Teoría del duelo disfuncional

Teoria

1. Teoría del duelo disfuncional. Por: Luis miguel castillo rodríguez.

2. Georgene Gaskill Eakes Nació en new bern , carolina del norteen 1945, se diplomo en enfermería en el watts hospital school nursing en durham 1966 , y en 1977 se licencio en enfermería , en 1980 eakes completo el master de enfermería en la universidad de carolina del norte y en 1988 realizo un doctorado E l interés de la teórica por la muerte, el moribundo, la pena y la partida empezó cuando en un accidente automovilístico tuvo severas lesiones y su conciencia se potencio por la déficit preparación de los profesionales sanitarios, en 1983 fundo a un grupo de apoyo a personas con cáncer y a sus parejas. Luego de ir a un congreso de mary lermann sobre el duelo disfuncional se contactó con burke para realizar investigaciones juntas En 2002 recibió el premio east carolina university scholar teacher en reconocimiento de la excelencia en la integración de  la investigación en la formación.

3. Mary Lermann Burke Inicia su carrera ejerciendo su especialidad de enfermería pediátrica y luego ingresa al cuerpo docente en cursos teóricos prácticos en enfermería pediátrica. Nació en Sandusky (Ohio), en 1962 recibe su primer diploma en enfermería, termina también unos meses después su posgrado en enfermería pediátrica, obtuvo una licenciatura en enfermería, en 1982 recibe el titulo de doctora en enfermería materno-infantil. Burke se intereso por el concepto del duelo disfuncional mientras trabajaba con niños con espina bífida.

4. Nació en Brockville , en Ontario (Canadá) en 1959 emigro a Estados Unidos en 1953 termina su diplomado en enfermería, en 1959 se diplomó en enfermería en salud publica, en 1973 se licenció en enfermería, completó un máster en enfermería psiquiátrica y de salud mental en el 74, se doctoró en administración docente en el 86. Su interés por la enfermedad crónica y su relación con la aflicción se inicio durante su trabajo como orientadora en un grupo de apoyo para mujeres con esclerosis múltiple.  Margareth A. Hainsworth  

5. FUENTES  TEÓRICAS . Olshansky 1962 , se establece inicialmente el concepto de duelo disfuncional observando padres de niños con retraso mental, que presentaban un apena recurrente. El modelo de Lazarus y Folkman 1984 ,  de estrés y adaptación fue la base para la conceptualización de cómo las personas hacen frente al duelo disfuncional. . Bowlby   y Lindermann , el duelo era considerado patológico. Wikler,Wasow y Hatfiel , la pena recurrente es una experiencia normal. Hainsworth , Eakes, Burke , el duelo disfuncional como una pena generalizada que es permanente, periódica y progresiva.

6. METAPARADIGMA:

7. CONCEPTOS CLAVES: Duelo Disfuncional: Discrepancia continua por una perdida, que es generalizada y permanente. Los síntomas del duelo se repiten periódicamente y son potencialmente progresivos. Perdida: Tiene lugar por una discrepancia entre situaciones o experiencias “ideales” o reales. Situaciones Desencadenantes: Son circunstancias y estados que ponen de relieve la discrepancia o la perdida recurrente e inician o exacerban sentimientos de duelo. Métodos de Gestión: Medios mediante los que los individuos pueden tratar el duelo disfuncional. Pueden ser internos o externos. Gestión Ineficaz: Se debe a estrategias que aumentan la inquietud del individuo o aumentar los sentimientos del duelo disfuncional. Gestión Eficaz: Se debe a estrategias que pueden aumentar el confort del individuo afectado.

8. DISCREPANCIA. METODOS DE GESTION EXPERIENCIA DE LA PERDIDA. CONTINUA O SUCESO UNICO. MALESTAR. MAYOR BIENESTAR . INEFICACES EFICACES. INTERNOS. EXTERNOS DISCREPANCIA . DESENCADENANTES DUELO DISFUNCIONAL. GENERALIZADO. PERMANENTE. PERIODICO. POTENCIALMENTE. PROGRESIVO.

9. Aplicación de la teoría en la practica. Las principales implicaciones para la practica son sugerencias a las enfermeras para ayudar a individuos y cuidadores familiares a tratar  eficazmente los hitos o los acontecimientos desencadenantes. Los papeles definidos para las enfermeras incluían: presencia empática, experiencia en docencia y asistencia y  competencia profesional. (Eakes et al., 1993).