Teoría Celular_PowerPoint_Lineadel_tiempo.ppt

Se describe una secuencia didáctica para introducir la teoría celular.

1. 09/21/25
ESTRATEGIA PARA ANALIZAR EL CONOCIMIENTO.

Línea del Tiempo
SAITZ CEBALLOS SANDRA
VELÁSQUEZ MARTÍNEZ MA. EMILIA
CHACÓN LÓPEZ M. JULIETA
CALDERON SAITZ SARA E.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MEXICO
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

2. 09/21/25
Propósito educativo:
Transformar el papel del
alumno de un ser consumidor
de conocimientos a un ser
productor de conocimientos.
Aprender a analizar los trabajos
prácticos y relacionarlos con las
teorías en el tiempo,
Entender el proceso de
construcción del conocimiento
científico

3. 09/21/25
Justificación
Los alumnos tienen sus propias
concepciones y prejuicios respecto a los
fenómenos naturales.
Para que las ideas se reestructuren, es
necesario proporcionarles conflictos
cognitivos para modificar la estructura
Mediante el análisis histórico de las
teorías y de los experimentos, el alumno
comprende como se genera y evoluciona
el conocimiento.

4. 09/21/25
Metas
Desarrollar en los estudiantes,
procesos de pensamiento y afectivos
mediante lluvia de ideas, selección,
organización análisis, interpretación
evaluación originalidad,
hipotetización y fluidez de la
información.
Oportunidades de tomar parte activa
en su aprendizaje, al conocer: qué,
cuando y cómo, es decir la secuencia
de contenidos.

5. 09/21/25
Metodología
Individual, por equipo o
grupal
Proporcionar material
informativo (Programas,
textos, lecturas)
Identificar las teorías
Investigar los aspectos
importantes de la teoria
Facilitar, orientar la
activdad del alumno

6. 09/21/25
METODOLOGÍA
En el análisis de la teoría se
requiere que e alumno investigue:
Descripción: Comprende la
definición de la teoría con base en
los fenómenos que estudia, las
ideas básicas, sus predicciones y
sus métodos.
Autor(es): Es la información
relevante sobre el autor(es):
nombre(s), fecha, lugar contexto
histórico, así como la que se
considere relevante.

7. 09/21/25
METODOLOGÍA
Evidencias: es el grado de
certidumbre de la teoría,
argumentos y experimentos que la
apoyan, y que la cuestionan.
Consecuencias: el resultado de la
aplicación de la teoría, su campo de
aplicación, sus supuestos no
comprobados.
Otras teorías: teorías similares o en
competencia.

8. 09/21/25
METODOLOGÍA
Información extra: cualquier otro
aspecto que no se contemple en
los anteriores pero que contribuya
a comprender y analizar
Consecuencias: el resultado de la
aplicación de la teoría: su campo
de aplicación, sus supuestos no
comprobados.
Otras teorías: teorías similares o
en competencia.

9. 09/21/25
METODOLOGÍA
TEORÍA A B C
ËPOCA
AUTORES
PRINCIPALES PREGUNTAS
PRINCIPIOS A PROBAR
OBSERVACIONES
EXPERIMENTOS Y RESULTADOS
POSTULADOS
CONCLUSIONES EN FORMA DE
PRINCIPIOS DE ACEPTACION O
RECHAZO DE LA TEORÍA
OTRA INFORMACIÓN
PO

10. 09/21/25
Línea del tiempo
Desarrollo del
Microscopio
Leeuwenhoek
1590
1858
Virchow: Omnis celulla e
cellula. Las células se
originaron a partir de las ya
existentes (unidad ontológica o
de origen de los seres vivos).
1665
R. Hooke
menciona por
primera vez el
vocablo: Célula
Schwann sostiene
la universalidad de
las células
1833
1839
Todos los seres vivos tanto
plantas como animales están
constituidos por células o
subproductos celulares (unidad
estructural morfológica).
Las funciones de los organismos
son la suma de las funciones de la
célula (unidad fisiológica).
Schwann y
Schleiden
fundan la
Moderna
Teoría Celular
Al contar con un esquema
básico para el estudio de los
seres vivos se desarrolla la
CITOLOGÍA .
La célula se concibe como la
unidad estructural funcional y
de origen de los seres vivos.
Actual

11. 09/21/25
Evaluación
Que los principios estén completos
Que se mencionen los principales
principios de la teoría
Que el contexto histórico e información
del autor(es) este presente
Que se presenten los experimentos que
la apoyan o la rebaten
Que se señalen las consecuencias
sociales de la teoría
Que se proponga una conclusión sobre
su vigencia o posibles cambios

12. 09/21/25
Resultados
Desarrollo de procesos creativos como:
Selección y jerarquización de
conocimientos
Búsqueda de organización de conceptos
Establecer relaciones entre conceptos
Practica habilidades de investigación
Fomentar cambios en lo: cognoscitivo,
afectivo y psicomotor

13. 09/21/25
Por su atención: Muchas Gracias