Teoria cognoscitiva de la personalidad

1. ENFOQUE COGNOSCITIVO DE LA PERSONALIDAD

2. COGNITIVO VS. COGNOSCITIVO COGNITIVO COGNOSCITIVO La psicología cognitiva estudia los procesos mentales. La psicología cognoscitiva estudia los procesos mentales y sus efectos en la conducta.  

3. ENFOQUE COGNOSCITIVO DE LA PERSONALIDAD De acuerdo con esta perspectiva, no es posible obtener un modelo adecuado de la personalidad si solo se describen las conductas manifiestas de la gente sin prestar atención a lo que está pensando. Por ejemplo, estudiar únicamente los aspectos fisiológicos de la emoción, sin considerar lo que las personas piensan cuando están asustadas o enojadas o emocionalmente excitadas.

4. TEORIA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Walter y Bandura pone un énfasis particular en las variables cognoscitivas por la importancia que el pensamiento tiene para los fenómenos que conforman la personalidad. Bandura Walter Mischel

5. AVANCE DE LAS TEORÍAS DEL MISCHEL Y BANDURA

6. WALTER MISCHEL Universidad de Columbia Walter Mischel nació en 1930 en Viena, Austria. Mischel es austriaco, y está afincado en Estados Unidos, donde es profesor de la Universidad de Columbia desde 1983, si bien antes fue profesor en la Universidad de Stanford de 1962 a 1983. El trabajo de grado de Mischel en la Universidad estatal de Ohio en la década de 1950 influyo en el desarrollo de su interés en lo cognoscitivo. En su propia teoría incluyó el concepto de los constructos personales, una idea desarrollada por George Kelly. Desde 1983 forma parte de la plantilla de profesores de la Universidad de Columbia.

7. EL CUESTIONAMIENTO DE MISCHEL ACERCA DE LOS RASGOS Para Mischel , los rasgos no son causa, sino etiquetas resumidas, describen, pero no explican la personalidad. Según Mischel , los rasgos hacen inferencia acerca del comportamiento no observado. Mischel creía que la falta de consistencia conductual entre situaciones requería la revisión de la teoría de los rasgos. En realidad, la gente cambia de una situación a otra más de lo que podría esperar si su conducta fuese determinada por los rasgos generales de personalidad. Es decir, la conducta es específica a la situación . El enfoque del aprendizaje social no predice que la conducta será consistente entre situaciones. La conducta depende de las consecuencias (recompensas y castigos) que produce.

8. EL CONTEXTO SITUACIONAL DE LA CONDUCTA Un determinado rasgo, como la agresividad, influye en la conducta solo en ciertas condiciones. El enfoque situacional es congruente con las descripciones cotidianas que la gente hace de la conducta.

9. VARIABLES COGNOSCITIVAS DE LA PERSONA Mischel (1973) propone que los psicólogos de la personalidad consideren diversos procesos psicológicos dentro de una persona que determinan como influirá una situación particular en la conducta del individuo.

10. DEMORA DE LA GRATIFICACIÓN La cultura moderna ofrece la gratificación instantánea de muchas necesidades y persuade a los consumidores con un bombardeo de anuncios para la felicidad inmediata. A pesar de las tentaciones, la demora de gratificación, o la habilidad para atrasar la gratificación presente por metas futuras mayores, es un importante la destreza adaptiva que se desarrolla en la niñez. Michel y sus colegas exploraron este sistema autorregulatorio en varios estudios. Michel y sus colegas d ieron a niños pequeños la elección de recibir una pequeña recompensa (un malvavisco ) de manera inmediata o una recompensa mas grande (dos malvaviscos) mas tarde. Con algunos niños se utilizaron galletas saladas en lugar de malvaviscos.

11. ALBERT BANDURA Universidad de Stanford Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 al norte de Alberta, Canadá. Realizó su trabajo de grado en la universidad de Iowa, donde termino su doctorado en psicología clínica en 1952. Bandura hizo una estancia posdoctoral en el centro de orientación de Wichita. Bandura ha permanecido toda su carrera en la facultad de Stanford, donde se convirtió en profesor de tiempo completo en 1964 y obtuvo una plaza definitiva desde 1974. En 1974 fue presidente de la Asociación Psicológica Americana y ha recibido muchas distinciones profesionales por su trabajo académico, incluyendo el premio para las contribuciones científicas distinguidas de la Asociación Psicológica Americana en 1980. Albert Bandura, igual que Walter Mischel reconoce la importancia del contexto social para la personalidad. Es bien conocido por su modelo clásico de la agresión, en el cuál demostró que es posible aprender la conducta agresiva a partir de la simple observación de modelos, sin ser reforzado por comportarse agresivamente.

12. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL Y MODELADO Los seres humanos aprenden observando esta idea fue propuesta por Bandura Bandura afirmó que el Reforzamiento proporciona los incentivos necesarios para el desempeño pero no es necesario para el aprendizaje. El aprendizaje imitativo, aprendizaje observacional o vicario es el aprendizaje en el cual se adquieren nuevas respuestas o se modifican las características de una respuesta existente como la función de observar la conducta de otros.

13. MODELADO EN EL DESARROLLO INFANTIL Bandura ha explorado la función del modelado en el desarrollo infantil a través de la investigación en el laboratorio de una variedad de conductas. Informa que la exposición a modelos adultos puede dar lugar a diversos efectos, incluyendo la elevación del nivel del reforzamiento moral o por el contrario a un incremento en la conducta agresiva.

14. MODELADO EN LA ADULTEZ El modelado no se limita a la niñez, los psicólogos industriales emplean los principios del aprendizaje, mediante el modelado para capacitar a los trabajadores

15. MODELADO DE LA AGRESIÓN Bandura también estudio los procesos mediante los cuales los niños aprenden respuestas agresivas al observar modelos adultos. Los sujetos fueron niños y niñas de tres a cinco años que asistían al jardín de la universidad de Stanford. Miraron una película en la cual adultos jugaban con una variedad de juguetes, incluyendo un muñeco bobo inflable. Los modelos adultos realizaban conductas agresivas distintivas que los niños no habían visto antes para darles la oportunidad de aprender nuevas respuestas.

16. PROCESOS QUE INFLUYEN EN ELAPRENDIZAJE Bandura ofrece un nuevo conjunto de conceptos teóricos para entender los acontecimientos complejos que deben ocurrir al anterior de la gente para que la observación de los modelos sean aprendidos. En resumen el aprendiz debe observar la conducta, recordarla, ser capaz de emitirla y estar motivada para hacerlo .

17. DETERMINISMO RECÍPROCO Este concepto reconoce que la persona, el ambiente y la conducta se influyen todos entre sí. Una comprensión completa de la personalidad requiere el reconocimiento de todas esas influencias recíprocas entre la personalidad, la situación y la conducta. Además, el azar también participa en la determinación de las trayectorias que seguiremos en la vida Representación esquemática de las tres concepciones alternativas de la interacción B significa conducta, P los eventos cognoscitivos y E el ambiente el ambiente externo.

18. AUTORREGULACIÓN La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) FORMA PARTE de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos:

19. TERAPIA DE AUTOCONTROL Las ideas en las que se basa la autorregulación han sido incorporadas a una técnica terapéutica llamada terapia de autocontrol. Ha sido bastante exitosa con problemas relativamente simples de hábitos como fumar, comer en exceso y hábitos de estudio.

20. TERAPIA DE MODELADO Esta teoría sugiere que si uno escoge a alguien con algún trastorno psicológico y le ponemos a observar a otro que está intentando lidiar con problemas similares de manera más productiva, el primero aprenderá por imitación del segundo. ESTA DESDE LUEGO, ES UNA TERAPIA PODEROSA

21. ENFOQUE COGNOSCITIVO DE LA PERSONALIDAD CONCLUSIONES