGICS EL FINAL ES DEFINEIX MITJANÇANT MARCADORS SOCIALS PUBERTAT Transformacions biolò giques i morfològiques que tenen lloc en un període molt característic de la vida de totes les persones (freqüentment entre els 10 i els 15 anys) ADOLESCÈ NCIA Transformacions psicolò giques que tenen lloc en l'etapa de la vida entre la infància i l'adultesa -nova manera de relacionar-se -nova consciè ncia sobre les coses i sobre sí mateix -plantejament de la pròpia identitat Lectura recomanada : Güemes-Hidalgo, M., Ceñal González-Fierro, M. J., & Hidalgo Vicario, M. I. (2017). Desarrollo durante la adolescencia. Aspectos físicos, psicológicos y sociales.  Pediatría integral ,  21 (4), 233-244.

11. Bronfenbrenner (1979): ENFOCAMENT ECOLÒ GIC DEL DESENVOLUPAMENT HUMÀ

12. ELS CANVIS DURANT L'ADOLESCÈNCIA Desenvolupament Cognitiu Desenvolupament del Cervell Desenvolupament Moral vídeo

13. ETAPA SENSORIOMOTRIU (0 als 24 mesos): La conducta és perceptiva i motora. No hi ha representació interna dels fets externs i no pensa mitjançant conceptes. ETAPA PREOPERACIONAL (Dels 2 als 7 anys): El llenguatge, producte de la intel·ligència, gradua la capacitat de pensar simbòlicament (imita conductes , joc simbòlic, dibuixos, imatges mentals). El pensament és màgic (realisme, animisme , artificialisme ) i egocèntric (tot gira al voltant del propi punt de vista). L’artificialisme és la creença que les coses han estat construïdes per l’ ésser humà : les muntanyes, els mars, els rius. Tots els objectes i fenòmens naturals li són atribuïts. La nena que diu a la mare per què el sol l’enlluerna: “Mama, apaga el sol”. Un nen diu que l es muntanyes s’han fet perquè les persones han amuntegat la terra, que el s rius els han fet les persones cavant i tirant aigua. L’animisme és la creença que les coses actuen i es desitgen de la mateixa manera que ell ho fa. Totes les coses tenen vida i a la vegada estan actuant de manera intencionada. No diferencia el seu propi punt de vista del punt de vista de les coses. L’infant pensarà que: l ’automòbil dorm en el garatge , e l cotxe es cansa de pujar carrers , u na planta pot plorar si està trista, s i l’infant es dóna un cop a la taula, l’acusa de ser dolenta perquè li ha fet mal. DESENVOLUPAMENT COGNITIU: PIAGET

14. ETAPA de les OPERACIONS CONCRETES (Dels 7 als 11): Els processos de raonament es tornen lògics i pot aplicar-se a problemes concrets o reals (esquemes lògics de seriació, ordenament mental de conjunts i classificació dels conceptes de causalitat, espai, temps i velocitat) però la formulació abstracta sobrepassa la seva captació. ( vídeo vídeo 2 min 17:27 ) ETAPA de les OPERACIONS FORMALS (A partir dels 11): Aconsegueix l'abstracció sobre coneixements concrets observats que li permeten utilitzar el raonament lògic inductiu i deductiu. Desenvolupa sentiments idealistes i s'aconsegueix una formació contínua de la personalitat, major desenvolupament dels conceptes morals. DESENVOLUPAMENT COGNITIU: PIAGET

15. Període de les Operacions Formals (J. Piaget) Obre les possibilitats d'utilitzar formes de pensament més potents i descontextualitzades que en les etapes anteriors

16. Pensament formal: característiques Permet treballar mentalment no només amb el que és real, sinó també amb el que és possible (hipotètic) Permet establir relacions lògiques entre diferents proposicions Permet el control de diversos factors o aspectes de la realitat simultàniament (combinatòria) Permet treballar mentalment amb enunciats formals i abstractes independentment del seu contingut concret Fa possible l’accés a una forma més abstracta de representació i anàlisi del món que ofereix el pensament científic Possibilitat d’avaluar la qualitat del coneixement: PENSAMENT CR ÍTIC

17. DESENVOLUPAMENT DEL CERVELL https://youtu.be/v4KplEgXI9c David Bueno i Torrens Vídeo min 20:13

18. ACTIVITAT En grups de 3 o 4 persones: Buscar un contingut possible a treballar amb l’alumnat d’ESO. Dissenyar una possible activitat per a treballar aquest contingut tenint en compte les característiques del pensament formal. Identificar quins aspectes de l’activitat estan tenint en compte o promovent les característiques del pensament formal. Posada en comú.

19. DILEMA DE HEINZ: Heinz té a la seva dona que s'està morint d'una malaltia incurable El farmacèutic del poble ha descobert una medicina que pot curar la malaltia, però demana una gran quantitat de diners per la medicina, molt més del que Heinz pot pagar i deu vegades més del que realment costa. Heinz demana diners als seus coneguts, però només en pot recollir la meitat. Li explica al farmacèutic que la seva dona s'està morint i li demana que li vengui a meitat de preu (no la pot pagar!) Però el farmacèutic li diu que no. El marit es desespera i roba la medicina atracant la farmàcia. Va actuar correctament? Per què? DESENVOLUPAMENT MORAL: KOHLBERG Dilema de Heinz

20. 4-10 anys 10-13 anys > 13 anys adultesa o mai DESENVOLUPAMENT MORAL: KOHLBERG