Tema2.NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA.pdf

niveles de comprension

1. GC-F-004 V.01




INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOL ÓGICO
PÚBLICO
“CARLOS CUETO FERNANDINI ”






Niveles de comprensión lectora



Mtr. Ángel Velazco Quispe – Comprensión y Producción de Textos y Producción de Textos

2025 - II

2. GC-F-004 V.01
EL SENA ES FORMACIÓN
CO
MP
RE
NSI
ÓN
✔Ha
bili
da
d
par
a
co
mp
ren
der
:
1.L
o
e
x
p
l
í
c
i
t
o
d
e
l
t
e
x
t
o
.
2.
Lo
im
plíc
ito
del
tex
to.
3.
Re
aliz
ar
un
a
lec
tur
a
crít
ica.

3. GC-F-004 V.01
COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora es la capacidad para
otorgar sentido a un texto a partir de las
experiencias previas del lector y su relación con el
contexto. Este proceso incluye estrategias para
identificar la información relevante, hacer
inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la
posición de los demás y reflexionar sobre el
proceso mismo de comprensión, con la finalidad
de autorregularlo.

4. GC-F-004 V.01
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA


LITERAL

IN
FERE
NCIA
L

CRÍTICO

5. GC-F-004 V.01
Se refiere a la recuperación de la información
explícitamente planteada en el texto.
❖Su función es obtener el significado literal del
contenido del texto.
❖Implica reconocer y recordar los hechos como
aparecen en la lectura.


NIVEL LITERAL

6. GC-F-004 V.01
1. Comprensión Literal
Es el nivel más básico. El lector extrae información explícita del
texto.

•¿Qué se evalúa?
•Identificar datos, personajes, lugares, acciones, fechas, etc.
•Recordar hechos tal como aparecen en el texto.

•Ejemplo de pregunta:
¿Dónde vive el personaje principal?

7. GC-F-004 V.01
Texto científico: "El ciclo del agua“

El ciclo del agua es un proceso natural que permite que el agua se
mueva constantemente entre la superficie terrestre y la atmósfera.
Comienza con la evaporación, cuando el calor del sol hace que el agua
de ríos, lagos y océanos se transforme en vapor. Este vapor sube y se
enfría, formando nubes a través del proceso de condensación.

Cuando las gotas de agua en las nubes se juntan y se vuelven más
pesadas, caen a la Tierra en forma de precipitación, como lluvia, nieve o
granizo. Parte del agua que cae es absorbida por el suelo, alimentando
ríos y lagos, o se infiltra en el subsuelo formando acuíferos. Así, el agua
vuelve a estar disponible para evaporarse de nuevo, repitiendo el ciclo.

8. GC-F-004 V.01
Preguntas de comprensión literal

1.¿Qué permite el ciclo del agua?
..........................................................................................................................
2. ¿Qué proceso ocurre cuando el agua se transforma en vapor?
……………………………………………………………………………………………………………………..
1.¿Qué forma el vapor de agua al subir y enfriarse?
……………………………………………………………………………………………………………………….
2.¿En qué formas puede caer la precipitación?
……………………………………………………………………………………………………………………….
3.¿Qué nombre recibe el agua que se infiltra en el subsuelo?
…………………………………………………………………………………………………………………………

9. GC-F-004 V.01
NIVEL INFERENCIAL

El estudiante usa las informaciones
explícitamente planteadas en el
texto, su intuición y su experiencia
personal como base para
conjeturas e hipótesis.
Este nivel proporciona al lector una
comprensión más
profunda y amplia de las ideas.
ADEMÁS… cuando la información no
está presente en el
texto se debe inferir para
comprenderla.
Ej. «El toro perseguía al corredor,
este se apartó y …

10. GC-F-004 V.01
NIVEL INFERENCIAL

El lector lee entre líneas, deduce información que no está dicha
directamente.
•¿Qué se evalúa?
•Hacer inferencias.
•Establecer relaciones de causa y efecto.
•Predecir eventos.
•Deducir intenciones o sentimientos de los personajes.
•Ejemplo de pregunta:
¿Por qué crees que el personaje se fue sin despedirse?

11. GC-F-004 V.01
Texto científico: "La fotosíntesis"

La fotosíntesis es un proceso que realizan las plantas, algas y algunas
bacterias para producir su propio alimento. Utilizan la energía del sol, el
dióxido de carbono del aire y el agua del suelo. A través de la fotosíntesis,
convierten estos elementos en glucosa (su alimento) y oxígeno, que liberan
al ambiente.
Este proceso ocurre principalmente en las hojas, gracias a una
sustancia llamada clorofila, que da color verde a las plantas y captura la luz
solar. Sin la fotosíntesis, no habría suficiente oxígeno en la atmósfera y
muchos seres vivos no podrían sobrevivir.

12. GC-F-004 V.01
Preguntas de comprensión inferencial

1.¿Por qué podemos decir que la fotosíntesis es importante para los seres humanos,
aunque no la realicen?
……………………………………………………………………………………………………………………………
2.¿Qué pasaría si no hubiera clorofila en las plantas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
3.¿Por qué se considera a las plantas organismos productores?
…………………………………………………………………………………………………………………………
4.¿Qué relación hay entre el sol y la supervivencia de los animales?
…………………………………………………………………………………………………………………………
5.Si un árbol pierde todas sus hojas, ¿cómo se verá afectado el proceso de
fotosíntesis?
…………………………………………………………………………………………………………………………

13. GC-F-004 V.01
NI
VE
L
CRÍ
TIC
O

Req
uier
e
que
el
lecto
r
emit
a un
juici
o
valor
ativo
,
com
para
ndo
las
idea
s
pres
enta
das
en el
text
o
con
crite
rios
exte
rnos
Es el
nivel
más
elev
ado
de
conc
eptu
aliza
ción.
Se
llega
a un
grad
o de
domi
nio
lecto
r
cara
cteri
zado
por
emit
ir
juici
os
pers
onal
es
acer
ca
del
text
o.

14. GC-F-004 V.01
Qué implica el nivel crítico de comprensión lectora?
Significa que el lector es capaz de:
1.Analizar la intención del autor: ¿Por qué se escribió este texto? ¿Qué
quiere lograr el autor?
2.Evaluar argumentos: ¿Son lógicos, válidos y bien fundamentados los
razonamientos del texto?
3.Distinguir hechos de opiniones: ¿Qué partes del texto son objetivas y
cuáles son subjetivas?
4.Cuestionar el contenido: ¿Estoy de acuerdo con lo que dice? ¿Faltan
puntos de vista? ¿Hay sesgos?
5.Relacionar con otros conocimientos: Comparar lo leído con otras fuentes,
experiencias o contextos.

15. GC-F-004 V.01
Texto científico: “El cambio climático y la actividad humana”

El cambio climático es un fenómeno global que se ha intensificado
notablemente en las últimas décadas. La comunidad científica ha establecido
un amplio consenso en torno a que la actividad humana, especialmente la
quema de combustibles fósiles y la deforestación, es la principal causa del
aumento de gases de efecto invernadero, como el dióxido de carbono (CO₂).
Algunos sectores, sin embargo, continúan cuestionando esta relación,
argumentando que el cambio climático puede obedecer a ciclos naturales de la
Tierra. No obstante, múltiples estudios revisados por pares han demostrado
que el ritmo actual de calentamiento no tiene precedentes en los últimos mil
años.
Las consecuencias del cambio climático incluyen el aumento del nivel del
mar, fenómenos meteorológicos extremos y la pérdida de biodiversidad. Ante
esta situación, organismos internacionales como la ONU han instado a los
países a reducir sus emisiones mediante políticas sostenibles, aunque los
resultados varían dependiendo del compromiso político y económico de cada
nación.

16. GC-F-004 V.01
Preguntas de comprensión crítica
1.¿Qué intención tiene el autor al presentar tanto la postura científica como la postura
escéptica? ¿Es imparcial o trata de persuadir al lector hacia una visión específica?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué argumentos se presentan como evidencia de la responsabilidad humana en el
cambio climático? ¿Son suficientes para sostener la tesis del texto?
……………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué tipo de fuentes respalda el texto? ¿Confías en ellas? ¿Por qué sí o por qué no?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué intereses podrían estar detrás de quienes niegan la influencia humana en el cambio
climático? ¿Cómo podrían afectar esos intereses la validez de sus argumentos?
……………………………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Estás de acuerdo con la conclusión implícita del texto (la urgencia de actuar frente al
cambio climático)? Fundamenta tu respuesta con argumentos propios.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…

17. GC-F-004 V.01
Actividad:
1.Responder las preguntas formuladas en el material Niveles de Comprensión Lectora.
2.Elaborar un organizador gráfico