Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Tendências Pedagógicas �
“tendência crítico-Social dos Conteúdos” �Pós-Graduação Lato Senso em Administração, Supervisão, Orientação Educacional e Pedagógica
Módulo: Educação pedagogia Didática

Docente: Sandra Xisto
Discentes:
Arlindo Rocha & Fernanda Santos
Data da apresentação: 25/10/2013
Local:
[UCP/IPETEC]
Universidade Católica de Petrópolis
Instituto de Pesquisa Educação e Tecnologia

1. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 1 Tendências Pedagógicas “tendência crítico-Social dos Conteúdos” P ós-Graduação Lato Senso em Administração, Supervisão, Orientação Educacional e Pedagógica Módulo: Educação pedagogia Didática Docente : Sandra Xisto Discentes : Arlindo Rocha & Fernanda Santos Data da apresentação : 25/10/2013 Local: [UCP/IPETEC] Universidade Católica de Petrópolis Instituto de Pesquisa Educação e Tecnologia

2. TENDÊNCIA CRÍTICO Social dos Conteúdos 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 2 http://www.youtube.com/watch?v=WQ2KvkJ84AU&hd=1 Uma das principais características desta tendência é a forma de apresentar os conteúdos, pois estes não devem ser separados da realidade social...

3. Surgimento Da pedagogia crítico social dos conteúdos 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 3 S urgiu no final dos anos 70 e inicio dos anos 80; Surgiu como? R eação de alguns educadores que não aceitaram a pouca relevância que a pedagogia libertadora dá ao aprendizado do chamado “ saber elaborado ”.

4. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 4 O tarefa principal é a difusão de conteúdos(...) mas não qualquer conteúdo, e sim, de conteúdos contextualizados: Objetivos: Trabalhar conteúdos escolares que tenham relevância na vida dos alunos; Buscar o papel transformador da escola na sociedade; Promover a difusão de conteúdos indissociáveis das realidades sociais; Propiciar ao alunado a emancipação e participação ativa no processo ensino-aprendizagem. Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos"

5. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 5 ... um conteúdo não pode se dissociar da realidade social, porque a escola é parte integrante da sociedade, portanto, “agir dentro dela é também agir no rumo da transformação ” ( LIBÂNEO, 1992:39). Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos"

6. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 6 Parte da análise reflexiva e crítica do contexto sociocultural; Faz a articulação entre educador-educando, e utiliza os meios para apreensão crítica dos conteúdos, permitindo a apropriação da cultura popular; Considera-se os conteúdos de ensino como ponto central para se propor uma pedagogia coerente com a realidade do aluno, Traz uma crítica ao sistema de produção vigente na sociedade, porém, encontra resistência da classe dominante . Metodologia : Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos"

7. 1) PRÁTICA SOCIAL INICIAL 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 7 Ponto de partida de todo o trabalho docente. Evidencia que a prática social é comum a professores e alunos. Consiste no primeiro contato que o aluno mantém com o conteúdo trabalhado pelo professor. Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos" CINCO PASSOS METODOLÓGICOS:

8. 2) PROBLEMATIZAÇÃO 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 8 Constitui o elo entre a prática e a instrumentalização. “ Trata-se de detectar que questões que precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, que conhecimento é necessário dominar ” (Saviani, 1999, p.80). Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos"

9. 3) CATARSE 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 9 Parte da síncrese inicial à síntese; Formas de pensar e agir produzidas histórica e socialmente, incorporadas pelo indivíduo que as utiliza de forma natural, mas na verdade resultam de um longo processo educativo. Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos"

10. 4) INSTRUMENTALIZAÇÃO 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 10 Consiste na apreensão, “dos instrumentos teóricos e práticos necessários ao equacionamento dos problemas detectados na prática social; Trata-se da apropriação pelas camadas populares de ferramentas culturais necessárias à luta que travam diuturnamente para se libertar das condições de exploração em que vivem . Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos"

11. 5) PRÁTICA SOCIAL FINAL 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 11 A prática social inicial e final é a mesma, embora não o seja. É a mesma enquanto se constitui “o suporte e o contexto, o pressuposto e o alvo, o fundamento e a finalidade da prática pedagógica”; Não é a mesma, se considerarmos que o modo de nos situarmos em seu interior se alterou qualitativamente pela mediação da ação pedagógica...”. Saviani (1999, p.82), Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos"

12. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 12 Modelo que deriva de uma concepção que articula educação e sociedade P arte da constatação de que a sociedade em que vivemos é dividida em classes com interesses opostos. Demerval Saviani Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos"

13. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 13 Cada tendência pedagógica percebe a escola, o aluno, professor, os conteúdos, a postura pedagógica o método, a sociedade, a avaliação de maneira diferenciada; Síntese das concepções segundo o enfoque da TCSC: Papel da e scola; o aluno; o professor ; o s c onteúdos ; a sociedade; a postura da p edagogia; o m étodo; pressupostos ; Tendência Crítico-social dos Conteúdos

14. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 14 Papel de escola : Garantir a apropriação critica do conhecimento, tornando-o uma arma de luta. Preparar o aluno para a vida adulta e suas contradições, através da aquisição de conteúdos e da socialização; Ela é parte integrante do todo social, e exerce " uma atividade mediadora no seio da prática social” Aluno : Pessoa concreta que determina e é determinada pelo social, político e individual ( sua própria história ). O aluno participa na construção da sua aprendizagem com suas experiências adquiridas no contexto social; Professor: É um intelectual, o educador que direciona e conduz o processo ensino-aprendizagem . O mediador entre a realidade social e os conteúdos Tendência " Crítica-Social dos Conteúdos"

15. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 15 A sociedade Deve apropriar-se do saber, através do método dialético, responsável pelo confronto entre as experiências pessoais e o conteúdo transmitido, e pela reflexão e práxis pode ser transformada. Os conteúdos : São culturais e universais que se constituíram em conhecimentos autônomos. Não basta que eles sejam apenas ensinados, é preciso que se liguem de forma indissociável. A Postura da Pedagogia : Assume-se o saber como tendo um conteúdo objetivo, mas ao mesmo tempo " introduz " a possibilidade de uma reavaliação crítica frente a este conteúdo.

16. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 16 O método: Devem favorecer a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. Os pressupostos : O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor e o conhecimento novo se apoia numa estrutura cognitiva já existente. Avaliação : Preocupação com a superação do senso-comum para obtenção da consciência crítica; Acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais; Admite que o princípio da aprendizagem significativa, parte do que o aluno já sabe.

17. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 17 Não basta abordar somente os conteúdos atuais, é necessário ter o domínio de conhecimentos, competências e habilidades amplas para que os alunos possam interpretar experiências e defender seus interesses. Tendo em conta que: A sociedade – é um placo de conflitos e contradições gerados pelas relações estabelecidas entre grupos e classes sociais com interesses diferentes. O Homem – é um ser situado num mundo material , concreto e social, onde cabe transformar , através do conhecimento . O Conhecimento – é inseparável da pratica social, resulta de trocas entre o sujeito e o meio natural , social e cultural . Não é o acúmulo de informação, é sim uma reelaboração mental que se traduz na ação social. Tendência Crítico Social dos Conteúdos

18. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 18 Educação - acontece na sociedade , mas tem como lugar privilegiado, a escola. Através dela eleva-se a consciência e prepara o aluno para a vida adulta, fornecendo conhecimentos, através de conteúdos, para uma participação ativa na sociedade. Escola – é um instrumento de lutas das camadas populares, propiciando de forma sistemática, o acesso ao saber historicamente acumulando e reavaliado frente às realidades sociais . Conteúdos de ensino – são culturais, universais , incorporados pela humanidade, porém reavaliados face às realidades sociais. Tendência Crítico Social dos Conteúdos

19. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 19 O objetivo principal é conscientizar e emancipar o aluno através da participação ativa; O pensamento dedutivo é utilizado, para observar os diferentes aspectos da questão estudada; Utiliza-se o pensamento divergente para questionar e detectar a origem dos problema; Utiliza-se o conhecimento da realidade do aluno para solucionar problemas; Promove um processo de aprendizagem não-alienante, e permite ao aluno a argumentação e a estruturação do pensamento relacionando o real com o ideal. Conclusões

20. 26/10/2013 Arlindo Rocha & Fernanda Santos 20 http://cev.org.br/biblioteca/a-tendencia-pedagogica-critico-social-dos-conteudos-educacao-fisica-escolar / http://www.ufvjm.edu.br/site/educacaoemquimica/files/2011/05/TEND%C3%8ANCIA-PROGRESSISTA-CR % http://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Conte%C3%BAdos:_ Tend%C3%AAncias_pedag%C3%B3gicas_e_sua_cr%C3%ADtica#Tend.C3.AAncia_progressista_cr.C3.ADtico-social_dos_conte.C3.BAdosC3%8DTICO-SOCIAL.pdf http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas / Web grafia