Tema 6.- El papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes.pptx

dinamica de clase docentes

1. Tema 6: El papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes

2. Propósito Promover el conocimiento y la capacidad para desarrollar el juego como una estrategia didáctica a través de la cual niñas, niños y adolescentes se comunican, expresan, interpretan y resuelven situaciones que son parte de su vida cotidiana.

3. Sugerencias para el desarrollo de la sesión Como primera actividad se les propone ver y comentar el mensaje del Maestro Mario Delgado Carrillo, Secretario de Educación Pública .

4. Ideas centrales El juego, además de ser una distracción o actividad placentera, tiene valor como un elemento esencial para favorecer la creatividad, la integración y la inclusión, así como procesos de aprendizaje. Como estrategia didáctica el juego responde a una intencionalidad educativa, la cual surge de los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de los Campos formativos y de las necesidades de aprendizaje e intereses de las y los estudiantes planteadas en el Programa analítico. Al ser flexible, permite incorporar variables en distintos momentos y contextos, lo que da la oportunidad a niñas, niños y adolescentes de reelaborar o reestructurar sus conocimientos y aprendizajes.

5. Insumos Educación Primaria Cuadernos

6. Sitios web México país de las maravillas Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad Espacio de la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), creado para niñas, niños y docentes. En este se encuentran memoramas, rompecabezas, adivinanzas para resolver en línea, cantos, cuentos, así como carteles, loterías y plantillas descargables para construir dioramas y máscaras. https://www.paismaravillas.mx/

7. Cuéntame de México Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática Un espacio del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática en el que se proporciona información de México a través de juegos, mapas y otras actividades. https://beta.cuentame.inegi.org.mx/

8. NASA Ciencia En este sitio niñas, niños y adolescentes, mientras juegan, aprenden acerca del Universo, el Sistema solar, la Tierra, y tecnología espacial. Hay actividades prácticas, juegos, artesanías y videos. https://spaceplace.nasa.gov/menu/space/sp/

9. En los cuadernos de las fases 3, 4 y 5 se establece que los alumnos aprenden matemáticas a partir de lo que tienen oportunidad de hacer en relación con el conocimiento. Aprenden matemáticas trabajando frente a las situaciones que el maestro ha seleccionado y les plantea. Aprenden actuando. Aprenden pensando sobre lo que hacen y sobre lo que imaginan. Se busca que aprendan por sí mismos, pero eso no debe confundirse con que aprenden solos. Justamente porque no aprenden solos es que vienen a la escuela.

10. En la escuela aprenden porque los maestros conciben y llevan adelante un proyecto intencional con el fin de que ellos aprendan muchas cosas en no mucho tiempo. Los niños son muy capaces de ponerse a trabajar cuando se los convoca a hacer algo a lo que pueden otorgar sentido. Muestran alegría cuando algo funciona, cuando logran resolver, cuando entienden algo y pueden dominar ese funciona , cuando logran resolver, cuando entienden algo y pueden dominar ese “pedacito del mundo” que el problema les propone. Crecen (incluso a sus propios ojos) cuando están seguros de algo que afirman e incluso cuando pueden identificar con claridad en qué se han equivocado.

11. Dos escenarios, un camino La intención es enfatizar dos cuestiones fundamentales: la forma como las y los estudiantes interactúan durante la clase de matemáticas y la situación problemática que puede propiciar un aprendizaje. Reflexionemos

12. El profesor revisa el concepto de suma con sus estudiantes. El profesor explica cómo resolver una suma; sus estudiantes practican con algunos ejemplos. El profesor explica cómo comprobar si la suma se resolvió correctamente; sus estudiantes practican con algunos ejemplos. El profesor explica cómo comprobar si la suma se resolvió correctamente; sus estudiantes practican con algunos ejemplos. Los estudiantes trabajan individualmente sobre un problema que se resuelve con una suma. Aula 1

13. Aula 2 El profesor presenta un problema que podría resolverse con una suma. Sus estudiantes tratan de resolver el problema individualmente o en equipos; el profesor escucha y cuestiona sus argumentos y acuerdos. Los equipos presentan y discuten colectivamente las soluciones del problema junto con explicaciones del profesor, con miras a una solución general. Las y los estudiantes practican con algunos problemas.

14. ¿Considera que en ambas aulas las y los estudiantes desarrollan habilidades?, ¿cuáles se desarrollan en el Aula 1?, ¿cuáles en el Aula 2? ¿Con cuál de estas prácticas se identifica usted? ¿Por qué?

15. L os cuadernos de las fases 3, 4 y 5 cuentan con un apartado de O rientaciones para favorecer el desarrollo de las habilidades del Campo formativo a partir del estudio de contenidos de matemáticas , a través del cual podrán identificar la gradualidad de los contenidos y las actividades para el aprendizaje en cada grado.

16. Integrados en equipos , los docentes de cada fase analizarán el cuaderno que les corresponda para identificar lo siguiente: Contenidos que se deben abordar. Lo que deben aprender los estudiantes en cada grado. Aspectos importantes a considerar para el aprendizaje. Actividades para el aprendizaje de cada contenido. Analicemos los materiales sugeridos

17. Contenidos Especificaciones o aspectos importantes a considerar Actividades para el aprendizaje

18. Integrados en equipos , los docentes de cada fase identificarán en el campo de Saberes y pensamiento científico los contenidos y PDA que especifican el desarrollo de habilidades matemáticas. Contenidos PDA de 1° PDA de 2°

19. Cada equipo expondrá el resultado del análisis realizado.

20. Por ultimo, los invitamos a explorar las sitios web. https://www.paismaravillas.mx/ https://beta.cuentame.inegi.org.mx/ https://spaceplace.nasa.gov/menu/space/sp/

21. "Para aquellos que no conocen las matemáticas, es difícil sentir la belleza de la naturaleza. Si quieres apreciarla, es necesario aprender el lenguaje en el que habla". Richard Feynman

22. ASUNTOS GENERALES EXAMENES DEL 1ER TRIMESTRE DICTADO 1ERA TOMA REUNION TALLER DE VALORES HORARIO DE ENSAYO PARA KERMESS DIA DE MUERTES INFORME DE COMISIONES OTROS