temas abordados na escola para estudantes

temas de escola

1. 3º bimestre
Aula 5
Biologia
Do genótipo ao fenótipo
Ensino
Médio
2

2. ●Genótipo;
●Fenótipo;
●Leis de Mendel.
●Retomar as Leis de Mendel;
●Compreender conceitos base de
genética do genótipo ao fenótipo.

3. Relembre
O conjunto de
característicasobserváveis
ou não, como a cor dos
olhos ou a predisposição
para algumas doenças, é
denominado fenótipo.
Ogenótipocorresponde ao
conjunto de informações
genéticas relacionadas a
essas características,
herdadas dos progenitores.
Todos esses conceitos
foram abordados na Aula 07
do 2º bimestre.
Fonte: ME SALVA, [s.d.].
Produzido pela SEDUC-SP.

4. Ao estudar a 1ª Lei de Mendel ou
mono-hibridismo, aprendemos que a
cor das ervilhas é determinada por
um gene com dois alelos, que podem
ser dominantes ou recessivos. Na
formação dos gametas, cada um
(masculino e feminino)recebe apenas
uma das duas cópias do gene
presentes no organismo e a cópia
alocada em cada gameta é aleatória.
Representação do cruzamento entre ervilhas, levando em consideração a
cor.
Fonte: ME SALVA, [s.d.].
Produzido pela SEDUC-SP.
1ª Lei de Mendel
Foco no conteúdo
Mas e se estudarmos mais de uma
característica ao mesmo tempo?

5. Pause e responda
De acordo com a 1ª Lei de Mendel, um indivíduo
homozigoto:
Possui dois alelos diferentes
para o mesmo gene.
Possui apenas um alelo para
cada gene.
Sempre apresenta
características dominantes.
Possui dois alelos idênticos
para o mesmo gene.

6. Pause e responda
Correção
De acordo com a 1ª Lei de Mendel, um indivíduo
homozigoto:
Possui dois alelos diferentes
para o mesmo gene.
Possui apenas um alelo para
cada gene.
Sempre apresenta
características dominantes.
Possui dois alelos idênticos
para o mesmo gene.

7. A Lei da Segregação Independente
ou di-hibridismo, estabelece que:
●cada par de alelos se separa,
ou se agrupa,
independentemente de outros
pares durante a formação dos
gametas.
Essa lei aplica-se quando genes
para dois caracteresestão
localizados em diferentes pares de
cromossomos homólogos ou
quando estão longe o suficiente no
mesmo cromossomo para se
comportar como se estivessem em
cromossomos diferentes.
Segunda Lei de Mendel
Foco no conteúdo
Características das ervilhas estudadas por Mendel e seus respectivos genótipos considerando
as características de caráter recessivo e dominante.
Vamos aprender na prática como acontece a
segregação independente dos alelos, inspirados pelos
trabalhos de Mendel.
Produzido pela SEDUC-SP com imagem © Getty Images.

8. Imagine que você é um cientista
trabalhando no laboratório de Gregor
Mendel e seu objetivo é estudar como
diferentes características das ervilhas são
herdadas.
1.A princípio você vai cruzar duas
variedades de ervilhas:
●uma com sementes amarelas e lisase
●outra com sementes verdes e rugosas,
ambas homozigotas para os dois
genes.
Estudo de caso: as ervilhas de Mendel
Na prática
Veja no livro!Atividade 1
3 minutos
a)Considere o quadro com os fenótipos e
genótipos. Determine o genótipopara
cada uma das variedades citadas.
Características das ervilhas estudadas por Mendel e seus respectivos
genótipos considerando as características de caráter recessivo e dominante.
Produzido pela SEDUC-SP com imagem © Getty Images.

9. Genótipo esperado:
Sementes amarelas e lisas: VVRR
Sementes verdes e rugosas: vvrr
●Os alelos Ve vdizem respeito à
corda semente.
●Os alelos Re rdizem respeito à
formada semente.
Correção
Na prática
Produzido pela SEDUC-SP com imagem © Getty Images.
Como o enunciado trata de indivíduos
homozigotos para as duas
características, os dois alelos são iguais.

10. b)A partir dos genótiposencontrados,
identifique os gametas formados na
geração parental e o genótipo e fenótipo
obtidos em F1 (descendentes resultantes
da geração parental).
Na prática
Veja no livro!Atividade 15 minutos
Estudo de caso: as ervilhas de Mendel
Lembre-se:considerando a 2ª Lei
de Mendel, os alelos para as
características indicadas
segregam independentemente.
Produzido pela SEDUC-SP.

11. Na prática
Correção
●Os gametas formados
carregam um alelo de cada
gene. Nesse caso, tanto para
a cor(Ve v), quanto para a
forma(Re r) da semente.
●Quando esses gametas se
encontram para a
fecundação vão originar
sementes amarelase lisas,
com genótipo heterozigoto
para ambos os genes (VvRr).
Produzido pela SEDUC-SP.

12. c)Agora, promova o cruzamento entre indivíduos
obtidos em F1.
Demonstre os gametasformados e os genótipos
obtidos.
Utilize o diagrama de Punnette siga a mesma lógica
do cruzamento parental.
Na prática
Veja no livro!Atividade 1
7 minutos
Estudo de caso: as ervilhas de Mendel
Lembre-se:considerando a 2ª Lei
de Mendel, os alelos para as
características indicadas
segregam independentemente.

13. Na prática
Correção ●Os gametas formados vão
carregar um alelo de cada
gene.
●Observe que há quatro
possibilidadesdiferentes de
combinação dos alelos nos
gametas.
●No quadro de Punnett, a
combinação dos alelos dos
gametas masculinos e
femininos permite estimar o
genótipo e o fenótipo dos
descendentes.
Produzido pela SEDUC-SP.
Observação:cores diferentes foram utilizadas para facilitar a
diferenciação dos gametas e demonstrar sua combinação nos
descendentes.

14. d)Por fim, como cientista responsável pelo
estudo das características das ervilhas
no laboratório de Mendel, escreva um
relatório suscintomostrando a
proporção de fenótipos encontrados na
F2.
Na prática
Veja no livro!Atividade 18 minutos
Estudo de caso: as ervilhas de Mendel
Retome o quadro de genótipos e
fenótipos (características) para
compor o relatório.
Características das ervilhas estudadas por Mendel e seus respectivos genótipos
considerando as características de caráter recessivo e dominante.
Produzido pela SEDUC-SP com imagem © Getty Images.

15. Na prática
Correção
Considerando o quadro de genótipo e
fenótipos, ao final do cruzamento entre
indivíduos heterozigotos para as duas
características (cor e forma da semente) a
proporção fenotípica encontrada a partir do
cruzamento de indivíduos obtidos na F1 é de:
●9 indivíduos com semente amarela e lisa;
●3indivíduos com semente amarela e
rugosa;
●3indivíduos com semente verde e lisa;e
●1indivíduo com semente verde e rugosa.
Proporção fenotípica: 9:3:3:1.
Produzido pela SEDUC-SP.

16. Sobre as Leis de Mendel responda:
●Represente um cruzamento di-híbridohipotético.
●Qual é a proporção fenotípica encontrada para
cruzamentos di-híbridosconsiderando a 2ª Lei de
Mendel?
Reprodução –DANIELJFAIRBANKS/WIKIMEDIA COMMONS,
2017. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fairbanks_-
_Mendel_Seed_Shape_%26_Color.jpg. Acesso em: 3 jan.
2025.
Encerramento
3 minutos

17. ●AaBbx AaBb(os estudantes podem usar qualquer letra, desde que representem dois
genes, ambos com os alelos em heterozigose).
●Considerando a 2ª Lei de Mendel, a proporção fenotípica encontrada para cruzamentos
di-híbridosé de 9: 3: 3: 1.
Correção
Encerramento

18. LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto
Alegre: Penso, 2023.
MACHADO, R. R. G. et al. Aprendendo com as ervilhas de Mendel. Genética na Escola, v. 13,
n. 2, p. 190-201, 2019. Disponível em:
https://www.researchgate.net/publication/362663956_Aprendendo_com_as_ervilhas_de_Mend
el. Acesso em: 3 jan. 2025.
ROSENSHINE, B. Principlesofinstruction: research-basedstrategiesthatallteachersshould
know. American Educator, v. 36, n. 1, Washington, 2012. p. 12-19. Disponível em:
https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 3 jan. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2023. Caderno do
Professor, Ciências da Natureza e suas Tecnologias –Ensino Médio, v. 1 –1º semestre.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/01/1série-Professor-CNT-1Sem.pdf. Acesso em: 3 jan. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio,
2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO -PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 3 jan. 2025.
Referências

19. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (UERJ). Vestibular estadual 2025, 2º
exame de qualificação, 2024. Disponível em:
https://www.vestibular.uerj.br/anexos/252/252_prova.pdf. Acesso em: 3 jan. 2025.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ (UFPR). Processo seletivo 2020. Disponível em:
https://servicos.nc.ufpr.br/documentos/PS2020/provas1fase/ps2020_conhecimentos_gerais.p
df. Acesso em: 3 jan. 2025.
URRY, L. A. et al. Biologia de Campbell. Porto Alegre: Artmed, 2022.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Referências

20. A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática,deretomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.
Aprofundando

21. Admita que determinada doença hereditária autossômica pode apresentar duas formas
distintas: uma causada pelo gene dominante A e outra causada pelo gene recessivo b,
estando cada gene localizado em cromossomos distintos.
1.(UERJ 2025 –Adaptada)
Aprofundando
Veja no livro!

22. A
B
C
D
E
1.(UERJ 2025 –Adaptada) Sendo um casal duplamente
heterozigoto para esses dois genes, a probabilidade de seus
filhos apresentarem as duas formas da doença corresponde a:
Aprofundando
16,25%
17,25%
18,75%
19,75%
6,25%
Veja no livro!

23. B
C
D
E
A
Aprofundando
16,25%
6,25%
19,75%
18,75
17,25%
1.(UERJ 2025 –Adaptada) Sendo um casal duplamente heterozigoto para esses
dois genes, a probabilidade de seus filhos apresentarem as duas formas da
doença corresponde a:
Correção

24. Considere o cruzamento parental entre dois indivíduos de linhagens puras e contrastantes
para duas características: pelos pretos e longos xpelos brancos e curtos. A geração F1 era
constituída por 100% de indivíduos com pelos pretos e longos.
2.(UFPR 2020)
Aprofundando
Veja no livro!

25. A
B
C
D
E
2.(UFPR 2020) Considerando que as características de cor e
comprimento dos pelos são condicionadas cada uma por um
gene e que esses genes têm segregação independente, a
proporção esperada entre 240 indivíduos da F2 é:
Aprofundando
135 pelos pretos e longos –45 pelos pretos e curtos –45 pelos brancos e curtos –15 pelos
brancos e longos.
180 pelos pretos e longos –60 pelos brancos e curtos.
135 pelos pretos e longos –45 pelos pretos e curtos –45 pelos brancos e longos –15 pelos
brancos e curtos.
180 pelos pretos e curtos –60 pelos pretos e longos.
135 pelos pretos e curtos –105 pelos brancos e longos.
Veja no livro!

26. A
B
C
D
E
Aprofundando
135 pelos pretos e longos –45 pelos pretos e curtos –45 pelos brancos e curtos –15 pelos brancos
e longos.
180 pelos pretos e longos –60 pelos brancos e curtos.
135 pelos pretos e longos –45 pelos pretos e curtos –45 pelos brancos e longos –15 pelos brancos
e curtos.
180 pelos pretos e curtos –60 pelos pretos e longos.
135 pelos pretos e curtos –105 pelos brancos e longos.
Veja no livro!
2.(UFPR 2020) Considerando que as características de cor e comprimento dos
pelos são condicionadas cada uma por um gene e que esses genes têm
segregação independente, a proporção esperada entre 240 indivíduos da F2 é:
Correção