TEMA 8 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES DE LOS PROYECTOS.pptx.pptx

estrategias diferentes a los proyectos

1. E strategias metodológicas didácticas diferentes a los proyectos. Serie: Fragmentos de la NEM TEMA (8):

2.   La Nueva Escuela Mexicana propone una educación humanista, que sea intercultural e inclusiva, abierta a la diversidad, que promueva los Derechos Humanos, así como el ejercicio de la autonomía y diversas metodologías didácticas, como las cuatro metodologías didácticas para el desarrollo de los proyectos educativos, pero aclara: no son las únicas alternativas didácticas , pues se reconoce que los docentes desde su experiencia y conocimiento, pueden aportar otras propuestas que les permitan problematizar la realidad para la puesta en marcha de diversas estrategias de solución. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS Del documento: Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos. Segunda sesión ordinaria de CTE 22-23.

3.   El  trabajo pedagógico se debe centrar en el aprendizaje más que en la enseñanza   y exige desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizajes de un alumno heterogéneo , enriqueciendo el trabajo actual con diferentes actividades basadas en la exploración, búsqueda de información y construcción de nuevos conocimientos por parte de los alumnos, tanto individual como colaborativamente y en equipo. El aprendizaje buscado se orienta en función del desarrollo de destrezas y capacidades de orden superior ( tales como descripción, clasificación, análisis, síntesis, capacidad de abstracción, y otras especificadas en cada sección de los Objetivos Fundamentales con los cuales trabajamos ), a través del conocimiento y dominio de contenidos considerados esenciales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

4.   Las estrategias metodológicas son una secuencia ordenada y planificada que permite la construcción de conocimientos. La metodología didáctica define cómo se va a llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que la estrategia didáctica define lo que se va a hacer.  En este sentido, en las primeras instancias, el profesor debe preparar una serie de estrategias y procedimientos basados en el aprendizaje experiencial y por descubrimiento , iniciando la clase en una secuencia tal que comience con la exploración de lo que los alumnos ya saben por su experiencia de vida y su previo aprendizaje escolar, para conducirlos paulatinamente a lo que ellos desearían saber. La planificación efectuada por el profesor, en las primeras ocasiones, debería ser lo suficientemente flexible para permitir cambios en los procedimientos, lo que significa considerar otras alternativas de antemano. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

5.   El alumno debe ir tomando conciencia de la forma que le es más fácil aprender, detectar cuáles son los impedimentos que encuentra en su aprendizaje, aprendiendo a reconocer sus propias habilidades y aplicar estrategias apropiadas en el momento propicio para salvar dichos procedimientos. Además, el alumno guiado por el profesor, debe aprender a revisar o supervisar si la estrategia que aplicó fue la más adecuada y finalmente aprender a darse cuenta si ha logrado controlar su propio proceso de aprendizaje. Si esto se toma en cuenta durante el proceso de aprendizaje de cualquier contenido, los alumnos llegarán a la autonomía de su propio aprendizaje, a la metacognición. Evidentemente, la disposición favorable al aprendizaje por parte del alumno dependerá de: la pertinencia y relevancia que tiene para él el tema abordado, el nivel de desafío que representa la tarea a ejecutar, la situación de aprendizaje y de los medios utilizados para crear dicha situación, las estrategias y procedimientos seleccionados por el profesor para abordar la tarea de su propia competencia cognitiva. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

6. Los mapas conceptuales. Las redes semánticas La lluvia de ideas. Los juegos de roles La planificación conjunta del aprendizaje . La elaboración de estrategias de resolución de problemas. La construcción de gráficos, cuadros Los juegos de simulación Las situaciones de resolución de problemas . Las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender. El métodos de proyectos La formulación de hipótesis. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS   Entre las estrategias y procedimientos metodológicos tomados de los diferentes aportes de las distintas tendencias constructivistas, se pueden señalar varias ya experimentadas, todas las cuales son conducentes al desarrollo de procesos de pensamiento, el que es consustancial a una concepción constructivista. Entre ellas se pueden mencionar:

7. La interacción profesor y alumno, alumnos y alumnos, alumnos y profesor es vital para el proceso de aprendizaje. El profesor, mediante preguntas, debe guiar a sus alumnos a pensar, es decir, a observar, comparar, encontrar similitudes y diferencias, a relacionar, a avanzar hipótesis, a deducir, inferir, entre otros procesos de pensamiento para que estos lleguen por sí solos a encontrar las regularidades de un proceso, las leyes o principios que los rigen, o llegar a definiciones tentativas mediante la formulación de hipótesis. En este proceso el alumno va construyendo nuevos conocimientos, encontrándole sentido al relacionarlo con sus propios conocimientos previos sobre la vida y, al descubrir que este conocimiento le permitirá abordar otros nuevos con mayor facilidad o aplicarlo para solucionar problemas de la vida. Todo proceso mediado por el profesor debería conducir al logro de un aprendizaje significativo para el alumno. El profesor, debe guiar a sus alumnos para que tomen conciencia de sus propias habilidades y adquieran estrategias metacognitivas que le permitan aprender a aprender en forma autónoma. Estas estrategias deben estar presentes durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

8.   Existen infinidad de estrategias metodológicas didácticas, según sea el aprendizaje que se quIera desarrollar, como las siguientes: NOMBRE DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PASOS O ACCIONES DE APLICACIÓN EN EL AULA Role Playing (Juego de Roles) 1. Elegir un tema o situación que se pueda representar. 2. Asignar roles a los estudiantes. 3. Proporcionar contexto y guías para cada rol. 4. Permitir que los estudiantes actúen sus roles en un escenario simulado. 5. Reflexionar sobre las experiencias y aprendizajes obtenidos. Estaciones de Aprendizaje 1. Diseñar diferentes estaciones con actividades sobre un tema. 2. Dividir a los estudiantes en grupos y asignar estaciones. 3. Establecer un tiempo para que cada grupo trabaje en cada estación. 4. Rotar los grupos entre las estaciones. 5. Discutir en conjunto lo aprendido en cada estación. Aprendizaje por Indagación 1. Plantear una pregunta abierta que despierte la curiosidad. 2. Facilitar la investigación sobre la pregunta en grupos. 3. Guiar a los estudiantes en la formulación de hipótesis. 4. Presentar los hallazgos a la clase. 5. Reflexionar sobre el proceso y lo aprendido. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

9.   NOMBRE DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PASOS O ACCIONES DE APLICACIÓN EN EL AULA Mind Mapping (Mapas Mentales) 1. Introducir un tema central en el pizarrón. 2. Pedir a los estudiantes que aporten ideas y conceptos relacionados. 3. Organizar las ideas visualmente en un mapa mental. 4. Fomentar la discusión sobre las conexiones. 5. Usar el mapa como referencia para profundizar en el tema. Café Pedagógico 1. Plantear un tema de discusión y dividir a los estudiantes en grupos. 2. Cada grupo discute el tema durante un tiempo limitado. 3. Rotar los grupos a diferentes mesas para discutir otros aspectos. 4. Recoger las ideas de cada grupo y compartirlas en plenaria. 5. Reflexionar sobre las diferentes perspectivas y aprendizajes. Técnica del SQA (Saber, Querer Saber, Aprender) 1. Pedir a los estudiantes que escriban lo que ya saben sobre un tema (Saber). 2. Preguntar qué les gustaría aprender (Querer Saber). 3. Después de la investigación, reflexionar sobre lo que aprendieron (Aprender). 4. Compartir en grupos los resultados de la reflexión. 5. Evaluar el proceso y el aprendizaje alcanzado . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

10.   NOMBRE DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PASOS O ACCIONES DE APLICACIÓN EN EL AULA Estudio de Documentales 1. Seleccionar un documental relacionado con el tema de estudio. 2. Ver el documental en clase, pausando para discusiones. 3. Asignar preguntas de reflexión sobre el contenido. 4. Facilitar un debate sobre las ideas presentadas. 5. Relacionar el contenido del documental con el aprendizaje teórico. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 1. Presentar un problema real relacionado con el tema. 2. Formar grupos de trabajo. 3. Facilitar la investigación y análisis del problema. 4. Guiar la discusión y la búsqueda de soluciones. 5. Presentar las soluciones y reflexionar sobre el proceso. Aprendizaje Cooperativo 1. Formar grupos heterogéneos de estudiantes. 2. Asignar roles específicos dentro del grupo. 3. Plantear una tarea que requiera colaboración. 4. Supervisar y guiar el trabajo grupal. 5. Evaluar tanto el resultado como el trabajo en equipo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

11.   NOMBRE DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PASOS O ACCIONES DE APLICACIÓN EN EL AULA Gamificación 1. Definir los objetivos de aprendizaje. 2. Crear un sistema de puntos, niveles o recompensas. 3. Diseñar actividades y juegos relacionados con el contenido. 4. Implementar las actividades en el aula. 5. Evaluar el aprendizaje y dar retroalimentación. Aprendizaje Experiencial 1. Identificar un tema que se pueda explorar a través de la experiencia. 2. Planificar una actividad práctica (salidas, simulaciones, etc.). 3. Realizar la actividad y observar la experiencia. 4. Facilitar una reflexión grupal sobre lo aprendido. 5. Relacionar la experiencia con los conceptos teóricos. Debate Educativo 1. Elegir un tema controvertido o relevante. 2. Dividir a los estudiantes en grupos a favor y en contra. 3. Proporcionar tiempo para investigar y preparar argumentos. 4. Facilitar el debate, asegurando respeto y atención. 5. Reflexionar sobre el debate y las diferentes perspectivas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

12.   NOMBRE DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PASOS O ACCIONES DE APLICACIÓN EN EL AULA Flipped Classroom (Clase Invertida) 1. Asignar lecturas o vídeos para que los estudiantes revisen en casa. 2. En clase, realizar actividades prácticas o discusiones. 3. Fomentar la participación activa y el trabajo en grupo. 4. Evaluar la comprensión mediante actividades interactivas. 5. Proporcionar retroalimentación y aclarar dudas. Estudio de Casos 1. Seleccionar un caso relevante para el tema de estudio. 2. Proporcionar información y contexto del caso a los estudiantes. 3. Dividir a los estudiantes en grupos para analizar el caso. 4. Facilitar la discusión y las presentaciones de los grupos. 5. Reflexionar sobre las lecciones aprendidas y su aplicación ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

13.   NOMBRE DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PASOS O ACCIONES DE APLICACIÓN EN EL AULA   APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 1.Involucrar a los estudiantes en la identificación y resolución de problemas reales e su entorno. 2. Fomentar la investigación, el análisis crítico y la resolución de problemas. 3. Los estudiantes forman equipos para investigar un problema social. 4. Diseñan y ejecutan un plan de acción para abordar el problema. 5. Presentan sus hallazgos y soluciones a l comunidad educativa. CÍRULOS DE DIÁLOGO CRÍTICO 1.Basarlos en el respeto y la escucha activa, estos círculos permiten a los estudiantes discutir temas relevantes, cuestionar estructuras sociales y construir conocimiento de manera colaborativa. 2. Se elige un tema de interés social o cultural. 3. Los estudiantes comparten sus perspectivas y experiencias personales. 4. El docente facilita el diálogo, promoviendo preguntas que profundicen la reflexión ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

14.   NOMBRE DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PASOS O ACCIONES DE APLICACIÓN EN EL AULA JUEGO DE ROLES SOCIODRAMÁTICO 1.Desarrolla la empatía. 2.Se asignan roles relacionados con un conflicto o tema social. 3.Se escenifican situaciones que reflejen problemáticas reales. 4.Se cierra con discusión sobre los aprendizajes obtenidos ROTACIÓN DE ESTACIONES 1.Se designan varios espacios en el aula como estaciones. 2.Cada estación aborda un tema o una habilidad. 3.Por ejemplo, en una clase de ciencias, una estación podría estar dedicada a a lectura de un artículo, otra a realizar un experimento y otra a la creación de un modelo o gráfico. 4.Esta estrategia permite a los estudiantes aprender de manera activa y diversificada, promoviendo la autonomía y el aprendizaje en diversas actividades. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS

15.   ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS DIFERENTES A LOS PROYECTOS REFLEXIÓN FINAL Las estrategias metodológicas , aplicadas junto con el trabajo por proyectos , enriquecen la experiencia de aprendizaje y ayudan a desarrollar una serie de habilidades y competencias más allá del conocimiento teórico. Lo más importante es que el docente sea flexible y adapte estas estrategias a las necesidades y contextos de sus alumnos, promoviendo siempre un aprendizaje activo y colaborativo .

16. REFERENTES : SEP: Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos. Segunda sesión ordinaria de CTE 22-23. EDUCREA. Estrategias Metodológicas: : https://educrea.cl/estrategias-metodologicas/ UNIR MÉXICO ¿Qué son las estrategias didácticas? https://mexico.unir.net/noticias/educacion/estrategias-didacticas/ ¡Gracias por su atención! PRESENTACIÓN ELABORADA POR LA COORDINACIÓN ESTATAL DEL SAEE