TEMAS INTEGRADORES E PLANEJAMENTO (1).pptx

Os temas integradores do Documento Referencial da Bahia - DCRB e sua inserção no Planejamento escolar.

1. O LUGAR DOS TEMAS INTEGRADORES NO PLANEJAMENTO: Articulações possíveis e necessárias com o DCRB/RCM

2. CONECTANDO NOSSOS “NÓS”

3. DESAFIOS DA SALA DE AULA: o que dizem as professoras e os professores? https://padlet.com/professoracledineia/meu-padlet-impressionante-z7ay9m2a13pqlsn3

4. PROBLEMATI ZAÇÃ O "Todas as vidas dentro de mim" de Cora Coralina carrega um tanto de Currículo, Temas Integradores e as Modalidades do DCRB? Em que medida? Em que sentido?

5. CONCEPÇÃO DO DCRB SOBRE APRENDIZAGEM Considerando que… Em relação aos componentes curriculares, o DCRB elege a concepção “interacionista de aprendizagem, considerando as especificidades socioculturais, numa perspectiva inclusiva” (BAHIA, 2019, p. 160), na qual os estudantes são atores na produção do conhecimento e no exercício da cidadania, bem como “orientados para o respeito à diversidade” (DCRB, 2019, p.319).

6. COMPETÊNCIAS GERAIS - DCRB (BNCC) Imaginação e a criatividade Exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva Fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania consciência crítica Exercer protagonismo Apropriar-se de conhecimentos Resolução de problemas concretos da vida Respeitar ao outro e aos direitos humanos.(DCRB, 2019, p. 32-33)

7. Quando o planejamento é orientado por competências , o aluno é convocado a deixar seu lugar de ouvinte passivo e é convidado a ocupar o lugar de quem propõe e testa soluções em situações sociais reais que envolvem sua família, seu bairro, sua comunidade, o país e porque não o mundo , sempre conectados às problemáticas de relevância social e à minimização de impactos. O estudante também é motivado a interagir, assumir um papel social, de forma que ele seja capaz de construir e expor argumentos, expressando seus princípios e valores Considerando... O LUGAR DO ALUNO NO PLANEJAMENTO DIVERSIDADE, E TRANSVERSALIDADE

8. QUAL A VISÃO DA ESCOLA SOBRE PLANEJAMENTO? O CONHECIMENTO Disciplinaridade O objeto de conhecimento é trabalhado na disciplina específica Interdisciplinaridade -Uso de metodologias de outras disciplinas. -Integração de diversas áreas do conhecimento. Transd isciplinaridade -O objeto de estudo transcende à sala de aula. Plurid isciplinaridade -Objeto da disciplina pelo ângulo de outras.

9. Planejamentos possíveis: Por temas geradores, por projetos, por competências e habilidades, campos de experiências NA EDUCAÇÃO INFANTIL Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil/DCRB, 2019. Aprendizagem: ação simbólica, atividade experiencial. Expectativas de Aprendizagem e desenvolvimento Orientações metodológicas

10. Planejamentos possíveis: Por temas geradores, por projetos, por competências e habilidades, campos de experiências NO ENSINO FUNDAMENTAL Orientações metodológicas Competências Gerais da BNCC e específicas por Componentes Unidades Temáticas Objetos de Conhecimentos Habilidades Organizador curricular como dispositivo de referência para construção de objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da criança e para a ampliação do campo das orientações metodológicas Área de Linguagens: Língua Portuguesa; Educação Física; Língua Estrangeira e Arte; Área de Matemática: Matemática; Área de Ciências da Natureza: Ciências; Área de Ciências Humanas: História; Geografia; Área de Ensino Religioso: Ensino Religioso

11. FUNDAMENTOS ESSENCIAIS A CONSIDERAR DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE DIVERSIDADE - INTEGRALIDADE - TRANSVERSALIDADE Sociotécnica - Científica - Tecnológica - Política - Ética -Estética - Emocional - Cultural - Espiritua L A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas (DCRB, p.27).

12. TEMAS INTEGRADORES/ Intercurricular/Contemporâneos/Transversais DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE Educação em Direitos Humanos Educação para a Diversidade Educação para as Relações de Gênero e Sexualidade Educação para as Relações Étnico-Raciais Educação para o Trânsito Saúde na Escola Educação Ambiental Educação Financeira e para o Consumo Cultura Digital Educação Fiscal.

13. TEMAS INTEGRADORES NO PLANEJAMENTO : pontos a considerar DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE Se o Referencial Curricular do município se ancora sobre o sentido de seu território singular e plural; Se precisamos considerar a diversidade, a integralidade e a transversalidade como seus fundamentos; Se os Temas Integradores previstos no Documento buscam fazer com que a aprendizagem seja dotada de sentido e significado, estabelecendo ligações sobre os objetos de conhecimento e a realidade social.

14. Podemos afirmar que no DCRB os Temas Integradores tem o intuito de: (DCRB, 2019) Requalificar práticas exercidas pelos integrantes da comunidade escolar em prol da construção de uma sociedade mais justa, fraterna, equânime, inclusiva, sustentável e laica. Cumprir o importante papel político e pedagógico nos espaços formais de humanização, promovendo discussões e reflexões sobre os enfrentamentos de violações de direitos e das mazelas sociais, evidenciando as necessidades dos estudantes. Considerando a diversidade do território baiano, afirmar possibilidades para outras temáticas que podem ser acrescidas ao currículo escolar, já que os Temas Integradores demandam cuidado e atuação permanentes de toda a comunidade, transversalizando e integrando o currículo da escola.

15. Como viabilizar a transversalidade dos Temas Integradores no planejamento? DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE DISTINGUIR COMPETÊNCIAS DE HABILIDADES Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

16. Como viabilizar a transversalidade dos Temas Integradores no planejamento? DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE COMPREENDER A ESTRUTURA FRASAL DAS COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.

17. Como viabilizar a transversalidade dos Temas Integradores no planejamento? DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE Definir habilidades específicas por área de conhecimento; Eleger objetos de conhecimento a serem trabalhados; Articular pelo menos um Tema Integrador aos objetivos definidos. Estruturar o que e como avaliar

18. P lanejamento possíveis DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE "Planejamento ... tudo é possível desde que existam intencionalidades. "

19. CONSTRUINDO UMA TRILHA DA APRENDIZAGEM DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE QUAL O DESAFIO DA ESCOLA (SUA ESCOLA) ENFRENTADO PERANTES AS QUESTÕES DE IDENTIDADE? PARA QUAL ETAPA, MODALIDADE, ANO OU CICLO DE APRENDIZAGEM SE DESTINA O PLANEJAMENTO? QUAL A UNIDADE TEMÁTICA (PRÁTICAS DE LINGUAGEM - LP)? QUAL OU QUAIS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS QUEREMOS QUE OS ESTUDANTES DESENVOLVAM? QUAL O OBJETO DE CONHECIMENTO? QUAL A ÁREA DO CONHECIMENTO QUE ATENDE AO OBJETO PROPOSTO? QUAL O(s) TEMA(s) INTEGRADOR(ES) ATRAVESSAM O OBJETO DE CONHECIMENTO PROPOSTO? QUAIS AS ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS SERÃO PROPOSTAS? COMO FAZER UMA AVALIAÇÃO A PARTIR DAS HABILIDADES QUE PRETENDEMOS QUE OS ESTUDANTES DESENVOLVAM?

20. TAXONOMIA DE BLOOM: PROCESSO COGNITIVOS EXPRESSOS EM VERBOS DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE

21. INTERVALO - CAFEZINHO DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE

22. LENDO CHARGES DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE

23. LENDO CHARGES DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE

24. LENDO CHARGES DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE

25. LENDO CHARGES DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE

26. MÃO NA MASSA: Quais temas integradores e habilidades as charges mobilizam? Quais elementos inserir no planejamento? DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE

27. APRESENTANDO ROTEIRO DO PLANEJAMENTO DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE https://docs.google.com/document/d/1AbrpARNFof9Q3acW9X82aG4TAEKEhekL/edit

28. INTERVALO - ALMOÇO DIVERSIDADE, INTEGRALIDADE E TRANSVERSALIDADE

29. AVALIAÇÃO A ESCOLA É CULPADA OU INOCENTE? ? https://www.youtube.com/watch?v=186D7n7-UIo&t=35s

30. CONSTRUINDO TRILHAS : O quê, por quê, para quê, para quem?

31. COMPARTILHANDO TRILHAS

32. "⁠A liberdade não é a ausência de restrições, mas autodireção, disciplina compreendida e consentida; a igualdade não fácil nivelamento, mas oportunidade igual de conquistar o poder, o saber e o mérito; e a fraternidade é mais que tudo isto, mais que virtude, mais que saber: é sabedoria, é possuir o senso profundo de nossa identidade de destino e de nossa identidade de origem. Democracia é, assim, um regime de saber e de virtude." Anísio Teixeira Professora Cledineia Email: [email protected] Whatsaap: 73 9 91789689