Teoría del Aprendizaje: CONDUCTISTA

El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
Es decir, las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidos.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada, se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.
El conductismo se sustenta principalmente en dos formas de aprendizaje o condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante.

Entonces, según el conductismo… ¿Cómo aprendemos?
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de refuerzos que modifican la conducta del alumno, si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie de estímulos positivos, en cambio, si no lo hace correctamente se le proporcionaran estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas.

En conclusión, el conductismo es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aun cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia dentro de la psicología educativa.

1. C I S N E R O S C R U Z H A N N I A M I C H A E L
T E M A #1

2. ¿Qué es el conductismo?
Elconductismoesunacorrientepsicológicaque
estudialaconductadelserhumanoybusca
predecirymanipulardichaconductaapartirdela
situación,larespuestayelorganismo.
Esdecir,lasreaccionesorespuestasqueun
individuotieneantelosestímulossonaprendidos.

3. 01
Objetivo
Suobjetivoesconseguirunaconducta
determinada,secentraenelestudiodela
conductaobservableparacontrolarlaypredecirla.

4. Conductismo
El conductismose sustentaprincipalmenteen
dos formasde aprendizajeo condicionamiento
Condicionamiento clásico Condicionamiento operante
El
condicionamiento
recompensa,
positivo
conducta
para

5. CONDICIONAMIENTO CLASICO
Este enfoque tiene como base las investigaciones de Iván Pávlovquien fue un fisiólogo ruso,
esto a principios del siglo XX. En el cual realizó experimentos sobre aprendizaje por medio
de condicionamiento, donde había estudiado la respuesta de salivación presentando alimento
a perros bajo condiciones controladas.
Iván Pávlov

6. “EL PERRO Y LA CAMPANA”
Comida PERRO
Campana

7. Al hacer sonar la campana no se producía
una respuesta en el perro
Al colocar comida frente al perro,
el perro comenzaba a salivar

8. Durante el condicionamiento se hacía sonar una
campana varios minutos antes de presentarle la comida
Después del condicionamiento, con solo escuchar
una campana el perro comenzaba a salivar

9. Coneltiempo,elmerosonidodelacampanaocasionabaqueelperroempezaraa
salivarenexpectativadelacomida,inclusosiestanoleeraentregadadeinmediato.
Entérminosgenerales,seaprendemediantelaasociacióndentrodenuestramente
deundeterminadoestímuloaunadeterminadarespuesta.

10. CONDICIONAMIENTO Clasico
Watson pensaba que los humanos ya traían desde su nacimiento algunos reflejos y reacciones
emocionales, de amor y furia. Y que todo lo demás se obtenía mediante la asociación
estimulo-respuesta.
John B. Watson

11. “ALBERT Y LA RATA”
Watson demostró el condicionamiento clásico, con un experimento en el que participo un
niño con unos pocos meses de nacido de nombre Albert y una rata blanca.
Albert
Rata blanca

12. ElexperimentoconsistíaenacercarlarataaAlbertparaquelatocara.AlprincipioAlbertnopresentabatemorpor
elpequeñoanimal,peroalpresentarseunruidofuertecadavezqueAlberttocabaalarataalpocotiempoAlbert
comenzóamostrartemorporlarataaunsinhacerelruido.

13. Watsondespués,extinguióelmiedopresentandolarataalniñoenrepetidasocasionessinhacerelruido.
Sulegadohasidomuydebatidodurantecasiunsiglo.Watsonayudóadefinirelestudiodel
comportamientoylapsicologíacomociencia,yenfatizóenlaimportanciadelaprendizajeyla
influenciadelcontextoeneldesarrollodelossereshumanos.
A Watson se le atribuye el término “conductismo”

14. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Skinner dio sus estudios hacia el condicionamiento operante a diferencia de Pavlovy Watson,
tratando de reforzar o eliminar las respuestas deseadas.
B.F. Skinner

15. ¿CómofuncionalacajadeSkinner?
Laratametidaenlajaula,explorandoelentornoymoviéndoseavoluntad,presionalapalancatardeotemprano,
provocandolacaídadelaboladecomida.Algunasveces,seobservaqueelapalancamientosereduce
regularmente.Laratapresionalapalancavariasvecesenuncortoperíododetiempo,ylosintervalosentrelas
presionescoincidenconeltiemponecesarioparacomerlaboladecomida;despuésdelocuallapalancanose
presionaduranteunciertoperíododetiempo,porqueelanimalestásaciado,luego,despuésdeuntiempo,larata
sedirigedecididamentealapalanca,comienzaapresionaryacomer.
“CAJA DE SKINNER”

16. ¿Como aprendemos?
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de refuerzosque modifican
la conducta del alumno, si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie
de estímulos positivos, en cambio, si no lo hace correctamente se le proporcionaran
estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario
hasta que todas las respuestas estén asimiladas.
Entonces, según el conductismo ...
Premio
Castigo

17. Enfoques

18. Ventajas
Rechazodeestructurasinternasy
procesoscerebralesenel
comportamientohumano.
Condiciona al alumno
Se puedemedir, evaluar, controlar
y predecir.
Es cuantificable
Resulta reduccionista, organismo
vacío.
Mecanista
Consigue modificar
eficazmenteelentrenamiento.
Modifica
comportamientos
Desventajas

19. Enconclusión,elconductismoesunodelosparadigmas
quesehamantenidodurantemásañosydemayor
tradición.Yauncuandoelconductismonoencaja
totalmenteenlosnuevosparadigmaseducativosyhasido
constantementecriticado,entreotrascosasporque
percibealaprendizajecomoalgomecánico,deshumanoy
reduccionista,aúntienegranvigenciadentrodela
psicologíaeducativa.
CONCLUSION

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“La verdadera educación
abarca todo el ser”