TEMA2_El programa analítico_Orientaciones_CTE_Agost25_claudia [Repaired].pptx

Programa analítico para educación primaria

1. Reunión Regional Consejo Técnico Escolar Sector 07 Primaria Estatal 18 y 19 de agosto del 2025 Presentación de las Orientaciones para la Fase Intensiva Zonas escolares de primaria 02, 25, 29 40, 50, 53 y Zonas de Educación Física Ciclo Escolar 2025-2026 ¡¡Bienvenidos supervisores (a) y Asesores Académicos ustedes marcan la diferencia! Acapulco Gro. a 18 de agosto del 2025

2. Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar Centros y Escuelas Educación Básica

3. PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD RECURSOS 18-10-2025 (9:00 HRS.) Bienvenida, propósitos, encuadre y mensaje del Secretario de Educación Publica. Diapositivas y mensaje 18-10-2025 (9:30 HRS.) El mito de las cavernas Sensibilización y análisis You Tuve https://www.youtube.com/watch?v=c6EgXJu90H4 18-10-2025(10:00 HRS.) Introducción , análisis y desarrollo del tema 1 LECTURA DE LA REALIDAD. Trabajo en equipo de zona Video Problematización de la realidad y Anexo 1 18-10-2025 (11:00 HRS) RECESO RECESO 18-10-2025 (11:30 HRS) Introducción, análisis y desarrollo del tema 2 “El Programa analítico de la escuela” Trabajar en equipo por zona Anexo 2 Cada Se partira del análisis del PA. De una esc. De la zona 18-10-2025 (12:30) El Programa MIA Nueva estrategia Agenda de Trabajo 1ª. Sesión

4. PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD RECURSOS 19-10-2025 (9:00 HRS.) Análisis y reflexión de los temas vistos en la sesión anterior En plenaria;dudas y conclusiones de sesión 1 incluso acuerdos de sector 19-10-2025(9:40 HRS) Análisis y desarrollo del tema 3 “El Proceso de Mejora Continua Anexo 3 y Orientaciones para la mejora de la educación básica 19-10-2025(11:00 Hrs RECESO RECESO 19-10-2025 (11:30 Reorientación al Programa vida Saludable 19-10-2025 (12:00 HRS) Análisis y acuerdos para la aplicación de la Guia Operativa para la Educación Básica 2025-2026 Anexo 2 Cada Se partira del análisis del PA. De una esc. De la zona 19-10-2025 (12:30) Actividades del nuevo cilo escolar y otros temas Agenda de Trabajo 2ª. Sesión

5. Orientaciones Centros y Escuelas de Educación Básica Escuelas Multigrado Directivos y Supervisores

6. Características de las Orientaciones de la Fase Intensiva Proponen temas relevantes para el inicio del ciclo escolar, describen el sentido de abordar cada uno de estos temas y sugieren algunos insumos que pueden apoyar el análisis y la reflexión del colectivo. Temas aluden a procesos que ordenan, articulan y dan rumbo a las actividades pedagógicas de la escuela a lo largo del ciclo escolar. Atienden a lo dispuesto en los Lineamientos de los CTE y el Plan de Estudio.

7. Características de las Orientaciones de la Fase Intensiva Buscan dar mayor flexibilidad y poder de decisión a agentes educativos y docentes, por lo que No proponen actividades. No sugieren un orden específico para el abordaje de los temas, ni número de sesiones dedicadas a cada tema. Cada Consejo Técnico Escolar deberá definir las formas de organización y las actividades que resulten más pertinentes para abordarlos.

8. Temas Reflexionar acerca del proceso de lectura de la realidad desde la perspectiva curricular de la Nueva Escuela Mexicana. Profundizar en la apropiación del planteamiento curricular de la Nueva Escuela Mexicana. Planear las actividades esenciales del ciclo escolar 2025-2026. Tomar decisiones en torno al Proceso de Mejora Continua de la escuela o centro. La lectura de la realidad El Programa Analítico de la escuela El Proceso de Mejora Continua Actividades de inicio del ciclo escolar 2025-2026 Propósitos Disponer el mobiliario para el diálogo cara a cara. Asumir un papel participante en la definición de la agenda, sus alcances y compromisos. Estar en disposición de escuchar y dialogar con sus colegas. Para consolidar al CTE como comunidad de aprendizaje Agenda de Trabajo

9. Lectura de la realidad Proceso de Mejora Continua Actividades de inicio del ciclo escolar Programa Analítico Plan y Programas de estudio Video y Anexo 1 . Documentos Documentos PLAN DE ESTUDIO 2022 PROGRAMAS SINTÉTICOS Programa Analítico del ciclo anterior El Proceso de Mejora Continua. Orientaciones Ejemplo de objetivos, metas y acciones. Video Problematización de la realidad Anexo 1. Problematización Insumos

10. Elementos que articulan el Plan de Estudio 2022 Campos formativos Campos formativos Campos formativos Campos formativos INTEGRACIÓN CURRICULAR AUTONOMIA PROFESIONAL Contextualizar los contenidos de los programas de estudio de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y educativa de las y los estudiantes. LA COMUNIDAD COMO EL NÚCLEO INTEGRADOR DE LOS PROCESOS DE E Y A La Esc. Centro de aprendizaje comunitario y se construyen saberes Intercambian valores normas y culturas Formas de convivencia en la comunidad y la nación EL DERECHO HUMANO A LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Son sujetos y prioridad del sistema educativo nacional

11. Lectura de la realidad La lectura crítica de la realidad sustenta la construcción del Programa Analítico y del Proceso de Mejora Continua de la escuela. Persisten esquemas en las formas de elaboración de diagnósticos escolares de carácter descriptivo que requieren modificarse. Este proceso va más allá de una lectura inicial, que sólo muestra ciertas características, tanto de la escuela como de quienes asisten a ella (SEP, 2024b, p. 66) ¿Por qué abordar la lectura crítica de la realidad en la Fase Intensiva del CTE? La realidad está en movimiento, leer la realidad es un proceso permanente.

12. Lectura de la realidad Anexo 1. Problematización Video. Problematización de la realidad Ofrecen un marco para hacer un ejercicio crítico de lectura de la realidad. Dar un nuevo sentido al proceso de leer la realidad. En ellos se reconoce que la lectura de la realidad no es una tarea técnica, sino que alude al ejercicio de problematización. Buscan que los colectivos reflexionen y propongan maneras de fortalecer el proceso de lectura de la realidad que han realizado. Promueven que los colectivos cuestionen sus propias certezas, prejuicios, esquemas de pensamiento. Los insumos para este tema:

13. Programa Analítico Plan y Programas de estudio PLAN DE ESTUDIO 2022 PROGRAMAS SINTÉTICOS Programa Analítico del ciclo anterior Insumos

14. El Programa Analítico de la Escuela Ideas centrales

15. El Programa Analítico de la Escuela Ideas centrales

16. El Programa Analítico de la Escuela

17. El Programa Analítico de la Escuela Anexo 2. Codiseño del Programa Analítico Presenta una ruta para la construcción del Programa Analítico. Se espera que, en esta Fase Intensiva, los colectivos docentes avancen en el codiseño de su Programa Analítico, a partir de la contextualización, organización y secuenciación de un conjunto de Contenidos y PDA para un periodo de tiempo que defina el colectivo.

18. Existen diferentes formas de organización del colectivo para elaborar el Programa Análitico . Ésta puede ser a iniciativa de la Supervisión escolar: Por escuela El director de la escuela Escuelas multigrado Supervisión Por grado escolar de toda la supervisión Por ciclo escolar Por grado escolar Por grado escolar. En esta modalidad se facilita cuando la escuela decide abordar una situación problema particular del contexto y determinan los PDA, los Contenidos y Ejes articuladores en un periodo específico para todos los grados. Los maestros no están solos, y a partir de la deliberación y del análisis crítico de la realidad, determinan qué enseñar y cómo enseñar en bloques de tiempo determinados. Esta modalidad facilita el trabajo cuando los colectivos determinan su programa analítico a partir de los Contenidos o PDA. L a supervisión escolar puede dar una evaluación formativa y un seguimiento más puntual del conjunto de sus escuelas. Los maestros se apoyan en la definición del uso de los libros del texto y la planeación didáctica.

19. ¿Has organizado el desarrollo del Programa Analítico bajo otra modalidad? ¿Cuáles han sido los resultados? Compártelos en el grupo

20. El Proceso de Mejora Continua Ideas centrales

21. El Proceso de Mejora Continua Se espera que los colectivos tomen decisiones para avanzar en su Proceso de Mejora Continua: Retomen los resultados de su Programa de mejora continua del ciclo anterior. Fortalezcan su diagnóstico desde una perspectiva crítica. Inicien un nuevo ejercicio de problematización de la realidad con base en los nuevos saberes. Profundicen en torno al sentido y alcances del PMC. Recuerden que en la Fase Intensiva se debe nombrar o ratificar al Comité de Planeación y Evaluación.

22. Actividades de inicio del ciclo escolar 2025-2026 Abordar los asuntos de organización para el inicio del ciclo escolar. Considerar en este tema, los siguientes: Protocolo para el acceso de niñas, niños y adolescentes en situación de migración a la educación Cápsula “Valió la pena ir a visitarlos, invitarlos a venir a la escuela para que siguieran aprendiendo Jornada de concientización sobre la gravedad del abuso sexual y el maltrato infantil Ejercicios Integradores del Aprendizaje

23. Estrategias nacionales Estrategia Vive Saludable, Vive Feliz Jornadas de Salud Escolar: Las brigadas de salud, acuden a cada escuela a realizar la medición de peso y talla, medición de agudeza visual, revisión de la presencia de caries y aplicación de flúor; e imparte pláticas sobre salud, higiene, alimentación, actividad física y habilidades socioemocionales. De septiembre de 2025 a marzo de 2026, se visitarán las escuelas públicas de educación primaria (pendientes). Escuelas que NO han realizado la Jornada de Salud Escuelas que ya realizaron la Jornada de Salud Descarguen el Informe de Resultados Pedir a las familias que: b) Lleven a sus hijas e hijos a recibir atención . Revisar el Proyecto Comunitario Solicitar a las familias llenar el Consentimiento Informado.

24. Estrategias nacionales A las escuelas secundarias, se les invita a participar en las Jornadas Nacionales por la Paz y Contra las Adicciones Secundarias A partir de Septiembre de 2025 Asambleas Informativas de la Beca Universal de Educación Básica “Rita Cetina” Primarias A partir de enero-febrero de 2026

25. Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar Escuelas Multigrado Educación Básica Luis Alberto Modesto Torres DGGEyET

26. Temas Reflexionar acerca del proceso de lectura de la realidad desde la perspectiva curricular de la Nueva Escuela Mexicana en escuelas multigrado. Profundizar en la apropiación del planteamiento curricular de la Nueva Escuela Mexicana. Planear las actividades esenciales del ciclo escolar 2025-2026. Resignificar el Proceso de Mejora Continua en escuelas multigrado. La lectura de la realidad El Programa Analítico de la escuela multigrado El Proceso de Mejora Continua Actividades de inicio del ciclo escolar 2025-2026 Propósitos Disponer el mobiliario para el diálogo cara a cara. Asumir un papel participante en la definición de la agenda, sus alcances y compromisos. Estar en disposición de escuchar y dialogar con sus colegas. Para consolidar al CTE como comunidad de aprendizaje Agenda de Trabajo

27. Lectura de la realidad Proceso de Mejora Continua Actividades de inicio del ciclo escolar Programa Analítico Plan y Programas de estudio Video y Anexo 1 . Documentos Documentos PLAN DE ESTUDIO 2022 PROGRAMAS SINTÉTICOS Programa Analítico del ciclo anterior El Proceso de Mejora Continua. Orientaciones Ejemplo de objetivos, metas y acciones. Anexo 3. El PMC en escuelas multigrado Video Problematización de la realidad Anexo 1. Problematización Insumos

28. Lectura de la realidad Anexo 1. Problematización Propone un ejercicio de problematización de la realidad, a partir de un problema que puede ser significativo y relevante para estos contextos La solución no radica únicamente en “tener más horas”, sino en replantear la enseñanza desde un enfoque flexible, colaborativo y centrado en los procesos de aprendizaje de las y los alumnos en escuelas multigrado.

29. El Programa Analítico de la Escuela Anexo 2. Codiseño del Programa Analítico en escuelas multigrado Presenta una ruta para la construcción del Programa Analítico. En la Fase Intensiva, se propone avanzar en el codiseño de su Programa analítico, para un periodo de tiempo que defina el colectivo . Promueve que los colectivos docentes recuperen sus conocimientos y saberes con respecto a la contextualización, integración y secuenciación de contenidos.

30. El Proceso de Mejora Continua Anexo 3. Consideraciones para el Proceso de Mejora Continua en escuelas multigrado R ealza la importancia de construir un Proceso de Mejora Continua (PMC) con enfoque territorial, diferenciado, participativo y dialógico. Enfatiza que el proceso de mejora es progresivo y requiere ajustes constantes. Presenta recomendaciones para cada una de las Fases del PMC. El PMC se ve no como un modelo estandarizado, el PMC se convierte en un compromiso ético y pedagógico con las infancias y juventudes que habitan los territorios más diversos de nuestro país.

31. Actividades de inicio del ciclo escolar 2025-2026 Abordar los asuntos de organización para el inicio del ciclo escolar. Considerar en este tema, los siguientes: Jornada de concientización sobre la gravedad del abuso sexual y el maltrato infantil Ejercicios Integradores del Aprendizaje Campaña por la Paz y Contra las Adicciones. El Fentanilo te Mata. Aléjate de las drogas. Elige ser Feliz Beca Universal de Educación Básica “Rita Cetina” Estrategia Vive Saludable, Vive Feliz Protocolo para el acceso de NNA en situación de migración la educación

32. Orientaciones para la Preparación de la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar Directivos y Supervisores María Delia Montes Heredia DGGEyET

33. Temas Propósitos La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y del PMC La preparación de la Fase Intensiva del CTE Organizar las actividades de la Fase Intensiva con sus colectivos docentes. Acordar estrategias para dirigir, asesorar y acompañar el proceso de lectura de la realidad que realizará cada colectivo docente. Agenda de Trabajo

34. Reflexionar en torno a la lectura de la realidad como punto de partida para: el codiseño del Programa Analítico y del Proceso de Mejora Continua. ¿Por qué leer la realidad en cada ciclo escolar? Video: Problematización de la realidad La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y el PMC

35. Dialogar en torno a los elementos centrales que se plantean en el video La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y el PMC

36. Para promover la lectura de la realidad en el colectivo: ¿Qué esquemas de pensamiento es necesario renovar, en ustedes o en sus colectivos para leer la realidad? ¿Qué elementos del Plan de Estudio consideran necesario seguir conociendo y profundizando para renovarlos? ¿Cómo podrían favorecer la reflexión de sus colectivos acerca de su participación en la construcción de la realidad? La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y el PMC

37. Para favorecer las sesiones de la Fase Intensiva: En la sesión de preparación del CTE, dialogar y reflexionar colectivamente acerca de los retos, dudas o inquietudes que podrían surgir c on respecto a la lectura de la realidad, el codiseño del Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua. Fortalecer el proceso de lectura crítica de la realidad, propiciando condiciones para que los colectivos docentes identifiquen lo que les impide verla , cómo podrían problematizarla, qué esquemas de pensamiento necesitan cuestionarse, cómo reconocer el rol que tienen en los problemas que identifican. La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y el PMC

38. Para favorecer las sesiones de la Fase Intensiva Tomar como referentes el Plan de Estudio 2022 , las Orientaciones para el Proceso de Mejora de Continua y los principios de la Nueva Escuela Mexicana , como marco para leer críticamente la realidad. Generar momentos de trabajo colectivo para tener una visión compartida de lo que podrán realizar en el ciclo escolar, así como de trabajo en equipo o pequeños grupos para avanzar en la concreción del Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua. Conocer y estudiar a profundidad las Orientaciones para la Fase Intensiva dirigida a los colectivos docentes y de agentes educativos, lo que permitirá organizar el trabajo y prever algunas inquietudes o dudas que pudieran surgir. La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y el PMC

39. Cada directivo decide la organización del trabajo en la Fase Intensiva para abordar los temas centrales: Lectura de la realidad Codiseño del Programa Analítico Revisión y ajuste del Proceso de Mejora Continua Actividades de organización para el inicio del ciclo escolar 2025-2026 Las mejores estrategias para promover la reflexión y el diálogo en torno a la lectura de la realidad, el codiseño del Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua. La organización de las sesiones, el tiempo que destinarán al análisis de cada uno de los temas propuestos y las actividades para su abordaje. Los apoyos que requieren para trabajarlos. Los asuntos relativos a la preparación del inicio del ciclo escolar 2025-2026 que resulten necesarios. Decidir: Preparación de la Fase Intensiva del CTE

40. No convertirlos en una medida de control Evitar prescribir formatos No solicitarlos al concluir la Fase Intensiva La lectura de la realidad, el codiseño del Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua, no se concluyen en la Fase Intensiva Programa Analítico Programa de mejora continua Son documentos de trabajo de la escuela y durante el primer mes del ciclo escolar, las escuelas seguirán recabando e interpretando información para su construcción Son documentos abiertos, flexibles, se ajustan a lo largo del ciclo escolar, en ese sentido están vivos e inacabados. Preparación de la Fase Intensiva del CTE

41. Supervisoras y Supervisores que realizan el CTE con las escuelas multigrado de la zona escolar Consideren que: En la lectura de la realidad que inician en la Fase Intensiva pueden hacer ejercicios a partir de elementos que las escuelas tengan en común, pero es muy importante que reconozcan sus particularidades para el diseño de sus procesos. En el codiseño del PA, la identificación de contenidos comunes en las diferentes fases , ayuda a organizar la planeación didáctica integrando a todas y todos los estudiantes en un mismo proyecto, especialmente en las escuela unitarias. El Anexo que refiere al Proceso de Mejora Continua ofrece consideraciones para dar flexibilidad, integralidad y territorialidad a cada fase del Proceso. Las escuelas unitarias podrían requerir un mayor acompañamiento , por lo que es importante que durante la Fase Intensiva se generen espacios para abordar situaciones específicas que requieran ser atendidas. Preparación de la Fase Intensiva del CTE

42. Sesión de preguntas Direcciones Generales