Tema 8: Métodos de creatividad (I)

1. Reizábal Calvo-Fernández, Daniel
Métodos de Creatividad
3º, C. Audiovisual
2010-2011, UCM
8.- MÉTODOS DE CREATIVIDAD I
MÉTODOS ANALÓGICOS, ANTITÉTICOS Y ALEATORIOS
1. INTRODUCCIÓN
La palabra “método” proviene de dos palabras griegas, “metha” (más allá,
después) y “odos” (camino), es decir, significa “camino a seguir”, los pasos para
conseguir un objetivo. Es el medio para alcanzar, de la mejor manera posible, un
proyecto.
Cada método incorpora unas técnicas que serán las vías para lograr un objetivo.
En el plano creativo, estos métodos incluirán procedimientos que lleven consigo la
generación de ideas, la formulación de retos y la solución de problemas. Michel
Fustier, en su obra Pedagogía de la creatividad (1975), clasifica los métodos creativos
en tres grandes grupos (que luego serán retomados por Saturnino de la Torre (1982),
para incorporarlos en un modelo de estructura creativa para el medio escolar), que
son los siguientes:
-Métodos analógicos: se refieren a aquellos que emplean relaciones de semejanza
entre objetos diferentes para encontrar soluciones.
- Métodos antitéticos: persiguen la liberación mental, despegarse de las reglas
establecidas (sociales y personales), mediante la combinación de elementos opuestos.
- Métodos aleatorios: consisten en la asociación de dos conceptos, sin relación
aparente, para generar otro nuevo.
2. Métodos analógicos
Consisten en encontrar dos situaciones o sistemas que sean similares (análogos),
razonar por medio de analogías. Se busca la comparación de elementos por
semejanza, continuidad y contigüidad. Según Christopher Jones en su obra Métodos
de diseño (1976), el pensamiento analógico se sitúa en el hemisferio derecho del
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2. cerebro. Nuestras ideas son un ir y venir del pensamiento lógico, analítico, realista,
reproductivo, concreto (hemisferio izquierdo), al pensamiento analógico, sintético,
fantástico, creativo, mágico (hemisferio derecho). De esta forma podemos buscar
relaciones entre dos objetos diferentes La analogía está en disposición de toda
persona desde la infancia. La analogía cartesiana consiste en proyectar un objeto que
te resulta conocido en un campo que desconoces, sirviéndote de todos tus recursos
(imaginación, entendimiento, etc.) para encontrar todas las relaciones posibles entre
dos objetos (Descartes). Es decir, hay que buscar los fundamentos de lo conocido para
incluirlos en otros ámbitos. Es lo que se llama en creatividad "flexibilidad", que es la
habilidad de adaptarse rápidamente a las situaciones nuevas u obstáculos con los que
te encuentres (o la “capacidad de enlazar diferentes categorías” [definición aparecida
en el PowerPoint “Concepto de creatividad del profesor Giorgio de Marchis]).
El método analógico relaciona unidades por parecido, vecindad. La analogía
trabaja sobre el preconsciente, permitiendo establecer relaciones intuitivas según la
proximidad conceptual, funcional o estructural. Tiene un carácter continuo,
encadenado, implica concepciones sobre el objeto o problema de acuerdo a
situaciones parecidas, Permite la proyección de un campo explorado y conocido, hacia
uno no explorado.
2.1. Ejemplos de métodos analógicos:
• Sinéctica (W. Gordon). Esta técnica, valiéndose de analogías y metáforas, cambia el
marco de referencia de un problema, para así solucionarlo. Incluye dos aspectos
básicos: convertir lo familiar en extraño, y volver extraño lo familiar. Se logra mediante
cuatro mecanismos, que son: las analogías directas (comparación directa de dos
hechos o productos); analogías personales (describir el hecho o problema en primera
persona, para ponerse en el lugar del/los integrante/s del problema); analogías
simbólicas (describir el problema con una imagen global que, desde la estética, lo
muestre desde otro punto de vista); y analogías fantásticas (trasladar el problema a un
mundo fantástico, ideal, para luego devolverlo al mundo real con nuevas ideas).
• Método funcional. Relacionar dos objetos por su función. Por ejemplo, para llevar a
cabo el diseño de unos grifos -que se vayan a disponer en la cocina, el baño y en la
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3. terraza de una casa-, y de unos interruptores –que estarían en el pasillo, la sala de
estar y la cocina-, sus creadores podrían relacionarlos con los órganos humanos de los
ojos, la boca y los esfínteres. Éstos llevan a cabo unas funciones que se asemejan a la
de los grifos e interruptores. Así, los órganos visuales podrían servir de modelo para
crear interruptores, y la boca y los esfínteres para los grifos.
(Ejemplos tomados de una clase de Métodos de Creatividad, impartida en diciembre de
2010 por Francisco García).
• Asociaciones o relaciones forzadas. Se trata de relacionar el problema con
características surgidas de conceptos o elementos elegidos aleatoriamente, para
encontrar entre ellos semejanzas y diferencias, y así encontrar nuevas ideas que
permitan desarrollar soluciones originales.
• Biónica. Observando invenciones de la naturaleza, imitarlas y aplicarlas de forma
imaginativa a productos o problemas.

3. Métodos antitéticos
Persiguen la liberación mental mediante ejercicios que nos despeguen de las
reglas establecidas social y personalmente. Rechazan de la mente formas y
planteamientos ya arraigados, en busca de concepciones diferentes, desde una óptica
o punto de vista fuera de lo común. Utilizan la vía discontinua del pensamiento como
el medio para dar el salto hacia lo desconocido. Se busca el replanteamiento y la
reestructuración. Para iniciar estos métodos de creatividad habrá que plantearse la
pregunta: ¿Y si hiciéramos exactamente lo contrario de lo que se ha propuesto hasta
ahora?
3.1. Tipos de métodos antitéticos.
• La inversión. Consiste en darle la vuelta a un concepto, transformando así sus
funciones, dándole otros nuevos, de forma totalmente contraria a la que en origen
tenía. Podemos verlo a través del un sencillo ejemplo. Tomemos un paraguas y
abrámoslo, y hagámonos las siguientes preguntas: ¿cuál es la función de un paraguas?,
¿qué forma tiene? Las respuestas prácticamente serían idénticas a estas: su función es
protegernos de la lluvia, al ser su tela curva o cóncava e impermeable. Los otros
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4. elementos en los que consiste son unas varillas que convergen en un punto, del que
parte el mango, que servirá para sujetarlo con la mano. Una vez que tenemos claro
qué función y forma tiene, abramos nuestra mente y apliquemos la inversión a este
instrumento. Coloquemos el paraguas al revés, es decir, con el mango hacia arriba y la
tela bocabajo. Una vez así… ¿qué sugiere el paraguas? En un día lluvioso, este utensilio
recogería el agua. Su función sería totalmente la contraria a la que tiene
habitualmente. Sería una especie de “cubo”. También podría usarse para recoger
caramelos el día de la Cabalgata de Reyes. Pero además de cambiarle de posición, se
podría jugar con otro tipo de inversión: la conceptual, por ejemplo, concediéndole al
paraguas cualidades humanas. Estas cualidades podrían ser darle un nombre propio, o
hacer que sueñe que es otro objeto. Dos paraguas podrían usarse como embarcación
(uno sin abrir sería el remo, y otro abierto, el casco del barco). También como palas
para quitar escombros, como martillos neumáticos, como espadas…
(Estos ejemplos referentes a la inversión se llevaron a cabo en una clase de Métodos de
Creatividad, impartida por Francisco García, en diciembre de 2010).
• El brainstorming (lluvia o tormenta de ideas). Es una técnica ideada por Alex F.
Osborn en 1938. Buscar la generación de un gran número de ideas en grupo, por
escrito, en un tiempo no demasiado prolongado. Sus cuatro reglas básicas son:
1. No se permite la crítica (ni siquiera la autocrítica), ya sea positiva o negativa,
durante la sesión de brainstorming.
2. Fomentar la desinhibición. Las ideas, cuanto más estrafalarias, mejor.
3. Importa más la cantidad que la calidad, pues la primera ayudará a encontrar la
segunda.
4. Se fomenta la combinación y la mejora de sugerencias anteriores. Los participantes
pueden proponer cómo mejorar las ideas de otros, o cómo combinar varias para
formar otra mejor.
• La lista de atributos. Esta técnica consiste en trasladar los atributos de un objeto o
situación a otra. Debemos tener en cuenta que las ideas son recombinaciones de
elementos, y que la recombinación se obtiene al ir “desplazando” atributos, y
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5. quedarnos con elementos “mínimos”. Todos los posibles atributos del objeto han de
considerarse y deben quedar registrados en una lista. Los enfoques pueden ser tan
diversos como los participantes deseen (cuantos más enfoques, mejor). Se pueden
hacer listas de características físicas, usos, sinónimos, antónimos, partes,
connotaciones, puntos fuertes/débiles, etc. Las fases para llevar a cabo una lista de
atributos son las siguientes:
0.- Antes de todo, establecer el problema y los criterios de evaluación (hay que cumplir
los criterios que nos fijen).
1.- Dividir en unidades mínimas: atributos.
2.- Elegir con qué unidades trabajar.
3.- Trabajar creativamente sobre esas unidades: se generan ideas libremente.
4.- Comprobar si los resultados son satisfactorios según los criterios establecidos.
5.- En caso de que no sean así, repetir el proceso.
Un caso práctico donde se use la lista de atributos podría ser en la búsqueda de
un diseño práctico y original de un paraguas que solucione problemas que éstos
puedan ocasionar. Se podría dividir el paraguas en sus atributos físicos, es decir, de
qué elementos está construido: tiene un mango, varillas y tela (cada uno fabricado con
un material diferente, y formales: al estar cerrado tiene una forma alargada y vertical;
al abrirse, adopta una posición horizontal y semiesférica.
A partir de aquí se elegiría con cuáles de estas unidades mínimas trabajar. Por
ejemplo, con el mango y las varillas. Un problema común es la confusión que los
dueños de los paraguas sufren cuando van a recogerlo de un paragüero en una sala de
espera, ya que muchos mangos (excluyendo la tela) son idénticos unos a otros. Se
podrían diseñar mangos personalizados intercambiables, que se comprarían aparte de
la tela y las varillas. Por otra parte, en el día a día lluvioso, las varillas pueden resultar
incómodas, y hasta peligrosas, pues estas, al sobresalir de la tela, pueden golpear
contra otro paraguas, o hacer daño a una persona. La dificultad se solventaría con unas
varillas más cortas o de extremos más redondeados.
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6. (El ejemplo expuesto se hizo en una clase de Métodos de Creatividad, impartida por
Giorgio de Marchis en noviembre de 2010, entre mis compañeros Javier García, Daniel
Martínez y yo).
4. Métodos aleatorios
Consiste en la combinación de varios objetos, conceptos o fenómenos al azar para
así crear uno nuevo. Por ejemplo, lanzar un dado o una moneda al aire y elegir la
opción que salga, o, de entre una larga lista de palabras, escoger sólo un número
determinado de ellas y formar frases con sentido.

4.1. Ejemplos de métodos aleatorios:
• Ideogramación: es una técnica analítico-sintética, transformadora de los códigos
verbales e ideográficos, a través de la representación gráfica de las ideas. Así se da
una visión intuitiva y completa de las mismas. Es una técnica que estimula la
creatividad, y también es un método de estudio y aprendizaje.
• Superposiciones: Consiste en conectar en nuestro pensamiento objetos, formas o
conceptos que a priori no tienen nada que ver, pero cuyos atributos pueden
extenderse de unos a otros.
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7. FUENTES CONSULTADAS:
- Definición etimológica sobre la palabra “método”: http://etimologias.dechile.net/?
me.todo
-Información sobre el método analógico:
http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Metodo-Analógico/683910.html
-Presentación en PowerPoint:
http://www.authorstream.com/Presentation/angelessaura-191728-creatividad-cap-3-
marin-art-presentaci-nartistica-education-ppt-powerpoint
- Definición de método antitético:
http://www.slideshare.net/alumna/3-todo-el-mundoes-un-artista
sefzara.educa.aragon.es/documentos/creatividad.doc
- Perfil de Facebook de Hijos de los Sueños, Estrategia Creativa II:
http://www.facebook.com/topic.php?uid=60702971083&topic=12252
http://ejemplos10.com/e/metodo-antitetico
- CUELLO, Pablo y VIZCAYA, Morela M. USO DE TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
PARA DESARROLLAR EL POTENCIAL CREATIVO EN LOS ESTUDIANTES
DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA UPEL - IPB. Investigación
y Postgrado, abr. 2002, vol.17, no.1, p.83-113. ISSN 1316-0087.
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?
pid=S1316-00872002000100004&script=sci_arttext
- María Laura Margheritis y María Andrea Santangelo, Las Técnicas de Creatividad. Un
enfoque sobre su utilidad:
mportillob.files.wordpress.com/2008/08/tecnicas_creatividad.doc
- Apuntes y ejercicios de clase de Métodos de creatividad de los profesores Francisco
García y Giorgio de Marchis.
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