Teoria-critica-y-educacion-Apple-Michael.pdf
CharlyFonseca1
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May 13, 2024
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df
Slide Content
Michael Apple
TLORIA
Y EDUCACIÓN
Bolivar 547,249. À 1065 Bu
1, 2 i) Bon Ai, ge
JD
¿Atiñoy Dávila Editores
EN au a
TLORIA
Y EDUCACIÓN
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EN au a
Indice
‘Caray A. Torres y Moceir Gade.
axe: Basi erase y I Socio
pur qué a derecha es ganado
da educación y ls pula del se »
calor y lage u
Lo que vi
ap en 1
Encaran a compta del pudes hacia um poses
Peel en ls estos educ
‘Caray A. Torres y Moceir Gade.
axe: Basi erase y I Socio
pur qué a derecha es ganado
da educación y ls pula del se »
calor y lage u
Lo que vi
ap en 1
Encaran a compta del pudes hacia um poses
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Prólogo
free por primeca er al er de
rast pet
x en os
As tine, que Mic
sve ona sect de su a
e rd alos La lecture de esos tetas miata 1a evasion
Sa at de quien s, sin luar a dd ee NE
Sel pensar Eramotino nd paran dein ocación noiuno
port Appl ha desempefndn oda sn acer ueademicn en
cat of Wisconsin Madison, donde a recibido hace varios
lo que exa unversidad pueda confer au
shoe el más alto presto que exa unvenid
Dada Bascom Univesity Profesor en
mano ce Gariealum, Isuvció y Esutios de Poll
Cno apt recor Estos Unden 3 ese bce años
e anti eco un uni een qu confia de
: as y el análisis
manera ineligeme as et
nietas presentando un ani que dla ser denomina
free por primeca er al er de
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As tine, que Mic
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e rd alos La lecture de esos tetas miata 1a evasion
Sa at de quien s, sin luar a dd ee NE
Sel pensar Eramotino nd paran dein ocación noiuno
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lo que exa unversidad pueda confer au
shoe el más alto presto que exa unvenid
Dada Bascom Univesity Profesor en
mano ce Gariealum, Isuvció y Esutios de Poll
Cno apt recor Estos Unden 3 ese bce años
e anti eco un uni een qu confia de
: as y el análisis
manera ineligeme as et
nietas presentando un ani que dla ser denomina
endo als cabanes épicos vinculados a las sotormas cu
con semblanza propia, a onuibuc
Sion dti el tudio de as rlacones cute poder sucia! y ed
sión. Por eso no es de extrañar que desde sus primeros trabajos
teóricos, vinous ala sociología del cumin todavía fue
e Michael Apple aia sc
rente influidos por una perspectiva maesita, donde las enn
ciones de Alhosser habían si
cameate~ tern de) curculuin ale, les vinculaciones ene mue
resex weites y la catdiumiéad educativo, i cuestión del poder
cal ÿ los mecanisioas de dosmnación, opesiön y des
rmarcado por cuestiones decison
ro, taza yeinia duc un
lugar privilegiado en la discusisn teórica, Asi entonces, temas
coun os mecarismos de contro social vinculados à la reproduc
sión, y el crée Lie della lógica curiae que articula a in
lexiones sctle, cognitivas y av cognitives, ene! nate del traba
jo del slo, son temas any nenas enla pame caco de cha
jo de Macael Apple
Los últimos quince años reflejan una preocupación pur ais
aspectos de poli y refri cata, especialmente lo que zn
E e “reestrturación ede
sata", que tiene normes puntos de contico can ls reformas in.
pulsadas por los programas de ajuee estructural en Auica 1
(url, privaticaitn, incluyendo ruche, y cambios en fr
mación docente que resuingen lu sumromía doceme Ess presea
pacionesiteletuales invitaron a Apple à estudiar os vincolacio
pes entre tots el Fstado yla educación, e impact del ton
servadwisre y el neo liberals dos caras de
andi ce Apple, ex der, dos alas del is
ads principios de la educación púbica que atu
principios de la restauración nunzonserradon,
‘Michel Appi ha sae
Ve los tericon que m
‘Grams, cuando
oh
yadıns
pat
opin
Darcos Aires, Marzo de 1996
am Las Angles (UCLA
de Esas Lacan cs
do Paolo Frere, Sas Pablo
con semblanza propia, a onuibuc
Sion dti el tudio de as rlacones cute poder sucia! y ed
sión. Por eso no es de extrañar que desde sus primeros trabajos
teóricos, vinous ala sociología del cumin todavía fue
e Michael Apple aia sc
rente influidos por una perspectiva maesita, donde las enn
ciones de Alhosser habían si
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resex weites y la catdiumiéad educativo, i cuestión del poder
cal ÿ los mecanisioas de dosmnación, opesiön y des
rmarcado por cuestiones decison
ro, taza yeinia duc un
lugar privilegiado en la discusisn teórica, Asi entonces, temas
coun os mecarismos de contro social vinculados à la reproduc
sión, y el crée Lie della lógica curiae que articula a in
lexiones sctle, cognitivas y av cognitives, ene! nate del traba
jo del slo, son temas any nenas enla pame caco de cha
jo de Macael Apple
Los últimos quince años reflejan una preocupación pur ais
aspectos de poli y refri cata, especialmente lo que zn
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pulsadas por los programas de ajuee estructural en Auica 1
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mación docente que resuingen lu sumromía doceme Ess presea
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pes entre tots el Fstado yla educación, e impact del ton
servadwisre y el neo liberals dos caras de
andi ce Apple, ex der, dos alas del is
ads principios de la educación púbica que atu
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‘Michel Appi ha sae
Ve los tericon que m
‘Grams, cuando
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Darcos Aires, Marzo de 1996
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do Paolo Frere, Sas Pablo
el proceso
a
El curriculum
: la lógic
de trabaje
del control técnico*
proceso de trois
‘bos ls el A
Payer que
nas En Inglesa. el Great Dee y
ys escuclos element
“on los requerimientos ideológicos y de
el gobiezo, de
rresporda mis
de ra de la indus aparecen como tables manifesaci-
nes dela utilice del capital para dh fuerzas en épocas de
aos Unos. donde media uma at
iy las ecucls, es
ve el Estado, la ipo de
Pa 100
a
El curriculum
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del control técnico*
proceso de trois
‘bos ls el A
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“on los requerimientos ideológicos y de
el gobiezo, de
rresporda mis
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ficas gubernemen
ind es sal
resin sobre las asbién existe, À me
En Inc universidades de todo ely
¡ras de libre empresa di
as han implementado
la necesidades de I india ha creci o alien ro
cala Universe
ideología de L indus
4 de práctica escolar dar
mente slevante Simtetizando. lo que
lo conjuntos global
siguilicados y prácticas de a
loque el nivel dep
do de un modo
seis serlo y ae
i ao significa que
que e ise
rte contol del capil ne vayan a tener ur. € :
ha vida daria de nuestras insituciones educsivas,espor
„ sea de ns cal del Estado" (O° Connor, 19
camente vse su Estados Unidos (ung € e
rsp si
head también ea Europ
orale. en rate mal con la
tae poc
olía pued: pereiir
rnienfdosenzulres Carson, 1971; Apple, I
m parte loque está ocurricad
y csonómicas qu
nec. y ls presiones ide >
th, debermus referimos u ioras tendencia
proceso de a
ch proceso Ibo
‘ys tenio ur imponente paco so
tad de fens dela vida sos
esonalizacin de capitel, la espansión
n cents de líneas de por
«dn ensenraciön
de process aborals asados:
ción y sistemas d cool, ia continua di
ap acidos la ro
{fe caes de comunno durables e importantes cambios en la
ere de abajo a tendencia secular a
ta division exe a “ocucepción yla eje
són de M
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m parte loque está ocurricad
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‘ein’ y In ereacin de muevas aptes nie y ds cont, aye cono merite consists 6 un ester oc
el despuazamiento del trabajo desde la producción erecta hacia me cone cs mesos, y que sacos est
'acclación y is dsunburiän. y a expansión del abajo 8 ats las ruine oc dries de sd
tro del Estado. ae ‘Srna ot ae
I desarollo de muevas formas de contol l proceso de “desa pe aproba Edwards, 1979: 19-21) -
chestrunicnio” y ia separación entre ju concepción y la ejecución mo e la una de esas formas de com ol se ha ve mäs se ssuca-
se limi a las Hbrias y oficinas Fat tendencis se mince manto 1 cut el coto sample Tendido 3 pde pos
cata vez más en instituciones como la escuela. Para poder compren da medi que la complejidad y inensión de
cere ss a aia del od dond Somat. experts dinde ent
reads más exicsos contac a rocco a comic
La la producción corporativa, las empresas adquieres la capaci iro “volverse invisible” mediante su incorporación dentro ds
dad de atajo que cada uno tene y. por supuesto, Sun ute o y mina de trajo. Ho significa que si contr! proviene,
atenta extras de dich map paa heces nds rd Ge oque parce er una sc goal Te dd E
oe ed Yl vez fo más it
cómo hud ser wilizada, sin que los truegadors inefierun o pat À run y el prada den definir de la manera mis poss
CR dema en I concepción y amine del wa coa sd,
(Fewards, 1979: 17), Fo pr supuso, ao sigma ve ha evade a pl te =
heard 1973 110) Con frecuencia, es La co
‘Se han utilizado tres tipos de control para ayudara extraer ms El comirul técnico y el deandiesramiento enden e KAREL ar
trabajo; el simple, el técnico y el burocrático. Ll control simple es os. Fi desadicatramiento forma parte de un largo procesa Mls
foci emir
da rime y os res
el despuazamiento del trabajo desde la producción erecta hacia me cone cs mesos, y que sacos est
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I desarollo de muevas formas de contol l proceso de “desa pe aproba Edwards, 1979: 19-21) -
chestrunicnio” y ia separación entre ju concepción y la ejecución mo e la una de esas formas de com ol se ha ve mäs se ssuca-
se limi a las Hbrias y oficinas Fat tendencis se mince manto 1 cut el coto sample Tendido 3 pde pos
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La la producción corporativa, las empresas adquieres la capaci iro “volverse invisible” mediante su incorporación dentro ds
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CR dema en I concepción y amine del wa coa sd,
(Fewards, 1979: 17), Fo pr supuso, ao sigma ve ha evade a pl te =
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‘Se han utilizado tres tipos de control para ayudara extraer ms El comirul técnico y el deandiesramiento enden e KAREL ar
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foci emir
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apiens de exe proceso. En sus origenes, el desadiestramiente tt
A aura eras tales como el alor y diversos anise
temp y moviniente. Aunque esas estrategias parla division y
‘contol dl rao Tuer ilalnte ats (7 de hecho a me
Noble 1977; Mercy, 1979) tiron éxito en ombre le
sitinacién de un sto de corto based cn ran ml en el des.
a de es erates más etetivas he sido la incorporación del
ental e el proceso productive mise. La magna e las fb
cas está xcualmente conceda para que e: maquinista sso eae
nolegis de procesador detesto para reducir los costos ll
"desatar" ls trabajadoras mujeres. De ea manera
cin inten controls temo el sms de trajo como ls babii
requeridas, paa instementar sus márgenes de ganane
vidad, Una vez mis, como lo dervect I historia dela resiteneso
foc
ción de controles en el enlrumnlo de) proceso de producción mis
witz, 1978), De cualquie modo, le
creciente sfiticacón e In gerencia y ls bucal dl Estado e
informa! de trabajo, esta clase de estategin Ie construc
la utilización de procedimientos de cunlul éenico es pap
Cuando se quo retraits
soi acompatari -que era contoledo sua por los based.
res diarin cn sus enpleus- va 3 alin ao lado, La gerencia i
ten con distin gras de ésto) acumlary contol este ma
lo de habilidades y conocimientos Intenta, en
rar la concepción de la excucon, Fl control del conocimiento perte
2 la gerencia planiior el avajacor, delete, debería sólo var
we mn de
abajo, el conocimiento y
as palabras, sepas
cabo estos plates co ls especificaciones ya im
terminado quienes o están en el punto mismo de producció:
Peso cl despdiesramieno ya acompstiando de algo más, algo
que podela denominarse readiestrantento, Se requieren nuevas.
del bajo
mids quese utiliza previa
as para maneja
chaos ca
Mint general
wo nique, 9
Ie seats
se halla dsp
en died
LA renee, iD Up
a al espacio, está siendo readiestatk
ar ¡ón partiontar —la escuela-- brinda ur
de contre \namienin, Dada la macuraleza relativamente a
Demente poco, seiten pa
fos modal
ics ler
y e discus caida
<ullmente yon
destogías doi
delas ideologías
e ante profundo sobre la vida
tas de
‘olson de las escuelas
ol de a fornia curricular
asic de lus poo
úrécaico, sc hallan en el erschien
ere alban weg an en pee
A aura eras tales como el alor y diversos anise
temp y moviniente. Aunque esas estrategias parla division y
‘contol dl rao Tuer ilalnte ats (7 de hecho a me
Noble 1977; Mercy, 1979) tiron éxito en ombre le
sitinacién de un sto de corto based cn ran ml en el des.
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ental e el proceso productive mise. La magna e las fb
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"desatar" ls trabajadoras mujeres. De ea manera
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vidad, Una vez mis, como lo dervect I historia dela resiteneso
foc
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witz, 1978), De cualquie modo, le
creciente sfiticacón e In gerencia y ls bucal dl Estado e
informa! de trabajo, esta clase de estategin Ie construc
la utilización de procedimientos de cunlul éenico es pap
Cuando se quo retraits
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res diarin cn sus enpleus- va 3 alin ao lado, La gerencia i
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lo de habilidades y conocimientos Intenta, en
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2 la gerencia planiior el avajacor, delete, debería sólo var
we mn de
abajo, el conocimiento y
as palabras, sepas
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terminado quienes o están en el punto mismo de producció:
Peso cl despdiesramieno ya acompstiando de algo más, algo
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del bajo
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chaos ca
Mint general
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LA renee, iD Up
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Demente poco, seiten pa
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y e discus caida
<ullmente yon
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lla utilización de paquetes de escril euriculer pre-sisotados
Result cas imposible en lo actualidad. ere a un aula en Estados
Unis, sin ver cojas de cine
"come se los Ham a veces) pilas
tra de star (st
in lo estantes, + en uso”. Un sistema escolar compra um ju
completo de muteris standarizado, ci cun generalmente incluyo
una detirción de ebjenvos, odo el contenide euieulacy material
‘que se necesa, actividades pe especificadas par el doxcnte con
xs respuestas apropiados del also, y Lt de dingnóstico y sen
Sicitto coordina
' conocimiento œumienarredueido”" a condctas y hail
es "apropiados” Lt énfasis on ls habiicadestomurá uns mayor
signiicación más adelanto en má exposición
Voy a dar un ejemplo de Ios numerosos sts de tel que se
están standrirand en las escuelas lementats de Esas Unos,
tornado de uro delos mejores ens los sitemas eumcalares más
noción de módulo ex importante ag. El material está empaqueta
sn cas de carn de color
separados, cada uno de Les cuales inelay un conjunto de conceptos
preijads enseñar El marl especies toda os ohetivo. nta
ve todo lo que el macro “necesi” para ensehar,eontiene los pu.
os prlagágicos que el docente debe des para alcanzar esos obj
os ya fos, e incluyo también los mocanienns e evalvación
alien, Pero eso no es tdo; no sólo especies cas odo lo gue el
doce debería sar, decir y nacer, sino que
ces la respuestas apropiadas el alumno y Los stos elementos,
lida ito una secuencia tomado del ma
el sluano y la avid de evaluación. Se reine alos colores
tóngolo de papel oj, amarillo wzu en sus mins o vestido
¿reel color dal papel y
nid)
re oe te
nome del color que él
anal (ver Materials
have Juego os ne
su un euadrado dela Bois y lo bie sobre
ala Gor el mismo color (Un dibujo de u
ona sole la ina a
ee maestro nose univ age
{oo Fstos colores de
da) sos ©
Ma aos mos quese ac
ndo el papel det caja
de da
tea eens I bolsa. i eth eid dano del mater
haar ov las Himinas y Jos papeles de colores. ELO
US.
pla y e pape es de U
Me ieades. Sino que también le estaban kos los
a qe Jon las actividades del meso. Es dei, en
ación! de ete módiao, se indie al mae
de sos ninos que traiga una caja de cronos
‘Pula cado uno de seis io wa acon dc
hágalos sa as no que
Lando vied diga lap
ons [Pan
Saar ojo Repita esto para
vo ik que busque
Via prenda de vet de to ni que haga ego om un ©
Van LT Antes de que cala grape de niños des
esencial” save si cada ni hs
Aun con este nivel de gu
sven el ai de mia props. AS
oan clement fin
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completo de muteris standarizado, ci cun generalmente incluyo
una detirción de ebjenvos, odo el contenide euieulacy material
‘que se necesa, actividades pe especificadas par el doxcnte con
xs respuestas apropiados del also, y Lt de dingnóstico y sen
Sicitto coordina
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signiicación más adelanto en má exposición
Voy a dar un ejemplo de Ios numerosos sts de tel que se
están standrirand en las escuelas lementats de Esas Unos,
tornado de uro delos mejores ens los sitemas eumcalares más
noción de módulo ex importante ag. El material está empaqueta
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separados, cada uno de Les cuales inelay un conjunto de conceptos
preijads enseñar El marl especies toda os ohetivo. nta
ve todo lo que el macro “necesi” para ensehar,eontiene los pu.
os prlagágicos que el docente debe des para alcanzar esos obj
os ya fos, e incluyo también los mocanienns e evalvación
alien, Pero eso no es tdo; no sólo especies cas odo lo gue el
doce debería sar, decir y nacer, sino que
ces la respuestas apropiadas el alumno y Los stos elementos,
lida ito una secuencia tomado del ma
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de babies Valsa e sra Inlumene, porque
queridos
Actividad : mére al niño va cubo a
"¿De qué colo es este cab
™ ero, ¿qué hay acer adiestramiento? Es
Se procede e ste modo con ceda colo. Ms tad ego de unt et ens rs mide cn x ur His pe
Actividad IV: Diga “Pont dedo sb el cb de cote maar rs personas, ls escuela en
fanaa de evaluación presente,
der una dar une idea de haa qué desaciesralos
into el contol tónico se ha introducido en I vida dela esca A,
oque pati denominarse «estudias blandos] sos Pod
à consccusacia, también en siendo “ro
percibr indicios de sto en instituciones de
lagar de taba
en alleres y euros enel Lig
tres producto, queda librado a avert, En muchos asp apacracion de profeson
de babies Valsa e sra Inlumene, porque
queridos
Actividad : mére al niño va cubo a
"¿De qué colo es este cab
™ ero, ¿qué hay acer adiestramiento? Es
Se procede e ste modo con ceda colo. Ms tad ego de unt et ens rs mide cn x ur His pe
Actividad IV: Diga “Pont dedo sb el cb de cote maar rs personas, ls escuela en
fanaa de evaluación presente,
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into el contol tónico se ha introducido en I vida dela esca A,
oque pati denominarse «estudias blandos] sos Pod
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ee, Las gunansis se incrementan com cada veposicin que se con
ru. Dado que la adquisición de las reposciones a menudo se en
wert urveälicanienis ecrratizado en a fiin de! admita
mol presupuesta, el material dicion pon
À proto (cas siempre a precios cxortitan
Sin embargo, la noción de marketing ugresvo y buen sentico
del negocio noes ms que una explicación parcial de este cres
mieato Pare poder comprender plenamente la aceptación de lx
rolló este tipo de material, '
os e ls principales
se Mais meteria de prucha de profes À
(cier y estimulado en prin medida por estado) comin
óntisis en la producción eficiente de cieníicos y ¡écmcos, y de
del dincro necesario pura la adquisición de la nueva cur ica crea:
dh porel “cor privado" pas uel i efi
aprendizaje sure cuyos principios pos
de estos sistemas ganó creciente prestigio en un campo como. de
Me va Lima deco del aparato estatal y rent à La pta
mu, a creiee inftencia del capita nd
ais del gobierno, as con
“al dentro del área ejecutiva y k
hussereia(O’Connor. 1973 y Case
esencial, ya que hay evidencia recente de
ion comiclar en gran escala, prefendo cximule al Sct priva
i para que pertiipe an más profundamente en d
contin eta tendeazia en I acuntiad? Un elemento clave aqu
no una part de aparato estra
Estado implica
que
ts a percepción de la escuelas
de commen y de cool e
Porque la necesi
que lus formas de contro
tamer prisa (Donald, 1979: 40,
La importnia eutégiea dela ógicade como! técni
escuelas racien en su habilidad pura integrar en un solo discurso
vimientos ideológicos a mentido percibidos como antagónicos,
menso en cada uno de
onthe y contol por parte de gerentes admi
La mosesic de
rates, la necesiond rel de Ins macs deal “prótco
slizar con sus alumnos, el interés de Estado por uma produce
cent y por mimi: costos, el irés de los padres por un
cei de calidad” que “Fusions” ites que sea coca
fun modo diferente por las distintas clases y segmentos de lao),
oie dls upon ce de
ru. Dado que la adquisición de las reposciones a menudo se en
wert urveälicanienis ecrratizado en a fiin de! admita
mol presupuesta, el material dicion pon
À proto (cas siempre a precios cxortitan
Sin embargo, la noción de marketing ugresvo y buen sentico
del negocio noes ms que una explicación parcial de este cres
mieato Pare poder comprender plenamente la aceptación de lx
rolló este tipo de material, '
os e ls principales
se Mais meteria de prucha de profes À
(cier y estimulado en prin medida por estado) comin
óntisis en la producción eficiente de cieníicos y ¡écmcos, y de
del dincro necesario pura la adquisición de la nueva cur ica crea:
dh porel “cor privado" pas uel i efi
aprendizaje sure cuyos principios pos
de estos sistemas ganó creciente prestigio en un campo como. de
Me va Lima deco del aparato estatal y rent à La pta
mu, a creiee inftencia del capita nd
ais del gobierno, as con
“al dentro del área ejecutiva y k
hussereia(O’Connor. 1973 y Case
esencial, ya que hay evidencia recente de
ion comiclar en gran escala, prefendo cximule al Sct priva
i para que pertiipe an más profundamente en d
contin eta tendeazia en I acuntiad? Un elemento clave aqu
no una part de aparato estra
Estado implica
que
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de commen y de cool e
Porque la necesi
que lus formas de contro
tamer prisa (Donald, 1979: 40,
La importnia eutégiea dela ógicade como! técni
escuelas racien en su habilidad pura integrar en un solo discurso
vimientos ideológicos a mentido percibidos como antagónicos,
menso en cada uno de
onthe y contol por parte de gerentes admi
La mosesic de
rates, la necesiond rel de Ins macs deal “prótco
slizar con sus alumnos, el interés de Estado por uma produce
cent y por mimi: costos, el irés de los padres por un
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fun modo diferente por las distintas clases y segmentos de lao),
oie dls upon ce de
ÁS Cake, 1979: 241
observar cómo puedes llevase à cabo
om del Edo
fe colaborar en ase
so de producción” más riiente en las este
vida al expre-
so tiempo, pucdeleitinar su pco
sarsu discurso cn un lenguaje que,
monte amp como para ser sgnfiealive par cad uno de los dí El indie passive
do, o sufcintemente 65
Ss apitutes en una época de perce :
un tipo particular de ind
spectos nosesaros par Hvar a cabo ant Ia acumulación
meri etre au ieados
procs "ens
raps model de heures
pe semidos existe ua rolación dal
umo la egiimación >
Como expresa Ceske:
Ancluo alí donde las isitucionessaisacen una Myic o a
id porel capital su forma y droción no son una su und ne
" : Mi curs Is gent Keule sea la da
subjetividades mu pueden sr peeiidas sin su relación
Yen nes Pa 0 enr La escuela proves un punto ceo en el que podemas
nes tanto una cuestión de qu
cl bio en el eun se produces
‘are cu ideulogies en forma de subje
Fe ms eus Join, 1979 a)
observar cómo puedes llevase à cabo
om del Edo
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so de producción” más riiente en las este
vida al expre-
so tiempo, pucdeleitinar su pco
sarsu discurso cn un lenguaje que,
monte amp como para ser sgnfiealive par cad uno de los dí El indie passive
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Ss apitutes en una época de perce :
un tipo particular de ind
spectos nosesaros par Hvar a cabo ant Ia acumulación
meri etre au ieados
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raps model de heures
pe semidos existe ua rolación dal
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Como expresa Ceske:
Ancluo alí donde las isitucionessaisacen una Myic o a
id porel capital su forma y droción no son una su und ne
" : Mi curs Is gent Keule sea la da
subjetividades mu pueden sr peeiidas sin su relación
Yen nes Pa 0 enr La escuela proves un punto ceo en el que podemas
nes tanto una cuestión de qu
cl bio en el eun se produces
‘are cu ideulogies en forma de subje
Fe ms eus Join, 1979 a)
¿qué cis de subjetividad, qu clase de
2 de individuo se puede proce aquí? Las cacaterísias enc
nodes de costo! deni jncenperados la forma cu
ras en lo
sei a individu po
sucular son ideslmeste adaptadss ara sep
seu, uma visión de uno misme que se encuentra en el nücle
icenlégicn de las osonomías corporativas. Como ha demosin
Wil Weight, importares aspectos de nuestro apart clr repre
cada miembro
senta un mando en el que la sociedl reconoce.
‘eto un individuo, pero esc reconocimiento depende casi
tes eva al
let e ss aptes técnica, Al mise tie
lor ce lacapecidad técnica, estos producto
individu arechaza la imporanci de I valores ios y pol
At desu foma. Reiraran wn ideale, ru”
exo de una economía coporliva, en el que “el rept y el compr
Berismo se obtener sólo al conven en expertos
(iger bajo técnico quese lea
micos”. El
individuo acepta y seais m
unlquer"valr soci! y comitat”
Un análisis de ests “sistetnan” curriculares nos da vna ida d
hasta qué punto eat clase de movimiemo ideológico est teck
esa: no obstante,
individualiza el ritmo al que cada ulumne pr
1 procecimieno que debe ser aplicado
sou especificados por el material". Así, no es “sólo” el mues
jc e enfrenta ala invasión
iento: las respuestas de ox alumnos también es
preespeificudus Gran parte de este material intento de la cnet
ss precia posible. especifica también el lengua yla actividad
à menudo reduciéncolos a series de
‘conte écrin y de ses
An anliamente
apropiados para el alumn
2 noción de reduire eric a un conjunto de habiles
na pane de un proceso más
lógaca del casa cote coma
nor puee ser acumulado de :
Ta caificación de un buco alumno signa la posesión
Seva WIN Wri de habidas écacas, La act
janes 0 del “capital altra” de La cepacin
10 y hablitades, mudidos
Su valores en pace
marc de dichos
ates alomizadas de conoci
hme tosis y POSEtest= cn un procedimiento Iécico que requiere
omni delas habilidades técnicas pioiries y el tempo
pli ls reglas, u nuesto propio rio, hasta su
‚ha burguesa see)
suheicne pr
conclusión. Bs
E as de los segme at de ase que deicniag posiciones de clas
“ lamadks la nueva pequeña
iia, en parienta lo que be
» grupos que desempeñen la conducción meda y
das das pacines técnica (Weight 1978
io que estamos presenciando
Tipo especifico de ind
ip especi
pi consume un ineresane desplazamiento dt
GE autonomia individuel, donde una persona es su prop je
In individualismo “revi. Aquí. cl ni
"movida y el progreso dentro de
re la nucva pegueda burgues
nde es cequecimentos del pro
expres ric Weight
Su ro Wr, 1978, 59), También pue ser un elijo
Codiicado de la creciente proletización del o
es el individuaismo nignificabo ur ret sctiéo de
que, mientes
maton sobe a form cn que un
gran pare de los tnd
par una grap
na ha sido med (rial 1978: 81 y Bra
YE vamo al que une trabaja puede ses viz, pero e e
de cue hin la au
2 de individuo se puede proce aquí? Las cacaterísias enc
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seu, uma visión de uno misme que se encuentra en el nücle
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Wil Weight, importares aspectos de nuestro apart clr repre
cada miembro
senta un mando en el que la sociedl reconoce.
‘eto un individuo, pero esc reconocimiento depende casi
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lor ce lacapecidad técnica, estos producto
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At desu foma. Reiraran wn ideale, ru”
exo de una economía coporliva, en el que “el rept y el compr
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individuo acepta y seais m
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Un análisis de ests “sistetnan” curriculares nos da vna ida d
hasta qué punto eat clase de movimiemo ideológico est teck
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individualiza el ritmo al que cada ulumne pr
1 procecimieno que debe ser aplicado
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jc e enfrenta ala invasión
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An anliamente
apropiados para el alumn
2 noción de reduire eric a un conjunto de habiles
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Ta caificación de un buco alumno signa la posesión
Seva WIN Wri de habidas écacas, La act
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10 y hablitades, mudidos
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Tipo especifico de ind
ip especi
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GE autonomia individuel, donde una persona es su prop je
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expres ric Weight
Su ro Wr, 1978, 59), También pue ser un elijo
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es el individuaismo nignificabo ur ret sctiéo de
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bajo iso, el modo cn quese lleva cabo y Is especificaciones
cas el producto fra cal siendo determinadas cada vez más
ando el control técnico significa que la [sia que toma el cur
lium es altamente especifico, que se la individual tl pa:
antes, de modo.
Que se requiere pace interacción co lo
Aus cada actividad es nec percibida como un eto Sn
dal de habilidad inteictul, que las respuestas à
«dades ficas ¡como vimos cel mödul 1
la forma de simples e
disemido anteriormenic}, resultando correctas © incorrectas en
base aa aplicación de regias ¡cnica y est clase deforma es la
qui ano sigas alo lago desu vida en a escuca reacia, za im
con ci
Past ene em los profesores y estudiantes que tee
saa iti?
de prosedimients en ls trabajadores de
rit os comsccuencias de ete
industria y de ls ola
Ln muchos casos, un com el desuzllo de culturas del taba
Sompleja, que brindan a muchos trabajadores una base par eld
sale de losas ultra de xsimencia (Apple, 198: cap. 4), un
creciente racionalización y un nivel de contol más soften
tur interesante despliegue de rasgos: una “orientación alas nor
“conciencia e las normes y los procedimientos y
& bit de respeta una mayor dependencia, es devs I reli
ción de un trato elaivamente consiste, se: confiable, y log
«que el uabajo se ealizado un cuenco las mermas deban sr mod
ead un poco pura acomodarse a las cambiantes condhcones dl
ción delos ubjlivos y valores Ge la empres
das y “tere
«deci. el coafict e mimmiza y. de un modo lento pero seguro
Wende a haber una somogencización de los intereses marifiests
ate I gerencia y ls mpicados (Edwards, 1979; 150 151
Otc esto también en Is escucias? Cluramene e apunta a
la imporancia de comprometeso e un and de loque remets
sucede dentro dela escuela ¿Fs esto
Generar esstencia I muroduceiön gral dela og
vn nivel count? Las culta
jmtradesir, mediar
sados? Abora nos
Resistencias
No he presentado ag u
actitudes de 1
exits Sander sn integrados y
noires
los individuos unos de
ados por los mara
hesuadon, sendicsrados y
Los alumnos taba
ducer prácticamente el miso elec co
carol écnico producen prácticamente
p de control espec, la fuerza ob
profesor Read de una gi
sra sales encamadas en la formo
va de as recones sociales encara o
Stance poderosa. Aun at, no pretendo sostener un es
alista, onde tdo se mude por o
aci vulgar de perspective fund
ma habe pare seprodi une
LT creaiôn del ip de hegemona ideo!
sues tn, 19790: 70
Pome ly
i nl docents estar eontrolades. Como die na
nuesraoorca de un set d=
Pond que sguells a los qu me be referido aquí
Mine, no tengo apción. A mi personal
and basado en est
Por or lado, también habrá resistencias. Esta misma macs
que estaba en desacuerdo con e camicalom pro
ee en lo caba subviiendo de modos intereses. L
fo aa en pale
iat
cas el producto fra cal siendo determinadas cada vez más
ando el control técnico significa que la [sia que toma el cur
lium es altamente especifico, que se la individual tl pa:
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Que se requiere pace interacción co lo
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qui ano sigas alo lago desu vida en a escuca reacia, za im
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Past ene em los profesores y estudiantes que tee
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industria y de ls ola
Ln muchos casos, un com el desuzllo de culturas del taba
Sompleja, que brindan a muchos trabajadores una base par eld
sale de losas ultra de xsimencia (Apple, 198: cap. 4), un
creciente racionalización y un nivel de contol más soften
tur interesante despliegue de rasgos: una “orientación alas nor
“conciencia e las normes y los procedimientos y
& bit de respeta una mayor dependencia, es devs I reli
ción de un trato elaivamente consiste, se: confiable, y log
«que el uabajo se ealizado un cuenco las mermas deban sr mod
ead un poco pura acomodarse a las cambiantes condhcones dl
ción delos ubjlivos y valores Ge la empres
das y “tere
«deci. el coafict e mimmiza y. de un modo lento pero seguro
Wende a haber una somogencización de los intereses marifiests
ate I gerencia y ls mpicados (Edwards, 1979; 150 151
Otc esto también en Is escucias? Cluramene e apunta a
la imporancia de comprometeso e un and de loque remets
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Generar esstencia I muroduceiön gral dela og
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sados? Abora nos
Resistencias
No he presentado ag u
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noires
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hesuadon, sendicsrados y
Los alumnos taba
ducer prácticamente el miso elec co
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p de control espec, la fuerza ob
profesor Read de una gi
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va de as recones sociales encara o
Stance poderosa. Aun at, no pretendo sostener un es
alista, onde tdo se mude por o
aci vulgar de perspective fund
ma habe pare seprodi une
LT creaiôn del ip de hegemona ideo!
sues tn, 19790: 70
Pome ly
i nl docents estar eontrolades. Como die na
nuesraoorca de un set d=
Pond que sguells a los qu me be referido aquí
Mine, no tengo apción. A mi personal
and basado en est
Por or lado, también habrá resistencias. Esta misma macs
que estaba en desacuerdo con e camicalom pro
ee en lo caba subviiendo de modos intereses. L
fo aa en pale
iat
padres empleados en las ves pla
es de Inglaterra, ln cuccula considerada mo
one poca serjarza con el za! marco.
pinar la ai oral, con la vida cn la cabe, con los hech del trabajo cn general
ee lea con Memos e eos estudias experimentan res de nos pa
escuela pur ser báxicamente imlevante. Al rechazar I cult “leg:
Y afirmar el trabajo manual y la condi
cor deso de I escuela,
los estedomtes fan
vin de un modo que consiiuye
ima par de sus com
x propia sutjshidad, y al mi
propia
As come podemos obsecvar en esta
diia resistencia ab i ise
e donde ya ha eyado Wiis, 19
uta entensida como mercancía
à "penciación” parcial es paradójica. Al
heizt. De esta manera acera la fe
Los grupos pueden transformar yreinierprear los productos que cas el xsi
ters entre abajo nee
faa tunztindose en aspects par
“ques atrapados en una
ano delos principios más im
yo ines de una cultura de
vrcadera
ahjazora vivesciad
tadiecidn esrucurl, al rte
pueden encontrar formas de wnliza
fle rudos nunca imaginados por los burócratas del Fstad vito on
inte, are con resaltados conenctorios fortantes que ulan [a arieuacin dels selctons sociales de La
Este último punto acerca de la contracción de la cutters Proiussiôn capitalist
siveociada debe er dasacado, Uno podría esperar resistencias à oran ai, están prenciedo a hacer funciona sna al
Ins prictics iculógicas que he discutido en este eno, tanto sess formas ratias de manjar ls exigensas de Iaescuch,
vo Suede adela lose, unis como grepo (CH
odo Il qe
ando ae énfasis
ste de los alumnos como de lus astro, resistencias que pue.
ndividuatist de la escucha), introducir humor
road a pe Sem que exo fe preparar pura tn ago dep nel man
E ación” en la realidad del trabai
análisis. 20 es un simple acto de imp
quels del tipo de individualismo que he examinado en est
sición, Es porersda por cto labors, represent una “pene!
las experiencias vividas. que pueden que estos esd
resis, lar o mediar Is mensajes socle (Johnson, 197 a produce en un ve! ideológico. 1
Er hecho de que esto ocure con frecuencia queda demostrado e manier al rabajo como está
ones einoprficas recientes, stos alii mues res catas realizados en Estados Unidos señalan cosas 8
css csogriico de Rober vera sobr
an csrameme que los estamos no sólo reproducen as i
primaria, emas Fami deieataban una
ris de ass de
Jos niños dela es
fncnes precominanemente dela
las. Lx een es procedentes de segmeniospariculars dela iin ocupacional
lave tnbatedore, par sem, 2 tama echazat expresse 1 Willis, destaca cine e
ie bn evel trahajadora pasan gran art de su emp
es de Inglaterra, ln cuccula considerada mo
one poca serjarza con el za! marco.
pinar la ai oral, con la vida cn la cabe, con los hech del trabajo cn general
ee lea con Memos e eos estudias experimentan res de nos pa
escuela pur ser báxicamente imlevante. Al rechazar I cult “leg:
Y afirmar el trabajo manual y la condi
cor deso de I escuela,
los estedomtes fan
vin de un modo que consiiuye
ima par de sus com
x propia sutjshidad, y al mi
propia
As come podemos obsecvar en esta
diia resistencia ab i ise
e donde ya ha eyado Wiis, 19
uta entensida como mercancía
à "penciación” parcial es paradójica. Al
heizt. De esta manera acera la fe
Los grupos pueden transformar yreinierprear los productos que cas el xsi
ters entre abajo nee
faa tunztindose en aspects par
“ques atrapados en una
ano delos principios más im
yo ines de una cultura de
vrcadera
ahjazora vivesciad
tadiecidn esrucurl, al rte
pueden encontrar formas de wnliza
fle rudos nunca imaginados por los burócratas del Fstad vito on
inte, are con resaltados conenctorios fortantes que ulan [a arieuacin dels selctons sociales de La
Este último punto acerca de la contracción de la cutters Proiussiôn capitalist
siveociada debe er dasacado, Uno podría esperar resistencias à oran ai, están prenciedo a hacer funciona sna al
Ins prictics iculógicas que he discutido en este eno, tanto sess formas ratias de manjar ls exigensas de Iaescuch,
vo Suede adela lose, unis como grepo (CH
odo Il qe
ando ae énfasis
ste de los alumnos como de lus astro, resistencias que pue.
ndividuatist de la escucha), introducir humor
road a pe Sem que exo fe preparar pura tn ago dep nel man
E ación” en la realidad del trabai
análisis. 20 es un simple acto de imp
quels del tipo de individualismo que he examinado en est
sición, Es porersda por cto labors, represent una “pene!
las experiencias vividas. que pueden que estos esd
resis, lar o mediar Is mensajes socle (Johnson, 197 a produce en un ve! ideológico. 1
Er hecho de que esto ocure con frecuencia queda demostrado e manier al rabajo como está
ones einoprficas recientes, stos alii mues res catas realizados en Estados Unidos señalan cosas 8
css csogriico de Rober vera sobr
an csrameme que los estamos no sólo reproducen as i
primaria, emas Fami deieataban una
ris de ass de
Jos niños dela es
fncnes precominanemente dela
las. Lx een es procedentes de segmeniospariculars dela iin ocupacional
lave tnbatedore, par sem, 2 tama echazat expresse 1 Willis, destaca cine e
ie bn evel trahajadora pasan gran art de su emp
ceanda formas coltucates que les dan cierto grado de podr er cl
1979). Aunque estos aluinos no rctazan
but el cuela Focal brindan ala escla so el rio
aa rando, e incluyo titan de miriizar ichs reguerimien
das, Al tv! que los alos del ass de Wills, Éstos se resist
ac o pers peligro la po
tot Diror ólo ln que era rezeswio
‘ble movilidad que unes de ellos podcan ever. No obstante
estaba para nada garazada. De e
Tas vayectoran sconómicas ctblecidas pa
ho. ln mayoria de elos per
bie, 1928.96 168 y Bra, 1980) Tomadas e forma cuanta
a dcclópca, cuando cu
i de ls idolos
In lato. La reproduco
fro 00.5 € esl de una simpie itsmalizaci
mines, También surgen de estas sita
shegativs. Ln sérminos más reis, la
nes significados 3
cas de oposición
be autos relata
Sera cuite en un imporunte asa
“nem de este elementos de oposición que gereran las cule
as de lie, raza y genen de los esta, eisen oo aspas
À bio adecuado par el de-
Allo de eis significados y prácticas, aun demo dela forma
eden exist elementos progesiias dentro
tos del entoma que pueden pr
«do del curriculum que conradigan os mensajes de
ja como fre de disputa: y
saga d as alas, Conde o forman ls sje, Ningún
kscordando Ine condiciones ahjtvns
y sobre ls resistencias no debe hacemos
ide que la situación actual de
icones ideales para el incremento
poco deberiamos esperas
proves noe
ov tanto potencialidades
polinzaciónd
on india
15 y contradicciones
poesia
Tonemos como ejem
Jes ticos favenece Ia au
em de la escucha se
clciones sociales
aslo nucvamente los macros, Aunque
iain, la maso; parte 4
Jos control
y que tienes fuga ar a dar
tarde 1979: 154), Aquí
la pr le forma euniclat is
vies puedan er algo contador. Eambién de
wo, como mencion artes, estos modos de &
dos se los percibe com
Aa “Invisible fa ver sea 400
ae cos de una estructura general legitima, El hecho de que lus
u ws docentes sobre
je setcción cuticular sonferut vor alos docentes
rh
teaniolom que van a emplear significa que algas de las
senso meer para que ca
e coso! tenga Éxito. ya han sio establecidas, La cleción
An hecha, en pate, por los propios docentes.
ha ampliado el grado de panico
Dado que el era estatal
je ecisiones cumiculres me
ran loo por pudces como por MASSE.
os de oposición El ete
dección (quese inte
nado pued estar 3
ion del discurso sobre el deseo a sec
Se puedo ejerer e derecho dese
nar ss obesa
mente efron et Estado: dada la
sis esa o
el material muevo, Por lo tono el Estado a
"ía de escape polficamente
a porel coso.
1979). Aunque estos aluinos no rctazan
but el cuela Focal brindan ala escla so el rio
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das, Al tv! que los alos del ass de Wills, Éstos se resist
ac o pers peligro la po
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‘ble movilidad que unes de ellos podcan ever. No obstante
estaba para nada garazada. De e
Tas vayectoran sconómicas ctblecidas pa
ho. ln mayoria de elos per
bie, 1928.96 168 y Bra, 1980) Tomadas e forma cuanta
a dcclópca, cuando cu
i de ls idolos
In lato. La reproduco
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mines, También surgen de estas sita
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be autos relata
Sera cuite en un imporunte asa
“nem de este elementos de oposición que gereran las cule
as de lie, raza y genen de los esta, eisen oo aspas
À bio adecuado par el de-
Allo de eis significados y prácticas, aun demo dela forma
eden exist elementos progesiias dentro
tos del entoma que pueden pr
«do del curriculum que conradigan os mensajes de
ja como fre de disputa: y
saga d as alas, Conde o forman ls sje, Ningún
kscordando Ine condiciones ahjtvns
y sobre ls resistencias no debe hacemos
ide que la situación actual de
icones ideales para el incremento
poco deberiamos esperas
proves noe
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polinzaciónd
on india
15 y contradicciones
poesia
Tonemos como ejem
Jes ticos favenece Ia au
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clciones sociales
aslo nucvamente los macros, Aunque
iain, la maso; parte 4
Jos control
y que tienes fuga ar a dar
tarde 1979: 154), Aquí
la pr le forma euniclat is
vies puedan er algo contador. Eambién de
wo, como mencion artes, estos modos de &
dos se los percibe com
Aa “Invisible fa ver sea 400
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u ws docentes sobre
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rh
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senso meer para que ca
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An hecha, en pate, por los propios docentes.
ha ampliado el grado de panico
Dado que el era estatal
je ecisiones cumiculres me
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ion del discurso sobre el deseo a sec
Se puedo ejerer e derecho dese
nar ss obesa
mente efron et Estado: dada la
sis esa o
el material muevo, Por lo tono el Estado a
"ía de escape polficamente
a porel coso.
(Casts, 1980) Esto produced
los empleados de escuelas on el mantenimiento de su programas
anios. del mismo lado que el de la gran camıda de gente qu
Ter que luchar pa ten aus beneficion, servicios y derechos
ann después de wos de Ich
Esta tendencia está asociada algo más. La api: con que 5
Ineunoran procedimientos para racionalizar bajo de los aes
thos y para controlar tants aspectos dela educación como Sea
posible, esté teniendo un impacto similar al ocurrio cuando e in
Sy efec imo puedo wo ser
Cospord el taorismo a1 nus
. plazo, puede gar a
poder y sofisticación. Más bien en a
ación del propio abajo de Is tacts, 6
jsncreditar la organ
escsnias para que una
han realizado a partir de
todo que las actividad
conti cavidades que ls aes
fs propias enpeneneius y cullen de rabajo- serán
omo el equivalente educacional de "servicio mi
Están expresamente ligadas ala producción del conocimiento y
Sonat esesarios para la economía. De und está decir que esto en-
vague sema
ch un efecto verdaderamente desructivo sob
educativo diguo de tl nom
Pecoitir que los docentes ven
lograr que tanto ls como los tsar
rosa reconozcan ls smilies desu pi
Je u puso político importance. Si elos, en cesto ocapan una pos
‘ion de ease contractor, entonzes se puede dar un paso signi
salvo hacia usa educación política, Fao ha sido recunneido por
ning docentes y corpora
nash, Amén
tos elementos progresistas de
Latin, ngltcıra y otras parts de Luropa, y
doa
ina acciön progresista para
na y decor fuer, por jc
sea ill estabie
Por supuesto nuche més, especiales
‘stratus dominios de ense
fa efnna come
Est tales contcines pr la educación
pie de es wahnlores de! Pudo
micas, y dada la bil integra
Jes condiciones eo
das lavas
i cenpresanles yde
los demandes expres
ee "incorporación de temáticas Popol.
ri Aeon que he identificado en
de onde se Hart gran pate de a lucha, Ul terreno no sólo fe
O de meerpraiónrcionslzacióny ns que ET
referencias bibliográficas
rois, €
ape Mic (197) Pains and Na Cmca
AE
LLE Michel (1978 “roy no in Cami Eat ot
wes. Me Can Pie
emp) Quatre sala
ape Mac 0979 veg and Cara. Base Ross 0
APPLE, Miche 1982) Cate, Cas and de State: Repodcion and
1 nen dan. aon, Rouge and Ka Pa
ALE Michael fn rasa State veus a Canin Con",
prac, Nueva Yor, MG
Awonoerr, Stay (197) Fae?
‘AKONOWTIZ, Stanley (1978) "Mas, Bowennen ad
Tan. en The Inge! Siti &
BARKER, Ja y DOWING, Haze (1979
ot ach tions, abs
oso ean Urol Hct
BERNSTEIN, Bas
wakes Kegan Pal
los empleados de escuelas on el mantenimiento de su programas
anios. del mismo lado que el de la gran camıda de gente qu
Ter que luchar pa ten aus beneficion, servicios y derechos
ann después de wos de Ich
Esta tendencia está asociada algo más. La api: con que 5
Ineunoran procedimientos para racionalizar bajo de los aes
thos y para controlar tants aspectos dela educación como Sea
posible, esté teniendo un impacto similar al ocurrio cuando e in
Sy efec imo puedo wo ser
Cospord el taorismo a1 nus
. plazo, puede gar a
poder y sofisticación. Más bien en a
ación del propio abajo de Is tacts, 6
jsncreditar la organ
escsnias para que una
han realizado a partir de
todo que las actividad
conti cavidades que ls aes
fs propias enpeneneius y cullen de rabajo- serán
omo el equivalente educacional de "servicio mi
Están expresamente ligadas ala producción del conocimiento y
Sonat esesarios para la economía. De und está decir que esto en-
vague sema
ch un efecto verdaderamente desructivo sob
educativo diguo de tl nom
Pecoitir que los docentes ven
lograr que tanto ls como los tsar
rosa reconozcan ls smilies desu pi
Je u puso político importance. Si elos, en cesto ocapan una pos
‘ion de ease contractor, entonzes se puede dar un paso signi
salvo hacia usa educación política, Fao ha sido recunneido por
ning docentes y corpora
nash, Amén
tos elementos progresistas de
Latin, ngltcıra y otras parts de Luropa, y
doa
ina acciön progresista para
na y decor fuer, por jc
sea ill estabie
Por supuesto nuche més, especiales
‘stratus dominios de ense
fa efnna come
Est tales contcines pr la educación
pie de es wahnlores de! Pudo
micas, y dada la bil integra
Jes condiciones eo
das lavas
i cenpresanles yde
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ee "incorporación de temáticas Popol.
ri Aeon que he identificado en
de onde se Hart gran pate de a lucha, Ul terreno no sólo fe
O de meerpraiónrcionslzacióny ns que ET
referencias bibliográficas
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ape Mic (197) Pains and Na Cmca
AE
LLE Michel (1978 “roy no in Cami Eat ot
wes. Me Can Pie
emp) Quatre sala
ape Mac 0979 veg and Cara. Base Ross 0
APPLE, Miche 1982) Cate, Cas and de State: Repodcion and
1 nen dan. aon, Rouge and Ka Pa
ALE Michael fn rasa State veus a Canin Con",
prac, Nueva Yor, MG
Awonoerr, Stay (197) Fae?
‘AKONOWTIZ, Stanley (1978) "Mas, Bowennen ad
Tan. en The Inge! Siti &
BARKER, Ja y DOWING, Haze (1979
ot ach tions, abs
oso ean Urol Hct
BERNSTEIN, Bas
wakes Kegan Pal
BRENKMAN, John (1779) “Mass Mili: From Cote Expeience 20 gi Scoot Sana Bear, Cda Sot of Evans Une dk
ths Can of Piva’ Sac! Feu pg. 1. aie
BRAKE, Mike 1980) The Soil Yoh Ce ul Yu Sastre sss, Verb CIO) "Communion ad Plies: Mes ante
sun, Roues nt Kop Pa re Libera Demons Sit nies 10. po W232 i
URAWOY. Michal (1979) “Toward a Mars Theory of he Labor LAN. Anden (960) “Unless he Wok of Tea sc
> re paca, ron of Wisomsin Madsen
Press Drmseman Beyond", en Potes and 5-2 $, 80 3
sis Seren Hegemony’ Tato
td boone Reproduction Bsoys on
cass Ap som
CARNOY. Matin 1981) aba, Boy an
apple sp) Crna nd Bears: Radar in ducati: Esa Clas eo ane St
(or Ciera Mis an tne Sue Boron Roule and Kegan Pa No (19) "Pine Tine tioloy: The Herne Proc in
CASTELLS, Manuel (1980) The Beonomic Crisis and American nn nennen Soni! Poblons 26 pp 25126.
Secre Princeton, Princeton University Press. GRAMSCI Anveie (IT) Sons rom a Pron otr Hoes
79; Cail ae Cale: The Past Wr Wo srr th a
ce va, ta 199) Tc, ecc nt
= Bish Cer en Bare
CLOUSON, Danis (1978) "Chas Seago stn Rise of Barsa je i
DALE Roger (1951) "dean aná ne Capita Sate: Comicos and |
nations", a Michel Apple (comp.) Catral ar Economic JOHNSON, Rich (19794) “Tee Proben ements of man
production tn Edacaton:Esray ve Css, Adology and the St. atin Clas hts, Cay nae a) Mo
His of Calas Thoes of Keolny
DONALD. James (1979 “Gisen Paper Nuss of Crisis" en Sreen
act Mp. 154, Mas on an Joyas”, en Base, Corigaa, Ko y Wolf Comps.)
DORFMAN, Ariel y MATTELART, Armand 1975) How 1 Brad Dol Po 5
pack Ness York, onu Cert Eos, MACPHERSON., € 4. (1962) The Polat Dheory of Poses
Ind idatinn Nueva Ya Oster Unie res
DOWNING, Bian (197) “Soft Ces Tech Materials to Yeast
Tree epi Aust, Tens, iste for Contra Caio, MCROMBIE, Angela (1978) "Workong Cass Girt and he Calar of
The Universi of Texas (meo, renato” en Womens Sucios Cross (Comp) Woman Toke fue Lan
cs Haine,
EAGLITION, Ter (1976 Cri aa Meology, Landes New Let
ook. LONE, Dusit 1977) Amer bp Dosis: Sconce Tecnology and te Rie
Conte Capa, Nueva Yr, re Ka
in St Noes York St
EDWARDS, Ria (1979) Canal Terran The Tras
Kana York, Base Boks ses (1973) Te Fs
ths Can of Piva’ Sac! Feu pg. 1. aie
BRAKE, Mike 1980) The Soil Yoh Ce ul Yu Sastre sss, Verb CIO) "Communion ad Plies: Mes ante
sun, Roues nt Kop Pa re Libera Demons Sit nies 10. po W232 i
URAWOY. Michal (1979) “Toward a Mars Theory of he Labor LAN. Anden (960) “Unless he Wok of Tea sc
> re paca, ron of Wisomsin Madsen
Press Drmseman Beyond", en Potes and 5-2 $, 80 3
sis Seren Hegemony’ Tato
td boone Reproduction Bsoys on
cass Ap som
CARNOY. Matin 1981) aba, Boy an
apple sp) Crna nd Bears: Radar in ducati: Esa Clas eo ane St
(or Ciera Mis an tne Sue Boron Roule and Kegan Pa No (19) "Pine Tine tioloy: The Herne Proc in
CASTELLS, Manuel (1980) The Beonomic Crisis and American nn nennen Soni! Poblons 26 pp 25126.
Secre Princeton, Princeton University Press. GRAMSCI Anveie (IT) Sons rom a Pron otr Hoes
79; Cail ae Cale: The Past Wr Wo srr th a
ce va, ta 199) Tc, ecc nt
= Bish Cer en Bare
CLOUSON, Danis (1978) "Chas Seago stn Rise of Barsa je i
DALE Roger (1951) "dean aná ne Capita Sate: Comicos and |
nations", a Michel Apple (comp.) Catral ar Economic JOHNSON, Rich (19794) “Tee Proben ements of man
production tn Edacaton:Esray ve Css, Adology and the St. atin Clas hts, Cay nae a) Mo
His of Calas Thoes of Keolny
DONALD. James (1979 “Gisen Paper Nuss of Crisis" en Sreen
act Mp. 154, Mas on an Joyas”, en Base, Corigaa, Ko y Wolf Comps.)
DORFMAN, Ariel y MATTELART, Armand 1975) How 1 Brad Dol Po 5
pack Ness York, onu Cert Eos, MACPHERSON., € 4. (1962) The Polat Dheory of Poses
Ind idatinn Nueva Ya Oster Unie res
DOWNING, Bian (197) “Soft Ces Tech Materials to Yeast
Tree epi Aust, Tens, iste for Contra Caio, MCROMBIE, Angela (1978) "Workong Cass Girt and he Calar of
The Universi of Texas (meo, renato” en Womens Sucios Cross (Comp) Woman Toke fue Lan
cs Haine,
EAGLITION, Ter (1976 Cri aa Meology, Landes New Let
ook. LONE, Dusit 1977) Amer bp Dosis: Sconce Tecnology and te Rie
Conte Capa, Nueva Yr, re Ka
in St Noes York St
EDWARDS, Ria (1979) Canal Terran The Tras
Kana York, Base Boks ses (1973) Te Fs
Pres.
SPRING, Joe) Te Soi Maine. Nava York. Devil
SUMNER, Coli (1979) Relig Ieingi Nowe ods Acai rs.
XLR Pip en pend Girl Soca Pchaigy sin, Roads
end Ken Pa
WILLIAMS, Raymond {1960 7 Lans Revolucion Saas, Cato ee
tows York Oni
WILLIAMS, Rigmons (1977 Marne on rare
SLA Pal 197) Lean
VILA, Pat 97%) Pane Care Boston, Route ad Kegan Ps
wut nk 28) Case, Criss nde Sue Las, Now Left Boks
WRIGHT, Wi 975 Sign ond St Barkley, res of Cali
Educación, cultura y poder de clase:
Basil Bernstcin y la sociología
de la educación desde una
perspectiva neo-marxisla
En La ieolozia le
(osos. La idea esenciales que lu clase dominante dad à sus
ami algunos han Sep
ión conetent, para Marx e
ado, El sostenía quo, fura
y los conflictos
ies una forma de universalidad, y
validas
ronals y Universal:
lado este proce
salita consid
de as rol
Coastiraivas del capitalismo, se generaban ins es
ens Unie esas tendencias estalla producción “natural” de
Rémcipies ideas y categorias que sustentan las elaciones de case
la formación soil (Apple, 1990). Estas weas
co no estaa
Tin tección permanent, ya q
gerad, A causa de los con
ox ern generados por. canıbins cn ese modo de podacción
de os spc ticos que Nar a
SPRING, Joe) Te Soi Maine. Nava York. Devil
SUMNER, Coli (1979) Relig Ieingi Nowe ods Acai rs.
XLR Pip en pend Girl Soca Pchaigy sin, Roads
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WILLIAMS, Raymond {1960 7 Lans Revolucion Saas, Cato ee
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WILLIAMS, Rigmons (1977 Marne on rare
SLA Pal 197) Lean
VILA, Pat 97%) Pane Care Boston, Route ad Kegan Ps
wut nk 28) Case, Criss nde Sue Las, Now Left Boks
WRIGHT, Wi 975 Sign ond St Barkley, res of Cali
Educación, cultura y poder de clase:
Basil Bernstcin y la sociología
de la educación desde una
perspectiva neo-marxisla
En La ieolozia le
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ami algunos han Sep
ión conetent, para Marx e
ado, El sostenía quo, fura
y los conflictos
ies una forma de universalidad, y
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salita consid
de as rol
Coastiraivas del capitalismo, se generaban ins es
ens Unie esas tendencias estalla producción “natural” de
Rémcipies ideas y categorias que sustentan las elaciones de case
la formación soil (Apple, 1990). Estas weas
co no estaa
Tin tección permanent, ya q
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de os spc ticos que Nar a
ideológicas que pen sabvenr
y sentido estricto del
os, esta “bers modo en
ue las leyes dela historia desrrinaban fe
eel capitalismo ti
Tota son an predecile
Toxo est descansa on Lo que podríamos denomina: ls “esis
somata” den de aor mais tradicional Según us,
rocas capitalistas em
‘cuado las condiciones dera de las
peoraran, automáticamente l las trabajadora se sublevasa. En
ecralmente, verfn más al de I spacincia dels ieologís de la
clase dominante y desamllaran una "comprensión vesdadera” de
ns relaciones de enploació en las que estan urapados. La evo
ción se pereikfa come algo inevitable, especialmente en naciones
calzadas con una grun población proletaria como Ai
Inghate
Sin embargo, stas pronaticnas re
Al menos no lo Nieren ni de la maner, nin el momen
ciales explicaciones de estos
suponía que uri re las p
eventos” esta as que ven al capitalism mo
tema económico, sino Lanbié como un sistema cultural que “pen
Eo mundo, EI cap
Raymond Wulbans (1977) denomina. siguiendo el ejemplo de
Gramsci, una “ulin domisameefociva
niisa para ganar el consenso popular es neces
rio que los grupos dominantes obteng
ueción cil Las Ishas y conflictos cultu
ad de rates del fo
tales no son epifenomerales, sino reals
y ta conducido a in búsqueda de explicaciones ateracvas. Mic
De que ames cas todo x explicaba por el desarollo natural de los
expliaciones
à emmanencia dl capitalise enel poder fu €
ee ya que ine relaciones cultures, woke gas y elias tambén
para un Jug central
oles son los instiueiones que juegan un sol importante
agai? Com el miso Mar reconoció, I ama, el tado ls inst
cos medios masivos, &
(ciones culturales em tomo a I poeta
nados. L
inch e act yla Meana, ños els debian er ex
Is veces ha sido un poco odectivista en su
legado marxista m
als de ess tna (Wiliams, 1977) po
seament ha elaionesy rezrsos fu
er cómo funcionaba la dominación
ads, algunas delos invesgaciones
bis tomar encuen
no fusciona la dominación” se haa
once en un conjento esporíic de
los Sc ha eraminade el comun (ep
y ls Formas de evaluación, ara vr cómo “represent
tes de dominación y ex
lianas personas han hecho una gran contibuciön al debate en
formo actas relaciones. Bail ete, por ejemplo, dedicado
estuerzo durant vente años a comprender -y actuar sl
smpls1econoser su influencia abr
mi prop peisamienio en lo concemiente cómo
oficial” tanto en contenido como en forma est implicado en la
ducción y subversión de as relaciones de poder
‘oy 4 hacer alguuos cuestionamientos à Su postura. Peso, para
que ste proyecto no sea malice, debo aclara claay pb
alzas y omisiones
amen que est análisis de algunas de las fo
del obra de Bomnscin o podría haberse realzado si
sobre sus espa”. Una precundición para levarzdelane cu
die eflenidn eric como la que encara ag sel hecho de que
y sentido estricto del
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clase dominante y desamllaran una "comprensión vesdadera” de
ns relaciones de enploació en las que estan urapados. La evo
ción se pereikfa come algo inevitable, especialmente en naciones
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Inghate
Sin embargo, stas pronaticnas re
Al menos no lo Nieren ni de la maner, nin el momen
ciales explicaciones de estos
suponía que uri re las p
eventos” esta as que ven al capitalism mo
tema económico, sino Lanbié como un sistema cultural que “pen
Eo mundo, EI cap
Raymond Wulbans (1977) denomina. siguiendo el ejemplo de
Gramsci, una “ulin domisameefociva
niisa para ganar el consenso popular es neces
rio que los grupos dominantes obteng
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ad de rates del fo
tales no son epifenomerales, sino reals
y ta conducido a in búsqueda de explicaciones ateracvas. Mic
De que ames cas todo x explicaba por el desarollo natural de los
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à emmanencia dl capitalise enel poder fu €
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oles son los instiueiones que juegan un sol importante
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legado marxista m
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seament ha elaionesy rezrsos fu
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bis tomar encuen
no fusciona la dominación” se haa
once en un conjento esporíic de
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lianas personas han hecho una gran contibuciön al debate en
formo actas relaciones. Bail ete, por ejemplo, dedicado
estuerzo durant vente años a comprender -y actuar sl
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mi prop peisamienio en lo concemiente cómo
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ducción y subversión de as relaciones de poder
‘oy 4 hacer alguuos cuestionamientos à Su postura. Peso, para
que ste proyecto no sea malice, debo aclara claay pb
alzas y omisiones
amen que est análisis de algunas de las fo
del obra de Bomnscin o podría haberse realzado si
sobre sus espa”. Una precundición para levarzdelane cu
die eflenidn eric como la que encara ag sel hecho de que
nel propio pensamien
arte de mu elaboración y análisis de a obra de Bente icne
Sites con los argumentos de os ass postmodernun y pos
sans Flle es previsible, yu que la posición neo-pramsc
a y dela democracia radical -deste la cual eseo- comparte eon
«llos ci iticiones. Pro prefiero plantar mi exposición en la
sición neo-gramseian. En primer lugar, porque deseo brindar un
de Bernstein y en segundo lugar
por mi desacuerdo con lanos aspectos de a posición postmoder
a, a) como se ha incorporado a discurso terio en elucación
El reimucato delas múltiples posar soci poston
in yal ponerse es mico oe a nstormacn de
muestro discurso e iterpretsc:ones de la relación etre cult y
poder. rechazo dela recouforante Jason de que puedo -y dle
Faber tna gran historia hau i eu sc susu olas las relacio
ris de dominé, el entogue en el mio” como lugar de lo
polio, el reconocimiento de a gran compleidad del nexo poder
upaciones polis
sebo ms alé de la “sin trinidad” de ss, ero y ra, a
idos ei sujeto escena, en el cual la ¡deidad no está hija y
y prácucas de consumo, y no sólo en la producción dus estas
‘eas han sio importante, pero ou dejan de er problemáticas *
Sin embargo, con el aumento de I ira postmoderna so
s tendido aja
bre investigaciones educacionales cities, hen
mos detusindo pronto de tudciones que enminsan siendo vial
mime das esencnles par ahondar en la aturaleza del cu
seul y de la pedegogía dominants e las escuelas, El elajo d
fos 60
Beisein cotsttuye un ejemplo de llo, Boule Gres de los
hasta hoy, a svestigad la problemática en tome delas relaciones
de clase en el micro-nivel dela polities y la práctica educativa, y
‘no estas relaciones pueden poner Hi loque es posible en
ampo de a enseñanza
discurso y la construcción de a ¡deidad mucho an
que delas relaciones de poder en u
a educación, no seda
Gente popolardad de st
mee! cultural y en el ámbito spect
A relezo de "dcterminacions externes”, lo
rca al pensamiento de Foucault en su mejor mame, Falmen
12: rorecu de Herrsicn que comparto. consiste en la int
que existen sewalmente e ls escuelas.
Bernstein entuenz6, come tambien lo haré yo quí, ualizand ia
aaa de l relación cultura/poder, Para €
pre Ios conexiones entre ls cscucls. I economía y Ls cases
"El mero hecho de queno tdo puede se
segon de clase puede ser lizado un como excusa para pr
à case es, por su
sudente
<uanto al moment y tudo en quese Lutin. Vero tai
a ers de mes
constituye un conjunto de relaciones con existe
ento. Por lo tanto, seri embnen arr que, en ant
"eno se identifica con - 0 seta par intereses
ds case
dent © sdecloga con una determinada possi de clase, la
se ha dessparecio. El capitalsmo ain existe como una usas cs
se ls mine
ras pronosticadas poc ls teorias ce clase esencalistas, pero st
on las divisiones del abajo
Aro todo este por los reyes peligros que existen aca
as investigaciones edcacionalcs críticas. Uno de elles es
arte de mu elaboración y análisis de a obra de Bente icne
Sites con los argumentos de os ass postmodernun y pos
sans Flle es previsible, yu que la posición neo-pramsc
a y dela democracia radical -deste la cual eseo- comparte eon
«llos ci iticiones. Pro prefiero plantar mi exposición en la
sición neo-gramseian. En primer lugar, porque deseo brindar un
de Bernstein y en segundo lugar
por mi desacuerdo con lanos aspectos de a posición postmoder
a, a) como se ha incorporado a discurso terio en elucación
El reimucato delas múltiples posar soci poston
in yal ponerse es mico oe a nstormacn de
muestro discurso e iterpretsc:ones de la relación etre cult y
poder. rechazo dela recouforante Jason de que puedo -y dle
Faber tna gran historia hau i eu sc susu olas las relacio
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polio, el reconocimiento de a gran compleidad del nexo poder
upaciones polis
sebo ms alé de la “sin trinidad” de ss, ero y ra, a
idos ei sujeto escena, en el cual la ¡deidad no está hija y
y prácucas de consumo, y no sólo en la producción dus estas
‘eas han sio importante, pero ou dejan de er problemáticas *
Sin embargo, con el aumento de I ira postmoderna so
s tendido aja
bre investigaciones educacionales cities, hen
mos detusindo pronto de tudciones que enminsan siendo vial
mime das esencnles par ahondar en la aturaleza del cu
seul y de la pedegogía dominants e las escuelas, El elajo d
fos 60
Beisein cotsttuye un ejemplo de llo, Boule Gres de los
hasta hoy, a svestigad la problemática en tome delas relaciones
de clase en el micro-nivel dela polities y la práctica educativa, y
‘no estas relaciones pueden poner Hi loque es posible en
ampo de a enseñanza
discurso y la construcción de a ¡deidad mucho an
que delas relaciones de poder en u
a educación, no seda
Gente popolardad de st
mee! cultural y en el ámbito spect
A relezo de "dcterminacions externes”, lo
rca al pensamiento de Foucault en su mejor mame, Falmen
12: rorecu de Herrsicn que comparto. consiste en la int
que existen sewalmente e ls escuelas.
Bernstein entuenz6, come tambien lo haré yo quí, ualizand ia
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pre Ios conexiones entre ls cscucls. I economía y Ls cases
"El mero hecho de queno tdo puede se
segon de clase puede ser lizado un como excusa para pr
à case es, por su
sudente
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a ers de mes
constituye un conjunto de relaciones con existe
ento. Por lo tanto, seri embnen arr que, en ant
"eno se identifica con - 0 seta par intereses
ds case
dent © sdecloga con una determinada possi de clase, la
se ha dessparecio. El capitalsmo ain existe como una usas cs
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mel veld Leo. la in
stra pn de memoria
ri Lape enormement pre
aeons dichas es dee un meva Opie, Al RACE esto
aresados en lo our
guns delas eus
te
Ese es decididamente, p Lo demuestra
nie csimulando una sucva gene,
ct sec de que contin ción de es
se históricos acerca de ae wansior
sacl en machas naciones
Audios emp
Macon de la peceyosiay lo
‘Voy a comenzar hitsrramente
ve. poral desarollo do la posciön neo mas
ción sobre Berstcin va a evar implisitt ona sica ium
M tradición desde adeno. El mismo Bernstein ha senido
Tem Son unflicuva con est adición. ya que ha estao, a
pra de ella, Esta es una de as razones por ls
I tiempo, dent
à esmalando el debate.
La reproducción cultural y la educación
escribía Idenioxy and Curriculum
as conceptual
Dorance los años en que
«ve que encarna sere de complejos probit
vr one To que se case
diana delas
à la exstonia de una el
deals Estaba claro pa
Gao ce as caciones scales e sechs ros permit ca
ura de loque eas idelógiramene impliaban Tal ver
fur y no sl
eri tra prob
Porque os forma
“Giass, Codes and Control. Vo
La ects d
fe gran uiid. Por
que essa general y asus
Fa de ss cuales fusion devatidas en un
ea Cle» Wer, 1918) Pro rep m
sigan de Tas provocalivas e itis alermaciones
iyo volumen, Eas claro para muchos de soso
tos nis serios y disipino
sos tenn bias e
tle de especifica el tenen en cl cu
wale
Vicios de lu comunidad educacio
ora positiva a mio aspecto característico
Ferenc a ningun iles, por o que
rodada consis pate del
nal erica de Estados Usk
¿os ha respondida en
SS lacra de Bernstein, Elm
a herejía, Para 6 la
to poceupa poco
plete, y mo pare de la sotución
oo Pieme Boudin, Basil ersten dsamoló sua
a tejido una compleja rama co
ences de la sociología css
Kae rorenientes de un mterés durkheinsiane en los orígenes y
«simbólicas slasicacnnes y pr
Al poderse 18
(Shilling, 4°
sobre Bernstein, ga
duce as miso através dels
Esas mu son, por supuesto. ls Únicas in
ro que ess dos in
ino del símbolo y del signifie, a ota el mund del pode
Ge clase destgusl~ juegan importaies cole en el análisis de
Bemscin.
Oil es le problemática ce Bernstein
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se históricos acerca de ae wansior
sacl en machas naciones
Audios emp
Macon de la peceyosiay lo
‘Voy a comenzar hitsrramente
ve. poral desarollo do la posciön neo mas
ción sobre Berstcin va a evar implisitt ona sica ium
M tradición desde adeno. El mismo Bernstein ha senido
Tem Son unflicuva con est adición. ya que ha estao, a
pra de ella, Esta es una de as razones por ls
I tiempo, dent
à esmalando el debate.
La reproducción cultural y la educación
escribía Idenioxy and Curriculum
as conceptual
Dorance los años en que
«ve que encarna sere de complejos probit
vr one To que se case
diana delas
à la exstonia de una el
deals Estaba claro pa
Gao ce as caciones scales e sechs ros permit ca
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Porque os forma
“Giass, Codes and Control. Vo
La ects d
fe gran uiid. Por
que essa general y asus
Fa de ss cuales fusion devatidas en un
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tos nis serios y disipino
sos tenn bias e
tle de especifica el tenen en cl cu
wale
Vicios de lu comunidad educacio
ora positiva a mio aspecto característico
Ferenc a ningun iles, por o que
rodada consis pate del
nal erica de Estados Usk
¿os ha respondida en
SS lacra de Bernstein, Elm
a herejía, Para 6 la
to poceupa poco
plete, y mo pare de la sotución
oo Pieme Boudin, Basil ersten dsamoló sua
a tejido una compleja rama co
ences de la sociología css
Kae rorenientes de un mterés durkheinsiane en los orígenes y
«simbólicas slasicacnnes y pr
Al poderse 18
(Shilling, 4°
sobre Bernstein, ga
duce as miso através dels
Esas mu son, por supuesto. ls Únicas in
ro que ess dos in
ino del símbolo y del signifie, a ota el mund del pode
Ge clase destgusl~ juegan importaies cole en el análisis de
Bemscin.
Oil es le problemática ce Bernstein
la cohecencia de so tl
Mirando hack as, se
ue puede no perl
parce ose
lo de ociulngsic, como sus arr sociale del curiculun, la
pedagogía y In evaluación, están implicados en un ambicioso pro
yecto:
Se puede decir que el proyecto conste un comino inlet
to por emtender algo acezce de ls normas, las prsticas y los
Istumenos que regulan La creación, dsribacı
«ión y cambios de la conciencia legítimos media princi
de comicación. trav de los cuales se reprodueen y legit:
‘man una disripución del poder Ceterminada y las categorías
«ultras donates, Es die, un intento por comprender:
alce del coso! sim:
(Westen, 1990: 113)
Asi su tarea he consistido en elaborar una "ci de mediano
canse” que ino os niveles macro y micro. se consinye un
propane tato excitan como riesgoso. No es necesario estar de
“acuerdo con todas las afirmaciones específicas que posta
Bemstein (como ya he dicho anteriormente, estoy er
‘con algunos puntos esporíficos de amos aspestos de su trabajo)
para apreciar a peristenci y facrza que brinda a algunos delos
Interroganes centrales que deben plnleane acre del proceso de
Dada la amplitud de su obra y €
“tomar sólo un conjunto limitado de temáis each
trstedas por las tit
rudos con Jas custiones de sganizació
maris. Y digo tradiciones, en pi
Me voy 2 referir aquí sólo a algunas de las múltiples interpretacio-
res acerca de cul sel contenido central delos trabajos maris
y neo-marxistas. Por lo tanto, esta exposición Sonstige sólo una
revisión set de ispectossclowivos de Bernstein, empleando a
un conte más urplio de wad
Pra comprender lx contribaciones específicas de Bemsiein es
importante efocar et comento del debat: ct el que fueron recogí
das. Vey a concentrate en Estados Unidos, y tomar como punto de
anida el provocativo poto imprafecto- volumen Schooling
Caps Ameria, de Boca y Gin
problemática de Bowles y Gin ep, esencialmente, dle
ex un do, ceprendos el rl ela sul en la eprocucein dela
vision social del trajo. y pur vto lado explicas cómo la gente
deep al elección y elasifcaión La primera esti neiscionada co
stones de reproducción económica, y con I forma en que K
Gene ocupa los “espacios vacíos” en fa estructura de clases, La
Segunda tiene que vor con I reproducción cultura y ls procesos
red Lo cuales se forma la conciencia soil, Fas cuestinos
ondujeron espuestas que aceatcaban la reproducción por €
Frcspondencia, Esteban Pasadas eh una erie de estructuras homs
pormas y valores de un conjunto de inst
gas, sein Ja cual I
«iones as cscuelas) ceja niente franco
3 no contradictorio squelas “requerida
jo atacado» Sólo el curculur cul cr imporane en hex
sión El corpus formal del conocimiento colar o ca evan
Lata postura a ido desafind en repetidas ocasiones, csi des
de sa concepción! Algunos delos Fununentos de esta fica re
Figjaven lo que el mismo Dernser reconoció: a nocsidad de una
tron I cultura ans compleja, una visión más elaboreda
gentes de ise, y un reconwchniento dela relativ autonom
fas diferentes esferas de la societal
Para Bernstein, aun antes de que el
se volviera muy conocida, concentre sólo en el contenido delas
relaciones sociales desiguales que estan cn ls escusls simpli
«dame el cue se aseguro la repo
tase, Sin una comprensión de
miento escolar y delo
bazo de Howes y Geis
ca ridin
dscción culwal delas relaciones de
1 organización del corps fort de
principios reguladores subyacentes enla pedagogía. y una ap
rma cn que funciona lo simbólico en las
+ os modos fundamentales 2
fe más acabada de Ja
wo podríamos compre
{qe oper’ lu sla contextos educacionales
pedagogía y In evaluación, están implicados en un ambicioso pro
yecto:
Se puede decir que el proyecto conste un comino inlet
to por emtender algo acezce de ls normas, las prsticas y los
Istumenos que regulan La creación, dsribacı
«ión y cambios de la conciencia legítimos media princi
de comicación. trav de los cuales se reprodueen y legit:
‘man una disripución del poder Ceterminada y las categorías
«ultras donates, Es die, un intento por comprender:
alce del coso! sim:
(Westen, 1990: 113)
Asi su tarea he consistido en elaborar una "ci de mediano
canse” que ino os niveles macro y micro. se consinye un
propane tato excitan como riesgoso. No es necesario estar de
“acuerdo con todas las afirmaciones específicas que posta
Bemstein (como ya he dicho anteriormente, estoy er
‘con algunos puntos esporíficos de amos aspestos de su trabajo)
para apreciar a peristenci y facrza que brinda a algunos delos
Interroganes centrales que deben plnleane acre del proceso de
Dada la amplitud de su obra y €
“tomar sólo un conjunto limitado de temáis each
trstedas por las tit
rudos con Jas custiones de sganizació
maris. Y digo tradiciones, en pi
Me voy 2 referir aquí sólo a algunas de las múltiples interpretacio-
res acerca de cul sel contenido central delos trabajos maris
y neo-marxistas. Por lo tanto, esta exposición Sonstige sólo una
revisión set de ispectossclowivos de Bernstein, empleando a
un conte más urplio de wad
Pra comprender lx contribaciones específicas de Bemsiein es
importante efocar et comento del debat: ct el que fueron recogí
das. Vey a concentrate en Estados Unidos, y tomar como punto de
anida el provocativo poto imprafecto- volumen Schooling
Caps Ameria, de Boca y Gin
problemática de Bowles y Gin ep, esencialmente, dle
ex un do, ceprendos el rl ela sul en la eprocucein dela
vision social del trajo. y pur vto lado explicas cómo la gente
deep al elección y elasifcaión La primera esti neiscionada co
stones de reproducción económica, y con I forma en que K
Gene ocupa los “espacios vacíos” en fa estructura de clases, La
Segunda tiene que vor con I reproducción cultura y ls procesos
red Lo cuales se forma la conciencia soil, Fas cuestinos
ondujeron espuestas que aceatcaban la reproducción por €
Frcspondencia, Esteban Pasadas eh una erie de estructuras homs
pormas y valores de un conjunto de inst
gas, sein Ja cual I
«iones as cscuelas) ceja niente franco
3 no contradictorio squelas “requerida
jo atacado» Sólo el curculur cul cr imporane en hex
sión El corpus formal del conocimiento colar o ca evan
Lata postura a ido desafind en repetidas ocasiones, csi des
de sa concepción! Algunos delos Fununentos de esta fica re
Figjaven lo que el mismo Dernser reconoció: a nocsidad de una
tron I cultura ans compleja, una visión más elaboreda
gentes de ise, y un reconwchniento dela relativ autonom
fas diferentes esferas de la societal
Para Bernstein, aun antes de que el
se volviera muy conocida, concentre sólo en el contenido delas
relaciones sociales desiguales que estan cn ls escusls simpli
«dame el cue se aseguro la repo
tase, Sin una comprensión de
miento escolar y delo
bazo de Howes y Geis
ca ridin
dscción culwal delas relaciones de
1 organización del corps fort de
principios reguladores subyacentes enla pedagogía. y una ap
rma cn que funciona lo simbólico en las
+ os modos fundamentales 2
fe más acabada de Ja
wo podríamos compre
{qe oper’ lu sla contextos educacionales
Por supusste la clas no era tan evident
bajos sobre os riales y 15 principis ins
te as escuelas, puro jugaba un ri entr
fica (Bernstein, 1971 y
cin asignado as
creciente
redid que pros
1977), Sin mac, du
Case y cultura
viene que ver en la disteución de poder. y cómo eso se reja en
les Estos principios
les principios de conc entre los grupos se
Ania eens, distación. coproducción y legitima
valores fisicos ysinbiicos que Henen su origen ©
ción
In division social del cabo
(Bersten, 1990: 1)
o media 6 cual as clases sete
Para comprender del proce
la dirt de poder y los pin
es genen, it, pro
<y dominados que re
como la regatación de
pes de cono) mediante
ey legitima Los principios dominante,
ación dentro y entes grupos sociales y mmbién ls for
En términos más tradicionales y sencillos, las cuestion son I
siruienten ¿api e la iologi ¿cómo funciona? ¿qué ifluencia
vee sobre las personas? Pn palabras que señalan una influencia
snusserina,
Deemsein respunde à estas cation
fe ne pipi
eorgeniracitn. parcial
eo. en rentes einip
en dicho pos
roto, ca la posibilidad dca
set La lar respuesta que d stats ox que BI
de las gorerar distribuyen, reproducen y giant
Inunicacin. que travsgiten södses
diferentes formas de co
os por
y domiaados. y los ayelos son pesco
o adouinición
a forma desigual er el proceso de
sos códigos.
stos El término :pomctocamient se vura aquí ce
ne al esablecimieno Ge una relación especifica con
RD à ls suelos y con ripeso la cación e a
in general, desde esto pune de
rep recurs de prsicionamisato cui
stn. Io cótig
vi eleven, Más espucificamente, Ys códigos regala
cien a clase posicionan a Jos sites en relación
eds comunicación dominantes y Cominadas ya la rezo
de st. La ietogia se constituye en y a ratés de
tho gosicionaiento
Ecología) reg loss era
eg se onstltye ant un contenido come un m
Felación pata comprensión de contents.
Best, 1990: 1314
Par un lado, como queda car a cit anterior, Besten
dicate ran parc de sa eng 3 investiga a dinsmica socio
Sin embargo, por oto
pa
El
E
Lors de comuniesción fundados en Ja ciao, Las
pedida en Is (omas ingusticas de a clase trado
so, una pare considerable de su trabajo a
Moo a influido cola soto de a cdacación de orien
"arsiar) prest mucha meros tención al las abejade
sis eats puesto, en cambio, cn el to central que juegan
ares de cas a la reproducción coltra de ls recents
son Ja emebanza y en [a sociedad en su conjunto
Toco pincipal de Bernstein en o que se ya denominada
bajos sobre os riales y 15 principis ins
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fica (Bernstein, 1971 y
cin asignado as
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1977), Sin mac, du
Case y cultura
viene que ver en la disteución de poder. y cómo eso se reja en
les Estos principios
les principios de conc entre los grupos se
Ania eens, distación. coproducción y legitima
valores fisicos ysinbiicos que Henen su origen ©
ción
In division social del cabo
(Bersten, 1990: 1)
o media 6 cual as clases sete
Para comprender del proce
la dirt de poder y los pin
es genen, it, pro
<y dominados que re
como la regatación de
pes de cono) mediante
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En términos más tradicionales y sencillos, las cuestion son I
siruienten ¿api e la iologi ¿cómo funciona? ¿qué ifluencia
vee sobre las personas? Pn palabras que señalan una influencia
snusserina,
Deemsein respunde à estas cation
fe ne pipi
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Inunicacin. que travsgiten södses
diferentes formas de co
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Best, 1990: 1314
Par un lado, como queda car a cit anterior, Besten
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Sin embargo, por oto
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El
E
Lors de comuniesción fundados en Ja ciao, Las
pedida en Is (omas ingusticas de a clase trado
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Moo a influido cola soto de a cdacación de orien
"arsiar) prest mucha meros tención al las abejade
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ares de cas a la reproducción coltra de ls recents
son Ja emebanza y en [a sociedad en su conjunto
Toco pincipal de Bernstein en o que se ya denominada
sociología de curiculunt, nose basa ta en aquellas cases que
coud I oposición incio que crater alos anal
ise né icionales: trabajo y capi. in Jugar de o ea lama.
or pat de est abajo ha estado más intereso en la case me
gut se alin con un mümero considerable de inwestipadoves
‘gue hm xaninado en foro cria as presunciones y el poder
pico delos paradise los an
destacando sus li
isi de clase más mecenicies,
imiuciotes. Una de su contribuciones mis per
de sugerir un gama más umpii de stores de clave
fen el proceso medie el cual ene lugar in repealceidn cultural
pc sstienn que el wadelepuarznde en
Goa Sessa urs compren complied Je sc
ira de claves del cupialssm (Wright, 1985: ), En paru
ses modelos binarios à le
ase trabajdora/isse dominant it
ental que juegan los estratos medios en una formación
izado coda vez más en tomo à ls
istrative (Apple, 1985) “
J omar anat esto meto.
le clase cı y
lámescto case media
riediccoar o más a merude, simplermeme la clase me
ocupa un lugar important cn k
‘tuciones culturales, sera
economía, el Estado y las ns.
vita peribich com
Yo de ln clase en
fuerza analiiea, Fin
bra de Ue
win pte desu
conoce cocretaente que el
Prácticas socials organizadas en or ee
0 al capital económico y cul
tacal, y de patrones de vila paca actors de clase ¡domi
Aut pate ss comectmente compara von lene Borken. Ver,
Li patas de Berstei, su lino tbo sobre lacas medi
seas una form e análisis
que disinguía etre foccinnes de clase que controlaban
aa, aplicados
principios de comunicación alt esp »
Frectzmeat los medios, contextos poshiliades de los re
uan fisicos. y racciom de clase gee comolaban prncipios
anicacion lente especializados, aplicado directa
5 6e los recen
Aisursivos, Fata distinción die lugar a un concept de la di
abajo de com! simbólico, de sus áerbits
de es del control
agentes especializados. Los
Simian, as como los agentes domicames de la producción,
contras simi, el campo
mes dominas
[fit oe campo eon, Se mal Mi de que
posición jeánguic,
(Bernscin 1990. 6)
Un enfoque enla clase media, vid por sus variadas pos
cil de trabajo, cada fracción con sus are)
ciones enla divisions
¡dslógicas” centrales que csrucuran sus visiones ed
«scales, nos es aquí de meta u
Ir y su pedagogía, son en realidad luchos entre
dos traccion de In case media; una que defiem la padage
“visible” (esencialmente centrada en stoy Ineriemente con
end la pedagogía “invisible” esencials
uote) y ota gu
te comedia en el ño y no an fusrement contro). Una den
mes en el aparo eco
importante es que lx lass que son don
nómico nu son necesarinmente las mismas que aquellas que do
an en los aparatos culturales de la sociedad. Cuando se suma a
Est reconocimiento de que las relaciones y recursos ol
Cos y diveumivos de estas fracciones de ease pueden diferir de un
que ocupen en
fictive, dependiendo dela posicior
división del wabaj global esta idea riada una aproximación
ceproducción cultural en las
coud I oposición incio que crater alos anal
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de sugerir un gama más umpii de stores de clave
fen el proceso medie el cual ene lugar in repealceidn cultural
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Goa Sessa urs compren complied Je sc
ira de claves del cupialssm (Wright, 1985: ), En paru
ses modelos binarios à le
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ental que juegan los estratos medios en una formación
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J omar anat esto meto.
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economía, el Estado y las ns.
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Yo de ln clase en
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bra de Ue
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Prácticas socials organizadas en or ee
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tacal, y de patrones de vila paca actors de clase ¡domi
Aut pate ss comectmente compara von lene Borken. Ver,
Li patas de Berstei, su lino tbo sobre lacas medi
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aa, aplicados
principios de comunicación alt esp »
Frectzmeat los medios, contextos poshiliades de los re
uan fisicos. y racciom de clase gee comolaban prncipios
anicacion lente especializados, aplicado directa
5 6e los recen
Aisursivos, Fata distinción die lugar a un concept de la di
abajo de com! simbólico, de sus áerbits
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agentes especializados. Los
Simian, as como los agentes domicames de la producción,
contras simi, el campo
mes dominas
[fit oe campo eon, Se mal Mi de que
posición jeánguic,
(Bernscin 1990. 6)
Un enfoque enla clase media, vid por sus variadas pos
cil de trabajo, cada fracción con sus are)
ciones enla divisions
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«scales, nos es aquí de meta u
Ir y su pedagogía, son en realidad luchos entre
dos traccion de In case media; una que defiem la padage
“visible” (esencialmente centrada en stoy Ineriemente con
end la pedagogía “invisible” esencials
uote) y ota gu
te comedia en el ño y no an fusrement contro). Una den
mes en el aparo eco
importante es que lx lass que son don
nómico nu son necesarinmente las mismas que aquellas que do
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Est reconocimiento de que las relaciones y recursos ol
Cos y diveumivos de estas fracciones de ease pueden diferir de un
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fictive, dependiendo dela posicior
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De esta manera Nernsein nos permite percibir à a clase como
una categoui no sólo económica, sino también cultura: En est
proceso os present a as fr
= ruso einen ede als neces
rales, Ess accio
para las teorías de clase marsostas. na
ent cn Kon Sei. Abn Gould
y Barbara Ehrenrech
Bernstein sia as ease
S medias, no en base à au celación con la
cxplotación -In cun consiiuyo un elewento clavo
sino en términos de su relación or
ducción cultural (Weigh, 1945. 61. No deseo
duos como Fisk Weil quien i
expresamente en
autocidad- reco
ae ls explicaciones maristas
producción y
de cluse hasada en la producción celturul puede resultar necesa
ais aproximsciones, Para su deter
a y la baja”, se basan sv relación com a
sión material, land de la mala”, 5 aparatos
‘Gs en la eprodusción cultural.
Sin embargo x posible cars aquí una een Ind cor
que puede acerque lu prorimación de Be
más coherente, Debe
recorder que su primar eafogue ss basa
en a (re)produasin cultural, Para e
das relciones de clase constituyen desigualdades en la di
rin del poder ene grupos socias, la cuales s realzan
enla creación, ocganización, dsuibución,lesmacióny oe
dccidn de Is valores materials y simbslicos que men
la iisiôn social del abajo
(Bemstein 1977: VI
acer de alicia a de poder, y la rec
poe, Está claro que no seni ul terne mare wah
Tomes Lali,
inci entre “eosas” materiales ys
or ejemplo, soso que para Berustin esta
ES están conectadas 2 “cosas” tanto simbólicas
emo cures
rater "Lo que dificn ene la
Jaciones de poder” (a
on wa base de las
‘Come asma Leds
este capitalists (los cuales desde esta perspectiva
vie historeamente contingents), Berostit descubre que a
A naa delinen por su congo solas las cosas "mate
ex pale como mate
raavales, su primacia $
als
Fale’ Aquí cl objeto desa e
ero e sus asignado ascos a.
ange Belo a, oy ada mágico sa eb
va O Gba u más Prob qe
car era ex de Dark a di
Nuevamente, no exe ningún satus mágicumete más le
Vo signado es cosas materials‘ (Ls
resena distinciones onolégicas,
so] las distinciones
Bel ysimböben! co
ces o eistewelögicas [| [En tod
sans son distinciones que describen diferentes pr
sociales
dos, 1991:2)
Sienio cesta simpatía in ase
ys dela via social
1991; 3). Exa
cs de Bernstein de proyectar” el ]
impo dl contol siibólico como dress pera
vero grado de indtssminación mat (LW
iss de Bernsen
constituye una de as Seas más complejas del
à Que exo sea indicativo
Se a demostrado ser dite de escitas, Que ex se
enibdidad © de una inconerencia eórta sito
de una necesaria
una categoui no sólo económica, sino también cultura: En est
proceso os present a as fr
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rales, Ess accio
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y Barbara Ehrenrech
Bernstein sia as ease
S medias, no en base à au celación con la
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sino en términos de su relación or
ducción cultural (Weigh, 1945. 61. No deseo
duos como Fisk Weil quien i
expresamente en
autocidad- reco
ae ls explicaciones maristas
producción y
de cluse hasada en la producción celturul puede resultar necesa
ais aproximsciones, Para su deter
a y la baja”, se basan sv relación com a
sión material, land de la mala”, 5 aparatos
‘Gs en la eprodusción cultural.
Sin embargo x posible cars aquí una een Ind cor
que puede acerque lu prorimación de Be
más coherente, Debe
recorder que su primar eafogue ss basa
en a (re)produasin cultural, Para e
das relciones de clase constituyen desigualdades en la di
rin del poder ene grupos socias, la cuales s realzan
enla creación, ocganización, dsuibución,lesmacióny oe
dccidn de Is valores materials y simbslicos que men
la iisiôn social del abajo
(Bemstein 1977: VI
acer de alicia a de poder, y la rec
poe, Está claro que no seni ul terne mare wah
Tomes Lali,
inci entre “eosas” materiales ys
or ejemplo, soso que para Berustin esta
ES están conectadas 2 “cosas” tanto simbólicas
emo cures
rater "Lo que dificn ene la
Jaciones de poder” (a
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‘Come asma Leds
este capitalists (los cuales desde esta perspectiva
vie historeamente contingents), Berostit descubre que a
A naa delinen por su congo solas las cosas "mate
ex pale como mate
raavales, su primacia $
als
Fale’ Aquí cl objeto desa e
ero e sus asignado ascos a.
ange Belo a, oy ada mágico sa eb
va O Gba u más Prob qe
car era ex de Dark a di
Nuevamente, no exe ningún satus mágicumete más le
Vo signado es cosas materials‘ (Ls
resena distinciones onolégicas,
so] las distinciones
Bel ysimböben! co
ces o eistewelögicas [| [En tod
sans son distinciones que describen diferentes pr
sociales
dos, 1991:2)
Sienio cesta simpatía in ase
ys dela via social
1991; 3). Exa
cs de Bernstein de proyectar” el ]
impo dl contol siibólico como dress pera
vero grado de indtssminación mat (LW
iss de Bernsen
constituye una de as Seas más complejas del
à Que exo sea indicativo
Se a demostrado ser dite de escitas, Que ex se
enibdidad © de una inconerencia eórta sito
de una necesaria
det estructura de cles, la
bra de gates vacíos.
iso de esa suc
Sonalmente, penmanezoo opi en unn que su análisis nos Creer als clei organiza emo de eo e
brinda ideas importanes sobre cómo podemos pensar column te e ma por tac de ee
das en las clas pueden estar organ
i izadas dentro de una esiruc?
Formación de clase Tata, desorganizadas o wor
ces dada .
ra de clas Wright. 1985.9-1
Estos posibles p ca
grosos en stra nabridad para analizar ls
Funes y ubicaciones de una gaa más amplia de actores de |
mación de estos nuupos, sus
A de mera
laionalos com la se prestación del m
Romain pamidarin, las prácticas
An acompañados, sn embargo, de algunos rissos. En gra
parte et mismo de clase pe per aran y poder, on
ajo de Bernstein, el concep
toser su amiss Est unto rest estante latino cn un as ee quese osas de da A jee la
gua, podemos afanan que ae vuelven clases “para sy nos Bali eg cl, unver que sha comprndio la sa
pres formación de clase, es posible
eas. políticas y culturales. opera :
Pecitanme deco ao ts sobr ests punto. À rar de sus te sada en I comprensión de que
Gencias estructuras, Herst
las insutuciones culturales. Esta postura ruts importantes en cing ene ata
eso de tormasión de
eatuioaales que son
Sen y que de
te unn se wducen ee
" terminan tos modos
luxe como un proyecto, como una expresión altra) y política in y ejes específicas
as con lcologí y estres A
reia"! Bate panto puede comprende mejor ise considera lo acciones cele ga, 19851
Que apesenta sor una simple distinción: equelia entre estructura de
clases y Formación de clase. La estructura de class e efit ala cximación decididamente menos edu
une e tado en ue ls cesse
cu fe por una multi de fuerzas 5
organización dels relaciones sociales en Je que ls personas par os
Hcipan y que, on el nivel más elevado de generalidad. "deermina”
ticas y son configura
bra de gates vacíos.
iso de esa suc
Sonalmente, penmanezoo opi en unn que su análisis nos Creer als clei organiza emo de eo e
brinda ideas importanes sobre cómo podemos pensar column te e ma por tac de ee
das en las clas pueden estar organ
i izadas dentro de una esiruc?
Formación de clase Tata, desorganizadas o wor
ces dada .
ra de clas Wright. 1985.9-1
Estos posibles p ca
grosos en stra nabridad para analizar ls
Funes y ubicaciones de una gaa más amplia de actores de |
mación de estos nuupos, sus
A de mera
laionalos com la se prestación del m
Romain pamidarin, las prácticas
An acompañados, sn embargo, de algunos rissos. En gra
parte et mismo de clase pe per aran y poder, on
ajo de Bernstein, el concep
toser su amiss Est unto rest estante latino cn un as ee quese osas de da A jee la
gua, podemos afanan que ae vuelven clases “para sy nos Bali eg cl, unver que sha comprndio la sa
pres formación de clase, es posible
eas. políticas y culturales. opera :
Pecitanme deco ao ts sobr ests punto. À rar de sus te sada en I comprensión de que
Gencias estructuras, Herst
las insutuciones culturales. Esta postura ruts importantes en cing ene ata
eso de tormasión de
eatuioaales que son
Sen y que de
te unn se wducen ee
" terminan tos modos
luxe como un proyecto, como una expresión altra) y política in y ejes específicas
as con lcologí y estres A
reia"! Bate panto puede comprende mejor ise considera lo acciones cele ga, 19851
Que apesenta sor una simple distinción: equelia entre estructura de
clases y Formación de clase. La estructura de class e efit ala cximación decididamente menos edu
une e tado en ue ls cesse
cu fe por una multi de fuerzas 5
organización dels relaciones sociales en Je que ls personas par os
Hcipan y que, on el nivel más elevado de generalidad. "deermina”
ticas y son configura
ales. Las clases y ls formaciones de clase no apacen “eur
camente” com uritunos culturales e ideológicos puricares sim.
plemente porque son avojada por un amoo de producción a medi
de que cambia on el uso de mp
La fnenscin de clase no e simplemente el esas “neta
de os ame enla división social del tajo. A faa de una teoría
ns coherente acera de ls fueras insucionales que hen pos
ble la secs cout y Le ransformaciones materials dacs
jante alas eis automatcists. Bertin a ver pueda der cuenta
oración cise mediante se inte
e conceptos, como se la expresión colectiva yde oposicsón
- 5 timo tabu Beten, 1990; 13-62), Pro, pr regla
ener
‘0 penser como una posbilidal eoncepual y no como un and
lisis profundo, Conta sido esencilista en aspects centrales
a impececció tone impact en su lada percep de la
reaividad que descansa e el corszón de las formas y procesos
courts, Las inversiones cultures, In que Mya Bajín denomina
'cumaval" o el constante juego de la ultra ende a scr desen
Fanzado. El foco ental conti siendo a sepuaduccró delos sig
ones orpanicadoras, y no los espacios de
posibles complicaciones y resistencas, Sin embargo, esto puede
na debilidad, ya que Bornstein toma
ona postura claramente poto romántica con respeto al poder y el
onto! de lao, Sin embargo, algo parece este allundo en sa aná
Al igual que ens
n Paul Willis mos recuerda que dar sentido
Solamente un acto individual sino un act profunda
por la situación y a ubicación. Sine
argo, ls ubicucions y situaciones mo dehen sr entendidas 6
somo determinaciones, también cons
en "relaciones roousos
ciao Wills, la raza, lache, género, la edad y la por
encia regional no sólo se aprenden, emo que se viven y Expo
y el poder estblccidos (Wiis e, 1990: 2
+. También están ansenes, zn gra medida, los movimientos 8
‘ales siccives, Mientras que en su sparato conceptual apor la
posibilidad deta actividad organizada (y tul vee desorganizada
Fuí también existe sólo como uns posibilidad concepta. En breve
valveré a leon celos movimientos sociales y s poder para rei
‘or las adeclogías de cose de dierent formas
Las cuestiones en er es Formaciones de case detatidas en
exa seein, aunque importance, no agcan los intcroganes que
pueden surgir aquí. Como ya he insimaco ants, a case misma at
Signiicado, cómo uno “la” especia, us está poco espesificada
£a el trabajo de Bernstein. Para un concepto tan centra, ulgunas
vestimos como ser a forma en que se detecsna la ubicación de
referidas ala apartancia del lugar donde 1 gene qué
se media paro cla
Trabajo, especialmente para as facciones de
perms coma ers grin, Esa omisión er.
fee gran par del trabajo de Bernstein -an particular sus intere
Sames asgomentos sobre lus diferentes modalidades de contol y
Tvdintnis process enla reproducción caltural de ls relaciones
2 tecalna en cómo uno percibe la clase misma
Finalmente, cualquier torque quisiera poner a pra
Bora debera introduire cn la bibliografía más acualiada
Are de cómo se constituyen las cases, Eto € Un pt vil
‘rete delas relaciones de clase -cómo
‘actaimense ls feotras cn
la division de clases, en qu e diferencia lus ces de 10 grupos
kupacionaos y de sate (Wright, 1950). para verificar, en primer
sá teiriendo los clases e manera propia
seine! moi de historia de
En gran pet dt a
camente” com uritunos culturales e ideológicos puricares sim.
plemente porque son avojada por un amoo de producción a medi
de que cambia on el uso de mp
La fnenscin de clase no e simplemente el esas “neta
de os ame enla división social del tajo. A faa de una teoría
ns coherente acera de ls fueras insucionales que hen pos
ble la secs cout y Le ransformaciones materials dacs
jante alas eis automatcists. Bertin a ver pueda der cuenta
oración cise mediante se inte
e conceptos, como se la expresión colectiva yde oposicsón
- 5 timo tabu Beten, 1990; 13-62), Pro, pr regla
ener
‘0 penser como una posbilidal eoncepual y no como un and
lisis profundo, Conta sido esencilista en aspects centrales
a impececció tone impact en su lada percep de la
reaividad que descansa e el corszón de las formas y procesos
courts, Las inversiones cultures, In que Mya Bajín denomina
'cumaval" o el constante juego de la ultra ende a scr desen
Fanzado. El foco ental conti siendo a sepuaduccró delos sig
ones orpanicadoras, y no los espacios de
posibles complicaciones y resistencas, Sin embargo, esto puede
na debilidad, ya que Bornstein toma
ona postura claramente poto romántica con respeto al poder y el
onto! de lao, Sin embargo, algo parece este allundo en sa aná
Al igual que ens
n Paul Willis mos recuerda que dar sentido
Solamente un acto individual sino un act profunda
por la situación y a ubicación. Sine
argo, ls ubicucions y situaciones mo dehen sr entendidas 6
somo determinaciones, también cons
en "relaciones roousos
ciao Wills, la raza, lache, género, la edad y la por
encia regional no sólo se aprenden, emo que se viven y Expo
y el poder estblccidos (Wiis e, 1990: 2
+. También están ansenes, zn gra medida, los movimientos 8
‘ales siccives, Mientras que en su sparato conceptual apor la
posibilidad deta actividad organizada (y tul vee desorganizada
Fuí también existe sólo como uns posibilidad concepta. En breve
valveré a leon celos movimientos sociales y s poder para rei
‘or las adeclogías de cose de dierent formas
Las cuestiones en er es Formaciones de case detatidas en
exa seein, aunque importance, no agcan los intcroganes que
pueden surgir aquí. Como ya he insimaco ants, a case misma at
Signiicado, cómo uno “la” especia, us está poco espesificada
£a el trabajo de Bernstein. Para un concepto tan centra, ulgunas
vestimos como ser a forma en que se detecsna la ubicación de
referidas ala apartancia del lugar donde 1 gene qué
se media paro cla
Trabajo, especialmente para as facciones de
perms coma ers grin, Esa omisión er.
fee gran par del trabajo de Bernstein -an particular sus intere
Sames asgomentos sobre lus diferentes modalidades de contol y
Tvdintnis process enla reproducción caltural de ls relaciones
2 tecalna en cómo uno percibe la clase misma
Finalmente, cualquier torque quisiera poner a pra
Bora debera introduire cn la bibliografía más acualiada
Are de cómo se constituyen las cases, Eto € Un pt vil
‘rete delas relaciones de clase -cómo
‘actaimense ls feotras cn
la division de clases, en qu e diferencia lus ces de 10 grupos
kupacionaos y de sate (Wright, 1950). para verificar, en primer
sá teiriendo los clases e manera propia
seine! moi de historia de
En gran pet dt a
sión social del trabajo, una noción comin tamo a a tradición dur
Kein como ala mri, Sin embargo, equell que es inl
do y exeluid de esa extra dejando de lado e logar donde uno in
baja y eta neces! de controlar la producción de conocimiento,
o está claro, como tampoco lo est su sates como una metálora
posible para toe I economía. Para Berni, mes que se pro
ren transformaciones en un molde producción. este prostso
genera “avtomáicanome” nuevas clases y facciones de else, on
‘ultras identificables, igads diectamest u sus experiencias de
1. limitada perspectiva del género, provocada pur ct hecho de
trar sólo con el trabajo remunerado, puede resaltar aquí muy sig
rite (Baro, 1980). Me apesue
abajo de Berostein ha sido muy importante para el desarollo de
arr, sin embargo, que ©
Vito de subjetividad en conficto- fu adrien ua importnci
ueicnie aio largo del desarma de ss último trabajo, A pene de
Sin cargo, dejando de ad por an moment l tema del ne
1o, nado rende a a división soc
Apple y Cluistiam-Smitt, 1991), ú
argo, para él el mis importa e e coufito ese fracciones
dela cese mesa a vieja y la nueva, Pero incluso ag, eto lr
ciones de clase won, suiesamente, incorpore, Sun sombras, fan
tansformacién de un cuniculum furtement
enter sólo en
sitet y enmarcado (visible), 2 or
hanced {invisible (Bernstein, 1977: 116 156) 33 mudo en que
ébilment clasificado yen
rule esas wamstormacionox, mainte el uso de meurs y ro
Tacones de poder denso del Estado y i sacked cti, s, curiosa
ment, una pei
Sin bag, para no parecer demasindo ein, voya eafmar
o la contribución cenal de Bernstein a una teria
delos relaciones de clase en I educación, y m propóxito de am
Tia. Bernstein nos oe los importants secusas iceectules
¿illes para empezara elnborr um Lori de le posición de clas,
basada em l podes, el come, os Sigo y ls modalidades cut
rales, Sim embargo, hay que trabajas más en elo para considera si
ÁS posible consuni na ¡cría ns elaborada acerca de qué signi
a en walided In clase en esos términos, ya que la “clase” es un
oncepro central a todo sa trabajo, yon gan pare dl de muchos
gue, como yo, nan sido fuertemente jnfuidos por l, En tuto
Sanos más rigurosos y Cíics en nuestro uso de ete concept,
fests trabajo vaa permaneser simplemente mur vel de sue:
Puede ocur dad la problemática cultural de Bernstein, que
«eomperimus- que necesitemos un concept de clase basado en Ja
racer, en ver de uno posiciona (Wright, 1985: 185), Debemos
«prender, por ejemplo, oómo posiciones de clase tienen hor
conte temporales paniculaes Asif forma en que opera la che
"ser diferente para una persona de “oso mad ej” que peo
dad uscendente es alía, que para
saque la probabilidad de mc
tana person que interpreta que, en ura economia industrial en ei
Sis. ay una ata probebiidud de movilidad dese
Dichas wayextoras tl vez no infloyan en el nücieo básico
orales de clase que Bernstein a deliiado, elos
os códigos
À vez permanezcan eatvamient ines a los sentidos de a
oralidad arado: Sin embargo, sch influencia debe permanecer
Kein como ala mri, Sin embargo, equell que es inl
do y exeluid de esa extra dejando de lado e logar donde uno in
baja y eta neces! de controlar la producción de conocimiento,
o está claro, como tampoco lo est su sates como una metálora
posible para toe I economía. Para Berni, mes que se pro
ren transformaciones en un molde producción. este prostso
genera “avtomáicanome” nuevas clases y facciones de else, on
‘ultras identificables, igads diectamest u sus experiencias de
1. limitada perspectiva del género, provocada pur ct hecho de
trar sólo con el trabajo remunerado, puede resaltar aquí muy sig
rite (Baro, 1980). Me apesue
abajo de Berostein ha sido muy importante para el desarollo de
arr, sin embargo, que ©
Vito de subjetividad en conficto- fu adrien ua importnci
ueicnie aio largo del desarma de ss último trabajo, A pene de
Sin cargo, dejando de ad por an moment l tema del ne
1o, nado rende a a división soc
Apple y Cluistiam-Smitt, 1991), ú
argo, para él el mis importa e e coufito ese fracciones
dela cese mesa a vieja y la nueva, Pero incluso ag, eto lr
ciones de clase won, suiesamente, incorpore, Sun sombras, fan
tansformacién de un cuniculum furtement
enter sólo en
sitet y enmarcado (visible), 2 or
hanced {invisible (Bernstein, 1977: 116 156) 33 mudo en que
ébilment clasificado yen
rule esas wamstormacionox, mainte el uso de meurs y ro
Tacones de poder denso del Estado y i sacked cti, s, curiosa
ment, una pei
Sin bag, para no parecer demasindo ein, voya eafmar
o la contribución cenal de Bernstein a una teria
delos relaciones de clase en I educación, y m propóxito de am
Tia. Bernstein nos oe los importants secusas iceectules
¿illes para empezara elnborr um Lori de le posición de clas,
basada em l podes, el come, os Sigo y ls modalidades cut
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ÁS posible consuni na ¡cría ns elaborada acerca de qué signi
a en walided In clase en esos términos, ya que la “clase” es un
oncepro central a todo sa trabajo, yon gan pare dl de muchos
gue, como yo, nan sido fuertemente jnfuidos por l, En tuto
Sanos más rigurosos y Cíics en nuestro uso de ete concept,
fests trabajo vaa permaneser simplemente mur vel de sue:
Puede ocur dad la problemática cultural de Bernstein, que
«eomperimus- que necesitemos un concept de clase basado en Ja
racer, en ver de uno posiciona (Wright, 1985: 185), Debemos
«prender, por ejemplo, oómo posiciones de clase tienen hor
conte temporales paniculaes Asif forma en que opera la che
"ser diferente para una persona de “oso mad ej” que peo
dad uscendente es alía, que para
saque la probabilidad de mc
tana person que interpreta que, en ura economia industrial en ei
Sis. ay una ata probebiidud de movilidad dese
Dichas wayextoras tl vez no infloyan en el nücieo básico
orales de clase que Bernstein a deliiado, elos
os códigos
À vez permanezcan eatvamient ines a los sentidos de a
oralidad arado: Sin embargo, sch influencia debe permanecer
sucias estén relacionadas silo con el conte
dle muestro sentido común (en ei que
sado), o con le Forma © prinipios que Io
ios
ed deciditamente introado). queda por ene
eda por verso
Reconsiderando has deologas de la clase media
Habiend ya señalado a importancia de sr cantos con esos
S argutemtos de clase esencialiia, y a percibir ala case
«lecho de que exista una ir)
uen desigual del poder no signifi
ju se reproduces de una
nica Fou a ive escolar. En sus p
“La ide fundamental es que una misma disnbuciön del pur
vil por modalidad de contre apart
meute opuestas, No cabe un re
¿determinado istribución del pode y la moda de contol à
trans de ln chal eralia[-.] Las prácticas (podgóicas) cono
Saye un iio cal de a sin de pode Aa
as Pedagogias visibles e invisible son eparentenent pos
puestos |. bas implican presunciones de clase social. Sin
embargo, esus presunciones Varian segón e tipo pedagógico
Estas presunciones de clase Social en aparjadas
sein, 199: 4
En el nivel de esas diferenes pedagogía, que encarnan distin
tas moalidades de coro comporal y simio, ena el anne do
Bernstein acerca de a división dentro de la
máx prstuble que las presunciones e la podía visible
sean compatidus por aquella Iracción de Zu case media, cuyo
plc ticas una relación rc co. cumpo económico pro
csión.ditrbución y crentción del capital). En cambo,
ble
ts probabie que las presunciones de la ped
sean compari por aqua ación de la cas mein que is
ne urs relcrón directs o con el campo económi, sino con
campo de control simbólico y que tabaja en ámbitos espe
«salados de control simbólico, Stvados penalmente en el
sector púbico 1.) Para amas fracciones, la edacacién 2 un
suse Fundamental de a reprodución ultra yScondımi
nue a vez en menor medida pana aqucla ración elcion
(ems, 1990:74)
La posición de Bernstein intros aquí una eric important
Al excminar la compleja cuestión dela "pertenencia de las” de las
formas de reproducción cultural, Estos formas pueden resultar, de
hecho, menos estabes de o que él ha corsiderado. Ra anto I
non se as deindusahrande répidinent en machos naciones
spitalisiassvauzadas, el significado de oque implies pestencez à
erin fracción de ia clase mecia pued er alterado en
forma cadical Las pecezogías invisibles pueden ser considerados
less para fe preservación de la sición de clas, y por ota
to ser reemplazadas po: olas más visibles por to la movidas
descendente 01 la pérdida del exipleo, eur dentro de aula fs
ción de la clase media pari de padagogis vies en el pas
‘co, Dens pensar egal en forma cover
Esta necesidad se ve incrementada por el hecho de quese ha
a, que está ensaminando en form
nforande una aíanza par
eciene muchos membros de La clase media hacia una conición
idechégie derechisi, y até modificando radicalmente muchus de
as en que el sentido comón dle la sate percibo la educació
CAD, 1989.
para qué sie y cómo debo ser tomen ou
dle muestro sentido común (en ei que
sado), o con le Forma © prinipios que Io
ios
ed deciditamente introado). queda por ene
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Reconsiderando has deologas de la clase media
Habiend ya señalado a importancia de sr cantos con esos
S argutemtos de clase esencialiia, y a percibir ala case
«lecho de que exista una ir)
uen desigual del poder no signifi
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nica Fou a ive escolar. En sus p
“La ide fundamental es que una misma disnbuciön del pur
vil por modalidad de contre apart
meute opuestas, No cabe un re
¿determinado istribución del pode y la moda de contol à
trans de ln chal eralia[-.] Las prácticas (podgóicas) cono
Saye un iio cal de a sin de pode Aa
as Pedagogias visibles e invisible son eparentenent pos
puestos |. bas implican presunciones de clase social. Sin
embargo, esus presunciones Varian segón e tipo pedagógico
Estas presunciones de clase Social en aparjadas
sein, 199: 4
En el nivel de esas diferenes pedagogía, que encarnan distin
tas moalidades de coro comporal y simio, ena el anne do
Bernstein acerca de a división dentro de la
máx prstuble que las presunciones e la podía visible
sean compatidus por aquella Iracción de Zu case media, cuyo
plc ticas una relación rc co. cumpo económico pro
csión.ditrbución y crentción del capital). En cambo,
ble
ts probabie que las presunciones de la ped
sean compari por aqua ación de la cas mein que is
ne urs relcrón directs o con el campo económi, sino con
campo de control simbólico y que tabaja en ámbitos espe
«salados de control simbólico, Stvados penalmente en el
sector púbico 1.) Para amas fracciones, la edacacién 2 un
suse Fundamental de a reprodución ultra yScondımi
nue a vez en menor medida pana aqucla ración elcion
(ems, 1990:74)
La posición de Bernstein intros aquí una eric important
Al excminar la compleja cuestión dela "pertenencia de las” de las
formas de reproducción cultural, Estos formas pueden resultar, de
hecho, menos estabes de o que él ha corsiderado. Ra anto I
non se as deindusahrande répidinent en machos naciones
spitalisiassvauzadas, el significado de oque implies pestencez à
erin fracción de ia clase mecia pued er alterado en
forma cadical Las pecezogías invisibles pueden ser considerados
less para fe preservación de la sición de clas, y por ota
to ser reemplazadas po: olas más visibles por to la movidas
descendente 01 la pérdida del exipleo, eur dentro de aula fs
ción de la clase media pari de padagogis vies en el pas
‘co, Dens pensar egal en forma cover
Esta necesidad se ve incrementada por el hecho de quese ha
a, que está ensaminando en form
nforande una aíanza par
eciene muchos membros de La clase media hacia una conición
idechégie derechisi, y até modificando radicalmente muchus de
as en que el sentido comón dle la sate percibo la educació
CAD, 1989.
para qué sie y cómo debo ser tomen ou
de a rasta también apunta al cl cena
por h política y las dinámicas culturales. Como he afte. o + cos a aati i pn lo cn
ftir ei proceso de formeciôn de case y de conciencia ce que juega ei Estado como patrocinacor de diches prog
tir de ta estructura de cl à automática Fado hacia el mercado. y como ámbito del conilicio de eases
A s Mientras que la Le
Engl as 2 aloque relativamente tsorómico mo es
Asi venta dicho confit, su eo
sar Scimerte ou a forma en que ls polices y pct
Ih comprendido el significado politico central d a uc i y Se tom nue hei re
a Para iunfar en sl Estado se Se nas, oe
por Los mismos Glas através de
Apple, 1949), Los movimientos con una postura báica muy dife-
ente en tomo de la enseñanza -Iuortenienieossfinda yenmar y
erecta en Estados Unidos. Gran eta y oros pases,
ado que ene sus propias necesidades relativamente a
nas de egtämidat y contol
pa due meda Ls omnes cls ane lc enon cs no ec den ci
Ins fromeras de clase : pra mediante ergunents de cise esenciliis, Di
Sn read de conflictos. Compromisos y xeuerdos ere ya
nice ése y una sei de movimiemos
do, 196%. y
Asi un cusro Bean ama quel ración de lao media
mado por “agentes profesionales el contol silica furcio
mando en ámbitos especializados de control sin
ajeno (Appie, 1984: Ph
fcreae de a sociedad cn su conjomo (Apolo
É Carnoy y Samo‘, 1990).
‘ise toca que ns una "relación directa con la produce,
ibacióny Crulación del capral” (Bernstein, 1990.87), et modo
lo puedo resultas más istéricameme contingent de lo que podra
tos 30° sam : sen
s sie más concreto dela forma en que operan el poder y
‘mes suponer. Lis interacciones de slave y raza pueden se impor un aná
“señalar que en se mo trabajo sobre
“antes sya que la derecho ha sido may astra
a, tc. pra explota: los temores osonómicos y culturales de mu pedagogien y sobre los "agentes recomentualizadoes”, comienza
cos y conliciones social demócratas anteriores, que apoyaban las mental de a otic dla eros cultural tés de Joe
econ inst : {resins “dispositive pedagógico” Berns, 190: 165 218)
boone o Sin embargo, como en tros de sus trabajos, esto tembién corre pe
In reconoce algunas de estas dinámicas en su profend:
discosión sobre las pedagogias visibles “orientadas al mercado” oran en una “caja ng”, a avé d i
Figo
proceso pico desconocido transforms 0 *recontextua- Li
nt ans de as
pra las cuales hn politics eluceioal ent centrada en los pro
mas de selección escolar. Sostiene acenadamente que esto consti
taye un “sutil encubrimiento” de una recstraficación de ls ee
la, lo aline y Ta cuicala (ermein, 1990: 87. Sin ebay
(ses, qui tambien uno deberta ahonda más profundame:
à poner pruebo sus idea
bibliografía sube el sado pa
el significado que eso tiene en su alii de ls ditrentes forms
le coproducción culucal asadas ces facciones de la clase me
lina clase en entinciön?
por h política y las dinámicas culturales. Como he afte. o + cos a aati i pn lo cn
ftir ei proceso de formeciôn de case y de conciencia ce que juega ei Estado como patrocinacor de diches prog
tir de ta estructura de cl à automática Fado hacia el mercado. y como ámbito del conilicio de eases
A s Mientras que la Le
Engl as 2 aloque relativamente tsorómico mo es
Asi venta dicho confit, su eo
sar Scimerte ou a forma en que ls polices y pct
Ih comprendido el significado politico central d a uc i y Se tom nue hei re
a Para iunfar en sl Estado se Se nas, oe
por Los mismos Glas através de
Apple, 1949), Los movimientos con una postura báica muy dife-
ente en tomo de la enseñanza -Iuortenienieossfinda yenmar y
erecta en Estados Unidos. Gran eta y oros pases,
ado que ene sus propias necesidades relativamente a
nas de egtämidat y contol
pa due meda Ls omnes cls ane lc enon cs no ec den ci
Ins fromeras de clase : pra mediante ergunents de cise esenciliis, Di
Sn read de conflictos. Compromisos y xeuerdos ere ya
nice ése y una sei de movimiemos
do, 196%. y
Asi un cusro Bean ama quel ración de lao media
mado por “agentes profesionales el contol silica furcio
mando en ámbitos especializados de control sin
ajeno (Appie, 1984: Ph
fcreae de a sociedad cn su conjomo (Apolo
É Carnoy y Samo‘, 1990).
‘ise toca que ns una "relación directa con la produce,
ibacióny Crulación del capral” (Bernstein, 1990.87), et modo
lo puedo resultas más istéricameme contingent de lo que podra
tos 30° sam : sen
s sie más concreto dela forma en que operan el poder y
‘mes suponer. Lis interacciones de slave y raza pueden se impor un aná
“señalar que en se mo trabajo sobre
“antes sya que la derecho ha sido may astra
a, tc. pra explota: los temores osonómicos y culturales de mu pedagogien y sobre los "agentes recomentualizadoes”, comienza
cos y conliciones social demócratas anteriores, que apoyaban las mental de a otic dla eros cultural tés de Joe
econ inst : {resins “dispositive pedagógico” Berns, 190: 165 218)
boone o Sin embargo, como en tros de sus trabajos, esto tembién corre pe
In reconoce algunas de estas dinámicas en su profend:
discosión sobre las pedagogias visibles “orientadas al mercado” oran en una “caja ng”, a avé d i
Figo
proceso pico desconocido transforms 0 *recontextua- Li
nt ans de as
pra las cuales hn politics eluceioal ent centrada en los pro
mas de selección escolar. Sostiene acenadamente que esto consti
taye un “sutil encubrimiento” de una recstraficación de ls ee
la, lo aline y Ta cuicala (ermein, 1990: 87. Sin ebay
(ses, qui tambien uno deberta ahonda más profundame:
à poner pruebo sus idea
bibliografía sube el sado pa
el significado que eso tiene en su alii de ls ditrentes forms
le coproducción culucal asadas ces facciones de la clase me
lina clase en entinciön?
Estado en reproducción curl existe ots rin porta cul de
bemos ser prudenies con los argumentos de case esercialitas
Así como le sugerido que no ussesrlamenie debe haber una par
recia de clase de Les soluciones pedagógicas y curculares a
solos particule, del mimo modo a forms en que la clase ds
ates reconfigurada cn pre con es,
so a parer “no de ca
puede tenes un importante ici e aquell que ex cid
rado como reproducción cultural
La clase misma, por ejemplo, se está definiendo en término de
éner y raza, Así más dei GDS de lr integrantes dela case ia
vajadora en Estados Unidos son mt
el 705 delas posiciones dela clase watajuora en Estados Unidos
Están compuestas por mujetos y gursonos de color (Night, 1985
201). El sinificado que tiene evo para I reproducción cultural es
de gran importancia. No pacemos margin i la raza ni el género
Som categorias constiunvas en nin unlisis cultural 8 fee
vamente existen formas y orientaciones ultrales básicas expect
camente de nero yde taza con sus propias bisria parcialmente
der qué es lo que está siendo reprooucido y allem. Al menos,
sera escneal una teoría que lome en cuenta les comtadiceiones
dent y enue estas dinámicas”. Por supuso, ésta constitue uma
¿le las mühiples Seas en las que se en .
ran las posiciones neo
gramscias y algunas postestricturlist
inicumente despoiizalan
emstein recunoce explícitancnie la existent de ora relacio
nes desiguales entr grupos scale:
Listen en la eruaicad, bajo las condiciones del cupitaismo.
ranzado, muchos ámbito diferente de relacions desiguales
prop ontarien ,
Sin mvbugo, I case es considerada come In lsilieneien bé.
ex Bn ss pars
‘Com sea que se consideren tas categorías de género, Sri
cag religiosye(o cualquier combinación de ls mismas), se
Sostene que éstas actualmente. expresan median modal
(Becstein, 1990: 135-218)
beiamente, es I reproducción ultra do estas modalidades
veguladas por la clas, lo que má le interesa a eme, Agu es
earamenie de acuerdo con algunos de los analistas de clase más
recientes, Wright por ejemplo, tanbiga sti que, aunque la cla
cola noes “determinate” tree mecanismo como sr laz
la eu el género operan dentro delos limites estrblecdos por la
estuctura de clases (Weight, 1985: 29)
Dada la complejidad de est cuestión y los presto iii
mes de espacio, o voy a adopta aquí une postura sobre este par
determinada por Ta clas: que ls nugerida por Weight o Bernstein
(Apple, HO Meany y Apple. 1988). Mi ja hic esque
secontcrcamos que, como aimarlın muchos edit y teóricos de
y formación rca y las polis de idetidad, sa cuestión de pri
ar ls relaciones de clase por encima de clr relaciones pe
mnaece abierta Bromley. 1989), emonce también debe permance
shies nuestra apreciación dela posición de Berastin. Sila pee
seno de cose dela orientaciones cllraex isclógicas cata
les es més dä, dad la aturlezs racial yde género de las propias
categoria de cas, entonces deberiamos recontra buena pare de
ta nauraleza de clase del p
coseriemente desvalorza I apro
embargo. que esto no a
& Berri: simplemente fa vue
bemos ser prudenies con los argumentos de case esercialitas
Así como le sugerido que no ussesrlamenie debe haber una par
recia de clase de Les soluciones pedagógicas y curculares a
solos particule, del mimo modo a forms en que la clase ds
ates reconfigurada cn pre con es,
so a parer “no de ca
puede tenes un importante ici e aquell que ex cid
rado como reproducción cultural
La clase misma, por ejemplo, se está definiendo en término de
éner y raza, Así más dei GDS de lr integrantes dela case ia
vajadora en Estados Unidos son mt
el 705 delas posiciones dela clase watajuora en Estados Unidos
Están compuestas por mujetos y gursonos de color (Night, 1985
201). El sinificado que tiene evo para I reproducción cultural es
de gran importancia. No pacemos margin i la raza ni el género
Som categorias constiunvas en nin unlisis cultural 8 fee
vamente existen formas y orientaciones ultrales básicas expect
camente de nero yde taza con sus propias bisria parcialmente
der qué es lo que está siendo reprooucido y allem. Al menos,
sera escneal una teoría que lome en cuenta les comtadiceiones
dent y enue estas dinámicas”. Por supuso, ésta constitue uma
¿le las mühiples Seas en las que se en .
ran las posiciones neo
gramscias y algunas postestricturlist
inicumente despoiizalan
emstein recunoce explícitancnie la existent de ora relacio
nes desiguales entr grupos scale:
Listen en la eruaicad, bajo las condiciones del cupitaismo.
ranzado, muchos ámbito diferente de relacions desiguales
prop ontarien ,
Sin mvbugo, I case es considerada come In lsilieneien bé.
ex Bn ss pars
‘Com sea que se consideren tas categorías de género, Sri
cag religiosye(o cualquier combinación de ls mismas), se
Sostene que éstas actualmente. expresan median modal
(Becstein, 1990: 135-218)
beiamente, es I reproducción ultra do estas modalidades
veguladas por la clas, lo que má le interesa a eme, Agu es
earamenie de acuerdo con algunos de los analistas de clase más
recientes, Wright por ejemplo, tanbiga sti que, aunque la cla
cola noes “determinate” tree mecanismo como sr laz
la eu el género operan dentro delos limites estrblecdos por la
estuctura de clases (Weight, 1985: 29)
Dada la complejidad de est cuestión y los presto iii
mes de espacio, o voy a adopta aquí une postura sobre este par
determinada por Ta clas: que ls nugerida por Weight o Bernstein
(Apple, HO Meany y Apple. 1988). Mi ja hic esque
secontcrcamos que, como aimarlın muchos edit y teóricos de
y formación rca y las polis de idetidad, sa cuestión de pri
ar ls relaciones de clase por encima de clr relaciones pe
mnaece abierta Bromley. 1989), emonce también debe permance
shies nuestra apreciación dela posición de Berastin. Sila pee
seno de cose dela orientaciones cllraex isclógicas cata
les es més dä, dad la aturlezs racial yde género de las propias
categoria de cas, entonces deberiamos recontra buena pare de
ta nauraleza de clase del p
coseriemente desvalorza I apro
embargo. que esto no a
& Berri: simplemente fa vue
Conch
En cate ensayo he enfocado ciertas cuestiones expec
tivo copas de abajo de Basil Bemstin Las
madsen ef prove
temáticas de
encase clase nam
ale cambiue de la ces misma han sido
de examen, He sido bastante criti i
Sin embargo se podrían alımar
osas positvas, en especial con rex
Santidad de áreas que Bernstein ha abierto para nove
os que une Ra brindado. 0 as las que
Pace surgi at aplica u
audi ala restatacion conserved
Sue está teniendo lugar aeualmente en la csucación en matar
Cuno ur hace ur revisión de I obra de Beten hay cic
tas cosas que se destacan
formas de preximació las
p ui eae cura y podar en a
«Enseñanza. Estos siguen ofreciendo un imparti apoyo, a come
también un desafio, no sólo Ja sociología
le la eluenciön de
sino atodos In studios edueacionale
ricos. Nos ha bin
nado una sorprendente descmpol
noma relative” de
Geha an
Po simbólico y dels ierencias dentro
Esto se ve claratzente en su discusión sb
n términos del inte, la
del mismo. las life
uizaión y Iss prticas di,
es de convo! simbólico de clase mia que
jan enel campo económico, y aquelios que tabsinn
Sl campo call. Esto aabié ve pone de mares
table” del
sete “inte
ico dominante, inciso cuand Is fo
sx económicas cambian nota
fem Ex qu, sima di
'usión sobre el dispositivo pedagógico, cor 7
us reglas disco.
ke Bernstein nos bie
ds ue de los instrementos para contar puesto análisis acerca
de cómo se produce I reprorucción/producción cultural (eens
te, Ir 133-208)
Sin embrago, incluso aquí, com en tantas ous partes de su
8 exite tanto ventejas como posibles costos, si se sigue e
mismo camino que él ha Inmaco, Permita: cr más especif
Cuando uno somicnza a entender que s abren aer delas for
mas en que el contol simbólico sorda en las relaciones de clase
Bernstein est entre os analistas más pecceptivos de est erst
a. es lógico preguntarse, como haos € hor, 560 como una pre
ont obvi, ¿qué continúa igual? Fs aquí donde se aleja de as
atogrías de clase ¿Cómo sc explie la notable ular de los
principios y prácticas edicseionales básicos que siaviesan Jas
ideologías dominantes en algunos pais? (Berns, 1900, 16)
Al postal la pregunta compasiva estamos preguntando, ju
10 con Bemsien, acerca dela rela autonomia delo ultra, de
ana forma que nos puede condueic por wach caminos, Uno de
los nos eva ul aii micro-polis de Poucaul ava quién ox
“dispositivos pecapégicos” y ls rotaciones discuss ence st
propias relzcions de poder, pacialmente indepentienes de la
relaciones y iscunon macro-esructurtes. Si esto permanece cn un
mbit sufcieteremt poli, ns puede conducir un saludable
enfoque de cómo el poder acti en a vida cotidiana sin necesidad
de rotule sienne al estado de fueras omómicas gene
(Poser, 1984 y Clarke, 1991), Consido
300. sip que noo u
des
ue esto constuye un lo
hs pura ignorar ls dimensiones eco
seules 1 sociedad,
‘Oxo canino es volveenos sn né refinados en estr anis
dela relaciones de clase ra ÿ género (y de las cumracieiones
¿ento y eme ells. Para tomar zo un sale ejempte, podencos
pregantac si frcciones importantes e la clase media controlan el
proceso de reproducción cultura en forma independiente de site
mas poliic-econimicos competentes. Esto podría conduciines à
‘un imperia progreso cn nuestra compren
sance, y sogeri um forma muy die
de clase, Podría significa. por jen
eme de percibir el poder
Jo, que en ia mayoría de Io sie
temas elucuctonsts am capiitse como socialistas a “mues
depende del en entra y de
En cate ensayo he enfocado ciertas cuestiones expec
tivo copas de abajo de Basil Bemstin Las
madsen ef prove
temáticas de
encase clase nam
ale cambiue de la ces misma han sido
de examen, He sido bastante criti i
Sin embargo se podrían alımar
osas positvas, en especial con rex
Santidad de áreas que Bernstein ha abierto para nove
os que une Ra brindado. 0 as las que
Pace surgi at aplica u
audi ala restatacion conserved
Sue está teniendo lugar aeualmente en la csucación en matar
Cuno ur hace ur revisión de I obra de Beten hay cic
tas cosas que se destacan
formas de preximació las
p ui eae cura y podar en a
«Enseñanza. Estos siguen ofreciendo un imparti apoyo, a come
también un desafio, no sólo Ja sociología
le la eluenciön de
sino atodos In studios edueacionale
ricos. Nos ha bin
nado una sorprendente descmpol
noma relative” de
Geha an
Po simbólico y dels ierencias dentro
Esto se ve claratzente en su discusión sb
n términos del inte, la
del mismo. las life
uizaión y Iss prticas di,
es de convo! simbólico de clase mia que
jan enel campo económico, y aquelios que tabsinn
Sl campo call. Esto aabié ve pone de mares
table” del
sete “inte
ico dominante, inciso cuand Is fo
sx económicas cambian nota
fem Ex qu, sima di
'usión sobre el dispositivo pedagógico, cor 7
us reglas disco.
ke Bernstein nos bie
ds ue de los instrementos para contar puesto análisis acerca
de cómo se produce I reprorucción/producción cultural (eens
te, Ir 133-208)
Sin embrago, incluso aquí, com en tantas ous partes de su
8 exite tanto ventejas como posibles costos, si se sigue e
mismo camino que él ha Inmaco, Permita: cr más especif
Cuando uno somicnza a entender que s abren aer delas for
mas en que el contol simbólico sorda en las relaciones de clase
Bernstein est entre os analistas más pecceptivos de est erst
a. es lógico preguntarse, como haos € hor, 560 como una pre
ont obvi, ¿qué continúa igual? Fs aquí donde se aleja de as
atogrías de clase ¿Cómo sc explie la notable ular de los
principios y prácticas edicseionales básicos que siaviesan Jas
ideologías dominantes en algunos pais? (Berns, 1900, 16)
Al postal la pregunta compasiva estamos preguntando, ju
10 con Bemsien, acerca dela rela autonomia delo ultra, de
ana forma que nos puede condueic por wach caminos, Uno de
los nos eva ul aii micro-polis de Poucaul ava quién ox
“dispositivos pecapégicos” y ls rotaciones discuss ence st
propias relzcions de poder, pacialmente indepentienes de la
relaciones y iscunon macro-esructurtes. Si esto permanece cn un
mbit sufcieteremt poli, ns puede conducir un saludable
enfoque de cómo el poder acti en a vida cotidiana sin necesidad
de rotule sienne al estado de fueras omómicas gene
(Poser, 1984 y Clarke, 1991), Consido
300. sip que noo u
des
ue esto constuye un lo
hs pura ignorar ls dimensiones eco
seules 1 sociedad,
‘Oxo canino es volveenos sn né refinados en estr anis
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¿ento y eme ells. Para tomar zo un sale ejempte, podencos
pregantac si frcciones importantes e la clase media controlan el
proceso de reproducción cultura en forma independiente de site
mas poliic-econimicos competentes. Esto podría conduciines à
‘un imperia progreso cn nuestra compren
sance, y sogeri um forma muy die
de clase, Podría significa. por jen
eme de percibir el poder
Jo, que en ia mayoría de Io sie
temas elucuctonsts am capiitse como socialistas a “mues
depende del en entra y de
simbósico y uroertion puede srl qu triunfe (Kone y Sale
Sia embarso. existe un sero peligro. Al preguntarnos qué pe
Amanece igual en una ópuca de resurgimiento de I dees, y e
Que la clase explotada (pra no hablar de las relaciones de raza y
éneco) está cada vez peor enntos hogares el mundo, corcemos
riesgo de vaciar tácitamente I sociología de I educación de as
uestiones rer ul che y a ls selaciones de explotación y
¿omnación que ten pareja
ac gar porel que ta duramen
‘Coma he sostenido alo largo de este ensayo, ls relaciones de
dass, incluso cuando son rats del forn más elegant, pueden
a explicara todo Ve
Jegars una ver más ul peter, const
srta una gra waged no so par la iti dela comunidad de
investigadores en educación, sino también paca los millones de hi
¿os pura quienes la caotación y dominación de case conityen
Basi Bernstein sin duda esta de acuerdo. Y
Referencias bibilogróficas
APPLE, M
Er
11 y WENLER, Pili (1978) “Cult Capt aed
seien cn tinal Ther
Pride, Temple Unwort ress po. 3
APPLE, Michael (1985 Educacion und Power Nueva York, Rete,
ARK Bei
APPLE. Mich (19683) “Pacing the Complesity of Power n Mie Cle
(cor) Boles and Gin Revs Pati, Far Pres
(Gia tory of Brion Quina 28
APPLE, Michal 29K) “Soci! Crit anal Comic Aa e
ish! 98 ois aa se ty Cs
Pre ect ep) Cc! Pag. Sate nd Cu
rele Altay, Sie ria d
Ay, Michael 1990) Idolo and Curie, 2804, Nueva Vor
Route
APPLE, Mat y CHRISTIAN SMITH, Lunda (1591) “The Pins o
Te po en Micha! Apple y Laks Crisis Swe Gomes The
Pics ld Teak Nur Vos Roald
ATKINSON, Pa (1945 Langage, Satur av apre
Malen
BARRETT, Minc (1980) Women’s pres Today Londres, Ne Left
Backs
BENNETT, Frey (1986) “Irwoductin Pola Cl ano Te Deo
aie rd Sd Retain Fra Open ness Pes
po. ERIK
RRNSTEN, Has (197) Cae, Codes and Con
Rose
Wohnen Landes,
age
Smut, Bail 1990) Clas Codes nd Cont, Volume IV: The
wre. Nueva or ge
1591) Posenoder Theory. Ls,
BEST, Soren y KRLLNER, Dole (199) Posto
BOURLEU, Pire 1984) Divin. Cambri, Haart Univers
REL, Pere (1990) In Omer
pi
BOWLES, Save y GISTIS, Heber (1976) Schating im Coast
BROMLEY. Hank (1989) “day Pullis as
Éd avr 39 pp STD
arin y SAMORT, Joe! (1990) Education and Sot
Sia embarso. existe un sero peligro. Al preguntarnos qué pe
Amanece igual en una ópuca de resurgimiento de I dees, y e
Que la clase explotada (pra no hablar de las relaciones de raza y
éneco) está cada vez peor enntos hogares el mundo, corcemos
riesgo de vaciar tácitamente I sociología de I educación de as
uestiones rer ul che y a ls selaciones de explotación y
¿omnación que ten pareja
ac gar porel que ta duramen
‘Coma he sostenido alo largo de este ensayo, ls relaciones de
dass, incluso cuando son rats del forn más elegant, pueden
a explicara todo Ve
Jegars una ver más ul peter, const
srta una gra waged no so par la iti dela comunidad de
investigadores en educación, sino también paca los millones de hi
¿os pura quienes la caotación y dominación de case conityen
Basi Bernstein sin duda esta de acuerdo. Y
Referencias bibilogróficas
APPLE, M
Er
11 y WENLER, Pili (1978) “Cult Capt aed
seien cn tinal Ther
Pride, Temple Unwort ress po. 3
APPLE, Michael (1985 Educacion und Power Nueva York, Rete,
ARK Bei
APPLE. Mich (19683) “Pacing the Complesity of Power n Mie Cle
(cor) Boles and Gin Revs Pati, Far Pres
(Gia tory of Brion Quina 28
APPLE, Michal 29K) “Soci! Crit anal Comic Aa e
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Pre ect ep) Cc! Pag. Sate nd Cu
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Ay, Michael 1990) Idolo and Curie, 2804, Nueva Vor
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APPLE, Mat y CHRISTIAN SMITH, Lunda (1591) “The Pins o
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ATKINSON, Pa (1945 Langage, Satur av apre
Malen
BARRETT, Minc (1980) Women’s pres Today Londres, Ne Left
Backs
BENNETT, Frey (1986) “Irwoductin Pola Cl ano Te Deo
aie rd Sd Retain Fra Open ness Pes
po. ERIK
RRNSTEN, Has (197) Cae, Codes and Con
Rose
Wohnen Landes,
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Smut, Bail 1990) Clas Codes nd Cont, Volume IV: The
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1591) Posenoder Theory. Ls,
BEST, Soren y KRLLNER, Dole (199) Posto
BOURLEU, Pire 1984) Divin. Cambri, Haart Univers
REL, Pere (1990) In Omer
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BOWLES, Save y GISTIS, Heber (1976) Schating im Coast
BROMLEY. Hank (1989) “day Pullis as
Éd avr 39 pp STD
arin y SAMORT, Joe! (1990) Education and Sot
Arion Lords Harper Cols.
» ml. Philp, Open
HALL, Swan (1988) “The Toad inthe Gaiden: Thatcerse Among the
HOGAN, David (1983 “Bateson and Cas mation, ct Mich
Apple con) Carat and ram Rep
KONRAD. Geo S7ELENYI, Wan (179) Pe elec othe Res
de Clas ower Nu Yo, His, Be an oil
LACLAU, Pesto y MOUEFE, Chana (3985) Hegemon and Socials
‘rate, Lontres Ve oe
LADWIG, James (1991) "Comments un Editon, Cure sat Cs
Power’ resp persona ai niet 8 Wa
LARRAIN. Jorge (1985) Marsio and ¡colo Asani Highlands,
LISTON, Daniel 1988) Capit
oat. Nueva Yo, Roe
MCCARTHY, Canon y APPLE, Miche! 938) "Ras Cos ar Gender
in Amencen Eiken! Res? ‚en Lois We (com A
Gender ic American Ector, Se U
Pees. 95. 9-98,
sy of Nueva York
MCNEIL, Landa 19863 Cn
ains of Court Nev. Yrk Rode
(OM Michael y DIAN, Hawa (1986) Rain Fenmavion in de United
Ses Na York, Rouse
os: ars an Ray Nacsa Yer
SADOVNICK, Alan (1951) “Hai Bernstein's "henry of Pec
racic” Sociology of Eaton 6 4960 Ñ
STALLYORASS, Peer y WHITE, Allon (1586 Th Pier and Pots ef
SZELENYI, Iván (D “Prspess nd mit of Power of malice
Under Maike Capitan mamasento no publicado, Depanmant of
Sodulogy The User of Misc Muksen
MERBORN, Gora (198 The Power e log and he Maton of
‘EIS, Lis (1900) tng les Witt Work Nowa Yor, ous
SILAS, os (1981) Learning Labor Noce Vek, Columbia Uvas
WILLS, Paul, JONES, Since y HURD. 6
WRIGHT, ik (2980) "Css md Oop en Tory and VA
WRIGHT, Ek 1988) “Captains Fu, Sci Rei 13.59.77
WRIGHT. Ei 1985) Claes Nao You, Vero
RIGHT, Eike, 9989) The Debra on Clases. Nuva York Ver
» ml. Philp, Open
HALL, Swan (1988) “The Toad inthe Gaiden: Thatcerse Among the
HOGAN, David (1983 “Bateson and Cas mation, ct Mich
Apple con) Carat and ram Rep
KONRAD. Geo S7ELENYI, Wan (179) Pe elec othe Res
de Clas ower Nu Yo, His, Be an oil
LACLAU, Pesto y MOUEFE, Chana (3985) Hegemon and Socials
‘rate, Lontres Ve oe
LADWIG, James (1991) "Comments un Editon, Cure sat Cs
Power’ resp persona ai niet 8 Wa
LARRAIN. Jorge (1985) Marsio and ¡colo Asani Highlands,
LISTON, Daniel 1988) Capit
oat. Nueva Yo, Roe
MCCARTHY, Canon y APPLE, Miche! 938) "Ras Cos ar Gender
in Amencen Eiken! Res? ‚en Lois We (com A
Gender ic American Ector, Se U
Pees. 95. 9-98,
sy of Nueva York
MCNEIL, Landa 19863 Cn
ains of Court Nev. Yrk Rode
(OM Michael y DIAN, Hawa (1986) Rain Fenmavion in de United
Ses Na York, Rouse
os: ars an Ray Nacsa Yer
SADOVNICK, Alan (1951) “Hai Bernstein's "henry of Pec
racic” Sociology of Eaton 6 4960 Ñ
STALLYORASS, Peer y WHITE, Allon (1586 Th Pier and Pots ef
SZELENYI, Iván (D “Prspess nd mit of Power of malice
Under Maike Capitan mamasento no publicado, Depanmant of
Sodulogy The User of Misc Muksen
MERBORN, Gora (198 The Power e log and he Maton of
‘EIS, Lis (1900) tng les Witt Work Nowa Yor, ous
SILAS, os (1981) Learning Labor Noce Vek, Columbia Uvas
WILLS, Paul, JONES, Since y HURD. 6
WRIGHT, ik (2980) "Css md Oop en Tory and VA
WRIGHT, Ek 1988) “Captains Fu, Sci Rei 13.59.77
WRIGHT. Ei 1985) Claes Nao You, Vero
RIGHT, Eike, 9989) The Debra on Clases. Nuva York Ver
Por qué la derecha está ganando
la educación y las políticas
del sentido común
posición de clase. Ob
Sado que pusantiza la dominación ic
Koh de cise incripas” genera
Le unification En eualquiers de Tos dos cesos e
guna manera, hace sert
à diferencias en ls cl
fits de cl
texfuerzo—sus efectos sobre la gen
sara. la educación yen o hope.
Go comdn de la gente se vuelve sentido comin “naturale
Transcuen sus vids dica, prestnucnuradas po su PO
sición de clase
S se conoce la ubicación de alguien e l estructu de clases,
eins políticas, cconómi-
aren cómo las
gate no se da
se puede saber cuáles su conjunto de x
Gas y culturales. y no se necesita realmente ind
sentado que esas ideas:
la educación y las políticas
del sentido común
posición de clase. Ob
Sado que pusantiza la dominación ic
Koh de cise incripas” genera
Le unification En eualquiers de Tos dos cesos e
guna manera, hace sert
à diferencias en ls cl
fits de cl
texfuerzo—sus efectos sobre la gen
sara. la educación yen o hope.
Go comdn de la gente se vuelve sentido comin “naturale
Transcuen sus vids dica, prestnucnuradas po su PO
sición de clase
S se conoce la ubicación de alguien e l estructu de clases,
eins políticas, cconómi-
aren cómo las
gate no se da
se puede saber cuáles su conjunto de x
Gas y culturales. y no se necesita realmente ind
sentado que esas ideas:
brian incemeatar su nflcnci, mis qu por ares
mediante ua proceso de luc deck gien specific y entire
(Hal, 1986 42)
Sin embargo. la situación polítia actual en sus naciones
capitalitas de occident detesta que urs explicación tan con
fencional es Inulccunda paa cotender los cambios quese están
‘operand en e sent com de I gente. Nos encourus freie
un patrón de conflictos dentro de les gsupos dominantes que
generado cambios siguiiclivas en sus propias posturas y. más
importante a, estunos presenciando cómo algunos elementos de
Tas ideolofus de In grupos dominantes se vuelven verdalenumen
te popular, Se ve
ca una rupura en ls econ aceptadas por
ras segments de la población aquellos Históricamente menos
poderosos- (Hal, 1988), que ha actuado y se ha expandido por
medio de fueras socie económica ypolficamente fuen. Yes
toy cambios ideológicos en el sentido común están prodveiend
profundo impacto ela manera en que una importante porción
e a población pereihe el ol dela ecucación en asocia.
Ea el pescnie are voy adescibir y analizar varios de estos
nporiantes cambios es las concepciones papales, Una de las
cuestiones más importes rá la forma en que le
opor
ameienca Popular delas cases y facciones de ca
5 que mo pertenecen a a ite. Para comprender ext voy a utiliza
nálisseóricos, desarollados wo lago dela década pasada, acer
de la nataaleza del funcionamiento de I ideología. No deseo
ace esto por algún compromiso absacto con la importancia de 4
ran tora. Por ciento, como he sosemdo en Zeachers and Tet,
hemos sido demasiado abstractos e nuestros intentos de analiza
Lol de la ducación enel mantenimiento y subversión del poder
social y cataral (Apple, 1986
Más bien, iento brindar un ejemplo de a uiización de coros
para descubri los limites y posibilidades de In noción cultural y
política media su aplicacin a una situación concreta acalnente
guata por parte dela nueva des
destaca Start Halle su est
98839) ¿Cero cmirarestamos esta tendencia? El análisis teo
her sta al para permisos “comprender, entender y epic
o econo ado) el mundo histórico
(para perducir un conocimien mis ade
es proccent y de ese mode iter nuesto edcica para pode
tranafumat™ (al, 1958. 26, Est slo que ha
Reconsirayendo la eucación
Los conceptos no permanecen csblos por mucho tiempo, Tie
nen las, por asf ect, y puden er inducidos “sola” de un lu
hara otto. Como ten precisamente nos lo recordara Wittgenstein,
fino debería uc significa del Lenguaje e su no contextual
<spectico. Exo cubra especial importancia on la <omprensión de
omccpis polos y educacionales, dado que formas parte de un
: à continvamente cambiando,
contexte social más ampli, que à
ue es objeto de severos conits idológicos, La educación mis
“uu consituye un terteno en el cual se desamellan estos conflictos
Facolícicos. Ez uno de los ámbitos principles en los que disóntos
in este artículo quiero ubicar el interés por L
sain demo deals conte més amplis, Voy asi
Sus significados cambie
Consenso liberal que guió gran parte de la política educativa y so
(Gal desde a Segunda Guerra Mundial, como en el coment del re
‘de ioe movimientos emservadores y de la nueva der}
durante las times des décadas, lo cuales han sido bastante
Sie en la redefmición de eu es el fn de In oducscióny enla
rificain de a textura evga de a soil profundamente
mediante ua proceso de luc deck gien specific y entire
(Hal, 1986 42)
Sin embargo. la situación polítia actual en sus naciones
capitalitas de occident detesta que urs explicación tan con
fencional es Inulccunda paa cotender los cambios quese están
‘operand en e sent com de I gente. Nos encourus freie
un patrón de conflictos dentro de les gsupos dominantes que
generado cambios siguiiclivas en sus propias posturas y. más
importante a, estunos presenciando cómo algunos elementos de
Tas ideolofus de In grupos dominantes se vuelven verdalenumen
te popular, Se ve
ca una rupura en ls econ aceptadas por
ras segments de la población aquellos Históricamente menos
poderosos- (Hal, 1988), que ha actuado y se ha expandido por
medio de fueras socie económica ypolficamente fuen. Yes
toy cambios ideológicos en el sentido común están prodveiend
profundo impacto ela manera en que una importante porción
e a población pereihe el ol dela ecucación en asocia.
Ea el pescnie are voy adescibir y analizar varios de estos
nporiantes cambios es las concepciones papales, Una de las
cuestiones más importes rá la forma en que le
opor
ameienca Popular delas cases y facciones de ca
5 que mo pertenecen a a ite. Para comprender ext voy a utiliza
nálisseóricos, desarollados wo lago dela década pasada, acer
de la nataaleza del funcionamiento de I ideología. No deseo
ace esto por algún compromiso absacto con la importancia de 4
ran tora. Por ciento, como he sosemdo en Zeachers and Tet,
hemos sido demasiado abstractos e nuestros intentos de analiza
Lol de la ducación enel mantenimiento y subversión del poder
social y cataral (Apple, 1986
Más bien, iento brindar un ejemplo de a uiización de coros
para descubri los limites y posibilidades de In noción cultural y
política media su aplicacin a una situación concreta acalnente
guata por parte dela nueva des
destaca Start Halle su est
98839) ¿Cero cmirarestamos esta tendencia? El análisis teo
her sta al para permisos “comprender, entender y epic
o econo ado) el mundo histórico
(para perducir un conocimien mis ade
es proccent y de ese mode iter nuesto edcica para pode
tranafumat™ (al, 1958. 26, Est slo que ha
Reconsirayendo la eucación
Los conceptos no permanecen csblos por mucho tiempo, Tie
nen las, por asf ect, y puden er inducidos “sola” de un lu
hara otto. Como ten precisamente nos lo recordara Wittgenstein,
fino debería uc significa del Lenguaje e su no contextual
<spectico. Exo cubra especial importancia on la <omprensión de
omccpis polos y educacionales, dado que formas parte de un
: à continvamente cambiando,
contexte social más ampli, que à
ue es objeto de severos conits idológicos, La educación mis
“uu consituye un terteno en el cual se desamellan estos conflictos
Facolícicos. Ez uno de los ámbitos principles en los que disóntos
in este artículo quiero ubicar el interés por L
sain demo deals conte més amplis, Voy asi
Sus significados cambie
Consenso liberal que guió gran parte de la política educativa y so
(Gal desde a Segunda Guerra Mundial, como en el coment del re
‘de ioe movimientos emservadores y de la nueva der}
durante las times des décadas, lo cuales han sido bastante
Sie en la redefmición de eu es el fn de In oducscióny enla
rificain de a textura evga de a soil profundamente
este proces qui
Ge rain vec de manera retro los técmimos del debo
‘ee educación, cn fa ayuda soe! yon as teas del Men com
Bascal uso xl saint es mph compr
un alrededor de de tgundad (de wportnidades. equi et)
meros que tengamos una visión miche más cr delas sesiguales
¿linámicas culurate, ocondmeas y politica de lo sociedad, que
Constituyen el cenuo de gravedad alor del cua) fancion la
Como he afirmado en tre porte lo
te parte, lo
ees nada menos que el goatee a
asl a siguente manera
{Un gececo de propiedad conter 3 os individuos el poder
irs Parucipar ds Is relaciones socials obre la hase
ios pices de pancipación< influencia, y dere cultura
os de acces los medios sociales para I itnsmisi de zo
cimiento yla reproducción y transtomación e conne
Un cerecho de I persona confiere alos individuos el poder
para parus de estas ielacione
ara pertenench la colecuvida
las personas implican
ciales sure la base de
social. As, los derechos de
to igualitario alos chats, be
ted de cxpresin y movimiento, un acces ¡gal
(Gini. 1980: 93)
esult xorprendents que en nuestra sociedad los grupos
«lominsaes "hayan defendido ©
1", ments que todos ls grupos suband
over “las preso
ins, 199: 194 er también oles y Gini, 1986), En pus de
grandes translormacione, stos confer se vuelven incluso más
Finos y, dado) seal equilito de poder en socio, los de-
mare de los derechos de propiedad han podido, una vez más
Ls economía de Estados Unidos ext travesando una delas
isis esrcturles más severas que ha expermentado dedo La de
presión. Para resolvers en términos acepables para lo intereses
ominantes so hace necesario Forza la udocuación delos diversos
sects dela sociedad as exigencias de la competencia items
Commission on Excellence in Education. el "veamanaento”- Los
beneficios sbienidos por hommes y mujeres ex cuanto a tape
salud y seguridad, programas de ayuda social, cción a mai
desechos leales y educación deber revocsse, por Cuanto “ret
lun muy soos" tan en tóminos económicas como ideológicos
sas dos Gris palcres son units ay importantes. No
sólo escasean los recursos fisctes ten parte porque a polí
12 de que su crcenca en que los desechos de las
actual los ransfecen al ester mii). sino
Son prioritarios es simplemente un emor v sth pasada de
"noia dadas las scales "rates". AS ns noce Jever un
intensa presión por medio de la epslación, la persuasión, as nor
niniiaivar y la manipulación ideologies, para cree las
condiciones que los grupos de derecha creen necesarios pura al
anzar estas exigencias (Apple, 19862
‘un este proceso, an sólo en Estados Kid, sino abi co
Gran Bretaha y Austria, el
énfasis ce las pocas públicas ya 0
recu sob a uilización del Estado como medic para superar ls
desigualdades. Laguna no importa cs Imc amplio
te se la conciba ba sido reetinids. Ya mo es perisid como ado
ta pad presión y desigualdad de grup. bora implica sim
plemente garntzar lo elección indivi paja las condiciones de
un “libre mercado” (Anderson, 1985: 6-8), AS, el actual énfasis
puesto se le “excelncia” (us palabra con miss significado y
sos sociales) ha modificado el dissune educacional de maner.
Ge rain vec de manera retro los técmimos del debo
‘ee educación, cn fa ayuda soe! yon as teas del Men com
Bascal uso xl saint es mph compr
un alrededor de de tgundad (de wportnidades. equi et)
meros que tengamos una visión miche más cr delas sesiguales
¿linámicas culurate, ocondmeas y politica de lo sociedad, que
Constituyen el cenuo de gravedad alor del cua) fancion la
Como he afirmado en tre porte lo
te parte, lo
ees nada menos que el goatee a
asl a siguente manera
{Un gececo de propiedad conter 3 os individuos el poder
irs Parucipar ds Is relaciones socials obre la hase
ios pices de pancipación< influencia, y dere cultura
os de acces los medios sociales para I itnsmisi de zo
cimiento yla reproducción y transtomación e conne
Un cerecho de I persona confiere alos individuos el poder
para parus de estas ielacione
ara pertenench la colecuvida
las personas implican
ciales sure la base de
social. As, los derechos de
to igualitario alos chats, be
ted de cxpresin y movimiento, un acces ¡gal
(Gini. 1980: 93)
esult xorprendents que en nuestra sociedad los grupos
«lominsaes "hayan defendido ©
1", ments que todos ls grupos suband
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ins, 199: 194 er también oles y Gini, 1986), En pus de
grandes translormacione, stos confer se vuelven incluso más
Finos y, dado) seal equilito de poder en socio, los de-
mare de los derechos de propiedad han podido, una vez más
Ls economía de Estados Unidos ext travesando una delas
isis esrcturles más severas que ha expermentado dedo La de
presión. Para resolvers en términos acepables para lo intereses
ominantes so hace necesario Forza la udocuación delos diversos
sects dela sociedad as exigencias de la competencia items
Commission on Excellence in Education. el "veamanaento”- Los
beneficios sbienidos por hommes y mujeres ex cuanto a tape
salud y seguridad, programas de ayuda social, cción a mai
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lun muy soos" tan en tóminos económicas como ideológicos
sas dos Gris palcres son units ay importantes. No
sólo escasean los recursos fisctes ten parte porque a polí
12 de que su crcenca en que los desechos de las
actual los ransfecen al ester mii). sino
Son prioritarios es simplemente un emor v sth pasada de
"noia dadas las scales "rates". AS ns noce Jever un
intensa presión por medio de la epslación, la persuasión, as nor
niniiaivar y la manipulación ideologies, para cree las
condiciones que los grupos de derecha creen necesarios pura al
anzar estas exigencias (Apple, 19862
‘un este proceso, an sólo en Estados Kid, sino abi co
Gran Bretaha y Austria, el
énfasis ce las pocas públicas ya 0
recu sob a uilización del Estado como medic para superar ls
desigualdades. Laguna no importa cs Imc amplio
te se la conciba ba sido reetinids. Ya mo es perisid como ado
ta pad presión y desigualdad de grup. bora implica sim
plemente garntzar lo elección indivi paja las condiciones de
un “libre mercado” (Anderson, 1985: 6-8), AS, el actual énfasis
puesto se le “excelncia” (us palabra con miss significado y
sos sociales) ha modificado el dissune educacional de maner.
us una vez más el hao rentimiero es abuido ep foma crecen
1 (ll el este cacao estudia, que era tere
tad, al etens parcialmente, como una fala de las pleas y prác»
ess educativas severames
prendo cono el resultado de loque podía denommmrse el merc
Esto se pone en evideacie so el crecimiento del pensamiento
deswiisa social en lu educación y en ls políticas pblices en ge
rl (Bastian y aro, 1986: 1) Do manera mi, der de buena
pare del ani retórico dela pacocupación por los wives de rer
dimient en las escuelas de ls guetos urbanos, lax nosionss de
«elección han comensal a dsertrrse os peoblemas más pro
fundon delas escaelas van user resueltos mediante el estables
miento de la ire competencia etre los studies, Se sien
que al expandir el mercado capitis u Is escuelas vamos a com.
pensar de alguna ancre las ease de negligeneis económi
«educativa experimentadas por Jas comunidados en las que se e
«ventran stas escuchs, Finalmente, se producen stuques cencer
tados as maestros y a ls planes de estao basados en no pro
funda desconfianza sobr su calidad y
Teo esto ha conducido 3 una serie de conflictos educacionales
que contribuyeron desplazar el debate sobre I clucación decir
damente hacia I derech Los efectos de este desplazamiento se
ven tejados en un gran amer de políticas y propuesta educa
tivas que actualmente están garando impsta en Estados Utidos
1) propeestas de planes “voucher” y créditos Fiscales para que las
escuelas se ascmejn más dei eoonemla de bre mercado;
2) el movimiento en Is legislators este y los minier de
od
«soma maestros, Ie "Compeencias”, Las melas y os songs
(os Cumieulaes Básicos, centralizado de ext manera aún más en
cl vel esta ira de l enseñanza y de os planes de ete
ve empress, sa “humamiemo
‘puesto sesgo antifa
ea de las necusidades de la einpresa
such,
aportantes, que han tanlado años en
Estas son aleracione à ad at
¿quejo de a inden socia e
hacer sentir sus efectos. Aungue no
tallado, debería vitembracs un
Las políticas de restsuración del populismo autoritario
Lo primero que hay que preguntarse acerca de um ideología no
ds qué hay de falo en ll, sino qué hay de verdadero, «Cul son
Shs coneniones con la experiencia vivida? Las ideologia, comssbl
Gasen form propa, no engin a a gente. Yana sr cas de
ben estar ennactadas con problemas feos, con esperiencia reales
Kae 1979 y Lain, 198%. Como voy 2 desta, el alejamiento
Seren yla aceptación de poses más
Sete en a política social y educativa, ote precisamente
org los grupos conservadores ban sido capaces
sexsi po
ganar adherentes duran ;
A transcurso de ese proces
as no sólo tienen
tedn una concep
ugar porque Tes grupos prderosos "sutiuyen M
‘ibs det mund por ota”, a memado ocurren por la prestación de
Madame de elementos viejos y ausves (Hall, 1955
ejemplo fas postor de la Administración
Lo Clark y Astato en el dra de
122). Tomemos como
Reagan, ye que „como han demos a
Ai Piven, Coward y Raskin en eas más api de a
nicas y duraderss
+ Visto, 1086; Piven y Clowand, 1982, y Rosi,
costed (Clark y Ast
1986)?
1 (ll el este cacao estudia, que era tere
tad, al etens parcialmente, como una fala de las pleas y prác»
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prendo cono el resultado de loque podía denommmrse el merc
Esto se pone en evideacie so el crecimiento del pensamiento
deswiisa social en lu educación y en ls políticas pblices en ge
rl (Bastian y aro, 1986: 1) Do manera mi, der de buena
pare del ani retórico dela pacocupación por los wives de rer
dimient en las escuelas de ls guetos urbanos, lax nosionss de
«elección han comensal a dsertrrse os peoblemas más pro
fundon delas escaelas van user resueltos mediante el estables
miento de la ire competencia etre los studies, Se sien
que al expandir el mercado capitis u Is escuelas vamos a com.
pensar de alguna ancre las ease de negligeneis económi
«educativa experimentadas por Jas comunidados en las que se e
«ventran stas escuchs, Finalmente, se producen stuques cencer
tados as maestros y a ls planes de estao basados en no pro
funda desconfianza sobr su calidad y
Teo esto ha conducido 3 una serie de conflictos educacionales
que contribuyeron desplazar el debate sobre I clucación decir
damente hacia I derech Los efectos de este desplazamiento se
ven tejados en un gran amer de políticas y propuesta educa
tivas que actualmente están garando impsta en Estados Utidos
1) propeestas de planes “voucher” y créditos Fiscales para que las
escuelas se ascmejn más dei eoonemla de bre mercado;
2) el movimiento en Is legislators este y los minier de
od
«soma maestros, Ie "Compeencias”, Las melas y os songs
(os Cumieulaes Básicos, centralizado de ext manera aún más en
cl vel esta ira de l enseñanza y de os planes de ete
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‘puesto sesgo antifa
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aportantes, que han tanlado años en
Estas son aleracione à ad at
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Las políticas de restsuración del populismo autoritario
Lo primero que hay que preguntarse acerca de um ideología no
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Gasen form propa, no engin a a gente. Yana sr cas de
ben estar ennactadas con problemas feos, con esperiencia reales
Kae 1979 y Lain, 198%. Como voy 2 desta, el alejamiento
Seren yla aceptación de poses más
Sete en a política social y educativa, ote precisamente
org los grupos conservadores ban sido capaces
sexsi po
ganar adherentes duran ;
A transcurso de ese proces
as no sólo tienen
tedn una concep
ugar porque Tes grupos prderosos "sutiuyen M
‘ibs det mund por ota”, a memado ocurren por la prestación de
Madame de elementos viejos y ausves (Hall, 1955
ejemplo fas postor de la Administración
Lo Clark y Astato en el dra de
122). Tomemos como
Reagan, ye que „como han demos a
Ai Piven, Coward y Raskin en eas más api de a
nicas y duraderss
+ Visto, 1086; Piven y Clowand, 1982, y Rosi,
costed (Clark y Ast
1986)?
EI éxto de las polis dla Aduinisuación Reagan y del
atcherismo en Gran Breana no debería ser cvaldo simplemente
en términos electorales Necesitan sr juntas también pr su éxito
en I desorganización de vo grupos más progresists, e s cap
«idad pace desviar ios sfrmenos del debate politico, comme
ul cia. tereno mis fsvorabl al cup y la derecha (Hal y
Jacques, 1983: 13) En esos términos no pede fabor cuss de que
+ actual resurgimiento de a derecha ha logrado. en buena ici
en Estados Unidos y Gran Bretaña se ha renova y
nado toubwente ssf misma, Ha desarolado etapas
en To que poder
senominar un poli autori (Ha
980, 160463), Como expresa Hal, al pocas fonda en un cl
ción cada vez más cercana entr el gobierno yla economia capital
tna deena radical els incuciones y el per emer
aca olden y en imentos po rstingtr
x derechos yanadosen
ampli para apoya eus accion (Hal, 1930. 16). "popui
fundas en a historia de Estados Unidos. Alf, la cultura poca
Siempre ha estado influida pur los valores
protestantismo dis
nt del siglo XVIL Diehas rales se vuelven an más evidentes
en peciodos de intenso cambio criss social (Oni y Wins, 1986
214). En ultras de Burhan
"Ouandoquiera y dondequiera que ls influencia del oder
nización —socalwización,vcboización la nportenct ceci
te dela cioncia- han devenido inusualcnte intensa, los epi
redondo ed on ea, extra congete tr cen
tects sans esca, spas ua plane de wafer ae
tos decencción yla cotur polla heredado han iundado
ff plate socia En tados esto
Aa de lo Guerra Ci ales movies han ido ands o me
Coran y. con freee, han esta
ls erplirtamenle- accio
Uo apne a ous Tumaco sesoción explicite pollas
‘Bud, 1958 125)
rides elemen \
set came, rai o la none cn forma electra
oo he setalado, put de I estrategia ha consiido en 8
elo que ta clase aba, a et de cle y as mujeres ets
Categorize obviamente no son mluumente exchyancs) han goma
To largo de decadas de duro trabajo, Est se ha hecho bao el
rex del entestatismo, de manzener al gobierno "Tuer delas
Espais de ges de ago mo
Val ler esexsemadaanente enralita en ses puntos de vista
all, 1986; IT)
‘Uno de los objetivospricipsies de una pla dh
sin en varios tenes diferentes al
rien en la
. esi basado en a com-
Slucacidn y en ores dreas se objetivo esih
envi de que. siempre que un grup reisud sr verdade
Sucia ja dominscin sconömica dsby estr asociada al Tiderazgo
Reagenismo y el Taachecismo, pura wiunfar eo cl Estado bay que
viunías también en la sociedad civil (Hall, 1985: 19), Como dira el
notable deco polie ialano Antonio Grams, Io que etamos
presenciando es una guera de posiciones
iene lugar sil dende ta reli del Estado con ta sociedad
civil con el pacbio”y con las Luchs populses, con ls inv
os y co la vida económica dela seit i ido complet
atcherismo en Gran Breana no debería ser cvaldo simplemente
en términos electorales Necesitan sr juntas también pr su éxito
en I desorganización de vo grupos más progresists, e s cap
«idad pace desviar ios sfrmenos del debate politico, comme
ul cia. tereno mis fsvorabl al cup y la derecha (Hal y
Jacques, 1983: 13) En esos términos no pede fabor cuss de que
+ actual resurgimiento de a derecha ha logrado. en buena ici
en Estados Unidos y Gran Bretaña se ha renova y
nado toubwente ssf misma, Ha desarolado etapas
en To que poder
senominar un poli autori (Ha
980, 160463), Como expresa Hal, al pocas fonda en un cl
ción cada vez más cercana entr el gobierno yla economia capital
tna deena radical els incuciones y el per emer
aca olden y en imentos po rstingtr
x derechos yanadosen
ampli para apoya eus accion (Hal, 1930. 16). "popui
fundas en a historia de Estados Unidos. Alf, la cultura poca
Siempre ha estado influida pur los valores
protestantismo dis
nt del siglo XVIL Diehas rales se vuelven an más evidentes
en peciodos de intenso cambio criss social (Oni y Wins, 1986
214). En ultras de Burhan
"Ouandoquiera y dondequiera que ls influencia del oder
nización —socalwización,vcboización la nportenct ceci
te dela cioncia- han devenido inusualcnte intensa, los epi
redondo ed on ea, extra congete tr cen
tects sans esca, spas ua plane de wafer ae
tos decencción yla cotur polla heredado han iundado
ff plate socia En tados esto
Aa de lo Guerra Ci ales movies han ido ands o me
Coran y. con freee, han esta
ls erplirtamenle- accio
Uo apne a ous Tumaco sesoción explicite pollas
‘Bud, 1958 125)
rides elemen \
set came, rai o la none cn forma electra
oo he setalado, put de I estrategia ha consiido en 8
elo que ta clase aba, a et de cle y as mujeres ets
Categorize obviamente no son mluumente exchyancs) han goma
To largo de decadas de duro trabajo, Est se ha hecho bao el
rex del entestatismo, de manzener al gobierno "Tuer delas
Espais de ges de ago mo
Val ler esexsemadaanente enralita en ses puntos de vista
all, 1986; IT)
‘Uno de los objetivospricipsies de una pla dh
sin en varios tenes diferentes al
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Slucacidn y en ores dreas se objetivo esih
envi de que. siempre que un grup reisud sr verdade
Sucia ja dominscin sconömica dsby estr asociada al Tiderazgo
Reagenismo y el Taachecismo, pura wiunfar eo cl Estado bay que
viunías también en la sociedad civil (Hall, 1985: 19), Como dira el
notable deco polie ialano Antonio Grams, Io que etamos
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civil con el pacbio”y con las Luchs populses, con ls inv
os y co la vida económica dela seit i ido complet
ents reorganized, donde “todo fos elementos cambia standards y porel aulfabetisimn ns emotes pora violencia en Las
al, 1980: 66) ‘ecuelss, la preocupación por la destracción delos valores de
wii y dela religiosidad, todos els ban tenido consecuencias.
La derecha, emonces, se ha impuesto ura gran area: crear una {Enos miedos son exacerbates y utilizados por los opos dom
verdadera “ideología orgánica”, sue itena expandirse por tod la antes en a política y ls cor, los cuales han sido capaces de
sociedad, y formar una nueva "volonad popular nacional”, Buse tralia el dare sobre la cación (y sobre todas las cuestiones
itervenit “enel terreno del semido comin ordinario, contradict. ailes hacia su propio teo, teen de a estandartación,
0°, iterumpi, onovar y traraforrar er ema dirección más siste Brose) y las necesidades dase (Hal, 1983: 36 274 Por
mática” la conciencia práctica dei gente, Es eta restrcturción lato tantos padres están jostficudamente preocupados por el
el sentido común -el cal es en sí mismo el salado complejo y uno económico de us Lijos „en una economía que es cua vez
objetivo de las ches culturales que se están produciendo en la ¡e capas y la inseguridad (Apple, 19860)- el discurso de a der
actalidad Gal, 198: 5) ‘ira en contacto con las experiencias de mucha gene dela
En esta recstracturación el vegan y el dhtcherisme m ass trabajadora y dela clase mea baja
‘reazun une suerte de falsa conciensia, generando modos d Sin embargo, mientras este parao conceptual e ideológico
on poca conexión cou la realidad, Más bien operaon dret Los dur parece exit ganando tron cápidament, queda por
te sobre lus experincias reales y menlistamente conti respond: una de es exesiones ads crias, imo es Iepimada y
¿e gran parte de la población, Entacon en contacto con las espe Goeptada nomejaste visión ticológica? ¿Cómo se logró esto
ranas, ls miedos y ls mesesidades percibidas en grupos de perso esop et al, 1984.49)
as que se sentis amenazados por el cance de los problemas
Asociados son la eriis en as relaciones de autoridad, cu I como
rm Ye poli (Ua, 1983) Entendiendo a crisis
Lo quese ha Nevado à cabo hi si a exitosa traducción e una
ocvina económica lengua 6 a experiencia. sai mora Je resuginieno de la dec ao es un simple reflejo de In ac
y el semi común. La ea dl lie mercado cha combinado con tua cis Constiaye, más bien, una respuesta a dich crisis (Hal,
ficas populistas. Esto significado la amalgama de una “ico 1953). A pate de los is que siguieron ula segunda quema amu
mecca” de temas con ana Ja historia ción, Fania, dob. a ¿al cultura politica de Fxtados Unidos se distinguió cada vez
riad. stundantsy tesdcionaliso- son «tros elementos tents nds pace poderío april de la Union, a prosperidad coonómica y
Faq pone oes da Dao var as pero drs mas de os datos Social
Lita Últimas tentes neloyen el interes individual, cl mid > polcamente, fue la époco de lo que se ha denmúnado el acer
suo competa alo que me he erin en rta parte como e in cial demóccra. en la cual el gobierno progresivamente s fe con
dividuo posesivo (Apzle 1982) y el atiestisme, De esta mantra niend eh u Lereno propicio para alcanza Ls condiciones 1e
se cea, en pre, un sentido común reaccionario (Hal, 1987 29-307 ¿suecas pare logs la ignidad de oportunidades, Uva prosperidad
La cofrade la educación I sido una dels res en las que la frsuda en el consumo, la extensión de ls derechos y Hertz a
derecha ha ganado iis terreno, LI objetivo social desócrata de Fueron grupos yla ampliación de La asistencia socia, brindasor
“ampli i gus opotunidades (asa fomi tem its
e por st) ha perdido gran pate de au fuera politic yde su capac Pas me vara dept de ci zn meines or ait
dat para movilizar la gente, HI “pánico” por la caida et hs ses pecans, er Alen un, 19
al, 1980: 66) ‘ecuelss, la preocupación por la destracción delos valores de
wii y dela religiosidad, todos els ban tenido consecuencias.
La derecha, emonces, se ha impuesto ura gran area: crear una {Enos miedos son exacerbates y utilizados por los opos dom
verdadera “ideología orgánica”, sue itena expandirse por tod la antes en a política y ls cor, los cuales han sido capaces de
sociedad, y formar una nueva "volonad popular nacional”, Buse tralia el dare sobre la cación (y sobre todas las cuestiones
itervenit “enel terreno del semido comin ordinario, contradict. ailes hacia su propio teo, teen de a estandartación,
0°, iterumpi, onovar y traraforrar er ema dirección más siste Brose) y las necesidades dase (Hal, 1983: 36 274 Por
mática” la conciencia práctica dei gente, Es eta restrcturción lato tantos padres están jostficudamente preocupados por el
el sentido común -el cal es en sí mismo el salado complejo y uno económico de us Lijos „en una economía que es cua vez
objetivo de las ches culturales que se están produciendo en la ¡e capas y la inseguridad (Apple, 19860)- el discurso de a der
actalidad Gal, 198: 5) ‘ira en contacto con las experiencias de mucha gene dela
En esta recstracturación el vegan y el dhtcherisme m ass trabajadora y dela clase mea baja
‘reazun une suerte de falsa conciensia, generando modos d Sin embargo, mientras este parao conceptual e ideológico
on poca conexión cou la realidad, Más bien operaon dret Los dur parece exit ganando tron cápidament, queda por
te sobre lus experincias reales y menlistamente conti respond: una de es exesiones ads crias, imo es Iepimada y
¿e gran parte de la población, Entacon en contacto con las espe Goeptada nomejaste visión ticológica? ¿Cómo se logró esto
ranas, ls miedos y ls mesesidades percibidas en grupos de perso esop et al, 1984.49)
as que se sentis amenazados por el cance de los problemas
Asociados son la eriis en as relaciones de autoridad, cu I como
rm Ye poli (Ua, 1983) Entendiendo a crisis
Lo quese ha Nevado à cabo hi si a exitosa traducción e una
ocvina económica lengua 6 a experiencia. sai mora Je resuginieno de la dec ao es un simple reflejo de In ac
y el semi común. La ea dl lie mercado cha combinado con tua cis Constiaye, más bien, una respuesta a dich crisis (Hal,
ficas populistas. Esto significado la amalgama de una “ico 1953). A pate de los is que siguieron ula segunda quema amu
mecca” de temas con ana Ja historia ción, Fania, dob. a ¿al cultura politica de Fxtados Unidos se distinguió cada vez
riad. stundantsy tesdcionaliso- son «tros elementos tents nds pace poderío april de la Union, a prosperidad coonómica y
Faq pone oes da Dao var as pero drs mas de os datos Social
Lita Últimas tentes neloyen el interes individual, cl mid > polcamente, fue la époco de lo que se ha denmúnado el acer
suo competa alo que me he erin en rta parte como e in cial demóccra. en la cual el gobierno progresivamente s fe con
dividuo posesivo (Apzle 1982) y el atiestisme, De esta mantra niend eh u Lereno propicio para alcanza Ls condiciones 1e
se cea, en pre, un sentido común reaccionario (Hal, 1987 29-307 ¿suecas pare logs la ignidad de oportunidades, Uva prosperidad
La cofrade la educación I sido una dels res en las que la frsuda en el consumo, la extensión de ls derechos y Hertz a
derecha ha ganado iis terreno, LI objetivo social desócrata de Fueron grupos yla ampliación de La asistencia socia, brindasor
“ampli i gus opotunidades (asa fomi tem its
e por st) ha perdido gran pate de au fuera politic yde su capac Pas me vara dept de ci zn meines or ait
dat para movilizar la gente, HI “pánico” por la caida et hs ses pecans, er Alen un, 19
fas condiciones pare este acuerdo, tato entre capital y tab
omo von ox grupos hsécicemante mis desposeídos como los
reg à las mujeres ste un
0 y principios de ls 70 (Hier, 1987: 1-3), u
Desde fra de I Segunda Guera Mundial ha pi
dels años 0, el captain mun E
«<onómico stent d
de acumuiacidn’ el ambiente insiimcionl spect
dale aa proces deu cp
co dentro
ated de varias caracteristicas sees: lobe
do, el koynesianlsma, la democracia pluralita de élite, una
Amética imponal ostniendo la puerta Ia. el anticomunin
anto en cass sumo enel extcajeo, estaba o a vain
ansenso bis
0, y un ennyunto de iniciones sociales » pollicas que
mantuvieron su hegensonía durante dos décadas
Ll nicleu de este acuerdo be
-mónico estaba coms por
In compro entre capta
trabajo en el que e bay acapı lo
ue pora denomine "a lógica dela renabiidad y el mercado,
‘coma principios rectores dela asian de recursos" A cambio
recibía "una garantia de que Io estándares mire de vid, los
derechos de los sindicatos y los
vería protein” (How, 1982: 5
hos democráticos liberals
10 derechos democrá
82: 5).
05 fueron extendidos además a los pobres, alas mujeres y à la
Les (unter, 1997: 12), Sin embargo. ests ~luniala~extersiga de
derechos no podía durar
causa de ls crisis económicas ie
gicas que pronto acosaron ala sociedad norisamericune: am con
Junto de crisis que desa el corazón mismo del acuerdo se
Los desórdenes de tos ños (Oy 70 Nas luchas por a ¡gusta
cil y sexual ls aventuras mies como Viemam y Water
fu perattencia de Is cris eccnómics- produjeron tanta impacto
à “alter dominante Sue sacudida hasta sus aces
de diferentes maneras. Los valores ampliamente companies de (a
nila, comunidad y nación run alterados de un modo ártico; y
tan importante como ll. no sure nny priaipio de cohesión
tan convincente como per reeeor un ncleeeutural. A medi
que parecía desaparsor la eubilidod económica ola y jr
(como también In supremacía mil), la política misma se
hates”, Los movimienos sociales basados en las diferencias
(Omi y Winart, 1986: 214-215), Se quebró et significado de lo que
Marcus Raskin dexoninó el bn común” (Raskin 1986
en educación, bienestar soci
‘aici en intentos a mivel Feder
portance v bridas un nivel minimo de astenia, fuen po
omo pate del solución. Las
in fueron rechazadas
<ibidns como part del pba
Fostaras conservadoras tradicionales ta
Com más facilidad, despues de toco a sociedad ca In cual se funde
ban estaba suínndo importantes alteraciones. Fl cle cultural
podía ser constndo dy debi ser gonstraid por acciones cure
les y políticas Sie fundadas y Ben orgunizados) alrededor de los
Princip de la meva derecha, La nueva derech culona “el nos
moral. existencia (y comómico] de as décadas anteriores” cai
(cura red de organraciones surements Lien organizadas y fin
«teramente solids, incoporando "un estilo police agresivo, un
tradicionstismo reípioso y cultural declared abiertamente, y un
Jaco compromis popuis” (Oni y Want, 1986. 215 216; sunt
1982). En irs palabras, el proyecto aspiraba a construir um "mue
va mayoria” a cual "desmsntl el Estado de bienestar, st
mia la marcha dl des
mernbrarien police y cultural que representaron los
70. Utlizando una estrategia política populista (shor en combina
ción con un poder ejecivo agresivo),
mo y al hais secular” y vinculó eto
guvos observadores han ufimado era “eno obsesiön con ha culpa
omo von ox grupos hsécicemante mis desposeídos como los
reg à las mujeres ste un
0 y principios de ls 70 (Hier, 1987: 1-3), u
Desde fra de I Segunda Guera Mundial ha pi
dels años 0, el captain mun E
«<onómico stent d
de acumuiacidn’ el ambiente insiimcionl spect
dale aa proces deu cp
co dentro
ated de varias caracteristicas sees: lobe
do, el koynesianlsma, la democracia pluralita de élite, una
Amética imponal ostniendo la puerta Ia. el anticomunin
anto en cass sumo enel extcajeo, estaba o a vain
ansenso bis
0, y un ennyunto de iniciones sociales » pollicas que
mantuvieron su hegensonía durante dos décadas
Ll nicleu de este acuerdo be
-mónico estaba coms por
In compro entre capta
trabajo en el que e bay acapı lo
ue pora denomine "a lógica dela renabiidad y el mercado,
‘coma principios rectores dela asian de recursos" A cambio
recibía "una garantia de que Io estándares mire de vid, los
derechos de los sindicatos y los
vería protein” (How, 1982: 5
hos democráticos liberals
10 derechos democrá
82: 5).
05 fueron extendidos además a los pobres, alas mujeres y à la
Les (unter, 1997: 12), Sin embargo. ests ~luniala~extersiga de
derechos no podía durar
causa de ls crisis económicas ie
gicas que pronto acosaron ala sociedad norisamericune: am con
Junto de crisis que desa el corazón mismo del acuerdo se
Los desórdenes de tos ños (Oy 70 Nas luchas por a ¡gusta
cil y sexual ls aventuras mies como Viemam y Water
fu perattencia de Is cris eccnómics- produjeron tanta impacto
à “alter dominante Sue sacudida hasta sus aces
de diferentes maneras. Los valores ampliamente companies de (a
nila, comunidad y nación run alterados de un modo ártico; y
tan importante como ll. no sure nny priaipio de cohesión
tan convincente como per reeeor un ncleeeutural. A medi
que parecía desaparsor la eubilidod económica ola y jr
(como también In supremacía mil), la política misma se
hates”, Los movimienos sociales basados en las diferencias
(Omi y Winart, 1986: 214-215), Se quebró et significado de lo que
Marcus Raskin dexoninó el bn común” (Raskin 1986
en educación, bienestar soci
‘aici en intentos a mivel Feder
portance v bridas un nivel minimo de astenia, fuen po
omo pate del solución. Las
in fueron rechazadas
<ibidns como part del pba
Fostaras conservadoras tradicionales ta
Com más facilidad, despues de toco a sociedad ca In cual se funde
ban estaba suínndo importantes alteraciones. Fl cle cultural
podía ser constndo dy debi ser gonstraid por acciones cure
les y políticas Sie fundadas y Ben orgunizados) alrededor de los
Princip de la meva derecha, La nueva derech culona “el nos
moral. existencia (y comómico] de as décadas anteriores” cai
(cura red de organraciones surements Lien organizadas y fin
«teramente solids, incoporando "un estilo police agresivo, un
tradicionstismo reípioso y cultural declared abiertamente, y un
Jaco compromis popuis” (Oni y Want, 1986. 215 216; sunt
1982). En irs palabras, el proyecto aspiraba a construir um "mue
va mayoria” a cual "desmsntl el Estado de bienestar, st
mia la marcha dl des
mernbrarien police y cultural que representaron los
70. Utlizando una estrategia política populista (shor en combina
ción con un poder ejecivo agresivo),
mo y al hais secular” y vinculó eto
guvos observadores han ufimado era “eno obsesiön con ha culpa
y la responsabilidad individual en ls cuestiones sociales fl crime,
ff sero la educación y la pobreza)” con fuertes comvissiones con
mis al etervencicisro cual (Omi y Wisaı, 1986: 221)
im este ques, ls perelaridados de clase, cales y sexe
à resuan Sigmificuivas. El movimiento pura exe un consenso
cultural conservador se consruys, en parte, sore Is hostilidades
de lu ces Uabajadora y mesa baja hacia aquello que extn por
ncima y por debajo. y és alentado a xu ez por un sentimiento
Am rea e antagonismo corsa la mueva clase medi. Busses
‘alinistadores det Estado, ducados, periodistas, planificadores,
tie. competen todos elos parte dela calpe por as fescuras soc
m, 1086:
les que aquellos
22 Temas como lara, cl géneso y las clases abundan equ, pun
lo a que volveré en a próxima sccción de mi ands
"sio movimiento s ve potenciado, dentro de los eeu a
micos y gubernamentales, por un grupo de oricmución neo conser
moros se han convenido on el órgano intelecual
¿el resurgimiento de la derecha. Un sociedad basada en el inv
dem y ls uportuidades de mercado, yla reducción urhica
tanto de a intervención como de la asistencia del Estado: estos son
10 grandes lineamientos de au abajo (Omi y Wan 1986: 227)
y un complemento 41 revs derecha, y son ellos mismos
la lanza inrinsecamente inestable que se ha formado,
Construyendo el nuevo wuerde
Casi tados los movimientos sociales reformistas iecloyendo
ls toministas los de pays y lesbianas, los estan y otros mo
eu las luchas
viuwintos delos años 60- e asi
ponies osa pure. e Car > Anata TR Signos and
Formancn in Feel cacon Boy" y Apo 1986
Pr EE EE RUE
somo una metáfora eins
cia, police detente" (Om: y Win
O imients sociales infundieron nuevos significados sociales la
poca, la economía y La cultura; estos no costo exfras sepa
Tiga: los rs niveles existe Ninmlláneamente Los nuevos rite
tow sociales acerca dela imporanc delos derccros individuales
“afundicron un renovado seid s la wen dad ivi, familia
> la comunidad. y penetraron co insuciones del Estado y en las
tendieroa los intereses de la polí a todos los aspectos del "te
eno de a vida coran Los desecnasvalividales cobraron más
parancia que manco er en) todas nuestras instituciones, como
À evidensia en ln agresivos programas de Acción Afirmaiva en
Extensa de la astenia social y js programas clio ac
Vistes, ce (Omi y Wisaı, 1966), Enel compo dela ces
amené en incremento de os programas
desarollo de esos sobre mujeres, negros, mps y ini
as en ls escuelas secundarias y un'veridads.
Este varias zones por las que el Estado se comvirté en el
Hlanco principal de estos primeros un
tosprrción de es derechos indivisa, En primer lugar, el Estado
Ca el «factor de cohesión en la seciedht" histéricaments hab
descuido y organizado prácticas y políticas que encarnaban la
tesón entr os derechos de propiedad y los derechos indiviéua-
les (App, 1982 y 1986) como actor de colisión, ea natural son
ense en Gl, En segundo har, el Estado aba aavesoio
los mismas antagonismos que asciabao al sociedad en su con-
unt. antagonismo que cran elos misma e esac de jusados
narra
los de Inch [social]. A causa de esto se podía encon
rer panos de apoyo on as ns
nes en € Estados se podían
titciones del Estado relacionadas con la educación y los servicios
ches (Om y Wat, 1986: 177-178)
eos esto ser Srs de pus I
aan Heong
ff sero la educación y la pobreza)” con fuertes comvissiones con
mis al etervencicisro cual (Omi y Wisaı, 1986: 221)
im este ques, ls perelaridados de clase, cales y sexe
à resuan Sigmificuivas. El movimiento pura exe un consenso
cultural conservador se consruys, en parte, sore Is hostilidades
de lu ces Uabajadora y mesa baja hacia aquello que extn por
ncima y por debajo. y és alentado a xu ez por un sentimiento
Am rea e antagonismo corsa la mueva clase medi. Busses
‘alinistadores det Estado, ducados, periodistas, planificadores,
tie. competen todos elos parte dela calpe por as fescuras soc
m, 1086:
les que aquellos
22 Temas como lara, cl géneso y las clases abundan equ, pun
lo a que volveré en a próxima sccción de mi ands
"sio movimiento s ve potenciado, dentro de los eeu a
micos y gubernamentales, por un grupo de oricmución neo conser
moros se han convenido on el órgano intelecual
¿el resurgimiento de la derecha. Un sociedad basada en el inv
dem y ls uportuidades de mercado, yla reducción urhica
tanto de a intervención como de la asistencia del Estado: estos son
10 grandes lineamientos de au abajo (Omi y Wan 1986: 227)
y un complemento 41 revs derecha, y son ellos mismos
la lanza inrinsecamente inestable que se ha formado,
Construyendo el nuevo wuerde
Casi tados los movimientos sociales reformistas iecloyendo
ls toministas los de pays y lesbianas, los estan y otros mo
eu las luchas
viuwintos delos años 60- e asi
ponies osa pure. e Car > Anata TR Signos and
Formancn in Feel cacon Boy" y Apo 1986
Pr EE EE RUE
somo una metáfora eins
cia, police detente" (Om: y Win
O imients sociales infundieron nuevos significados sociales la
poca, la economía y La cultura; estos no costo exfras sepa
Tiga: los rs niveles existe Ninmlláneamente Los nuevos rite
tow sociales acerca dela imporanc delos derccros individuales
“afundicron un renovado seid s la wen dad ivi, familia
> la comunidad. y penetraron co insuciones del Estado y en las
tendieroa los intereses de la polí a todos los aspectos del "te
eno de a vida coran Los desecnasvalividales cobraron más
parancia que manco er en) todas nuestras instituciones, como
À evidensia en ln agresivos programas de Acción Afirmaiva en
Extensa de la astenia social y js programas clio ac
Vistes, ce (Omi y Wisaı, 1966), Enel compo dela ces
amené en incremento de os programas
desarollo de esos sobre mujeres, negros, mps y ini
as en ls escuelas secundarias y un'veridads.
Este varias zones por las que el Estado se comvirté en el
Hlanco principal de estos primeros un
tosprrción de es derechos indivisa, En primer lugar, el Estado
Ca el «factor de cohesión en la seciedht" histéricaments hab
descuido y organizado prácticas y políticas que encarnaban la
tesón entr os derechos de propiedad y los derechos indiviéua-
les (App, 1982 y 1986) como actor de colisión, ea natural son
ense en Gl, En segundo har, el Estado aba aavesoio
los mismas antagonismos que asciabao al sociedad en su con-
unt. antagonismo que cran elos misma e esac de jusados
narra
los de Inch [social]. A causa de esto se podía encon
rer panos de apoyo on as ns
nes en € Estados se podían
titciones del Estado relacionadas con la educación y los servicios
ches (Om y Wat, 1986: 177-178)
eos esto ser Srs de pus I
aan Heong
menzaron a desire las comunidades montant. la pola di E
fizacida de cases se profundiré, La mayoría de los residents de ii de esas ivisionee que ssl realizado hasta el momento
Trios y guetos “permanecieron tapados enla pobreza”. misas
us: una porción relativamente pequeña de In población negra Ls its del movirseno surgieron de as divisiones esta
mestiza logs aprovechar ls oporramidads cncstivas y ox wi ehe Que scores como relia de su propio io Re
«empleos «esos fils, en gin medida, dena del Esta mis Rae el destino dei movimilato neo. Unicamente ene
mo (Omi y Winant 1986: 177-178). Con In criss económica en Sur trs luchaba conte un suero pola que le daba
jens, se desarrolló algo a or jac d suma coro, en eus Tk espalda y una opresión cultural manifesta. el mavimiento
Jos movimientos sociales progresistas tuvieron que Auchar por un (near Tue Capaz de mantener una unidad descentralizada, ao
participación limitada en ls cursos y el poder. Se desamolaren {cuando los debates items eran feroces, Una vez Que se ex
relaciones antegónicas en luyas de complementarias~ nc los fendi hacia l nonce] movinieto negro comenzó dividirse,
upon. Los Eros miremos, por sje, y el movimiento de ‘rue proyectos pelticos competitivas, Nigedos a diferentes
busearon Bien su integración en
les en integras sus programas, objetivos y eststeias da comente dominante reformada) 0 bien transformaciones
er ds radicales del orcen racial csablcido, Luego de obtene
nee pa pare be la pure ben de we ape à ganes victors iniiles conta la segregación, un seco: del
apoye pg bled ag ash shea movimiento ue rconstitide como un grip de interés, bas
suma cero, os wiuntes de las mujeres a veces se lograban aa
str 2 ndo cl Gn del racismo. entendido come presio y scr
1s de los meros y acts. Admis, ls deren de muchos dé ‘eck. y vofulendo su espada alas opesitors políticas de
SR EN a en pos Hlemidad’, Una ver que e movimiento negro organiza se
ados por e Lstao, los cules si bien la adopción de dichos pro trafocnd en en mern grupo electoral se encontró S isn
ramas consi on past una vitaia tenía el efecto potencial de vapadı rade ooo co Is intucinnes del Estado
Alrapado on un brazo de 050 con
“ancar a los lex de sas comunidades de hess disminuyendo a ‘ys programs había demande l mismo, mientras que si
tania en este nivel list a menudo er en lo que se ha den mnt se lo iia delas pinipalesinsttuciones del
minado la “gratoizción” de os movimientos dentro de ls isi stud moderno.
«iones del Estado, s medida que lus dermis máx moderadas de Onn y Winn, 198: 199
patrocinados por
(os eran parcialmente adoptados por los programas
stado. La main es taesformaga en partici Durs
pación coaveneional (Omi y Win, 1986: 190 fueron marginados o bien -y mo debo olvidarse esto- simplemente
as roptuas dentro de estos movimientos ocurrieron también ern prices porel Estado (Om y Winant 1980.
por divisiones esctógicas, divisiones que, paradó camente, esa Aun cuando se obtuviro aos importantes. a integración de
taxon de sus propios Exitos As, por emp
quel mujeres que movimicsto en el Estado creó, en form Itene, condiciones que
ron deseosas pala lucha por a igualda. Un movimiento de
inaron su esfuero dentro de los anales poloreconómicos
existentes podía aspira a obtener logos en el empleo dentro del asas de rave militante se envi en un grupo elector! depa
Estado y ent esfera sconómica, Otros miembros, más raciales, int dl Estado mismo. Y. o que esla npc, con el
percibían tal “progres” como “demasiado poco, demasiado tarde colo de ls movimientos neo canservadoresy de derecha «con
u nu Estado furor atacados en forma ecient, ylacaprckad para
fecidiamcnte uni esesas Los éxitos obtenidos
fizacida de cases se profundiré, La mayoría de los residents de ii de esas ivisionee que ssl realizado hasta el momento
Trios y guetos “permanecieron tapados enla pobreza”. misas
us: una porción relativamente pequeña de In población negra Ls its del movirseno surgieron de as divisiones esta
mestiza logs aprovechar ls oporramidads cncstivas y ox wi ehe Que scores como relia de su propio io Re
«empleos «esos fils, en gin medida, dena del Esta mis Rae el destino dei movimilato neo. Unicamente ene
mo (Omi y Winant 1986: 177-178). Con In criss económica en Sur trs luchaba conte un suero pola que le daba
jens, se desarrolló algo a or jac d suma coro, en eus Tk espalda y una opresión cultural manifesta. el mavimiento
Jos movimientos sociales progresistas tuvieron que Auchar por un (near Tue Capaz de mantener una unidad descentralizada, ao
participación limitada en ls cursos y el poder. Se desamolaren {cuando los debates items eran feroces, Una vez Que se ex
relaciones antegónicas en luyas de complementarias~ nc los fendi hacia l nonce] movinieto negro comenzó dividirse,
upon. Los Eros miremos, por sje, y el movimiento de ‘rue proyectos pelticos competitivas, Nigedos a diferentes
busearon Bien su integración en
les en integras sus programas, objetivos y eststeias da comente dominante reformada) 0 bien transformaciones
er ds radicales del orcen racial csablcido, Luego de obtene
nee pa pare be la pure ben de we ape à ganes victors iniiles conta la segregación, un seco: del
apoye pg bled ag ash shea movimiento ue rconstitide como un grip de interés, bas
suma cero, os wiuntes de las mujeres a veces se lograban aa
str 2 ndo cl Gn del racismo. entendido come presio y scr
1s de los meros y acts. Admis, ls deren de muchos dé ‘eck. y vofulendo su espada alas opesitors políticas de
SR EN a en pos Hlemidad’, Una ver que e movimiento negro organiza se
ados por e Lstao, los cules si bien la adopción de dichos pro trafocnd en en mern grupo electoral se encontró S isn
ramas consi on past una vitaia tenía el efecto potencial de vapadı rade ooo co Is intucinnes del Estado
Alrapado on un brazo de 050 con
“ancar a los lex de sas comunidades de hess disminuyendo a ‘ys programs había demande l mismo, mientras que si
tania en este nivel list a menudo er en lo que se ha den mnt se lo iia delas pinipalesinsttuciones del
minado la “gratoizción” de os movimientos dentro de ls isi stud moderno.
«iones del Estado, s medida que lus dermis máx moderadas de Onn y Winn, 198: 199
patrocinados por
(os eran parcialmente adoptados por los programas
stado. La main es taesformaga en partici Durs
pación coaveneional (Omi y Win, 1986: 190 fueron marginados o bien -y mo debo olvidarse esto- simplemente
as roptuas dentro de estos movimientos ocurrieron también ern prices porel Estado (Om y Winant 1980.
por divisiones esctógicas, divisiones que, paradó camente, esa Aun cuando se obtuviro aos importantes. a integración de
taxon de sus propios Exitos As, por emp
quel mujeres que movimicsto en el Estado creó, en form Itene, condiciones que
ron deseosas pala lucha por a igualda. Un movimiento de
inaron su esfuero dentro de los anales poloreconómicos
existentes podía aspira a obtener logos en el empleo dentro del asas de rave militante se envi en un grupo elector! depa
Estado y ent esfera sconómica, Otros miembros, más raciales, int dl Estado mismo. Y. o que esla npc, con el
percibían tal “progres” como “demasiado poco, demasiado tarde colo de ls movimientos neo canservadoresy de derecha «con
u nu Estado furor atacados en forma ecient, ylacaprckad para
fecidiamcnte uni esesas Los éxitos obtenidos
prsctcas eJacuiveenacionales y locales más progresistas gu be
netcraro ales persones de color, se vuelve cada vez mis di
desarrolle coitrones e pase amplia para oponerse sus fe
su fiaeaso por consolidar una nueva polla dem
“radical” con aspiraciones
Jos años 60 y 70 seminisraron el esp police der
recht pedo incubar y desarrllar a
tro del cul la rein
rn polio” (Omi y Wine 1986: 252). Así las reformas de Es
tado logrados por digsmon- movimientos mnivoxtcios de os años
nieionee de on dene“
chos individuales encerados por dichas reorn
una gran variedad de bancs als "contrureformistas' de los ados
10" Los neocorservdores y la nueva dercchn contaron con su
propio “proyecto” político, Lueron capaces de reamicala temáticas
deol
à movinieno pico On y Win
1986; 155). Y estas temáticas
Exaiminemos eto e forum más dsl. Detrás dela rauen
¡ón conservadora hay un claro sentido de pérdida: de control, de
seguridad económica y personal de los valores y eonccimientos
ue deberían sr tesladados a Is nidos, de ls visiones de lo que
‘uaa como los ta sagrados y la atoridad, La oposición bine
ia nos els e vuelve aquí muy importante, "NON" son
Jos cumplidoes de la ley, "trabajadores, desentes. virtuosos y ho-
snogéneos”. “Ellos” son muy difesenes, Son “vagos, inmorales,
permisos, heterogéneos” (Hunter, 3987: 25)
haras distancian a a mayoría delas personas de color a mue
Tos gays, y otros, de la corsunidad de individuos dignos. Los sue
tos de discriminación ya no son aquellos gra
que han esta
históricamente oprimidos, sino que son los "Americanos re
que encaruun lus virtudes iealizadas de un pasado teñido de 10
Mantia. “Ellos” son indignos.Fsián obteniendo algo poz nuda
que los asisten están "socavando nuesra forma de
vida”, gran parte de nuestros recursos económicos, y creando un
ono} sata sobre nuestras vidas (Hunter, 1987: 303,
ios prozcsos ds distanciemient logias permit que los
istas o sexisias, ya que se ligan otras cuestiones, Une vez mé
“La retórica racial e liga a scuientos unt-Estado benefne
dor. encaja con el avance del individualismo esonómico: ae
rchos votantes que afcman no se prejuiiosos (y puedes no
porconsideao justo, La retórica art feminista.) e art
Ea alarde la deienc de fala, la moral rcicional y el
fundamentals regios
Hints, 1987:39)
dos estos elementos pueden imegrarse mediante lo forma
ón de ecaicones idole, que permicn muchos orice
noe que se sienten amenazados, volverse eonra grıpoe de per
sonss aún menge poderosos que ellos mismos. Al mismo siempo
les past "atacar a dominación de as lite liberales y estais
amigos como fuente de los problemas. es muy siniicativa, Uno de
los elements principales ea esta focsación ideológica ha sido, in
(dus, 1a cuencia que as Cs rales cn cl poner "x ethan
‘nomssuyend en a sida farsa, intentando imponer sus valores
Esto tbn produciendo graves efectos negativos sobe Is vl
servadore elos litros de resto y os programas de estudio poe ej
plo, descansa sobre estos setmienos. Ea tamo esta postura ler
ameno exagen ch impacto dela "Gl lora”, y pese a que indo-
«blemente resta importancia al poder del capital y de atras €
ses dominantes (Hunter, 1987: 2
) había suficiete verdad en ella
om para que la dere I vars en su iiem por desman
«acuerdo previo y construir el suyo propio
Entonces, se lora uleunzar un nuevo acuerdo hegemónico
Fee combina In ntención de
nantes de “modernizar” la economia, con grupos de la clase media
la else taajadora blancas preocupados por la seguridad, La fun
netcraro ales persones de color, se vuelve cada vez mis di
desarrolle coitrones e pase amplia para oponerse sus fe
su fiaeaso por consolidar una nueva polla dem
“radical” con aspiraciones
Jos años 60 y 70 seminisraron el esp police der
recht pedo incubar y desarrllar a
tro del cul la rein
rn polio” (Omi y Wine 1986: 252). Así las reformas de Es
tado logrados por digsmon- movimientos mnivoxtcios de os años
nieionee de on dene“
chos individuales encerados por dichas reorn
una gran variedad de bancs als "contrureformistas' de los ados
10" Los neocorservdores y la nueva dercchn contaron con su
propio “proyecto” político, Lueron capaces de reamicala temáticas
deol
à movinieno pico On y Win
1986; 155). Y estas temáticas
Exaiminemos eto e forum más dsl. Detrás dela rauen
¡ón conservadora hay un claro sentido de pérdida: de control, de
seguridad económica y personal de los valores y eonccimientos
ue deberían sr tesladados a Is nidos, de ls visiones de lo que
‘uaa como los ta sagrados y la atoridad, La oposición bine
ia nos els e vuelve aquí muy importante, "NON" son
Jos cumplidoes de la ley, "trabajadores, desentes. virtuosos y ho-
snogéneos”. “Ellos” son muy difesenes, Son “vagos, inmorales,
permisos, heterogéneos” (Hunter, 3987: 25)
haras distancian a a mayoría delas personas de color a mue
Tos gays, y otros, de la corsunidad de individuos dignos. Los sue
tos de discriminación ya no son aquellos gra
que han esta
históricamente oprimidos, sino que son los "Americanos re
que encaruun lus virtudes iealizadas de un pasado teñido de 10
Mantia. “Ellos” son indignos.Fsián obteniendo algo poz nuda
que los asisten están "socavando nuesra forma de
vida”, gran parte de nuestros recursos económicos, y creando un
ono} sata sobre nuestras vidas (Hunter, 1987: 303,
ios prozcsos ds distanciemient logias permit que los
istas o sexisias, ya que se ligan otras cuestiones, Une vez mé
“La retórica racial e liga a scuientos unt-Estado benefne
dor. encaja con el avance del individualismo esonómico: ae
rchos votantes que afcman no se prejuiiosos (y puedes no
porconsideao justo, La retórica art feminista.) e art
Ea alarde la deienc de fala, la moral rcicional y el
fundamentals regios
Hints, 1987:39)
dos estos elementos pueden imegrarse mediante lo forma
ón de ecaicones idole, que permicn muchos orice
noe que se sienten amenazados, volverse eonra grıpoe de per
sonss aún menge poderosos que ellos mismos. Al mismo siempo
les past "atacar a dominación de as lite liberales y estais
amigos como fuente de los problemas. es muy siniicativa, Uno de
los elements principales ea esta focsación ideológica ha sido, in
(dus, 1a cuencia que as Cs rales cn cl poner "x ethan
‘nomssuyend en a sida farsa, intentando imponer sus valores
Esto tbn produciendo graves efectos negativos sobe Is vl
servadore elos litros de resto y os programas de estudio poe ej
plo, descansa sobre estos setmienos. Ea tamo esta postura ler
ameno exagen ch impacto dela "Gl lora”, y pese a que indo-
«blemente resta importancia al poder del capital y de atras €
ses dominantes (Hunter, 1987: 2
) había suficiete verdad en ella
om para que la dere I vars en su iiem por desman
«acuerdo previo y construir el suyo propio
Entonces, se lora uleunzar un nuevo acuerdo hegemónico
Fee combina In ntención de
nantes de “modernizar” la economia, con grupos de la clase media
la else taajadora blancas preocupados por la seguridad, La fun
GE noo case masa ene popes epende de a expan de
> alicién ha irunfado parcialmente eu alterar el significado snisino
dk ue Implica tener oje ai ela, Hero
Smergta como stunde en flaciones de der
ructualrente. Asi 6 en común estar ahora regulado exclusiva
mente poe ls leyes del mercado. I ihre competescia, a propiedad
à le relabiida. En ese las defmiciones de libertad €
ha ya no son demoras, sino comerciales (Hall, 1936: 35
36). Esto es particularmente cvidente er a proposición de planes
oucher como “solución” para Js desgusldades económicas y
ricamente amigas
nolo en Estados Uni como
cres masivas eh
Ln sama, entonces, In dered
es Gran Becta. ha tenido xo en
vtr algunas delas onsen
«ias hisórias dela posguerra
Ha comenzado a desmantelr y erosionar los términos del
comte social Mill sobre €] cual e estblecinan ls fase
ns sociales esp de la ue. Ha modificado el pensanic
oy le argumentación poca corrientes. Al donde la necesi
¿dl social bia comenzado establecer sus propios impera
vos conta las fuerzas des mercado, ahora la cuestiones del
"valor del dinero”, el derecho privat de dispones de la propia
riqueza, cevación ence a eras y llibre mercado, se han
«convenido er los térmmos del inlercanbio, no sélo del debate
politic J sin ambión cel pensaient el lenguaje de La
lexi dira, Ha hab una sorprendente inversion de va
res. el ama que solía conceder valo al bienestar dela pobliión
sto es. el valor del bic comin) sere ahor 2 tdo agulto
qu aca privado —o pueda ses pra Us Important in
Versión Hológica está avanzando sobre la sociedad en su
Sonja, y el hecho de que no hy barrido son todo lo ante
Aion,» de que haya muchos puntos sgróicativs |
cia, no Sonico que —concsbido mo en términos de com
peta victona sino en términos de preponderancia dente de un
qui inestable. la Derecha) ha |. comenzado arecons
(at, 1688: 405
Es vesonsirucción mo os impuesta sujets no pensantes. No
se cali median a utilización pr a derecha delo que Freire ha
llamado “sodimentación all donde el conuciaicatoy as ideo
sis se vuelven sentido coma simplemente verséndolas entr
fos cabezas de he gent, Las concepciones dominantes 0 prevale
sa “no estublecen en forma dí
entes del mundo yde vida coi
esta el contenido de las ilusiones gue srpuestamente Hoax les
mente de as clases dominadas” (Hal, 198%: 45) Sin embargo, ls
que consumos están estrecha
1. Tericamente hablando, e bo de la prodboción Sms ex
un reno en disputa, tato como lo son oros ámbitos dela via
social, “Ht ive de las dominantes acumula podes simbólico
pea proyecar o clasica el muodo ra ros”, para estos Li
Les ello que aparece como racional y rzenahie. en especial en o
que spare come aombrable y pensable Gall, 1988: 45). mo no
‘cute por una imposición. simo través del tabajar y strabajes
Sobre temáticas, descos y modos ya exisenes, Desde l mento
sones porque son lo que algunos han denominado pollvocales
‘Souie, 96) es posible entonces movilizar ala zen en ls di
¡siones más inesperadas dad suposición en la Socia
De esta manera, I conciencia popular puede soc estocturada
hacia la dececha presisamene porque los sentimientos de esperan
ra y desesperación. y la lógica y el lenguaje utilizados para
expresas, son "palisémicos:y pueden comesponder a una varie
ad de discucos. Así, un trabajar
que ta peril a
adas enla
fuga de capitals, o puede cupar alos sna, persons de color
os empleos de los hombres". aras
scada, por el juego de furzes ideo
lógicas dela sociecel en sy conjano (Muff. ST 96), Y, aunque
pes ex eomsrida, no pre
> alicién ha irunfado parcialmente eu alterar el significado snisino
dk ue Implica tener oje ai ela, Hero
Smergta como stunde en flaciones de der
ructualrente. Asi 6 en común estar ahora regulado exclusiva
mente poe ls leyes del mercado. I ihre competescia, a propiedad
à le relabiida. En ese las defmiciones de libertad €
ha ya no son demoras, sino comerciales (Hall, 1936: 35
36). Esto es particularmente cvidente er a proposición de planes
oucher como “solución” para Js desgusldades económicas y
ricamente amigas
nolo en Estados Uni como
cres masivas eh
Ln sama, entonces, In dered
es Gran Becta. ha tenido xo en
vtr algunas delas onsen
«ias hisórias dela posguerra
Ha comenzado a desmantelr y erosionar los términos del
comte social Mill sobre €] cual e estblecinan ls fase
ns sociales esp de la ue. Ha modificado el pensanic
oy le argumentación poca corrientes. Al donde la necesi
¿dl social bia comenzado establecer sus propios impera
vos conta las fuerzas des mercado, ahora la cuestiones del
"valor del dinero”, el derecho privat de dispones de la propia
riqueza, cevación ence a eras y llibre mercado, se han
«convenido er los térmmos del inlercanbio, no sélo del debate
politic J sin ambión cel pensaient el lenguaje de La
lexi dira, Ha hab una sorprendente inversion de va
res. el ama que solía conceder valo al bienestar dela pobliión
sto es. el valor del bic comin) sere ahor 2 tdo agulto
qu aca privado —o pueda ses pra Us Important in
Versión Hológica está avanzando sobre la sociedad en su
Sonja, y el hecho de que no hy barrido son todo lo ante
Aion,» de que haya muchos puntos sgróicativs |
cia, no Sonico que —concsbido mo en términos de com
peta victona sino en términos de preponderancia dente de un
qui inestable. la Derecha) ha |. comenzado arecons
(at, 1688: 405
Es vesonsirucción mo os impuesta sujets no pensantes. No
se cali median a utilización pr a derecha delo que Freire ha
llamado “sodimentación all donde el conuciaicatoy as ideo
sis se vuelven sentido coma simplemente verséndolas entr
fos cabezas de he gent, Las concepciones dominantes 0 prevale
sa “no estublecen en forma dí
entes del mundo yde vida coi
esta el contenido de las ilusiones gue srpuestamente Hoax les
mente de as clases dominadas” (Hal, 198%: 45) Sin embargo, ls
que consumos están estrecha
1. Tericamente hablando, e bo de la prodboción Sms ex
un reno en disputa, tato como lo son oros ámbitos dela via
social, “Ht ive de las dominantes acumula podes simbólico
pea proyecar o clasica el muodo ra ros”, para estos Li
Les ello que aparece como racional y rzenahie. en especial en o
que spare come aombrable y pensable Gall, 1988: 45). mo no
‘cute por una imposición. simo través del tabajar y strabajes
Sobre temáticas, descos y modos ya exisenes, Desde l mento
sones porque son lo que algunos han denominado pollvocales
‘Souie, 96) es posible entonces movilizar ala zen en ls di
¡siones más inesperadas dad suposición en la Socia
De esta manera, I conciencia popular puede soc estocturada
hacia la dececha presisamene porque los sentimientos de esperan
ra y desesperación. y la lógica y el lenguaje utilizados para
expresas, son "palisémicos:y pueden comesponder a una varie
ad de discucos. Así, un trabajar
que ta peril a
adas enla
fuga de capitals, o puede cupar alos sna, persons de color
os empleos de los hombres". aras
scada, por el juego de furzes ideo
lógicas dela sociecel en sy conjano (Muff. ST 96), Y, aunque
pes ex eomsrida, no pre
do, e a desecha lage pare aber sido mas tion en Sunt
1 discurso que organza dich terreno
{Tend et tn derecha?
Hasta agi esbozado de un modo sali muchas de as a
nex polis, econdmiene e colin que lommente desintegra
ron el consenso scisIdembcrata, el cual había sonducido a ue I
mitada exteasión delos derechos individuals en la educación
poliza y le econuania, Al nis i
esta formando un muevo “bloque hen
po, he demostrado cómo sc
windrose ar
dedor de nuevas ícticas y principios derechcis. Ll interrogante
permanece: será ete acucndo duradero? ¿ser capaz de inscribir
en el corazón wisse dela pola norme
Ta tral eosondación «dentro
e Estado de la agenda polie
Ln primer
Jug, ba habido una suerte de “gran transformación” en cues
EI avance de nuevas ideen raciales
Los sis 50 y 60 constuve el legado perdura de os m
sas logrados en el pasado están siendo abandonados, 3 la
ions raciales Astana, n tano los progre
mayoria de ls organizaciones se demuestran incapaces de re
tui exe poder electoral en ls comunidades de minoría:
les, la perisenc de as ¡deidades raciles desarrollados
durant est periodo se destaca como el unico obstáculo ver
dxderamene importante para la comoliceción de un nuevo ar
den racial epcesivo.
Oni y Winwn, 1986: 165)
Asi aún emnod los movimientos seines y Ins cnalciones po
eas som tacturados, aun cuando sus lideres son absortidos. re
midos y algunas veces acsinados, la subjcividad racial y la u
lovonscicacia Gesell por estos movimientos ha endo un
afluencia permanent. “Ningén grado de represión 4 cooptación
{puede cambiar eu", En pass de Omi y Winant, per se hi
salido de lampara Omi Winan, 1986: 166. secs el punto po
(qe, en esencia, un muevo tipo ce persona a rugido dentro de las
rwranicades minoritarias”. So ha forjado ura pesa y mucho má
consciente Heu colectiva. As, por ejemplo, e las luchas de la
nte de color de ls res tiras cas par obtener un mayor
estro dela educación. y para cue ésta responda mas directamente
3 su propia cultura «historia coletiva, ellos mismos se Teron
x miens socials crea ¡deidad colectiva al ares
à sus crenes una visión diferent de sí mismos y de su
ptos olecidos por el onden soil establecido. Eo oral
mueva subjnsrdad mediato la lic de la indornación y el
convient ya presentes enla mente de sujeto, Toman ci
ci y leis de a cultura y traiciones, y les infunden un
tos gites be van a haer casosivamente dificil la dee
ba a inconport as perspecuvas dela gente color hjo e par
dentro de La cominidules nee y mess, El crecimiento. lento.
en ei poder de I gene di
ir como costapeso a I consolidación del nuevo acuen
sero const sara nivel loca), vaa
tec su capcida pra ser dominantes po un periodo proongad
que pusden repercutir serian
sas sus se genera, en pat, debido aa dinámica de cinses
1 discurso que organza dich terreno
{Tend et tn derecha?
Hasta agi esbozado de un modo sali muchas de as a
nex polis, econdmiene e colin que lommente desintegra
ron el consenso scisIdembcrata, el cual había sonducido a ue I
mitada exteasión delos derechos individuals en la educación
poliza y le econuania, Al nis i
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po, he demostrado cómo sc
windrose ar
dedor de nuevas ícticas y principios derechcis. Ll interrogante
permanece: será ete acucndo duradero? ¿ser capaz de inscribir
en el corazón wisse dela pola norme
Ta tral eosondación «dentro
e Estado de la agenda polie
Ln primer
Jug, ba habido una suerte de “gran transformación” en cues
EI avance de nuevas ideen raciales
Los sis 50 y 60 constuve el legado perdura de os m
sas logrados en el pasado están siendo abandonados, 3 la
ions raciales Astana, n tano los progre
mayoria de ls organizaciones se demuestran incapaces de re
tui exe poder electoral en ls comunidades de minoría:
les, la perisenc de as ¡deidades raciles desarrollados
durant est periodo se destaca como el unico obstáculo ver
dxderamene importante para la comoliceción de un nuevo ar
den racial epcesivo.
Oni y Winwn, 1986: 165)
Asi aún emnod los movimientos seines y Ins cnalciones po
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midos y algunas veces acsinados, la subjcividad racial y la u
lovonscicacia Gesell por estos movimientos ha endo un
afluencia permanent. “Ningén grado de represión 4 cooptación
{puede cambiar eu", En pass de Omi y Winant, per se hi
salido de lampara Omi Winan, 1986: 166. secs el punto po
(qe, en esencia, un muevo tipo ce persona a rugido dentro de las
rwranicades minoritarias”. So ha forjado ura pesa y mucho má
consciente Heu colectiva. As, por ejemplo, e las luchas de la
nte de color de ls res tiras cas par obtener un mayor
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3 su propia cultura «historia coletiva, ellos mismos se Teron
x miens socials crea ¡deidad colectiva al ares
à sus crenes una visión diferent de sí mismos y de su
ptos olecidos por el onden soil establecido. Eo oral
mueva subjnsrdad mediato la lic de la indornación y el
convient ya presentes enla mente de sujeto, Toman ci
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tos gites be van a haer casosivamente dificil la dee
ba a inconport as perspecuvas dela gente color hjo e par
dentro de La cominidules nee y mess, El crecimiento. lento.
en ei poder de I gene di
ir como costapeso a I consolidación del nuevo acuen
sero const sara nivel loca), vaa
tec su capcida pra ser dominantes po un periodo proongad
que pusden repercutir serian
sas sus se genera, en pat, debido aa dinámica de cinses
nso de la conición; ls fies convenios se pueden deihncer
por en dela eseencios algunas veces dirstanenle comadre
Bsto se puede observa, por eth
en dos delos grupos con
prometidos en el apoyo de ee arerdo, Aquí están perendo lo
que podrsiros denominar sistemas ideciógicos © eg
Gates” y “emergent”. a colar e ideología resides de la a
gun clase medis de una porción dela lose trabajador y de lucha
se media aja con movildad excedente que pon: a ecento sobre
el unico, realización individual, La moralidad, te. se han fusio
nado con ls códigos emergentes de una porción de la nueva clas
media -el sli adelante, la onic, la eficiencia, la Jaserción y el
propres dentro dela adiiniviración pública, ete. (Apple, 19880)
Estos códigos se encuentran en uaa scan intrínsecamente
inestable. El acento puesto
ye la moralidad de la nueva dere
cconcuesda necesariamente con sl Cnacıs amoral sobre las leyes
económicas y el "haces casera”. La fusión de estos códigos sólo
puede durer mientras los caminos hacia la movilidad no se Blo
‘queen, La economia debo reir con abajo y movilidad le nues
va clase medias de Io contrario, I conlición se ve anenavaca, NO
hay garantías, dada la nsturalezaSnstable dela economia y los
pus de trabajes que se est creando, de que ctcha retribución tn
a lugar (Apple, 1986 Carnay, Shane y Runenberg, 1984)
Est tension puede verse de otra manera, que muestra neva
mente que, algo plas, las perspectivas de una conición ¡olas
<a daradera no son necesasiamente buenas. Bajo el nuovo y més
conservador acuerda, las condiciones paa a acumulación del capi
ía y I ganancia deben se intesilicadas lo más posible por el Est.
o. Así, el "ihre mercado" debe ser iberado. Tantas áreas dela
vida pública y privada como sea posible deben alinearse con los
principios del mercato privazado, incluyendo ls escuelas, la xs
I, a asistencia social, ls eustion
para genera
o de vivienda, st. Atm as,
ganancia, cl captalisno —por rope general-tambice
requiere que ls valores tadicionales can suovectids. La ui
ción de mercancías y las relacioncs de mercado se convierten en ey,
y ln valores más antiguos de la comunidad, “el conocimiento sa
grado” y la moxalida, deben ser descchados. Este diaémica pone
as semillas de posibles conto futors entre los inoderizadores
¿e a economia y los traciomalita culturales dela seva desecha,
que sunfarman um pare siguificliv de la contción quese ha for
mado (Apple, 19860)". Més aún, cl individualismo compaiive
que está sido tn fuctemente promocionado en os nuwimicn
(os de reforma calucaiva en Lstados Unidos- puede no adecuarse
bin als sement, de lana minera más colectivos, de la cla
Falete, eisen movimiento conc egcnónicos que están
surgiendo der dela educación mima, El antiguo acuerdo social
aicional y los scctres más humide
bros de grupa minoritarios y oxos. Existe scies de que,
vez, la fractura de et coición se slo temporaria, Tomemos, por
«emplo, als maestros. sí bien los salarios Han ido aumentando en
o del país, sola silo comtarestdo por un rápido incremento
nel contol ext del trajo de ls rezos, por scionalica
ción y desvalorización de sus wabajos,y por I creciente atria
de a culpa —a los massuos ya educación en general por la a
ora delas principales cnermedades sociales que asedio ula cor
‘mia (Apple, 1982 y 1986). Muchos maestros: han mono
alrededor de etas cuestiones de un mudo que evees el traajo del
antiguo Boston Women's Teachers’ Group (Freedman, Jackson
Holes, 1982), Més aún, en todo el ps hay sales de suriminto
le coaliciones multiraciales ene mass de la escuea elemental
y secundaria, educadores unversitaos y miembros de la comuni
id. pasa atuar sobre las condicions de trabajo de los muestros
y en apoyo de la democraúzación del cuniulam yla enseñanza. El
Southern Coalition for Educational Equiry Chalkdası en Nueva
York, Substance en Chicago y el gropo de Rethinking Sels usa
do en Milwaukee, son algunos ejemplos (Apple, 1986, Basta et
4, 1986, Livingstone, 1987)
Aun
ssiderando estas tensiones emergency en la restaura
somsenvacoa, y el renovado ieremento de alianzss opositoras
a st intent de seconstruir as polices y la tia del bien comén,
esto no significa que debamos ser optimistas. Es posible que, à
aust de esas tensiones y movimientos de oposición, el programa
12-Pa um ani elo de lg e capi, que aco
por en dela eseencios algunas veces dirstanenle comadre
Bsto se puede observa, por eth
en dos delos grupos con
prometidos en el apoyo de ee arerdo, Aquí están perendo lo
que podrsiros denominar sistemas ideciógicos © eg
Gates” y “emergent”. a colar e ideología resides de la a
gun clase medis de una porción dela lose trabajador y de lucha
se media aja con movildad excedente que pon: a ecento sobre
el unico, realización individual, La moralidad, te. se han fusio
nado con ls códigos emergentes de una porción de la nueva clas
media -el sli adelante, la onic, la eficiencia, la Jaserción y el
propres dentro dela adiiniviración pública, ete. (Apple, 19880)
Estos códigos se encuentran en uaa scan intrínsecamente
inestable. El acento puesto
ye la moralidad de la nueva dere
cconcuesda necesariamente con sl Cnacıs amoral sobre las leyes
económicas y el "haces casera”. La fusión de estos códigos sólo
puede durer mientras los caminos hacia la movilidad no se Blo
‘queen, La economia debo reir con abajo y movilidad le nues
va clase medias de Io contrario, I conlición se ve anenavaca, NO
hay garantías, dada la nsturalezaSnstable dela economia y los
pus de trabajes que se est creando, de que ctcha retribución tn
a lugar (Apple, 1986 Carnay, Shane y Runenberg, 1984)
Est tension puede verse de otra manera, que muestra neva
mente que, algo plas, las perspectivas de una conición ¡olas
<a daradera no son necesasiamente buenas. Bajo el nuovo y més
conservador acuerda, las condiciones paa a acumulación del capi
ía y I ganancia deben se intesilicadas lo más posible por el Est.
o. Así, el "ihre mercado" debe ser iberado. Tantas áreas dela
vida pública y privada como sea posible deben alinearse con los
principios del mercato privazado, incluyendo ls escuelas, la xs
I, a asistencia social, ls eustion
para genera
o de vivienda, st. Atm as,
ganancia, cl captalisno —por rope general-tambice
requiere que ls valores tadicionales can suovectids. La ui
ción de mercancías y las relacioncs de mercado se convierten en ey,
y ln valores más antiguos de la comunidad, “el conocimiento sa
grado” y la moxalida, deben ser descchados. Este diaémica pone
as semillas de posibles conto futors entre los inoderizadores
¿e a economia y los traciomalita culturales dela seva desecha,
que sunfarman um pare siguificliv de la contción quese ha for
mado (Apple, 19860)". Més aún, cl individualismo compaiive
que está sido tn fuctemente promocionado en os nuwimicn
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bin als sement, de lana minera más colectivos, de la cla
Falete, eisen movimiento conc egcnónicos que están
surgiendo der dela educación mima, El antiguo acuerdo social
aicional y los scctres más humide
bros de grupa minoritarios y oxos. Existe scies de que,
vez, la fractura de et coición se slo temporaria, Tomemos, por
«emplo, als maestros. sí bien los salarios Han ido aumentando en
o del país, sola silo comtarestdo por un rápido incremento
nel contol ext del trajo de ls rezos, por scionalica
ción y desvalorización de sus wabajos,y por I creciente atria
de a culpa —a los massuos ya educación en general por la a
ora delas principales cnermedades sociales que asedio ula cor
‘mia (Apple, 1982 y 1986). Muchos maestros: han mono
alrededor de etas cuestiones de un mudo que evees el traajo del
antiguo Boston Women's Teachers’ Group (Freedman, Jackson
Holes, 1982), Més aún, en todo el ps hay sales de suriminto
le coaliciones multiraciales ene mass de la escuea elemental
y secundaria, educadores unversitaos y miembros de la comuni
id. pasa atuar sobre las condicions de trabajo de los muestros
y en apoyo de la democraúzación del cuniulam yla enseñanza. El
Southern Coalition for Educational Equiry Chalkdası en Nueva
York, Substance en Chicago y el gropo de Rethinking Sels usa
do en Milwaukee, son algunos ejemplos (Apple, 1986, Basta et
4, 1986, Livingstone, 1987)
Aun
ssiderando estas tensiones emergency en la restaura
somsenvacoa, y el renovado ieremento de alianzss opositoras
a st intent de seconstruir as polices y la tia del bien comén,
esto no significa que debamos ser optimistas. Es posible que, à
aust de esas tensiones y movimientos de oposición, el programa
12-Pa um ani elo de lg e capi, que aco
a trace. Au así, su mayor dx
ablemeite I bolanva de las
dica su peccepción del b
<conómico de 1 des
<lase hacia ladececha, y en
(Hall, 198%: 129 La privaten, el bencicio yla ein ms pu
‘en llegar a seceplazas cualguiercompremin
De hecho, estamos en peligro, tanto de olvidarla décadas de
stage dono que toms incorporer una visión de gualad i
Indes on la agenda social y elute, como de olvidar la reali
fs Im condiciones vpmesiva en qu
fare de mantener viva en la memoria colectiva a lucha por la ia
‘Jay por Is decechos de las personas en todas las invituciones
Ce muestra sociedad es uno de las areas más significativas que los
étions pueden realizar, lin estos tempos de restauración con
Sendo, mo podemos daros e jo de ignorar esta misión: esto
quier ina renovada atención sobr las suesiones eusiulares
tes, ¿El conocimiento de quién se enseña? Por qué seen
sooo article? ¿Cómo incor
Seña de esta manera peur ae
Doramas las historias ealluras de la mayoría de la gene baja:
"e las mujeres, de les personas de enlar estos grupos, por su
dora
puesto, no son mutuamente excluyentes) para que
ma responsable y sensible en las escuelas? Dado que la memos
Toctiva que acoalmente se preserva en muestras instituciones
Cucativa esd fuertemente influ por los rupos dominantes de
In sociedad (Apple, 1979), los esfuerzos continua por promuner
más democrticns son ahora es impor
Tater que nunca, Debería esac clero que cl movimiento laca un
populism autora se va a toras aún más go sólos los
Tores encarnados en la restasracion conservadora cain dispon
bs en nuestras estimaciones públicas. amplio reconocimiento de
ue hubo, bay y puedo haber modos de vida económicos, políticos
S estratos más equiativon, sólo puede lograrse mediate esfver
char y expandir ete sentido de la diferen
tivo por er.
os organizados poc
‘Ga. Ba claro que queda mucho trtujo educ
"Ast no alcanza sólo con comunica estas perspectivas con (ot
serv que dije eon y no a) otros educadores. Siquesemos venser la
Sparta y el cinismo, le efectividad de I restauración conservadora
th raneformar nuesto discurso, y los programas derschista
ión y en cualquier ote Sica, mucha más gent debería com
promets en la anculación de ahecraivas cias Los impreso
hantesargummentos sncaisus feministas sobre cómo uno debería
organizarse y comprometere en I wetvidad conirabegemönies,
feos pueden enseiar bastante aquí (Calley y Portuges, 1985). Lo
at importanus es que para poder habla, debernos manten ls
tas estos de contrarestar I reconstrucción derechista no
pueden ser iles completamente en el ive) teórico, Comien
Fan y terminan, à menu, nivel dela práctica educatva. Por si
razón, no gueto finalizar es
dos absracios para orienta estrategias educa
Getene ia marcha de lu desecha. Como ya he observado, existen
‘nodelos” de educación erica y cmancipatoria que se están cons»
¡ruyendo actualmente en vario Ioguros; y se estin dando en las
escuelas, en el desarollo comunitario, en usta progrunas de al
fabetización.eo.P. Pose a que étos no están de ninguna mana
por cambiar de modo radica inmediato toda la conciencia de un
ps ci la aque, estoy seguro de que brindan una gran ant
ad de its area de o que es necesano y posible shore. Si em
bargo, estoy segun también de que estos principi
se generan o aprenden a diesnci. Se aprenden mediane un me
rado compromiso con la conciente actividad iuris de lecharpor un
conjunto mis justo de relaciones econdmicas, poles y culturales.
Hay mucho rabayo educative por elizar y, al vez, participan
¿o en estas cominaas luchas por la democracia en las escuelas, en
los comunidades locales, en os wabyjs remuncrdos y no renune
rados en as relacions de raza, género y clase de la multitud de
Fnnitociones de las cuales participamos cn questa via diria, no
as on el fin de
€ y prácticas no
I prc en aguas such, ver cig Schelpe de
Sat Eno rn sin Rene vr Kenn hatte 188,
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De hecho, estamos en peligro, tanto de olvidarla décadas de
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Indes on la agenda social y elute, como de olvidar la reali
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‘Jay por Is decechos de las personas en todas las invituciones
Ce muestra sociedad es uno de las areas más significativas que los
étions pueden realizar, lin estos tempos de restauración con
Sendo, mo podemos daros e jo de ignorar esta misión: esto
quier ina renovada atención sobr las suesiones eusiulares
tes, ¿El conocimiento de quién se enseña? Por qué seen
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Seña de esta manera peur ae
Doramas las historias ealluras de la mayoría de la gene baja:
"e las mujeres, de les personas de enlar estos grupos, por su
dora
puesto, no son mutuamente excluyentes) para que
ma responsable y sensible en las escuelas? Dado que la memos
Toctiva que acoalmente se preserva en muestras instituciones
Cucativa esd fuertemente influ por los rupos dominantes de
In sociedad (Apple, 1979), los esfuerzos continua por promuner
más democrticns son ahora es impor
Tater que nunca, Debería esac clero que cl movimiento laca un
populism autora se va a toras aún más go sólos los
Tores encarnados en la restasracion conservadora cain dispon
bs en nuestras estimaciones públicas. amplio reconocimiento de
ue hubo, bay y puedo haber modos de vida económicos, políticos
S estratos más equiativon, sólo puede lograrse mediate esfver
char y expandir ete sentido de la diferen
tivo por er.
os organizados poc
‘Ga. Ba claro que queda mucho trtujo educ
"Ast no alcanza sólo con comunica estas perspectivas con (ot
serv que dije eon y no a) otros educadores. Siquesemos venser la
Sparta y el cinismo, le efectividad de I restauración conservadora
th raneformar nuesto discurso, y los programas derschista
ión y en cualquier ote Sica, mucha más gent debería com
promets en la anculación de ahecraivas cias Los impreso
hantesargummentos sncaisus feministas sobre cómo uno debería
organizarse y comprometere en I wetvidad conirabegemönies,
feos pueden enseiar bastante aquí (Calley y Portuges, 1985). Lo
at importanus es que para poder habla, debernos manten ls
tas estos de contrarestar I reconstrucción derechista no
pueden ser iles completamente en el ive) teórico, Comien
Fan y terminan, à menu, nivel dela práctica educatva. Por si
razón, no gueto finalizar es
dos absracios para orienta estrategias educa
Getene ia marcha de lu desecha. Como ya he observado, existen
‘nodelos” de educación erica y cmancipatoria que se están cons»
¡ruyendo actualmente en vario Ioguros; y se estin dando en las
escuelas, en el desarollo comunitario, en usta progrunas de al
fabetización.eo.P. Pose a que étos no están de ninguna mana
por cambiar de modo radica inmediato toda la conciencia de un
ps ci la aque, estoy seguro de que brindan una gran ant
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bargo, estoy segun también de que estos principi
se generan o aprenden a diesnci. Se aprenden mediane un me
rado compromiso con la conciente actividad iuris de lecharpor un
conjunto mis justo de relaciones econdmicas, poles y culturales.
Hay mucho rabayo educative por elizar y, al vez, participan
¿o en estas cominaas luchas por la democracia en las escuelas, en
los comunidades locales, en os wabyjs remuncrdos y no renune
rados en as relacions de raza, género y clase de la multitud de
Fnnitociones de las cuales participamos cn questa via diria, no
as on el fin de
€ y prácticas no
I prc en aguas such, ver cig Schelpe de
Sat Eno rn sin Rene vr Kenn hatte 188,
sólo podemos encías, sine que también podemos aprenter. La de
Fecha ha truntado cn pare por escuchar). por supuesto, también
‘or manipular sentimientos genuinos, y en et proceso ha demos
nit delo ideológico. Aquí abi tenemos mucho que
do comprometéndonos en la tara absorbente,
tendo hp
aprender, ya que sl
Iie y agotadora ~wungue fnalment inmensamente grater
(de comstrue comunidades hasad
tos, en programas que prometen alronar honestamente
compar
Jos problemas que he gent cofenta en su vida cotidiana, podremos
(coment testar el camino que Raymond Williams ha denomina
So an locuertement el viaje dela esperanza” hac la revolución
(Williams, 1983: 268 269) Uno 4
este viaje de I esperanza es en las vidas reales y experiencias de
los lues en los que contin
aquellos muestro, pues y estudiantes pol
{stan luchando en condiciones ian inlets por una edacasin dig
a desu nombre, Podemos unirns u elle, sitios y ser ayuda.
os por ellos. Durante ese proceso. el “mosatrs” puede volverse
més amplio ás inclusivo, mis demoertico, una unidad más des
ese modo ula derecha ay deus
contrac, contraresando &
as cosas en juego si no Jo hacemos
Referencias hibliográficas
ANDERSON, May 1985) “Teachers Lions and Indes! Pot”, sis
de Josoado no pohieua, Schoo of Behavior! Sciences, Macquarie
Chives Sos)
APPLE, Miche
(VLE, Mil (1982) Edicion aná eve, Boos, Roue
79) dense Cori Ros, Kbs
APPL, Mich (1986) Tesehrs ond Tr: Poa! Ecnonn a Cas
nd Gender lations in sucio Nueva Yoo Rote
4, Quite rare Pay Semi Usd de Wie
Teen chy se Gea en Allen ane por sex ess eres
APPLE, Michael (19860) “National Reports andthe Cansrctou 0
ee ish onal af Sail of Edecc pp VIS
le and ins Pedi. ales Pes,
PASTIAN, Aus, FRUCHTER, Nov, GITTELL, Mayo GREER, Cain
5 HASKINS, Kenneth (1886) Choosing Equals The Case f
Democrat Sting. Pride Temp rivers es
BOWL
Sarl (1982) The Pos- Keynes Capi or Sten
er 22 Sapien Qc
BOWLES, Samuel y GING, Heber: (1986 Demoeracr and Capitale
Na Yor, Baie Books
BURNHAM, Walle: (1963) "Post Connective Ansi”, su Socia
Roses 1
CARSOY, Marin. Derek SHEARER y Russell RUNPNHIRG
New Soca Contac Nove Yoo, Harper ad Re
CLARK, David y AST
‘rmaterce of Changos in Federal Eduction Pub", Eacananat
Rewarher 15.99.44
(CHANTAL MOUFFE (a Hagen and New Polaca Sci Toward
“New Concept of Deere} en Nel y Grosbe (compa) Mar
ante pro of ae
CULLRY, Margo y Catherine PORTLLGES (compe, 1985) Gendered
Sur Bae, Roule and Keyan Pa
ELLSWORTH, zed (948) "Why Docs ni ee! mpg
Working gh De Reese Myth of Creal dao)" parca no
ice, Depusuren u? Cumiculan and Inston, Uaiversity o
Wacom Mad
FREEDMAN, Sa Ju JACKSON y Kahn BOLES (1982) The ice
er, Some, Mes
Boston Womens Teaches Group.
GINS, Here (580) "Comenius and Polis” en Social Aue
Fecha ha truntado cn pare por escuchar). por supuesto, también
‘or manipular sentimientos genuinos, y en et proceso ha demos
nit delo ideológico. Aquí abi tenemos mucho que
do comprometéndonos en la tara absorbente,
tendo hp
aprender, ya que sl
Iie y agotadora ~wungue fnalment inmensamente grater
(de comstrue comunidades hasad
tos, en programas que prometen alronar honestamente
compar
Jos problemas que he gent cofenta en su vida cotidiana, podremos
(coment testar el camino que Raymond Williams ha denomina
So an locuertement el viaje dela esperanza” hac la revolución
(Williams, 1983: 268 269) Uno 4
este viaje de I esperanza es en las vidas reales y experiencias de
los lues en los que contin
aquellos muestro, pues y estudiantes pol
{stan luchando en condiciones ian inlets por una edacasin dig
a desu nombre, Podemos unirns u elle, sitios y ser ayuda.
os por ellos. Durante ese proceso. el “mosatrs” puede volverse
més amplio ás inclusivo, mis demoertico, una unidad más des
ese modo ula derecha ay deus
contrac, contraresando &
as cosas en juego si no Jo hacemos
Referencias hibliográficas
ANDERSON, May 1985) “Teachers Lions and Indes! Pot”, sis
de Josoado no pohieua, Schoo of Behavior! Sciences, Macquarie
Chives Sos)
APPLE, Miche
(VLE, Mil (1982) Edicion aná eve, Boos, Roue
79) dense Cori Ros, Kbs
APPL, Mich (1986) Tesehrs ond Tr: Poa! Ecnonn a Cas
nd Gender lations in sucio Nueva Yoo Rote
4, Quite rare Pay Semi Usd de Wie
Teen chy se Gea en Allen ane por sex ess eres
APPLE, Michael (19860) “National Reports andthe Cansrctou 0
ee ish onal af Sail of Edecc pp VIS
le and ins Pedi. ales Pes,
PASTIAN, Aus, FRUCHTER, Nov, GITTELL, Mayo GREER, Cain
5 HASKINS, Kenneth (1886) Choosing Equals The Case f
Democrat Sting. Pride Temp rivers es
BOWL
Sarl (1982) The Pos- Keynes Capi or Sten
er 22 Sapien Qc
BOWLES, Samuel y GING, Heber: (1986 Demoeracr and Capitale
Na Yor, Baie Books
BURNHAM, Walle: (1963) "Post Connective Ansi”, su Socia
Roses 1
CARSOY, Marin. Derek SHEARER y Russell RUNPNHIRG
New Soca Contac Nove Yoo, Harper ad Re
CLARK, David y AST
‘rmaterce of Changos in Federal Eduction Pub", Eacananat
Rewarher 15.99.44
(CHANTAL MOUFFE (a Hagen and New Polaca Sci Toward
“New Concept of Deere} en Nel y Grosbe (compa) Mar
ante pro of ae
CULLRY, Margo y Catherine PORTLLGES (compe, 1985) Gendered
Sur Bae, Roule and Keyan Pa
ELLSWORTH, zed (948) "Why Docs ni ee! mpg
Working gh De Reese Myth of Creal dao)" parca no
ice, Depusuren u? Cumiculan and Inston, Uaiversity o
Wacom Mad
FREEDMAN, Sa Ju JACKSON y Kahn BOLES (1982) The ice
er, Some, Mes
Boston Womens Teaches Group.
GINS, Here (580) "Comenius and Polis” en Social Aue
‘GIROUX, Hear (1988) Pai Phone and the nis in ao et
Harnad Bäwratonal Review $4, pp 186-8
HALL, Ste (1930) "Popo Demos ve Auen Pop. Ts
aang Democracy Sosy" e Alt Hue (op) Mac
Danser, Lens, am and Wat
WALL, Sua y JACQU
Mara Jess (one) Tr Pes of Th
aoe Wit
HALL, Sn (1983) “ho Crea Moving Right Show” en Suu aly
‘arin Jac (comp) The Polis of Thatcher, pp. 19:99 Lors
Laser and Wists
HALL, Su ira Pal: A Ret
HALL. Siar (1986) “Popular Citar a he Sain Tony Bene
‘Cota Marea y Sane! Weal comps.) Popular Cote and Social
Halo. Mion Keynes, Open Univers Pres
¿den Thatcher Among the
MAIL Stat (1988) “Ths oad inthe €
Tui” en Cy Nason y Lanze Grosstery (ons) Mans und
dhe Merian of Car. Urban User of Minos rsp. 35
HARDING, Vincent (198%) There ea Mer; The Black Straggle or
neo inde ined Stes Nocta YA, ge Das.
caen ant Clas Fonte” en Ml ADD
HOGAN, Darás 198
fom) Cara a
HUNTER, Alen (198) "Vio With aVeegeance: The Po Family Pus
he New Right, tsi de dostorado o publicada, Degaranent of
osos, Braces Unversity, Walken
HUNTER, Aen (1987) “The Pais of Resentment and the Consction
‘of Niele Acier presence no publicada, American Insttions
Program, Univers of Wisconsin. Mau
ESSON, BONNE. K. BHOMLEY, $. y LING. T (1984) “Authorian
men Non af Reviews 4, PD
Popa, Two N
LANKSUTAR, Colin (1986) Zterac. Schooting and Revelation
RAAIN, Jorge (1983) Mavstom and ideology. Adan
D Marta and ideology. Avan Erin
anand Pre
LEVINE, Andre (1968) Arpt for Sia
Boson, Route and
IVINGSTONE, Davis (som. 1987 Creal Pedagogy und Ca
Poser. South nde, Mass Ri
gin nd Gave,
(OMI, Michael y WENANT. Howard (1986) Race Formation in he Cn
Saar Nueva ox, Kee an Kos Pa
res CU ar (1) Te Nw ase War Ne
RASKIN, Muth (1986) Zhe Corunan Gove Nas York, Ronde and
Kegan Pal an
Areta Socios, 1900-920", a Lon Beyer y Michal Apolo
compe) The Grier: Problems, Polis and Posies, Mas,
WILLIAMS, Raymond (1985) The Year 2000 Narea York, Pano
Harnad Bäwratonal Review $4, pp 186-8
HALL, Ste (1930) "Popo Demos ve Auen Pop. Ts
aang Democracy Sosy" e Alt Hue (op) Mac
Danser, Lens, am and Wat
WALL, Sua y JACQU
Mara Jess (one) Tr Pes of Th
aoe Wit
HALL, Sn (1983) “ho Crea Moving Right Show” en Suu aly
‘arin Jac (comp) The Polis of Thatcher, pp. 19:99 Lors
Laser and Wists
HALL, Su ira Pal: A Ret
HALL. Siar (1986) “Popular Citar a he Sain Tony Bene
‘Cota Marea y Sane! Weal comps.) Popular Cote and Social
Halo. Mion Keynes, Open Univers Pres
¿den Thatcher Among the
MAIL Stat (1988) “Ths oad inthe €
Tui” en Cy Nason y Lanze Grosstery (ons) Mans und
dhe Merian of Car. Urban User of Minos rsp. 35
HARDING, Vincent (198%) There ea Mer; The Black Straggle or
neo inde ined Stes Nocta YA, ge Das.
caen ant Clas Fonte” en Ml ADD
HOGAN, Darás 198
fom) Cara a
HUNTER, Alen (198) "Vio With aVeegeance: The Po Family Pus
he New Right, tsi de dostorado o publicada, Degaranent of
osos, Braces Unversity, Walken
HUNTER, Aen (1987) “The Pais of Resentment and the Consction
‘of Niele Acier presence no publicada, American Insttions
Program, Univers of Wisconsin. Mau
ESSON, BONNE. K. BHOMLEY, $. y LING. T (1984) “Authorian
men Non af Reviews 4, PD
Popa, Two N
LANKSUTAR, Colin (1986) Zterac. Schooting and Revelation
RAAIN, Jorge (1983) Mavstom and ideology. Adan
D Marta and ideology. Avan Erin
anand Pre
LEVINE, Andre (1968) Arpt for Sia
Boson, Route and
IVINGSTONE, Davis (som. 1987 Creal Pedagogy und Ca
Poser. South nde, Mass Ri
gin nd Gave,
(OMI, Michael y WENANT. Howard (1986) Race Formation in he Cn
Saar Nueva ox, Kee an Kos Pa
res CU ar (1) Te Nw ase War Ne
RASKIN, Muth (1986) Zhe Corunan Gove Nas York, Ronde and
Kegan Pal an
Areta Socios, 1900-920", a Lon Beyer y Michal Apolo
compe) The Grier: Problems, Polis and Posies, Mas,
WILLIAMS, Raymond (1985) The Year 2000 Narea York, Pano
Una visión relacional
de la educación
la estratificación de la cultura
y la gente en la sociología
del conocimiento escolar
Michael W. Apple
Lois Wes
Las epraximaciones müs ulizadas en 2 esta de ol esa
(dor dela escuela “ta tradición dela obtención de status
¿rabajos etnográficos de riemación fenomenológica- han te
rizado en forma insuficiente las concepciones de clave y economía.
No suelen wat e forma suficientemente correcta la dinámica
cultural y política de la educación, y no tienen una adecuada
comprensión delas funciones” contradictorias delas escuela
La sociología de conocimiento escolar ha realzado considera
bles progresos en el tratamiento de estas cuestiones, especalmen
de el dela complicada relación entre las instituciones educativas
y las dinámicas de raza, género y clase. Aquí se frece un marco
para analiar cóno estas dinámicas idnlégicas producen la es
¿ncificación de la entra y delo gente en la educación.
La vids daria de maestros, administradores padres y estudian
Les en nuestras escuelas, está Nena de presiones y tensiones polí
cas e ideológicas. Los recorcs susponsomes del presupuesto,
los untagonismos de clase, 42 y género, yla política interna de
complejas instiuciones burocráticas —todas estas constituyen
part de desorden experimentado por quienes trabajan dentro de
de la educación
la estratificación de la cultura
y la gente en la sociología
del conocimiento escolar
Michael W. Apple
Lois Wes
Las epraximaciones müs ulizadas en 2 esta de ol esa
(dor dela escuela “ta tradición dela obtención de status
¿rabajos etnográficos de riemación fenomenológica- han te
rizado en forma insuficiente las concepciones de clave y economía.
No suelen wat e forma suficientemente correcta la dinámica
cultural y política de la educación, y no tienen una adecuada
comprensión delas funciones” contradictorias delas escuela
La sociología de conocimiento escolar ha realzado considera
bles progresos en el tratamiento de estas cuestiones, especalmen
de el dela complicada relación entre las instituciones educativas
y las dinámicas de raza, género y clase. Aquí se frece un marco
para analiar cóno estas dinámicas idnlégicas producen la es
¿ncificación de la entra y delo gente en la educación.
La vids daria de maestros, administradores padres y estudian
Les en nuestras escuelas, está Nena de presiones y tensiones polí
cas e ideológicas. Los recorcs susponsomes del presupuesto,
los untagonismos de clase, 42 y género, yla política interna de
complejas instiuciones burocráticas —todas estas constituyen
part de desorden experimentado por quienes trabajan dentro de
tus cacuols, En tiempos de cris (ica y, a menado, de
de qué es lo que deberían hacer ls es-
ferenci doológias acerca
cela, resulta difícil no perebir a la educación cono pare de un
marco más amplia de instluciones y valores, Aunque esto ha sido
conocido durane afos por machs ente que trabaja en escuelas
yo escribe acerca de lies, la mayor pst dela investigación ed
nca ha sido en gran medida psicológica. Al units prin
<ipalmente en cómo acer que los estodiantes aprencan más mute
Ada, lencia, historia, ete. (o cul no carece de importancia), a
¿lvidado indagar en el contexto más ampli
vela un context que actualmente puede d
Actualmente, sto modelo de invesigación dominante 1
«se ha denominado la “tradición del rendimiento" se ha debilitado
que
por su desatención de dos cuestiones, En primer leur, u causa de
à y su crecnva soflanza en ls aproximsciones
estadísticas, ha sido incapaz de desenmarsñar las complejidades d
Tas ineracciones cotdianas en las escuelas, Su enfoque enel pro
‘eto ha condecido x una completa ingenvidad acerca del proceso
mismo de la educación, de La emma de la institución. Fa
segundo lugar, au tendencia hacia un acorciuno, nos ha diel
do ar estas dinfnicas internes al cometo ideológico, pllico y
económico general, En st modelo de investigación Ins escucas
parecen sladas de L sociedad estructuralmente desigual (5 con-
tiv de la que son en la vid ze. part integran.
Jn su clara discusión acera delas principales aproximaciones a
la investigación en ecucacn. Karabel y Halsey (1977: 61 airman
que uno de los programas de investigación más importantes seque
idos en I actualidad consiste en conectar los análisis “interpret
tivos” de Jas escuelas con lo 3". Es decir
05 un aproximación que eine una o
uds euticulars, pedagogies y evalu
para progresar necesita
vestipación de In acti
Vas cotidianas delas escuelas, com Icoías generadoras del rol de
ins excel en lu sociedad, Este ensayo revé algunos de los ar
mentos que han cordacido esta interpretación y que Ja han leva
do adela
Qué hacen las escuelas
Como señala Hogan (1982), resulta ici separalas cuestiones
plas, Lenten
‘ual categorías dentro de ns Culcha cap estas cuestiones
cations de ls cuestiones “politics” m
La politica estra
sa cetro e la naturaleza y fuerza de Ja
ación de lu sel con a economía (por np. coli
riad den de las esca (por ejemplo, coniis en tom
la profesionalización à
la politica det capital humano, genera-
do pot los esfuerzos delos pars o comnidades en aumenta
la as de rendimiento de sus lujos pate y
relación aouos chiens 0 pobl
capital cual eee
ablación solar en
esla politica del
1 en torn de les def
imieno leytima, esto es, con
Actos por is cistribución de la autoridad simbúbca en la saco
dad (por ejemplo, contctos por los contenidos e a cumtoala
los libros de ext): y finalmente, politics de desplacamien
zo, en las cuals ls cuestiones clncacionales (a menudo un
io de conti
sn tomo al capital cultural) se convierte en
sustitutos para otros contletos no educacionales de la comuna
dad”
an 1980 52.59; cas aga)
servicios conémicos ya raies de pode eno y ur de
complejas catsions, demos deja depor els exes
Som dis e os cuts lo busca masiva, dl ote
x de esta perspectiva de rien
e individualist, debemos percibir las escuchas
de un modo más social, cultural y escueta, Algunas preguntas
organizan estas interpretaciones, ¿Qué es lo que hace la educación
‘en ete contexto más amps? Cuando relict aquello
neo
a quién
de qué es lo que deberían hacer ls es-
ferenci doológias acerca
cela, resulta difícil no perebir a la educación cono pare de un
marco más amplia de instluciones y valores, Aunque esto ha sido
conocido durane afos por machs ente que trabaja en escuelas
yo escribe acerca de lies, la mayor pst dela investigación ed
nca ha sido en gran medida psicológica. Al units prin
<ipalmente en cómo acer que los estodiantes aprencan más mute
Ada, lencia, historia, ete. (o cul no carece de importancia), a
¿lvidado indagar en el contexto más ampli
vela un context que actualmente puede d
Actualmente, sto modelo de invesigación dominante 1
«se ha denominado la “tradición del rendimiento" se ha debilitado
que
por su desatención de dos cuestiones, En primer leur, u causa de
à y su crecnva soflanza en ls aproximsciones
estadísticas, ha sido incapaz de desenmarsñar las complejidades d
Tas ineracciones cotdianas en las escuelas, Su enfoque enel pro
‘eto ha condecido x una completa ingenvidad acerca del proceso
mismo de la educación, de La emma de la institución. Fa
segundo lugar, au tendencia hacia un acorciuno, nos ha diel
do ar estas dinfnicas internes al cometo ideológico, pllico y
económico general, En st modelo de investigación Ins escucas
parecen sladas de L sociedad estructuralmente desigual (5 con-
tiv de la que son en la vid ze. part integran.
Jn su clara discusión acera delas principales aproximaciones a
la investigación en ecucacn. Karabel y Halsey (1977: 61 airman
que uno de los programas de investigación más importantes seque
idos en I actualidad consiste en conectar los análisis “interpret
tivos” de Jas escuelas con lo 3". Es decir
05 un aproximación que eine una o
uds euticulars, pedagogies y evalu
para progresar necesita
vestipación de In acti
Vas cotidianas delas escuelas, com Icoías generadoras del rol de
ins excel en lu sociedad, Este ensayo revé algunos de los ar
mentos que han cordacido esta interpretación y que Ja han leva
do adela
Qué hacen las escuelas
Como señala Hogan (1982), resulta ici separalas cuestiones
plas, Lenten
‘ual categorías dentro de ns Culcha cap estas cuestiones
cations de ls cuestiones “politics” m
La politica estra
sa cetro e la naturaleza y fuerza de Ja
ación de lu sel con a economía (por np. coli
riad den de las esca (por ejemplo, coniis en tom
la profesionalización à
la politica det capital humano, genera-
do pot los esfuerzos delos pars o comnidades en aumenta
la as de rendimiento de sus lujos pate y
relación aouos chiens 0 pobl
capital cual eee
ablación solar en
esla politica del
1 en torn de les def
imieno leytima, esto es, con
Actos por is cistribución de la autoridad simbúbca en la saco
dad (por ejemplo, contctos por los contenidos e a cumtoala
los libros de ext): y finalmente, politics de desplacamien
zo, en las cuals ls cuestiones clncacionales (a menudo un
io de conti
sn tomo al capital cultural) se convierte en
sustitutos para otros contletos no educacionales de la comuna
dad”
an 1980 52.59; cas aga)
servicios conémicos ya raies de pode eno y ur de
complejas catsions, demos deja depor els exes
Som dis e os cuts lo busca masiva, dl ote
x de esta perspectiva de rien
e individualist, debemos percibir las escuchas
de un modo más social, cultural y escueta, Algunas preguntas
organizan estas interpretaciones, ¿Qué es lo que hace la educación
‘en ete contexto más amps? Cuando relict aquello
neo
a quién
las inestgncionesteientes soe el rl il de
mico de nu mal, ban apuntado
in comprometidas,
Enge
Ni second es pain 9
dates en as cuales as escuelas
te itrrlucionadas, podios calif.
la acumulación, bp
Ace. y ) la prods
ación. Las escuelas colaboran ene proceso de seunalación
as delas condicions necesa para ce
siguadades. Est lo
ión y selección de estudiantes en
¿el capital, a beine als
‘rear una economia generadora
<n parte, a través de su li
foveal talento” Al integrar à Jos estudias a un mereulo comin
de antecedentes y a un sistema de segregación urbana, reproducen
sroreramente una fuerza de trabajo organizada jerdrquicaments
(ver, por ejemplo, Castel, 1980; Coins, 1979: Oph, 1978). Se ha
sold que, e anto los sois sn dedos cn forma
2, Menos desaado insiste el m
nica e goes rodage triable tlivamente re de
ico am pote rales de bo, Cora menos más st,
Em Deseos deiseerde sos con eta ptr Pa rc
Sis tunes e edna, ve Ae DER. ihre a
zi
spl, 1982, 1982: al, 1977). Sin embargo, ela tal
‘eduecionisnn no signifies que podamos ignorarlo seuls reales
‘ir la economía y la actividad desclcciön y cesficación de la
educación
Legitimaciôn, Las escuelas
compleja es
msttaycn parte im
ra mediame la cual 5 egtiman
ciales y culturales, Es deci.
grupos sociales y
centinuamente ideologías so
constituyen agentes de leinimación
(Meyer 1977) As as escuelas eden a
ala sociedad como meri
mismas y
ias y como diniiéndoseinexurable-
ment hacia una mayor justa social y económica. De eta maneta,
metan la creencia sia de que lx nsitaciones más importantes
sir sociedad se interesan de la misua manera por toda la
población, sin miramienta de raza, case y sexo. Desafortunada,
rene, lox datos disponibles empiecen que
que nos gustaria pe
dem
so acute menos delo
var, De hecho, como han demostrado algunos
adores dejando de lado los slogans de pluralismo en cas
do el ersem socal, desde 1 política de salud hasta la polaca
antinflcionaca, se puede observer un modelo según el cual el
20% superior de la ablación se beneficia mucho más que el 80%
inferior (or ejemplo Navarre, 1976: O'Connor, 1973) Dadas las po
ties eusrgentes de Jo regímenes derehistas en las sociedades
Sapiaistas avanzadas, esta disparidad puede se
mis (Castells, 1950) Básicamente, mientras que lu “sociedad capi
Bis tard” en plais, momo del mismo se
ha exagerado mucho, y su carte se ha modificado fertemente à
‘met que os sectores regidos en forma corporativa han aumenta.
do en forma creciete su poder sobre estas vidas (Mach
1981: 65,
a ota de
Sin embargo, e rol dela escuela en In legitimación nose limita
hacer que nuesro sistema socio-económico aparezca como natural
y Just, 0 a marca os limits entre grupos, Desde el momento en
escuelas forman pure también dela nstuciones polar
idad, del Estado, deben egitimarso a x mismas. Eso
significa que, no sólo la economía, sino también el aparato educa
ional, la burocracia estatal y el gobierno en general, tienen sus
Propias necesidades de lepitmación. Estos también debcn generar
mico de nu mal, ban apuntado
in comprometidas,
Enge
Ni second es pain 9
dates en as cuales as escuelas
te itrrlucionadas, podios calif.
la acumulación, bp
Ace. y ) la prods
ación. Las escuelas colaboran ene proceso de seunalación
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siguadades. Est lo
ión y selección de estudiantes en
¿el capital, a beine als
‘rear una economia generadora
<n parte, a través de su li
foveal talento” Al integrar à Jos estudias a un mereulo comin
de antecedentes y a un sistema de segregación urbana, reproducen
sroreramente una fuerza de trabajo organizada jerdrquicaments
(ver, por ejemplo, Castel, 1980; Coins, 1979: Oph, 1978). Se ha
sold que, e anto los sois sn dedos cn forma
2, Menos desaado insiste el m
nica e goes rodage triable tlivamente re de
ico am pote rales de bo, Cora menos más st,
Em Deseos deiseerde sos con eta ptr Pa rc
Sis tunes e edna, ve Ae DER. ihre a
zi
spl, 1982, 1982: al, 1977). Sin embargo, ela tal
‘eduecionisnn no signifies que podamos ignorarlo seuls reales
‘ir la economía y la actividad desclcciön y cesficación de la
educación
Legitimaciôn, Las escuelas
compleja es
msttaycn parte im
ra mediame la cual 5 egtiman
ciales y culturales, Es deci.
grupos sociales y
centinuamente ideologías so
constituyen agentes de leinimación
(Meyer 1977) As as escuelas eden a
ala sociedad como meri
mismas y
ias y como diniiéndoseinexurable-
ment hacia una mayor justa social y económica. De eta maneta,
metan la creencia sia de que lx nsitaciones más importantes
sir sociedad se interesan de la misua manera por toda la
población, sin miramienta de raza, case y sexo. Desafortunada,
rene, lox datos disponibles empiecen que
que nos gustaria pe
dem
so acute menos delo
var, De hecho, como han demostrado algunos
adores dejando de lado los slogans de pluralismo en cas
do el ersem socal, desde 1 política de salud hasta la polaca
antinflcionaca, se puede observer un modelo según el cual el
20% superior de la ablación se beneficia mucho más que el 80%
inferior (or ejemplo Navarre, 1976: O'Connor, 1973) Dadas las po
ties eusrgentes de Jo regímenes derehistas en las sociedades
Sapiaistas avanzadas, esta disparidad puede se
mis (Castells, 1950) Básicamente, mientras que lu “sociedad capi
Bis tard” en plais, momo del mismo se
ha exagerado mucho, y su carte se ha modificado fertemente à
‘met que os sectores regidos en forma corporativa han aumenta.
do en forma creciete su poder sobre estas vidas (Mach
1981: 65,
a ota de
Sin embargo, e rol dela escuela en In legitimación nose limita
hacer que nuesro sistema socio-económico aparezca como natural
y Just, 0 a marca os limits entre grupos, Desde el momento en
escuelas forman pure también dela nstuciones polar
idad, del Estado, deben egitimarso a x mismas. Eso
significa que, no sólo la economía, sino también el aparato educa
ional, la burocracia estatal y el gobierno en general, tienen sus
Propias necesidades de lepitmación. Estos también debcn generar
consenso en ios gahernédos, Sin embargo, la acces do eit
“nación política puede no scape estar en consonancia con es =
querimienios de ln economia, Esto complica consideablemente es
astitye un importante conjunto de agentes pura la producción
150 ex hastante complejo, pero bécane
guiente. Nuestro mot de prodcción disuibución y consumo re-
{ere de altos niveles de conocimiento tcnicotaduninistaivo para
la pans de los merendos, para la "efense", pra la eración y
cstrmulación aríficial de nuovas necesidades de consumo, para el
contol yla dss del taboo, pars innovacionescomuicaivas y
Nessie con el finde ineementar 6 mantener I participación en an
determina creado para aumentar Tos márgenes de 1
tan impontnte como eto, pra e control cultural. Las escuelas y
universidades colaboran Fundamentalmenie en la producción de
Aicho cunocimieno, Como cenzos de mvestgación y desarcllo
cuyos costos están soclizados repatidos etre todos nosotros
‘de manera que el capita no necesita pagarla savor pace del coso)
y omo freno de entrenamiento para futuros erplead
“estra, In univonsdados, por ejemplo, juegan un ol esencial en
este el conocimiento (Genicument utilizable, del cua
loque implica es los
“cpenden muchas de nuestras industrias de hase cen
tl eval e sa la industria eure
Al mismo tiempo, el conocimien éenico/adminisraivo juega
¿rr ro, menos económico, e la educación. Las escuela están
cada vez más dominadas por idoologistecnicitas, Los programas
«urriculaes, de enseñanza y de testeo más importames, ulizadas
por ejemplo en Estados Unidos, son, soprendentemente, css to
‘dos de orientación conductista y relutvsta, Sin embargo, al inten-
tar reducir odo el conocimiento a conducts atomicstas, muchas
prácticas escolares min reducen I esfera cultural (la esfera
fliscutso democrático y de Jas comprensiones compartidas) ala
aplicación de reglas y procedimientos técnicos. Básicamente, las
preguntas de “por qué”, se transforman en preguntas de “cómo
‘Cuando esto se cabina con el hs de que Jos contas
re à las idenlogas
strumeralessisttayen a la conciencia y al debate dico y polit
So Apple, 1979). Agu, Is rol
seules a menudo se cran,
deoligicesy económicos de lux
trampa del economicismo. La noción misma de un sistema educ en
Sin embargo, aun aquí, como fe demuestran slgunas investiga
ciones, como por ejemplo el análisis de Willis e!
972) aces dela
we clase trabajador, ls estudiantes de Jas escuelas
Frecuente
de prácticas culturales alternativas yo er
api, No existe una co
trespandenca simple de uno u uno entre la economfay la ultra
Sin embargo, co a
ció
gos dec cl plane son qu atan
35 escuelas, y que no se reduce necesariamente a I resultados
Presiones del proceso de acumulación de capital i
mo cuado wadimos alas necesidades de legitima
Wtivament actónomas dela insuciones del stad, ext
Esta breve descripción no comprende, por supuesto, odo lo
que as | screen
els hacen, Sin embargo, muestras afımaciones prin
Sin embry, muestras afimaciones pr
ciones princi
pales son las siguientes: no podemos comprender cahulmante la
sseacionales e cm det
amplis de poder económico, culura y
ico, mens que intentemos examinar ls i
formas en que nuestras insituciones
de una contaguación mes
‘relia cn nuestra formación social detgu.Adlemás aia
“nación política puede no scape estar en consonancia con es =
querimienios de ln economia, Esto complica consideablemente es
astitye un importante conjunto de agentes pura la producción
150 ex hastante complejo, pero bécane
guiente. Nuestro mot de prodcción disuibución y consumo re-
{ere de altos niveles de conocimiento tcnicotaduninistaivo para
la pans de los merendos, para la "efense", pra la eración y
cstrmulación aríficial de nuovas necesidades de consumo, para el
contol yla dss del taboo, pars innovacionescomuicaivas y
Nessie con el finde ineementar 6 mantener I participación en an
determina creado para aumentar Tos márgenes de 1
tan impontnte como eto, pra e control cultural. Las escuelas y
universidades colaboran Fundamentalmenie en la producción de
Aicho cunocimieno, Como cenzos de mvestgación y desarcllo
cuyos costos están soclizados repatidos etre todos nosotros
‘de manera que el capita no necesita pagarla savor pace del coso)
y omo freno de entrenamiento para futuros erplead
“estra, In univonsdados, por ejemplo, juegan un ol esencial en
este el conocimiento (Genicument utilizable, del cua
loque implica es los
“cpenden muchas de nuestras industrias de hase cen
tl eval e sa la industria eure
Al mismo tiempo, el conocimien éenico/adminisraivo juega
¿rr ro, menos económico, e la educación. Las escuela están
cada vez más dominadas por idoologistecnicitas, Los programas
«urriculaes, de enseñanza y de testeo más importames, ulizadas
por ejemplo en Estados Unidos, son, soprendentemente, css to
‘dos de orientación conductista y relutvsta, Sin embargo, al inten-
tar reducir odo el conocimiento a conducts atomicstas, muchas
prácticas escolares min reducen I esfera cultural (la esfera
fliscutso democrático y de Jas comprensiones compartidas) ala
aplicación de reglas y procedimientos técnicos. Básicamente, las
preguntas de “por qué”, se transforman en preguntas de “cómo
‘Cuando esto se cabina con el hs de que Jos contas
re à las idenlogas
strumeralessisttayen a la conciencia y al debate dico y polit
So Apple, 1979). Agu, Is rol
seules a menudo se cran,
deoligicesy económicos de lux
trampa del economicismo. La noción misma de un sistema educ en
Sin embargo, aun aquí, como fe demuestran slgunas investiga
ciones, como por ejemplo el análisis de Willis e!
972) aces dela
we clase trabajador, ls estudiantes de Jas escuelas
Frecuente
de prácticas culturales alternativas yo er
api, No existe una co
trespandenca simple de uno u uno entre la economfay la ultra
Sin embargo, co a
ció
gos dec cl plane son qu atan
35 escuelas, y que no se reduce necesariamente a I resultados
Presiones del proceso de acumulación de capital i
mo cuado wadimos alas necesidades de legitima
Wtivament actónomas dela insuciones del stad, ext
Esta breve descripción no comprende, por supuesto, odo lo
que as | screen
els hacen, Sin embargo, muestras afımaciones prin
Sin embry, muestras afimaciones pr
ciones princi
pales son las siguientes: no podemos comprender cahulmante la
sseacionales e cm det
amplis de poder económico, culura y
ico, mens que intentemos examinar ls i
formas en que nuestras insituciones
de una contaguación mes
‘relia cn nuestra formación social detgu.Adlemás aia
necesitamos exainar ls diversos us que desempeñan las escu»
las, no debemos ssunik necesariamente que ls insttuciones educa
ciomales siempre van desempeñar con éxito estas re Funciones,
salidos nevi
Gm, la legrmción y la pro
En pane, la posiiida de que la
querido” por estas presiones, s ve reforado por e! hecho de que
as tes funciones son a menudo contradictoria. Par momentos.
cualidad tl vez nos pueda ayudar aquí. En est
ese menos empleados
pueden actua u
Un ejem
época de crisis cal,
tos ingresos y altamente calificados, Esta necesidad declinante de
empleados calificados y los problemas de ingresos en baja causa
¿os por la crisis fiscal, están generando una crisis concomitante en
tas instituciones educacionales y en el gobíemo, Las clases pode»
rosas y la imdustia han comenzado a cuetionss la necesidad de
tantos estudiantes de fonnación liberal. La base misma de acptz-
«ión delos modos usunles de operar de Ia educación, seve arena
“ada. Para ce eme ales problems dela dismiución de pogo
estionamientosa su funcromuniento, la burr
cia estatal y su apara lonal(esimulados por presiones
«sonómicas y por los fanctonarius dentro de! gobierno) han ino
¿tido mecanismos atamente centratizadox de costo beneficio y de
omtabiidad, “standards” má ajustados, subsidios reducidos pera
la educación superior, a rcitrdacción dels "básicos", co
embargo, durante ete proceso, oros sectores dela pobleción pue
perder confianza cn la autocidad y legitimidad del gobierno, si
perciben el ajuste como generador de desigualdad y como una ii
tación de los caminos que necesitan para progresar. Aquí chocan
dos delas funciones de ls escuelas. La política educacional queda
“tapada en una situación contradictoria. Debe colaborar en la r=
creación e un orden económico e ideológico relativamente estr
‘mientras que mantiene su legitimidad alos ojos de os oes
ecos reid com
ch
Ai a necesidad de consenso d
las presiones que le han impuesto las condiciones económicas
aubiantes (Apple, 19820)
"En tanto este constitue un ejemplo relativ
sirve para cestacar el cho de que el aparato educational a ment-
itv La nsc" de un onu de pes pus eer
£0 eos y econdmico de colabora en arepadunción de la
aio persan oper Dale (1962: 17) lu demie ne
puesta la succión, slo puede comprenden Catala de
pe rein ee ami y eto des mans pc
as Es ino logs it ao erat cal nae
‘ons de desigualdad mis amplis qu
s fenciones dominantes
desempeña como ser su
La obtención de stats y a clase
lice de los roles contradictorios que desempe
an ls escuelas o sido un tna cent aquellos que
tian le educación, I cuestión dela relación etre a ensehanza y
In atenusci6n o 16-<cación dela dsigunld, no ha sido ignorada
La sociología de la educación en pa
cala ios una larga expe
o tanto através de sus trabajos
sobre Is obtención de status, como en las más recientes invest.
riencia enel stamuento de eta Ara,
la obtención de status. “
ciones sobre
safer ambas es a schlag ea ec
ción na tenido una tii
tal menor ala que podrían
las, no debemos ssunik necesariamente que ls insttuciones educa
ciomales siempre van desempeñar con éxito estas re Funciones,
salidos nevi
Gm, la legrmción y la pro
En pane, la posiiida de que la
querido” por estas presiones, s ve reforado por e! hecho de que
as tes funciones son a menudo contradictoria. Par momentos.
cualidad tl vez nos pueda ayudar aquí. En est
ese menos empleados
pueden actua u
Un ejem
época de crisis cal,
tos ingresos y altamente calificados, Esta necesidad declinante de
empleados calificados y los problemas de ingresos en baja causa
¿os por la crisis fiscal, están generando una crisis concomitante en
tas instituciones educacionales y en el gobíemo, Las clases pode»
rosas y la imdustia han comenzado a cuetionss la necesidad de
tantos estudiantes de fonnación liberal. La base misma de acptz-
«ión delos modos usunles de operar de Ia educación, seve arena
“ada. Para ce eme ales problems dela dismiución de pogo
estionamientosa su funcromuniento, la burr
cia estatal y su apara lonal(esimulados por presiones
«sonómicas y por los fanctonarius dentro de! gobierno) han ino
¿tido mecanismos atamente centratizadox de costo beneficio y de
omtabiidad, “standards” má ajustados, subsidios reducidos pera
la educación superior, a rcitrdacción dels "básicos", co
embargo, durante ete proceso, oros sectores dela pobleción pue
perder confianza cn la autocidad y legitimidad del gobierno, si
perciben el ajuste como generador de desigualdad y como una ii
tación de los caminos que necesitan para progresar. Aquí chocan
dos delas funciones de ls escuelas. La política educacional queda
“tapada en una situación contradictoria. Debe colaborar en la r=
creación e un orden económico e ideológico relativamente estr
‘mientras que mantiene su legitimidad alos ojos de os oes
ecos reid com
ch
Ai a necesidad de consenso d
las presiones que le han impuesto las condiciones económicas
aubiantes (Apple, 19820)
"En tanto este constitue un ejemplo relativ
sirve para cestacar el cho de que el aparato educational a ment-
itv La nsc" de un onu de pes pus eer
£0 eos y econdmico de colabora en arepadunción de la
aio persan oper Dale (1962: 17) lu demie ne
puesta la succión, slo puede comprenden Catala de
pe rein ee ami y eto des mans pc
as Es ino logs it ao erat cal nae
‘ons de desigualdad mis amplis qu
s fenciones dominantes
desempeña como ser su
La obtención de stats y a clase
lice de los roles contradictorios que desempe
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tian le educación, I cuestión dela relación etre a ensehanza y
In atenusci6n o 16-<cación dela dsigunld, no ha sido ignorada
La sociología de la educación en pa
cala ios una larga expe
o tanto através de sus trabajos
sobre Is obtención de status, como en las más recientes invest.
riencia enel stamuento de eta Ara,
la obtención de status. “
ciones sobre
safer ambas es a schlag ea ec
ción na tenido una tii
tal menor ala que podrían
safisdas por algunas de ls mis
wie dominante y más
or las que To ha sido también el
13. ange ban considerado
Sos e los investigadores de a bien de
Same ys éxito en el reconocimiento de los otros
ty, ames mas éso en resolu
Confitos y funciones de nuestro sist
i vita como un instrument delas relacio.
inurl, La sección osupacio
fos de Hogan acosa dela nauralcz PO
por ejemplo, Les persistentes
nentos delo
r toga fa
alé” no puede ser
es de dominación y explotación e rap
Se po pare de os indicios, representa en fora infin
eae y exclu de cases. De heh, In estructura ocucions!
din ante at etroctra de clases (Wright, 1980. X. final
hemos bers, ls escucls hee mucho más que
un stats ceupacional determinado
tds detallada I investigación so
lez y cbilidades con
TExaminemos ahora en form
rela obtención desta, ya que 505
ales yempiieas suministran el contexto para cl impuso
ea amtaciones que remos quí. Tl ve la mejor mane
Fa de analiza estas cuestiones co eu
ión sre la obec de st
sla en conraponer, uno conta
bie, ls programas de investi oes de om»
ve ‚que desafortunada, esta división entre una socio!
ca ‚raax por otro, es actualmente bastante grande, Fs Cas em si
ise y viceversa, Busta con Icer sólo dos pur
dos a as ciencias "da!
‘liceciones para encore
mca Esl as, vs
: je interesante, el British Journa
M sonda.
que promet
Sociology
‘amente eóricas peso st
Conticne pencipalmente anus
istieamente sofsicadas; la se
Existen, porsupuesto, otras divistones dentro de est tipo de
Viratra. algunas de ellas, como veremos, igualmente significa
vas, El date ct ls spmoximacionss mass y aquellas basa:
as en In estratificación, para el estudio de os honcfiios que se
¡pueden obtener de la eóucación. se está orando serio. 1 discu-
ión ene el inesaccionismo simbólico y los análiis estructurales
uds mixtas de lus características internas de ls escuelas, conti
a y es an bastante intens (Apple, 1925). Muchos delos comen
tarios que haremos en esta sección se relacionan con estas mai
pies divisiones y cómo ha conducido un sastacia y fructfero
Programa de investigación sobr el probleme más yenra de lala
ión en la educación ya reproducción económica y cultural de
tas tlaciones de las
[Et inccrogentebésico que la investi sure la obtención
de status busca responder, es el siguiente: ¿CUAL es el balance entre
las cesacteísca aribuidas y logradas, en la determinación dl fu
yro Éxito cdscacional y ocupacional de un individuo? (Wright,
1979: 77) Los investigadores e In obrención de status también in
restigan esta cuestión con respect al nivel de ingreso de los ad
tos. Muchos de los esudios longitudinales emergentes de esta
speoximeci, han hase investi la relación ent la obtención
¿desigual de educación y In etaniicación Sosa. LA idea suyacente
a la cul se basan dichos estudios, es que as investigeciones
Tongittinses sore a slación cale la realización académica y, por
ejemplo la ocupación o nivel de ingress futur, “nas van ya
dara comprendes no sólo "quiénes terminarán dónde" sino también
‘fo gan al" (Kerckbol, 1980: vi
La tradición en I cul ge basa esa imsesción se desaca po
su sofisticación estadística, una sofisticación que ha aumentado
arament dante la última décuda, Deberi er elogicda amo pe
su énfasis en el re análisis de sus trabajos previos a la luz delos
nuevos avances metodológicos, como por elites de sus pact
‘antes de creara pati de investigaciones de atest, Finalmente
debería ser resonoción por haber jogado un ol Bastante importante
anque tl see mona de lo quese hubiera deseado) en la delibera
wie dominante y más
or las que To ha sido también el
13. ange ban considerado
Sos e los investigadores de a bien de
Same ys éxito en el reconocimiento de los otros
ty, ames mas éso en resolu
Confitos y funciones de nuestro sist
i vita como un instrument delas relacio.
inurl, La sección osupacio
fos de Hogan acosa dela nauralcz PO
por ejemplo, Les persistentes
nentos delo
r toga fa
alé” no puede ser
es de dominación y explotación e rap
Se po pare de os indicios, representa en fora infin
eae y exclu de cases. De heh, In estructura ocucions!
din ante at etroctra de clases (Wright, 1980. X. final
hemos bers, ls escucls hee mucho más que
un stats ceupacional determinado
tds detallada I investigación so
lez y cbilidades con
TExaminemos ahora en form
rela obtención desta, ya que 505
ales yempiieas suministran el contexto para cl impuso
ea amtaciones que remos quí. Tl ve la mejor mane
Fa de analiza estas cuestiones co eu
ión sre la obec de st
sla en conraponer, uno conta
bie, ls programas de investi oes de om»
ve ‚que desafortunada, esta división entre una socio!
ca ‚raax por otro, es actualmente bastante grande, Fs Cas em si
ise y viceversa, Busta con Icer sólo dos pur
dos a as ciencias "da!
‘liceciones para encore
mca Esl as, vs
: je interesante, el British Journa
M sonda.
que promet
Sociology
‘amente eóricas peso st
Conticne pencipalmente anus
istieamente sofsicadas; la se
Existen, porsupuesto, otras divistones dentro de est tipo de
Viratra. algunas de ellas, como veremos, igualmente significa
vas, El date ct ls spmoximacionss mass y aquellas basa:
as en In estratificación, para el estudio de os honcfiios que se
¡pueden obtener de la eóucación. se está orando serio. 1 discu-
ión ene el inesaccionismo simbólico y los análiis estructurales
uds mixtas de lus características internas de ls escuelas, conti
a y es an bastante intens (Apple, 1925). Muchos delos comen
tarios que haremos en esta sección se relacionan con estas mai
pies divisiones y cómo ha conducido un sastacia y fructfero
Programa de investigación sobr el probleme más yenra de lala
ión en la educación ya reproducción económica y cultural de
tas tlaciones de las
[Et inccrogentebésico que la investi sure la obtención
de status busca responder, es el siguiente: ¿CUAL es el balance entre
las cesacteísca aribuidas y logradas, en la determinación dl fu
yro Éxito cdscacional y ocupacional de un individuo? (Wright,
1979: 77) Los investigadores e In obrención de status también in
restigan esta cuestión con respect al nivel de ingreso de los ad
tos. Muchos de los esudios longitudinales emergentes de esta
speoximeci, han hase investi la relación ent la obtención
¿desigual de educación y In etaniicación Sosa. LA idea suyacente
a la cul se basan dichos estudios, es que as investigeciones
Tongittinses sore a slación cale la realización académica y, por
ejemplo la ocupación o nivel de ingress futur, “nas van ya
dara comprendes no sólo "quiénes terminarán dónde" sino también
‘fo gan al" (Kerckbol, 1980: vi
La tradición en I cul ge basa esa imsesción se desaca po
su sofisticación estadística, una sofisticación que ha aumentado
arament dante la última décuda, Deberi er elogicda amo pe
su énfasis en el re análisis de sus trabajos previos a la luz delos
nuevos avances metodológicos, como por elites de sus pact
‘antes de creara pati de investigaciones de atest, Finalmente
debería ser resonoción por haber jogado un ol Bastante importante
anque tl see mona de lo quese hubiera deseado) en la delibera
San io Shanon complement
Sea pce Jamon ess ac tn
arman como sm rana bi
ala lineata
sf de manera elegante, descansa 50-
de nic economía. Repre
one Cs a constitunr la produc:
acerca de la cs
en pare documen
aa uadiin dela investi
(nico de estas eustione
wol de trabajo y la producción es
‘Weight (1979) en su antes er meine
ensure la obtención de Mats. FI sosiene que Is fundamentos
Le descansan sobre um unidad de análisis
tige pur el individuo atomizado, Es deco,
LS individuos constituyen el objeto
estos cesllados son per
individuos
concreta, Estas
vs resaltados subidos 8 À
cal de investigación. y la cansas de
Éidos en gran medida como operando a waves 4
SNL 1979: 70). Wright contra, afirmando que:
parar pura dt ls posicion osa
Es de la obtencién de status) se basa en eva-
ein pan iene un caro
vic que
«sonales {en a
Juaciones sociales de posicion
se chs, tcc een aba
oman Bint
eisai de
eet ter
ter supraindividel a india serca! de la toca, si em
cs concebida cas en su tai en el nivel e os in
Vies tomados. Las cxructuras socials tenen consecuen
as porque están encarnadas en ls individuos, bajo la foco.
de caracteristicas personales. La estuctara de clases e cons
derada como relevante enel ans.) sólo en tan const
Je uno de os factores que dan forma los logos y motivacio-
nes dels individuos. El interés de sora tien que ver con La
«ibución vs. el logro como determinantes delos rest
mdiiduales, y no con la estructura delos resultados mismos
In) Ei punts es que en ls turfs dela obtención de situ [-.]
las estructuras socials son consideradas interesantes cn tanto
conceiones o de es delas aciones y resultados de ls
individuos. Salvo algunas excepciones, ienen poca relevancia
(ese por sí mismas
‘ig, 1979-10)
Así. Wright sostiene que la falta de ana adecuada teoría de la
esructuma social y de a polfucn económica, un que sea específica
¿e muestro tipo de Formación económica, hac difícil aos investiga
doves dela estratificación comprender cabalmente la retción entre
la clucacióny los beneficios des rar dicha comprensión
reapers de una unidad de and diferent, una perspectiva total
mente desarrollada de la clase social, en lugar del individuo
omizado
Fe sue, se ha sostenido que sa clase de investigación se ve
"fundamentalmente por su noción poso desartllada de
¡ón del individuo en har dela estrctura social y las
“lacs sociales como unidades de análisis básicas, y sus presuncio-
nes atcóricas sobre las ocupaciones y la división del trabajo
Wish, 1980)
Estos mo son “meros” puntos teóricos. Han suministrado tam-
big Is bases para un inersanto programa empírico de oem
m estuctral. Las recientes investigaciones rslzada por Weigh
(1979) han aportado conclusiones bastante importantes qui.
Sjemplo, es más convenient I tiizción de la clase qu In de sta
usen le predicción de éxito individual (Weigh, 1979: 126) Cuando
Inclase esla unidad de andiss más importants, queda claro que en
In actual estructura de cane de Estados Unidos, los perentes ect
Sea pce Jamon ess ac tn
arman como sm rana bi
ala lineata
sf de manera elegante, descansa 50-
de nic economía. Repre
one Cs a constitunr la produc:
acerca de la cs
en pare documen
aa uadiin dela investi
(nico de estas eustione
wol de trabajo y la producción es
‘Weight (1979) en su antes er meine
ensure la obtención de Mats. FI sosiene que Is fundamentos
Le descansan sobre um unidad de análisis
tige pur el individuo atomizado, Es deco,
LS individuos constituyen el objeto
estos cesllados son per
individuos
concreta, Estas
vs resaltados subidos 8 À
cal de investigación. y la cansas de
Éidos en gran medida como operando a waves 4
SNL 1979: 70). Wright contra, afirmando que:
parar pura dt ls posicion osa
Es de la obtencién de status) se basa en eva-
ein pan iene un caro
vic que
«sonales {en a
Juaciones sociales de posicion
se chs, tcc een aba
oman Bint
eisai de
eet ter
ter supraindividel a india serca! de la toca, si em
cs concebida cas en su tai en el nivel e os in
Vies tomados. Las cxructuras socials tenen consecuen
as porque están encarnadas en ls individuos, bajo la foco.
de caracteristicas personales. La estuctara de clases e cons
derada como relevante enel ans.) sólo en tan const
Je uno de os factores que dan forma los logos y motivacio-
nes dels individuos. El interés de sora tien que ver con La
«ibución vs. el logro como determinantes delos rest
mdiiduales, y no con la estructura delos resultados mismos
In) Ei punts es que en ls turfs dela obtención de situ [-.]
las estructuras socials son consideradas interesantes cn tanto
conceiones o de es delas aciones y resultados de ls
individuos. Salvo algunas excepciones, ienen poca relevancia
(ese por sí mismas
‘ig, 1979-10)
Así. Wright sostiene que la falta de ana adecuada teoría de la
esructuma social y de a polfucn económica, un que sea específica
¿e muestro tipo de Formación económica, hac difícil aos investiga
doves dela estratificación comprender cabalmente la retción entre
la clucacióny los beneficios des rar dicha comprensión
reapers de una unidad de and diferent, una perspectiva total
mente desarrollada de la clase social, en lugar del individuo
omizado
Fe sue, se ha sostenido que sa clase de investigación se ve
"fundamentalmente por su noción poso desartllada de
¡ón del individuo en har dela estrctura social y las
“lacs sociales como unidades de análisis básicas, y sus presuncio-
nes atcóricas sobre las ocupaciones y la división del trabajo
Wish, 1980)
Estos mo son “meros” puntos teóricos. Han suministrado tam-
big Is bases para un inersanto programa empírico de oem
m estuctral. Las recientes investigaciones rslzada por Weigh
(1979) han aportado conclusiones bastante importantes qui.
Sjemplo, es más convenient I tiizción de la clase qu In de sta
usen le predicción de éxito individual (Weigh, 1979: 126) Cuando
Inclase esla unidad de andiss más importants, queda claro que en
In actual estructura de cane de Estados Unidos, los perentes ect
ben mayores réditos de su educación que los trabajadores (Weight
1999: 165), Más an, alguros datos indican que "Ja posición de la
se constituye una variable explicativa tan poderosa como el sal
Senpasionl enla predicción del mereso” (Wright, 1979: 225
€ hay delas ventas e a ara y el género? En tant
Pero u
“act todas ls cuestiones de género y saza a aquellas de clas, la
in sugiere que cusado I categoría de clase (definida de
“an modo más completo y adecuado que en I mayor part del ie
7 y ala obtención desata) es con
luca referidas lata
road, ovas diferencias referidos a lus benecios que brinda la
cac se seducen. Fs e veriica en lus diferencias cate ne
toy bienen Weigh, 1919: 199) y, en menor media, entre muje
dis y hombres (Weight, 1979: 216). Aquí la verdadera cuestión es
Smmenaur a indager acera de por qué existe una concertación I
aos dentro dela
Grande de mujeres y miembros de grupos mino
‘ase rabajadıra y más específicamente ado des
Funicular de dicha clase, ¿Cómo xo cruzan In rara, el género yla
Tease en el capitalino coniemporíneo? Wrig (1979 2017, Esto es
mente dados los hashes teóricos existe
iii de comprendes cata
les en gran par de a bibiograff uch
Eso mo significa que los resultas de eta tradición de inves-
úigación sean insignifiant, Por cierto, muchas delas sonclsio
het y de los procedimientos Lécnicos empleados para gencrulas
vn estante interesantes. Podemos hall un ejemplo en un informé
ecionte de Jencks y sun colegas, ¿quién sale adelante? 1979). Las
Conclusiones (muchas de ells petenecientcs a Michel Omcck en
St análisis de os efectos de la educación) son a menudo bastante
provoeativas Olneck soxieno, por ejemplo, que os negros reciben
poses bereficios sustanciales ni completan wl el ciclo secunda
Fin,» qu tienen posibilidades de recibir beneficios importantes, sólo,
quels gos que termina sus estudios universtaios. Ta infor
Finción puede (y debería) hacernos postular algunas importantes
runs sobre nuestra intención de mejora reforma curricular.
dución secundaria parece
secoipensar mejor a aquellas porsunas que prvienen de una
M wna ori
in reaivamento ventajosa
"Los hombres que provienen de porciones menos ventajosas
shen asis a In universidad para obtener beasfiios ocupa
«sonas importantes de st educación
ec et al, 1979: 174-1758
Estos descubrimientos so
Estos descubrimientos son, por
io, interesantes. Pero, nac»
vamente, sin un anssi ás seo de la esonoma politica de nu
tao tipo específico de formación social, dichos descubri
recen de un marco cobereate que os aa
te que os petit integrar eta y ol im
formación dear de un programa extuctural viable S sign
es, de hecho, poco claro,
«tigación sobre la biención de sus, au en sus taba
sido objeto deal menos alguna
erica sera de importancia par ruse argumemación en est en
sayo. Ha tendido a rat a las escuelas como cajas negras, Confía
en gran medió en los cuestionarios, en iferente tipos de tests, en
fegiowos oficiales, entrevistas, e. puro casi sun in
à cscuclas para descubrir cómo ga nt resultados que
recen en dichos registros. Nunca se observa en came y hueso alo
estudiantes, maestros y adminisicativos que realizan todo eto
‘Aun aquellos investigadores que como Bones ÿ Gintis (1976)
an rede a sea investigación de aquella a
tenecen ala igen polie, han caído en a misma trap. Tos
vía tan a las escuelas como as cart
isiaciones avira poea importancia sociológica o incluso cum
do son consideradas, no se las indaga de en Fortis direct. En el
caso de Bowies y Gini, est a consti un problem particle
(dene el momento en que, como lohan demostrado reciente emo
grafías marcistas, la correspondencia celo que se
pretende que
ado de tr
mos señalado, los
las escuelas y las nocexidados de un me
Tajo errquico mo está del todo ciamı Como ya
ajo fer re
1999: 165), Más an, alguros datos indican que "Ja posición de la
se constituye una variable explicativa tan poderosa como el sal
Senpasionl enla predicción del mereso” (Wright, 1979: 225
€ hay delas ventas e a ara y el género? En tant
Pero u
“act todas ls cuestiones de género y saza a aquellas de clas, la
in sugiere que cusado I categoría de clase (definida de
“an modo más completo y adecuado que en I mayor part del ie
7 y ala obtención desata) es con
luca referidas lata
road, ovas diferencias referidos a lus benecios que brinda la
cac se seducen. Fs e veriica en lus diferencias cate ne
toy bienen Weigh, 1919: 199) y, en menor media, entre muje
dis y hombres (Weight, 1979: 216). Aquí la verdadera cuestión es
Smmenaur a indager acera de por qué existe una concertación I
aos dentro dela
Grande de mujeres y miembros de grupos mino
‘ase rabajadıra y más específicamente ado des
Funicular de dicha clase, ¿Cómo xo cruzan In rara, el género yla
Tease en el capitalino coniemporíneo? Wrig (1979 2017, Esto es
mente dados los hashes teóricos existe
iii de comprendes cata
les en gran par de a bibiograff uch
Eso mo significa que los resultas de eta tradición de inves-
úigación sean insignifiant, Por cierto, muchas delas sonclsio
het y de los procedimientos Lécnicos empleados para gencrulas
vn estante interesantes. Podemos hall un ejemplo en un informé
ecionte de Jencks y sun colegas, ¿quién sale adelante? 1979). Las
Conclusiones (muchas de ells petenecientcs a Michel Omcck en
St análisis de os efectos de la educación) son a menudo bastante
provoeativas Olneck soxieno, por ejemplo, que os negros reciben
poses bereficios sustanciales ni completan wl el ciclo secunda
Fin,» qu tienen posibilidades de recibir beneficios importantes, sólo,
quels gos que termina sus estudios universtaios. Ta infor
Finción puede (y debería) hacernos postular algunas importantes
runs sobre nuestra intención de mejora reforma curricular.
dución secundaria parece
secoipensar mejor a aquellas porsunas que prvienen de una
M wna ori
in reaivamento ventajosa
"Los hombres que provienen de porciones menos ventajosas
shen asis a In universidad para obtener beasfiios ocupa
«sonas importantes de st educación
ec et al, 1979: 174-1758
Estos descubrimientos so
Estos descubrimientos son, por
io, interesantes. Pero, nac»
vamente, sin un anssi ás seo de la esonoma politica de nu
tao tipo específico de formación social, dichos descubri
recen de un marco cobereate que os aa
te que os petit integrar eta y ol im
formación dear de un programa extuctural viable S sign
es, de hecho, poco claro,
«tigación sobre la biención de sus, au en sus taba
sido objeto deal menos alguna
erica sera de importancia par ruse argumemación en est en
sayo. Ha tendido a rat a las escuelas como cajas negras, Confía
en gran medió en los cuestionarios, en iferente tipos de tests, en
fegiowos oficiales, entrevistas, e. puro casi sun in
à cscuclas para descubrir cómo ga nt resultados que
recen en dichos registros. Nunca se observa en came y hueso alo
estudiantes, maestros y adminisicativos que realizan todo eto
‘Aun aquellos investigadores que como Bones ÿ Gintis (1976)
an rede a sea investigación de aquella a
tenecen ala igen polie, han caído en a misma trap. Tos
vía tan a las escuelas como as cart
isiaciones avira poea importancia sociológica o incluso cum
do son consideradas, no se las indaga de en Fortis direct. En el
caso de Bowies y Gini, est a consti un problem particle
(dene el momento en que, como lohan demostrado reciente emo
grafías marcistas, la correspondencia celo que se
pretende que
ado de tr
mos señalado, los
las escuelas y las nocexidados de un me
Tajo errquico mo está del todo ciamı Como ya
ajo fer re
estudiantes de la glasetnbaindore por ejemplo, u menudo rechazan
expresamente Ins antecedentes, el curicnlum explicito y vello, y
las normas que se enscñan intencionalmente en las escuelas
(Apple, 19822), La confianza en duos “externos” y "objertwos” ha
hecho dificil a Bowles y Gis as como también a ours investiga
ores de la csrutficación, no tate à
pas, Dessfomumudamente, en esta aproximación se omite qué es o
‘gue ccalmente se enseña, qué es In que realmente se aprendo, qué.
es rechazado y cómo las vivencias de ls actors de raza clase y
(nero mediatizan os resultados tan bien estudiados por los inves
tigedotes de la eststiicación
‘La necesidad de dicha investigación no ha sio iorada dentro
dein tradición de I investigación e la obtención de sas. Dos de
los investigadores de mayor sofisticación empídca dentro de esta
rradición, han sostenido recientemente de hecho con bastante
Fuerca- que para avanzar en forma sustancial en muestra compren
sión de qué hucen realmente la escuelas, necesitamos saber mucho
más acerca de que octrre en el interior de dicha insitución
(Keno, 1976, Sewell y Hause, 1980; Weis, 1982). Están sui
fie
‘en clrameute un programa de análisis eto
Dentro de la caja negra
Al examinar un aspecto de las divisiones dela sociología dela
«educación, yal explora algunos de los debate dentro ne sper
to, no descamos dear la impresiön de que los análisis emográicos
pueden responder a todos nuestros intermgumtes(2o pueden); Ta
pozo descamos que elector piense que no existe ninguna división
¡entro de ete aspecto, el cual es igualmente cotencioso (exist).
Es lo teórico, buena parte de la investigación etnogitica está
más en deuda con le sociología de inclinación fenomenslógica que
on les procedimientos y estilos linguísicos de la investigación
sobre estratificación. En lugar de concentrarse en técnicas de
muestreo a gran escala, uno acta como observator participate,
Fa lugar de examina os dat ohne ocupación e ingreso, e exam
nan las prácticas caltrales dentro de a excuca. El investigador
dos de esp dentro de I escnes,exanmind las
pasa largos pe
es y los sintcados informales implícitos “a
dos” que aplica ts a à
que aplican ios actor en un escenario determinado.
(1999) fica que a.
a aroimaci sign que pia ee bajo de
cionismo simbólico, Este se concentra en cómo el
sociales consiruido por la gente, cómo se ecran
«omtinuamente por date al mundo wa sei .
cos or dare al mund. do y asignar nents
cados e interpretaciones alos hechos y a los símbolos alza
dos para representa
o. Pore énfasis cn tat constuciomes
subjetivas dels estos por put elos cti y a,
os, y no en las presunciones que ha cerca de ell
y 5 ue hacen acre de elo los
sociólogos, y concede ua impornca fundamenta) al proceso
de asignación de sigilo y dedefmiió estaciones De
Ara ni en as Pereira os sacras mean os
cuales asignamos sentido a mondo yen I scenes on,
textos que non en a can y Tancionmiento de cas
perspectivas. Ets temas percepts es, come ne
Sn aa ac, Au canes impregnad de or pila
dos que le asignan los param, y € rrcada cago una
mezcla de carnes, adpicines 3 asomodamiengo, Den
dequera que vayan deauo de a &cula los etudiante y
macs extn cominuamente regulando, cuendo: nego,
ciao, scudo y cambiando.
(Woods, 1979:2)
Tal regular callar, epoca, ata y cambia, por supo
tiene lugar. Y es importan mil 2
la vida escolar es producida continuan =
a por muestra interacción
significa. Aun at, el mero hecho de quel realidad sea metre
cs socialmente, no indica “e
: mo y por qué la realidad es constuida
¿e determinadas formas, y cómo y por qué determinadas conse.
ones dela realidad pareve tener el poder para esti la sobver
sión” (Whiny, 1974: 125). De esta manera, los trabajos emogréfices
uy vendo casan lo de go que Kabel ay
Sua quedé cuenta e poder desigaa del capital económico y ct
tural dentro de las escuelas. :
expresamente Ins antecedentes, el curicnlum explicito y vello, y
las normas que se enscñan intencionalmente en las escuelas
(Apple, 19822), La confianza en duos “externos” y "objertwos” ha
hecho dificil a Bowles y Gis as como también a ours investiga
ores de la csrutficación, no tate à
pas, Dessfomumudamente, en esta aproximación se omite qué es o
‘gue ccalmente se enseña, qué es In que realmente se aprendo, qué.
es rechazado y cómo las vivencias de ls actors de raza clase y
(nero mediatizan os resultados tan bien estudiados por los inves
tigedotes de la eststiicación
‘La necesidad de dicha investigación no ha sio iorada dentro
dein tradición de I investigación e la obtención de sas. Dos de
los investigadores de mayor sofisticación empídca dentro de esta
rradición, han sostenido recientemente de hecho con bastante
Fuerca- que para avanzar en forma sustancial en muestra compren
sión de qué hucen realmente la escuelas, necesitamos saber mucho
más acerca de que octrre en el interior de dicha insitución
(Keno, 1976, Sewell y Hause, 1980; Weis, 1982). Están sui
fie
‘en clrameute un programa de análisis eto
Dentro de la caja negra
Al examinar un aspecto de las divisiones dela sociología dela
«educación, yal explora algunos de los debate dentro ne sper
to, no descamos dear la impresiön de que los análisis emográicos
pueden responder a todos nuestros intermgumtes(2o pueden); Ta
pozo descamos que elector piense que no existe ninguna división
¡entro de ete aspecto, el cual es igualmente cotencioso (exist).
Es lo teórico, buena parte de la investigación etnogitica está
más en deuda con le sociología de inclinación fenomenslógica que
on les procedimientos y estilos linguísicos de la investigación
sobre estratificación. En lugar de concentrarse en técnicas de
muestreo a gran escala, uno acta como observator participate,
Fa lugar de examina os dat ohne ocupación e ingreso, e exam
nan las prácticas caltrales dentro de a excuca. El investigador
dos de esp dentro de I escnes,exanmind las
pasa largos pe
es y los sintcados informales implícitos “a
dos” que aplica ts a à
que aplican ios actor en un escenario determinado.
(1999) fica que a.
a aroimaci sign que pia ee bajo de
cionismo simbólico, Este se concentra en cómo el
sociales consiruido por la gente, cómo se ecran
«omtinuamente por date al mundo wa sei .
cos or dare al mund. do y asignar nents
cados e interpretaciones alos hechos y a los símbolos alza
dos para representa
o. Pore énfasis cn tat constuciomes
subjetivas dels estos por put elos cti y a,
os, y no en las presunciones que ha cerca de ell
y 5 ue hacen acre de elo los
sociólogos, y concede ua impornca fundamenta) al proceso
de asignación de sigilo y dedefmiió estaciones De
Ara ni en as Pereira os sacras mean os
cuales asignamos sentido a mondo yen I scenes on,
textos que non en a can y Tancionmiento de cas
perspectivas. Ets temas percepts es, come ne
Sn aa ac, Au canes impregnad de or pila
dos que le asignan los param, y € rrcada cago una
mezcla de carnes, adpicines 3 asomodamiengo, Den
dequera que vayan deauo de a &cula los etudiante y
macs extn cominuamente regulando, cuendo: nego,
ciao, scudo y cambiando.
(Woods, 1979:2)
Tal regular callar, epoca, ata y cambia, por supo
tiene lugar. Y es importan mil 2
la vida escolar es producida continuan =
a por muestra interacción
significa. Aun at, el mero hecho de quel realidad sea metre
cs socialmente, no indica “e
: mo y por qué la realidad es constuida
¿e determinadas formas, y cómo y por qué determinadas conse.
ones dela realidad pareve tener el poder para esti la sobver
sión” (Whiny, 1974: 125). De esta manera, los trabajos emogréfices
uy vendo casan lo de go que Kabel ay
Sua quedé cuenta e poder desigaa del capital económico y ct
tural dentro de las escuelas. :
as deveria ser reacia a
ied Importante de dich i
tea, sn embargo, que una del
ion ls constituye ol hecho de no tom
que a ce y cala repo
wee wtp yla ce
ds mm los son tados actores de case.
vidas Las contradicciones y
y eiudad 6 por
os, minos y padres
fe ara no simplemente Ac
Tensiones ence y dentro de ls cases, entre campo
ters gent de determinads economías polis locale), ent
e razas. ele, son experimentadas por las comanidados locales
a las como aqua investigadas por la mayorla de os
dores participates. A pear dela riqueza y valor de stas
as, a posar de vu ayuda para permitir que
descripciones exo
10sitrdezcamas en
os dejan son el megane de
denios enender a Incescuela
ejerph ata dinámica de clase y a
Mayor d mentales son mujeres un
a eo omsltuyen pare de La dvi sexual y socia del nba
sess tos dis en las escucls (Kelly y Nien, 19825: A
Vaca gr de la inci
in signe todo ello, {510 Po
menes en Estados Unidos, por
si ess o género? La gran
Tos maestro olas escuelas
ie Tos directores son hombres. Y
impuesta),
Fe gran parte de en euceción en
la invesgación enográfica
contra problemas sorpendeniemente similar a aquellos 3
conte bliograia sobre estratificación sil, Uno a menudo se
nena con una noción de cas social poco desarrollada, ida
manto insuficiente a a econunfa política de las áres e est
do, Las apreciaciones sobre a forma y contenido cultural delos e
ie cl, cnlsquera que sean us
Mela 1ayor paste e la investigación sobe la obtención de s
ee vt tán menos ligados à a lieatura sobre ls culturas de
To que debian (Clarke, Creer y Johnson,
a Groep, 1978), Y. frente, esa aproxi
grafías y en much est
1979: Women's Stud
dios sobre educ fst arce un es
dico. No esto sufcicntemene conectada con Tos can
row del tiempo en ta división y coms cel
bios precucidos con el p
“voy cine continues alteraciones eu la composición de case
Son ls funcions hisóricament cambiantes de Estado ea lo
{rent ala educación. ste último pon, comio hes visto en
plo ante
se toma especisimente erica en éfocas
e oque se denominado la crisis ical de Estado. Como ocurre
‘ena traición psicológica dominante de investigación en educa
Cin. las escuelas todavía con demasiada frecuencia, no son ie
das en forma conciente dentro de la dinámica istéricamente
csnirisete de la sociedad dela cu
Nos ha quedado aquí na imeresate prödien. La ame
un de aci u de cc, Sea dort
Sires un import contrapeso ques als de sie
est sentido c balun pement sujetas otras importan
Cas. Ninguna de ells se ha dedicado igurocamem
Tacones que exstn ete sus interogantes y datos. y as custo
res estructurales ligadas ala organización y control dl tipo panic
la deformación soil cn laca) vivimos, De a mita nana a
bas han empleado nocione
ura. Y, lente, cado una d
telaciones de domieación y explotación, a forma y el contenido cu
Sin embargo, aunque ambas se complementan en
Jas ba ignorado sistemática.
poco te
la investigación “etais” sobre el rol rer
ductive dela educsción. Lao es lo que se ha denominado la "s0-
ciologí del conocimiento escolar”
Ya sociología del conocimiento escolar
Estas temáticas yu gran alrededor dela economía, la case
cura dentro de la escuela no spareceron en escena en Forma rc
pentina. Están precedidas por más de una década de investgacio
nes algunas concep, cls empíricas y hor han esablci
do firmemente lo que podeía denominar uns problemática
ied Importante de dich i
tea, sn embargo, que una del
ion ls constituye ol hecho de no tom
que a ce y cala repo
wee wtp yla ce
ds mm los son tados actores de case.
vidas Las contradicciones y
y eiudad 6 por
os, minos y padres
fe ara no simplemente Ac
Tensiones ence y dentro de ls cases, entre campo
ters gent de determinads economías polis locale), ent
e razas. ele, son experimentadas por las comanidados locales
a las como aqua investigadas por la mayorla de os
dores participates. A pear dela riqueza y valor de stas
as, a posar de vu ayuda para permitir que
descripciones exo
10sitrdezcamas en
os dejan son el megane de
denios enender a Incescuela
ejerph ata dinámica de clase y a
Mayor d mentales son mujeres un
a eo omsltuyen pare de La dvi sexual y socia del nba
sess tos dis en las escucls (Kelly y Nien, 19825: A
Vaca gr de la inci
in signe todo ello, {510 Po
menes en Estados Unidos, por
si ess o género? La gran
Tos maestro olas escuelas
ie Tos directores son hombres. Y
impuesta),
Fe gran parte de en euceción en
la invesgación enográfica
contra problemas sorpendeniemente similar a aquellos 3
conte bliograia sobre estratificación sil, Uno a menudo se
nena con una noción de cas social poco desarrollada, ida
manto insuficiente a a econunfa política de las áres e est
do, Las apreciaciones sobre a forma y contenido cultural delos e
ie cl, cnlsquera que sean us
Mela 1ayor paste e la investigación sobe la obtención de s
ee vt tán menos ligados à a lieatura sobre ls culturas de
To que debian (Clarke, Creer y Johnson,
a Groep, 1978), Y. frente, esa aproxi
grafías y en much est
1979: Women's Stud
dios sobre educ fst arce un es
dico. No esto sufcicntemene conectada con Tos can
row del tiempo en ta división y coms cel
bios precucidos con el p
“voy cine continues alteraciones eu la composición de case
Son ls funcions hisóricament cambiantes de Estado ea lo
{rent ala educación. ste último pon, comio hes visto en
plo ante
se toma especisimente erica en éfocas
e oque se denominado la crisis ical de Estado. Como ocurre
‘ena traición psicológica dominante de investigación en educa
Cin. las escuelas todavía con demasiada frecuencia, no son ie
das en forma conciente dentro de la dinámica istéricamente
csnirisete de la sociedad dela cu
Nos ha quedado aquí na imeresate prödien. La ame
un de aci u de cc, Sea dort
Sires un import contrapeso ques als de sie
est sentido c balun pement sujetas otras importan
Cas. Ninguna de ells se ha dedicado igurocamem
Tacones que exstn ete sus interogantes y datos. y as custo
res estructurales ligadas ala organización y control dl tipo panic
la deformación soil cn laca) vivimos, De a mita nana a
bas han empleado nocione
ura. Y, lente, cado una d
telaciones de domieación y explotación, a forma y el contenido cu
Sin embargo, aunque ambas se complementan en
Jas ba ignorado sistemática.
poco te
la investigación “etais” sobre el rol rer
ductive dela educsción. Lao es lo que se ha denominado la "s0-
ciologí del conocimiento escolar”
Ya sociología del conocimiento escolar
Estas temáticas yu gran alrededor dela economía, la case
cura dentro de la escuela no spareceron en escena en Forma rc
pentina. Están precedidas por más de una década de investgacio
nes algunas concep, cls empíricas y hor han esablci
do firmemente lo que podeía denominar uns problemática
a dentro de I situción (Apple, 1979).
ae ss ctas mali a Urn, gery Fun. ser que on
clara pa ido salida coa ra o prod en an turiculum, ocultaben el eto de que ones dep
ee “Sea on vivencidos 105 Ja estaban presentes en sus modelos de investigacion y en las
Bene mo um ae, género y raza, El segundo De spestvas dese ls cues escriban. Como afima You (1971),
como una sere de ates fos cociólogos estaban aos para “tomar” como problemas de in
producidos para sr usados, APO, ue se ha desaroliedo, No nat existe, en lugar de “eco” ells mismos. En
sid pr da de sm ds ns e coc fon que emis tei
ee ag pe retener tan despot so
thoes u cas men OT, 1976 19, 1979 ni por complet. Las cuestione de “técnica” ahisn reemplazado
den ser balan e esp. sp. 1): Sin embarto Ds nd eres excels tematic palas y cas sobre qué es.
Green, 198: Raabe He ones ios Teter ence par qu ane, 79)
ary azar eee EWS rend, ne meta qu gion exe program de investigación à
ap y pics sol Sano tons smote que sa I Gr esse, oto es
60 y rnsiios de los 70
: contenido cultural dent
eo de as escuelas
sora enla ecologia de I educ y ceemplazas “el análisis individual y meriuctico de ls rl
an haciendo incor "iones entre la educación y la desigualdad social”, por una apre-
lización de ación más hostia y et
ón en Estados Unidos, en otras par
‘oruanizacién y selección del con’ 179) y cios en Europa o como conocimiento escolar legítimo: y
environ que a gan del ety (ato es Melon xl organización y control e ls aus y ecu
on aka) de ls relaciones de ciao las. yreemplazaras por una “perspecóva socialmente interactiva y
Sion en este treo. Fi
ae eeezicn de Michael Young Know
e el creciente interés en los origenes
dimiento académico y el euricalum es-
Seo trasmite y
ves cruciales en repro
‘alas sociedades industriales
Anna eyes Sn ea sg SO e ‘shun coxccimiento” (Young, 1971). Uno de fos pants principales,
pino EE stg co eee” minos delos coccposinrocucidos previamente,
Feria e
Re aude poa
sre oo bé 0
E se hicieron intentos por ligar al
tie alado as
peo le
ae ss ctas mali a Urn, gery Fun. ser que on
clara pa ido salida coa ra o prod en an turiculum, ocultaben el eto de que ones dep
ee “Sea on vivencidos 105 Ja estaban presentes en sus modelos de investigacion y en las
Bene mo um ae, género y raza, El segundo De spestvas dese ls cues escriban. Como afima You (1971),
como una sere de ates fos cociólogos estaban aos para “tomar” como problemas de in
producidos para sr usados, APO, ue se ha desaroliedo, No nat existe, en lugar de “eco” ells mismos. En
sid pr da de sm ds ns e coc fon que emis tei
ee ag pe retener tan despot so
thoes u cas men OT, 1976 19, 1979 ni por complet. Las cuestione de “técnica” ahisn reemplazado
den ser balan e esp. sp. 1): Sin embarto Ds nd eres excels tematic palas y cas sobre qué es.
Green, 198: Raabe He ones ios Teter ence par qu ane, 79)
ary azar eee EWS rend, ne meta qu gion exe program de investigación à
ap y pics sol Sano tons smote que sa I Gr esse, oto es
60 y rnsiios de los 70
: contenido cultural dent
eo de as escuelas
sora enla ecologia de I educ y ceemplazas “el análisis individual y meriuctico de ls rl
an haciendo incor "iones entre la educación y la desigualdad social”, por una apre-
lización de ación más hostia y et
ón en Estados Unidos, en otras par
‘oruanizacién y selección del con’ 179) y cios en Europa o como conocimiento escolar legítimo: y
environ que a gan del ety (ato es Melon xl organización y control e ls aus y ecu
on aka) de ls relaciones de ciao las. yreemplazaras por una “perspecóva socialmente interactiva y
Sion en este treo. Fi
ae eeezicn de Michael Young Know
e el creciente interés en los origenes
dimiento académico y el euricalum es-
Seo trasmite y
ves cruciales en repro
‘alas sociedades industriales
Anna eyes Sn ea sg SO e ‘shun coxccimiento” (Young, 1971). Uno de fos pants principales,
pino EE stg co eee” minos delos coccposinrocucidos previamente,
Feria e
Re aude poa
sre oo bé 0
E se hicieron intentos por ligar al
tie alado as
peo le
«ión de capital de leiimación y producció. Tons un coneep-
(o lave de iras, esta investigación buscaba determina’ cómo ©
monda ideológica”. ¿Cómo e relacionaba el con
feo de a cultura y e significado, on a reproducción de (y más
de. sesitenci a) nuesto anden socio/económiso? El wabaj its
Teen de este período estuvo dedicado peincipalmente ala cita
deu ieologi (Wenden, 19813: 259,
La colin era generalmente
ano, Como aru Moufte (1979) la persona individual no const
ia de conciencia, la inupción de un princi
tua" fuente origin
Suhjeivo en un proceso histórico objetivo”. Por el contrario, la
Concicnetsy el significado estin construidos y “constituidos” por
tics ideolögicus preexistentes os sujetos humanos y que
ideología es una práctica que
ruducen subjetividad”. As, ©
produce sujetos" Monte, 1979: 171.
Para los investigadores críticos de ambos lados del Aríático,
imbálicos organizados y vansmitidos en la
orales. Por el contra, cra concep en
Séeminos ivlógicos, come el capital cultural de grupos espec
os, Ei miro (augue esta cal en vid propia) Fucionaba
las relzciones de dominación y subordinación mediante
ieurso y rela
A posicionamiento de lx sujetos demo
facologicas más amplias, La cultura de I escuela consti, por lo
nei de conflicto dcolópico, y no simplemente una se
posiciones y relaciones sociale que
rie de hechos, habilidades,
lan enscharse dela manera más efciee y efeetiva posible
Para Bemstein, pur ejemplo, el acem staba puesto cn cómo un
la lise media se reproducía asf mismo
o curricular y pedagógico dela escue-
mediante e control d2 ap
ta En el trabajo de Bourdieu y Passeron, uno podía ver cómo
e élite actuaba en las eacuelas y unver
ia cultural de propos
hades para reproducir fos límites de ease, tanto dent como fuera
de lon grupo dngentes Esto se logró, en pate, porque el sitema
Gducativo cra rlaivamente autónomo respect delas necesidades
dele producción. Fue eta mis anton la que fe peri re
zar su abo ill, Ones investigadores signieron caminos
ices, examinando cómo ls pitcigalsfommas del curiculum. la
pecagoría y La cvatnación conribuíe a laxereaciSn dela hegemo»
Ui idológica de ls class dominantes de mneas igualente su
ago, Lo que 0
er sa persistent interés por I cara, no sólo la economia,y pr
he
(luca y las esta de dominación y explotac
mismo, Hl objesvo que so volvió más sofisticado con el paso de
fos eños- era comenzara integrarlos análisis estructurales seros
les y complejas. Sia em ha estos inveaigalores
ibn ene lo que en real! ha peur deat de sist
fers del
on estudios sobre la cultura vivenciada y como mercancía de la
Escuela. probleme ra integer de maneea cohorene los niveles
Tete intento integrative e resumido por uno de aosotres en un
pasaje de un volumen anterior AW se suse qe. pra superarla
Investigacion previa sobre qué acen las escuelas y quién se bene
fica con su actual organización y cometido, se dela indagar en
"Debemos cnaminar crticamenie no sólo “como un estudiante
puede muciniento” (la cuestión dominante en cl
campo orienta aa eficiencia, sino ambi ¿"porqué y cómo &
Fectrnados aspests dela cultura colectiva son presentados enla
escuela como ennweimicnto objetivo y fáctico”? ¿Cómo, concreta
nen, l conocimiento ofi) puede representa configuraciones
ideologies delos intereses dominantes en na sociedad? ¿Cómo le
iman Las excuctas stos modelos de conocimiento limitados y
oma verdades incuestionables? Estas preguntas dehen
2 al menos en elación a ex res de la vida escolar
asiales
1) éme las rtias diarias básicas de las escuelas comibuyen al
pare de los culiaos;
prendiaje de estas ideologías po
2) cómo ls Formas específicas del conocimiento eumicular reflejan
esta configuraciones
3) cómo estas del son efejsdas en las perspectivas fun
(o lave de iras, esta investigación buscaba determina’ cómo ©
monda ideológica”. ¿Cómo e relacionaba el con
feo de a cultura y e significado, on a reproducción de (y más
de. sesitenci a) nuesto anden socio/económiso? El wabaj its
Teen de este período estuvo dedicado peincipalmente ala cita
deu ieologi (Wenden, 19813: 259,
La colin era generalmente
ano, Como aru Moufte (1979) la persona individual no const
ia de conciencia, la inupción de un princi
tua" fuente origin
Suhjeivo en un proceso histórico objetivo”. Por el contrario, la
Concicnetsy el significado estin construidos y “constituidos” por
tics ideolögicus preexistentes os sujetos humanos y que
ideología es una práctica que
ruducen subjetividad”. As, ©
produce sujetos" Monte, 1979: 171.
Para los investigadores críticos de ambos lados del Aríático,
imbálicos organizados y vansmitidos en la
orales. Por el contra, cra concep en
Séeminos ivlógicos, come el capital cultural de grupos espec
os, Ei miro (augue esta cal en vid propia) Fucionaba
las relzciones de dominación y subordinación mediante
ieurso y rela
A posicionamiento de lx sujetos demo
facologicas más amplias, La cultura de I escuela consti, por lo
nei de conflicto dcolópico, y no simplemente una se
posiciones y relaciones sociale que
rie de hechos, habilidades,
lan enscharse dela manera más efciee y efeetiva posible
Para Bemstein, pur ejemplo, el acem staba puesto cn cómo un
la lise media se reproducía asf mismo
o curricular y pedagógico dela escue-
mediante e control d2 ap
ta En el trabajo de Bourdieu y Passeron, uno podía ver cómo
e élite actuaba en las eacuelas y unver
ia cultural de propos
hades para reproducir fos límites de ease, tanto dent como fuera
de lon grupo dngentes Esto se logró, en pate, porque el sitema
Gducativo cra rlaivamente autónomo respect delas necesidades
dele producción. Fue eta mis anton la que fe peri re
zar su abo ill, Ones investigadores signieron caminos
ices, examinando cómo ls pitcigalsfommas del curiculum. la
pecagoría y La cvatnación conribuíe a laxereaciSn dela hegemo»
Ui idológica de ls class dominantes de mneas igualente su
ago, Lo que 0
er sa persistent interés por I cara, no sólo la economia,y pr
he
(luca y las esta de dominación y explotac
mismo, Hl objesvo que so volvió más sofisticado con el paso de
fos eños- era comenzara integrarlos análisis estructurales seros
les y complejas. Sia em ha estos inveaigalores
ibn ene lo que en real! ha peur deat de sist
fers del
on estudios sobre la cultura vivenciada y como mercancía de la
Escuela. probleme ra integer de maneea cohorene los niveles
Tete intento integrative e resumido por uno de aosotres en un
pasaje de un volumen anterior AW se suse qe. pra superarla
Investigacion previa sobre qué acen las escuelas y quién se bene
fica con su actual organización y cometido, se dela indagar en
"Debemos cnaminar crticamenie no sólo “como un estudiante
puede muciniento” (la cuestión dominante en cl
campo orienta aa eficiencia, sino ambi ¿"porqué y cómo &
Fectrnados aspests dela cultura colectiva son presentados enla
escuela como ennweimicnto objetivo y fáctico”? ¿Cómo, concreta
nen, l conocimiento ofi) puede representa configuraciones
ideologies delos intereses dominantes en na sociedad? ¿Cómo le
iman Las excuctas stos modelos de conocimiento limitados y
oma verdades incuestionables? Estas preguntas dehen
2 al menos en elación a ex res de la vida escolar
asiales
1) éme las rtias diarias básicas de las escuelas comibuyen al
pare de los culiaos;
prendiaje de estas ideologías po
2) cómo ls Formas específicas del conocimiento eumicular reflejan
esta configuraciones
3) cómo estas del son efejsdas en las perspectivas fun
mentales que los mismos educadores emplean para ordenar, guiar
Y asigna significado su propia actividad,
La primera de esas preguntas se refer al curriculum escubier
1a emetianza tácita de noc, valores y disposi-
Clones, leveda adelante simplemente por el hecho de vence y vivi
entr de las expectaivas institucionales y ruinas de la vida diia
Ud las escuelas durant alguns años. La segunda pregunta nos
ie un análisis más problemático del conocimiento educacion
Prestar una mayor atención ula “materia” de cucriculum, de dónde
Droviene el conocimiento, a quién pertenece dicho conocimiento, à
{gue grupos sociales apoya, ec. La úlima pregunta busca que los
Cducadores estén más concientes delos compromisos idcológicos
te aceptan y promueven median
y epistemológicos que tit
Ju salizacón de determinados modelos y traiciones en su propio.
trabajo un positivismo vulgr, sisters de dicción, el estructural
funcionalismo, un proceso de etiquetamiento social, a modi
ción del comportamiento, Sin una comprensión de estos aspectos
de la vida escolar que los conto seriamente comin distibución la
Calidad y control del trabajo, el pode, la ideology el conocimiento
Cultural existe fuera de mesias institucions crc, fa teoría
Cavencional y la actividad política pueden tener un impacto tnenoe
Al esperado (Apple, 1979: 14)
que tal examen erhicn del conocimiento, e ls relaciones
sociale y delos compromisos isolópicos o atraía por x mismo,
A a a edoceci ni In sociedad, dicho programa de cra ra vi
Tumbrado como el primer paso enla generación de una investiga
à más emancipatora, Cran que ea necesario te
vida cotdiana
ez en cuenta tao el interés delos emögraf
‘Tent de I escuce, como el interés delos investigadores de la
csttificación en las isiucines, más ll de ls escuelas Sin em
bargo, en Auge de una mera desripeiön delos modos en que los
Actes consrayen € interpretan Socilanate ala realidad, a rea
‘ad mismas percibida en forma critica, cuno una construcción
¡áeológica relacionada con a hegemonía de cas, raza y género, Y
«pricipal concerto organizador, en lgar de ser la welecién our
onal individual, esta reptesentado por lasepeodueción delas
pcione de clase, En palabras de Werle 1943) al rocio inv
plicaba "eliminar el velo de petrlidad, al revert el proceso soc
cogniivo de transformarlo valores cn echos”. Sin la rev
¿e ete proceso, no tendres dónde comenzar
Por supuesto, existian problemas con algunas de esas primeras
focrulciones clics. Flos sostenían que cr relativamente single
ave una “lectura” idcolica de un text, que los intereses socia
seis como tn espejo que np una maes
ih an I pré de pra seg ul secos
cian dual e asoció Y. ab
tiron ad ore as Eo
ch dra er lis oy, eget tno tana yak
indir puesta en ru ses Sl d
tne tends fall ver mo sao que eo
“propos que pur inp use cr el
zee ond" dla
porque en tanto la hegemonía
eva dominada de I such, nunca
puede ser algo permanente, universal o simplemente dado. Debe
lograrse continuamente. Cualquiera sea a estabilidad que posea
sonsútaye un “equilibrio móvil, que contiene relaciones de fuerza
favorables o desfavorables a esta 0 aquell endencia”(Hebdige,
10. Sa embargo, más ete vans à ste qe
peel amie de se. Esto gare as
Shs Se per en ni et
Y asigna significado su propia actividad,
La primera de esas preguntas se refer al curriculum escubier
1a emetianza tácita de noc, valores y disposi-
Clones, leveda adelante simplemente por el hecho de vence y vivi
entr de las expectaivas institucionales y ruinas de la vida diia
Ud las escuelas durant alguns años. La segunda pregunta nos
ie un análisis más problemático del conocimiento educacion
Prestar una mayor atención ula “materia” de cucriculum, de dónde
Droviene el conocimiento, a quién pertenece dicho conocimiento, à
{gue grupos sociales apoya, ec. La úlima pregunta busca que los
Cducadores estén más concientes delos compromisos idcológicos
te aceptan y promueven median
y epistemológicos que tit
Ju salizacón de determinados modelos y traiciones en su propio.
trabajo un positivismo vulgr, sisters de dicción, el estructural
funcionalismo, un proceso de etiquetamiento social, a modi
ción del comportamiento, Sin una comprensión de estos aspectos
de la vida escolar que los conto seriamente comin distibución la
Calidad y control del trabajo, el pode, la ideology el conocimiento
Cultural existe fuera de mesias institucions crc, fa teoría
Cavencional y la actividad política pueden tener un impacto tnenoe
Al esperado (Apple, 1979: 14)
que tal examen erhicn del conocimiento, e ls relaciones
sociale y delos compromisos isolópicos o atraía por x mismo,
A a a edoceci ni In sociedad, dicho programa de cra ra vi
Tumbrado como el primer paso enla generación de una investiga
à más emancipatora, Cran que ea necesario te
vida cotdiana
ez en cuenta tao el interés delos emögraf
‘Tent de I escuce, como el interés delos investigadores de la
csttificación en las isiucines, más ll de ls escuelas Sin em
bargo, en Auge de una mera desripeiön delos modos en que los
Actes consrayen € interpretan Socilanate ala realidad, a rea
‘ad mismas percibida en forma critica, cuno una construcción
¡áeológica relacionada con a hegemonía de cas, raza y género, Y
«pricipal concerto organizador, en lgar de ser la welecién our
onal individual, esta reptesentado por lasepeodueción delas
pcione de clase, En palabras de Werle 1943) al rocio inv
plicaba "eliminar el velo de petrlidad, al revert el proceso soc
cogniivo de transformarlo valores cn echos”. Sin la rev
¿e ete proceso, no tendres dónde comenzar
Por supuesto, existian problemas con algunas de esas primeras
focrulciones clics. Flos sostenían que cr relativamente single
ave una “lectura” idcolica de un text, que los intereses socia
seis como tn espejo que np una maes
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tiron ad ore as Eo
ch dra er lis oy, eget tno tana yak
indir puesta en ru ses Sl d
tne tends fall ver mo sao que eo
“propos que pur inp use cr el
zee ond" dla
porque en tanto la hegemonía
eva dominada de I such, nunca
puede ser algo permanente, universal o simplemente dado. Debe
lograrse continuamente. Cualquiera sea a estabilidad que posea
sonsútaye un “equilibrio móvil, que contiene relaciones de fuerza
favorables o desfavorables a esta 0 aquell endencia”(Hebdige,
10. Sa embargo, más ete vans à ste qe
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exe ets garantizada, puede
Suenos, de neche, deberían spare
ones y desigunidades cado
Se meee
ne
code ud cin de ee
manera parte de los cambios de perspectiva:
ei de la
à dominant en tert social ceca d
Otte Pasta el cuál la eds está
a sociedad, la profundidad
Tn escuela,
cer a seni
lea gerpeleiön de ls funciones nueroesnute-
e a polen Vs gk er
ies in gen pla e luca y e
ven unt hae le mande
ide ren src, El concepto de il
en a nemplaado por una ana de alan
on na intieiona, a integración esractra dio) lugar.
NO dean ans
sis np e que eo
ye esos sion empese oe
la descripción delas contradicciones internas. La do
[fue] mia por el análisis del conflicto de class y de Ia
sistencia estudian dentro de a escuela
e
der 19814: 248)
Farine ls putos shri de Wester Fora más deta
que la soria de est tipo ce análisis eco en
sociología del conocimieato escola no ha sido necesaiamente li
sicument ha atavesado las siguientes fase. La primera fa
ol de fideo y dela
la iiodezción del necesidad de etc
conciencia, y no sólo las consecuencias ocupacionales de la escue
la. Paticularmeste en Juglatere, algunos de ls versos
tremas de o que sc denominó enumecs “nueva sociología de la
«educación parecieron sostener
à de las disposi
seta cxcstinamiento delas pre
Sanciones a s y prácticas pe
agógicas imperantes, prcib es por muestro y
estantes, mosto trancimmari a a educación, sino que también
conducirs a cambios de amplio alcance en la sociedad global”
(SESCT, 1981). Aunque eran un poco ingenuos en lo político, el
impacto dz sa postura no dba sor subostimada, Al legitimar cl
estaio del conocimiento y de a conciencia de la color prepara
son el terteno para gran parte de lo que ceurió después,
Estimuladaen pat por res a eta postura tn “ingetuanen
te posibili” (por ejemplo, Rerahaum, 1977; Demaine, 1977,
Grietson, 1978; Shap y Green, 1974: Weity, 1974) se incorporé al
pi. Eta tendió
program de investigación un tora social más an
à sor una tora de la comespurndorcia relativamente toca, a menu-
do similar o basada en aquélla postulaca por Bowles y Giatis en
Schooling in Capitalist America, En este caso,
pesto en ls "efectos determinantes
las relaciones de prod
ción capitalists, en la naturaleza dela enseñanzn yla conciencia e
ls sociale espias” (SESCT, 1981: 3). Como consecuencia,
se prestó menos atención al poder de ls formas culturales dentro
de las escuelas, Una teoría tn nscaniista er claramenteinsaste
Suenos, de neche, deberían spare
ones y desigunidades cado
Se meee
ne
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Otte Pasta el cuál la eds está
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NO dean ans
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ye esos sion empese oe
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[fue] mia por el análisis del conflicto de class y de Ia
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e
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Farine ls putos shri de Wester Fora más deta
que la soria de est tipo ce análisis eco en
sociología del conocimieato escola no ha sido necesaiamente li
sicument ha atavesado las siguientes fase. La primera fa
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la iiodezción del necesidad de etc
conciencia, y no sólo las consecuencias ocupacionales de la escue
la. Paticularmeste en Juglatere, algunos de ls versos
tremas de o que sc denominó enumecs “nueva sociología de la
«educación parecieron sostener
à de las disposi
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Sanciones a s y prácticas pe
agógicas imperantes, prcib es por muestro y
estantes, mosto trancimmari a a educación, sino que también
conducirs a cambios de amplio alcance en la sociedad global”
(SESCT, 1981). Aunque eran un poco ingenuos en lo político, el
impacto dz sa postura no dba sor subostimada, Al legitimar cl
estaio del conocimiento y de a conciencia de la color prepara
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Estimuladaen pat por res a eta postura tn “ingetuanen
te posibili” (por ejemplo, Rerahaum, 1977; Demaine, 1977,
Grietson, 1978; Shap y Green, 1974: Weity, 1974) se incorporé al
pi. Eta tendió
program de investigación un tora social más an
à sor una tora de la comespurndorcia relativamente toca, a menu-
do similar o basada en aquélla postulaca por Bowles y Giatis en
Schooling in Capitalist America, En este caso,
pesto en ls "efectos determinantes
las relaciones de prod
ción capitalists, en la naturaleza dela enseñanzn yla conciencia e
ls sociale espias” (SESCT, 1981: 3). Como consecuencia,
se prestó menos atención al poder de ls formas culturales dentro
de las escuelas, Una teoría tn nscaniista er claramenteinsaste
ible por un largo período de tiempo, y ens Jugar se desarrolló
tina ostentación mars más esters. En lugar de ver ala
Économie como determinante de todo lo demás, y alas escuelas
‘ome paco autónomas a fnac socal ra descripta somo cons
Ada por una compleja totalidad de précicas económicas, po
cas y lturaVidcolgicas. En lugar de un modelo base/superestuc
fura sein el cool la instituciones "superesrucurales” como las
txcuctas som percibidas como totalmente controls y dependien-
tes de la coonomia- estas tes clases de prácticas intrclacione
as, crean en forma conjunta Ins condiciones de existencia de cedo
“na. Asi la sera cultura por ejemplo, posee una "reatva auto
mé ÿ juga un “rl específico y cel en el funcionamiento del
Conjunto” (SFSCT, 1981: 3) Las teoría de a "sobredterminación”
Se volvieron, entonces, mucho més visibles,
"Esto puede parecer batanıe abstract, pro su implicancias
demostraron tones efectos importantes. Generó nueramente un tpi
da desarollo del estudio de la producción y reproduccion cultural,
Si la ideología y la cura won “concebidas como portadoras denna
autores sgnficativa que la meramente requerida para la e
Producción dela relaciones de produced” entonces el arica
Escolar y ls relaciones sociales cotidianas en ls escuelas, come,
tipos de prácticas ioolégicas, se vuelven muy significativas tanto.
teóricamente como en términos de ls posibilidades pura la acción
(SESCI, 1981: 4 Nas, 1984),
‘Sin embargo, validando lo sostenido antes acerca de a natura“
za posiblemente contradictoria de las “funciones” que desempe
an las escuelas, yla naturaleza delos conflictos dentro y más allá
dela isttución, hubo ( hay ahora) una diferencia disúniva. Mien
teas que antes uno simplemente daba por sentado la exsicaia de
tina correspondencia ene la economf yla idlogía ahora e e
‘comace que puede haber disyunciones entre ambas, La reprodu
ción noes Io único que ocur, La ultra puede reproducir y con-
ttadesr las necesidades cconómisas. Las ideologías pueden ser in-
hereniemente contradictorias en sí mismas y ente sf
Deseamos destaca la importancia de hecho de que ha habido
3 Bei 98D rn
un rápido movimiento de alejamiento de ls formulaciones ner
tas amenores (Apple, 19820). Por un lado, el economicismo ha sido
cada vez más cuestionado, y por oro, los modelos de base/sopetes.
iruceara han sido exauninados más profundamente. y esto ha dado
tugar un grid considerable de exit. Eso resulta imprante
or varios motivos, Ha introducido um elemento de seri amocrina
en el debate sobre ls rotaciones entr educación, cultura y econo
‘nia. Al demostrar la naturaleza relatant autóroma de a calor
(del Estado) yal rechazar las aprosimacionesreductivsts quel
ruta todo à "funciones" de un modo de producción podemos des
«brit más fácilmente las especilicidades de cada ma de fas dre
que estamos cotudiando. Finalmente, y talvez lo más importante
par ls ducadores, estos debates teóricos han
cto en lo que es considerado como a eficacia de fos esfuerzos
Seu ms epeiicn aquí. Sa ducción no pco sr más
qe un pienömen atado decumente ly oiga de la
toni, entonces poco se puede hacer deu dela ducción she
Compre loque acen y star sobe las dau gran par
ana Ass esc aman arde un tome de dehnen
y de un conjunto mucho más ampli de conf patios, ete.
Gta favorecer al epi, con La dea y cn act
en el vel del eas yl pret ect, forman
pare también de eos cons má amplis, Le ce comico
gr aes tcs ds dentro de ls seis, o aan ari.
res por un social más progresista que teen más ape,
sensación de quemo s puede hacer nda en ls scl stud
Aneta iperadoc comunidad educa de neal ces
dre tims cod En carn, cent mimo dl lave
tina ostentación mars más esters. En lugar de ver ala
Économie como determinante de todo lo demás, y alas escuelas
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Ada por una compleja totalidad de précicas económicas, po
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txcuctas som percibidas como totalmente controls y dependien-
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as, crean en forma conjunta Ins condiciones de existencia de cedo
“na. Asi la sera cultura por ejemplo, posee una "reatva auto
mé ÿ juga un “rl específico y cel en el funcionamiento del
Conjunto” (SFSCT, 1981: 3) Las teoría de a "sobredterminación”
Se volvieron, entonces, mucho més visibles,
"Esto puede parecer batanıe abstract, pro su implicancias
demostraron tones efectos importantes. Generó nueramente un tpi
da desarollo del estudio de la producción y reproduccion cultural,
Si la ideología y la cura won “concebidas como portadoras denna
autores sgnficativa que la meramente requerida para la e
Producción dela relaciones de produced” entonces el arica
Escolar y ls relaciones sociales cotidianas en ls escuelas, come,
tipos de prácticas ioolégicas, se vuelven muy significativas tanto.
teóricamente como en términos de ls posibilidades pura la acción
(SESCI, 1981: 4 Nas, 1984),
‘Sin embargo, validando lo sostenido antes acerca de a natura“
za posiblemente contradictoria de las “funciones” que desempe
an las escuelas, yla naturaleza delos conflictos dentro y más allá
dela isttución, hubo ( hay ahora) una diferencia disúniva. Mien
teas que antes uno simplemente daba por sentado la exsicaia de
tina correspondencia ene la economf yla idlogía ahora e e
‘comace que puede haber disyunciones entre ambas, La reprodu
ción noes Io único que ocur, La ultra puede reproducir y con-
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hereniemente contradictorias en sí mismas y ente sf
Deseamos destaca la importancia de hecho de que ha habido
3 Bei 98D rn
un rápido movimiento de alejamiento de ls formulaciones ner
tas amenores (Apple, 19820). Por un lado, el economicismo ha sido
cada vez más cuestionado, y por oro, los modelos de base/sopetes.
iruceara han sido exauninados más profundamente. y esto ha dado
tugar un grid considerable de exit. Eso resulta imprante
or varios motivos, Ha introducido um elemento de seri amocrina
en el debate sobre ls rotaciones entr educación, cultura y econo
‘nia. Al demostrar la naturaleza relatant autóroma de a calor
(del Estado) yal rechazar las aprosimacionesreductivsts quel
ruta todo à "funciones" de un modo de producción podemos des
«brit más fácilmente las especilicidades de cada ma de fas dre
que estamos cotudiando. Finalmente, y talvez lo más importante
par ls ducadores, estos debates teóricos han
cto en lo que es considerado como a eficacia de fos esfuerzos
Seu ms epeiicn aquí. Sa ducción no pco sr más
qe un pienömen atado decumente ly oiga de la
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Compre loque acen y star sobe las dau gran par
ana Ass esc aman arde un tome de dehnen
y de un conjunto mucho más ampli de conf patios, ete.
Gta favorecer al epi, con La dea y cn act
en el vel del eas yl pret ect, forman
pare también de eos cons má amplis, Le ce comico
gr aes tcs ds dentro de ls seis, o aan ari.
res por un social más progresista que teen más ape,
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Aneta iperadoc comunidad educa de neal ces
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de as escuelas en I recrcasión delos
jo etica er vento por des
da gar à un temo
rasan en
À Eta investigación se concen
es hon si rech más
Gore al análisis ide
“aspirar en Los treba
mientes de asin
to. imensificando su análisis cultura
nié y estrutacaismo era pov
decks.”
yee sólo estudian
edi, debemos record que etas aproximaciones sólo
Se Sho de la dinámica ultra. Como bemos obsvado, un a
metio det claciin enr I ideología y el conosimieto y
e aciones sociales de a enseñanza, debe clit no sólo a in-
nde cido culiar, So también la sabjetvidad. El po
sac a producto, Sin est enfoque dual. conte
voy importante la actividad conecta
venngactones europeas sobe i
‘estgaciones europeas sobre
‘eso dee comple
mos el riesgo de olvida ago
de a gone.
Wnity (1981) dirige muestra ae
peligros
ometids en
Muchosecriore posraltusseriaros, compren
ts ‘claramente las caracteristicas espect
pur eier
19 Pe
fis de a prie deolégis, han estado fuertemente ins
For trabajos de semiótica y gui. Esto ha conducido a
Fina varied de aproximaciones "estruetatisus' para lamer
aan de I enous, concentrada en los modos en que los
Fos producen sigifcedo y posicionan alos jeun ru
de sus estructuras y norma items, y no de sus conienidos
asian (u) Tales investigaciones a menudo se interesan
fn los modos en que los textos irgen y posiciona a “sujetos
Beate‘, Sin embargo [Rich] Jason nos ecverda que e
Significado real del trabajo ¡ológico que exizan, depende de
Su relación con etes y crencias a vividas, Las 16eolngfus
y) a un sujeto desmdo' [1
Auen se cirgen Cintre os
Fndividuos sociales cone
les culturalmente clasificados por exo y clase, con una subi
divina omplejament lud.) ir Ins ans estructura
ths sempre existe el peligro de que encerrados es as Formas
deslógicas en sí mista inferir cocos, subestimanido la im
portancia del momento de la autceración, dela afirmación de
ls eceencias, o del hecho de dar consenso, Como ales co
tur un modelo de a formación de a suo
Hen peligro de
idad demas
98:16
Así, ol agente activo deve tomar su Jus junto a sujeto que es
provid por la idsología La ersiót eme ls dos posiciones es
constate. iste uma facts relación ene la ideología y l conocio
Fico y précis dela educación. La ideología tiene poder, ato a
tés de lo que incluyo, como de aquello que excluye, Posiciona a
la gente deso de relaciones de dominación y exploración más ani
pilas Sin embargo, a ser experimental, pose tan
on connotacionos buenas y malas Johnson, 1979: 43). Junto alas
Siseneiasy aciones que mariicne la dominación de los grapos y
‘las poderes, existen elementos de anlii para un seria (at
que tal vez ircomplta) compresión: elementos que perciben los
Deneficios, el podes y el control desiguales, y ue se intodocen en
ta cscncia de una senidad dsigus. As, aura
con aquella pare de nuesto programa que ae
debes continuar
el comenido
jo etica er vento por des
da gar à un temo
rasan en
À Eta investigación se concen
es hon si rech más
Gore al análisis ide
“aspirar en Los treba
mientes de asin
to. imensificando su análisis cultura
nié y estrutacaismo era pov
decks.”
yee sólo estudian
edi, debemos record que etas aproximaciones sólo
Se Sho de la dinámica ultra. Como bemos obsvado, un a
metio det claciin enr I ideología y el conosimieto y
e aciones sociales de a enseñanza, debe clit no sólo a in-
nde cido culiar, So también la sabjetvidad. El po
sac a producto, Sin est enfoque dual. conte
voy importante la actividad conecta
venngactones europeas sobe i
‘estgaciones europeas sobre
‘eso dee comple
mos el riesgo de olvida ago
de a gone.
Wnity (1981) dirige muestra ae
peligros
ometids en
Muchosecriore posraltusseriaros, compren
ts ‘claramente las caracteristicas espect
pur eier
19 Pe
fis de a prie deolégis, han estado fuertemente ins
For trabajos de semiótica y gui. Esto ha conducido a
Fina varied de aproximaciones "estruetatisus' para lamer
aan de I enous, concentrada en los modos en que los
Fos producen sigifcedo y posicionan alos jeun ru
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asian (u) Tales investigaciones a menudo se interesan
fn los modos en que los textos irgen y posiciona a “sujetos
Beate‘, Sin embargo [Rich] Jason nos ecverda que e
Significado real del trabajo ¡ológico que exizan, depende de
Su relación con etes y crencias a vividas, Las 16eolngfus
y) a un sujeto desmdo' [1
Auen se cirgen Cintre os
Fndividuos sociales cone
les culturalmente clasificados por exo y clase, con una subi
divina omplejament lud.) ir Ins ans estructura
ths sempre existe el peligro de que encerrados es as Formas
deslógicas en sí mista inferir cocos, subestimanido la im
portancia del momento de la autceración, dela afirmación de
ls eceencias, o del hecho de dar consenso, Como ales co
tur un modelo de a formación de a suo
Hen peligro de
idad demas
98:16
Así, ol agente activo deve tomar su Jus junto a sujeto que es
provid por la idsología La ersiót eme ls dos posiciones es
constate. iste uma facts relación ene la ideología y l conocio
Fico y précis dela educación. La ideología tiene poder, ato a
tés de lo que incluyo, como de aquello que excluye, Posiciona a
la gente deso de relaciones de dominación y exploración más ani
pilas Sin embargo, a ser experimental, pose tan
on connotacionos buenas y malas Johnson, 1979: 43). Junto alas
Siseneiasy aciones que mariicne la dominación de los grapos y
‘las poderes, existen elementos de anlii para un seria (at
que tal vez ircomplta) compresión: elementos que perciben los
Deneficios, el podes y el control desiguales, y ue se intodocen en
ta cscncia de una senidad dsigus. As, aura
con aquella pare de nuesto programa que ae
debes continuar
el comenido
saci, deberíamos recorda que pes
Sa Sempre restado de ea
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Boat sobre
la próxima sección de :
rat los puntos 16
Analizando ta dináenica de a ideología
tstacamos la creciente sofisticación de
Tan escuelas socialmente
concentrada sólo en ia
y a sección ateior ds
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© que trataban sólo con ls pro
haras vividos, ero
cación mo es una empresa es
ge está vidi por conflictos
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Bi, domimda por come, o waren
be, ana ction oies cari enc 5
Sink y send cad uno runde dean
pore ve acuerdos y luchas generados estructuralmente, Dada
ie fund ea compl rein
ntc a culara y
lógica, ¿qué il x
dd a idecogfa y la educación”
"En primer gar en vz de una teoría
ía nicimensional, enla cual
a ymca ex deerninant, a scidnd es conesbi cono
ont por es ere
furaVideológica y la poca .
in segundo lugar debemos ser prudentes en
que as ideologías sólo sondas que uno li
mejor interpretadas com
(Techorn, 1980: vi). Las id
ciomadas; I económica, la
ne en In cabeza, Son
cales, simples procesos que necesariamente funcionan en la mis
ción 0 se refuerzan el uno loto, Estos procesos à ve
soemplzan, incluso chocan ene sí
sma dit
Goineiden, compita, s
puede describir mejor cor la,
«scofonía de sonidos y signos dela call de una gran ei
clr solia, el maestoo pensnaliad dela TV dirigiendo
"an audiencia calls y domestic.”
(Thavorn, 1980: vi)
FA tocho de que tl vez no exis al “andienca callada
ad” puntal carácter dialéctico dela ideología Es se evide-
cia claramente 5 pensamos acer de Io dos significados opuestos
Ge la palabra “sujeto”. Las personas pueden sr lato sujoos de un
goberantecoino sujetos de la historia, Cada uno de ells connota
{un sentido hferets el primero pasivo y el segundo activo. sf
las ideologías no slo stan la gent aun orden social pro-xisteme,
sino que también capaci sho orden pura la
cin y el cambio socia. De esta manera las idoologías funcionan
come algo más que un comento que mäntiene anida ala sociedad,
Ellas anorizon tanto como desauterizan (Thor, 1980: vi).
Este proceso de autorizar es en pare el resultado del echo de
indmicas gencralment están presents al
mismo tempo en cualquiera de estos casos, Eso es importante La
forma icológica no se reduce ala clase. Los procesos de género,
nd y raza entran directamente en cl momento Hcoléico Therbom.
1980: 26)", En realidad en la vda coxidina las ideologías son vivi
cs fura de la aticalació, los choques, as contradicciones ente
+ demo de, por ejemplo, lara y el evo
Para comprender cómo funcional ideología, debemos conside
rar cada una delas csfors y dinámicas que operan dentro de ella
EL uso del siguen ar dl para ayudanos a
conceprualiar las relaciones intrincedas entre estos elementos
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sino que también capaci sho orden pura la
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Ellas anorizon tanto como desauterizan (Thor, 1980: vi).
Este proceso de autorizar es en pare el resultado del echo de
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Para comprender cómo funcional ideología, debemos conside
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ESFERAS
Económica Cu
E
(Como puedo observarse en el cuadro, cu a
Tas dinámicas de else, raza y
social té consti p o
Là una de estas ters, iene su
e oa en lin cn as Qs Cala dinámicas
pass ‘una de las exferas. Así, para dar un ejemplo, es
es cacti cin de cs i
imo el capital utiliza raciones sociales
imposible compre
sin pereiir ©
patrurcles en su organización
Rad ani ces cale or dcr
"e a close ahajdors nos oiece un
Ta sera desclifcaió
a incodacción de ae
Sen que jan cu la economía, En lus
pb ya mencionado de que los maesizos de las es
sende un pme pascua de a población pare di
{Shima a ey is stan mens
Chone) Ams, este dea shoes pr rate
sero seca gl de cs Jrs olas de a
es mer
‘escuela securdoriapestenecto
cidad para procrear sel esata de las compl
ve entc las opresiores ylucha de case, raza y género enel nivel
eta cultura vivida por esos jóvenes.
Ejemplos como estos abundan. Pero muestro intorés principal
consiste en demostrar cl corte resco e Ja idcaog
a. Las es
nan parte de las esters» económica, política y cultu
Las necesidades de cada una mu sempre cuineiden tetalnente Por
Jo nt, Ts dinámicas que componen estas estres también nt
rcatanen a actividad dira de las escuelas Ademés, llas no set
prose
veran cae sí Eso converte al análisis dcológico cn una
fare complicada, ya que decodificar aunque sea un sol
ideológico, como se e de género, resulta bastane d
val integrar à os otros deat
Es importante reconocer esta dificultad, No deben
que simples formulaciones no
edn habilita para comprender la
ide teal de mars isuciones educacionals Como heute vs
to aquí, las crías más debuidas han sudo importantes cambios
¿slo largo del ven
a az del surgimiento de dichas complicacio.
nes, No tenemos ningún motive para exer que aora van alonso
estáticas, ni tampoco pensamos que tl esática podría ser de gran
ayuda. Cosmos, sin embargo, que est campo va a progrosar sólo
name la uilización en sus análisis de prácticas concretas en ns
*imciones contress, ¥ de proceso conclus de estat
la cultura y ls gente en las escuelas
Referencias bibliográficas
ALTHUSSER, L. (971) “log and sla Se Apgar, en
Len ad Philosophy and Oter Ex Lake New Le Bosh
APPLE, M.(1971) "The Process and eulogy of Valuing in coco!
Sets”. cn M. Apple, M. Subkoviaks y H. Late. Je. (compe)
‘McCutchan a
AA M. (196) “Cusco sign Seto en Compare
Educanım Review, 20, 00215. à
APPLE, M (6978) "Te New Sociology fan: Anabiing Coral
a Lemons Ropas". Hervant fair Ren: 8.205
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APHLEM. (1979) deology and Curiam. B
"Kegan Pal
APPLE, M. (19822) “Common Cat
Discours 2 V1
APPLE, M. (comp. L
Education: Essays on Clas, He
Routalge ara Kegan Paul
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Reproduction in
he State. Boston.
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APLI, 1982) Educ and Poe
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ans À oli re las
Ro Reg
ofthe Textbook’, en
APPLE, M. (1986) Teacher ond Tess: Pol
MPP Gender Relations in Education. Boson,
(4982) “Idooogy and the Ox
ee ‚iences and Education (pp. 166-178)
Hart (comp) The Socal Se
‘Condes, Heinemann. a
1983) Ideology and Practice in
APPLE, M.y WEIS, L. (comps. 198) deciogy
Schooling, Püladelpria, Temple Uni Ñ
ce Education. Miton Keynes,
ARNOT.M. (1981) Class, Gender and Ed
“hue Open University ress
BARRETT, M. CORRIGAN, P. KULIN.A, y
1979) ldeblogy and Cultural Production. N
SOL, 3 (comps.
La York, Maca,
BERNBAUM, (1977 Knowledge ant ology in he Soil
ducaron Noeva Yoo, Mac.
des and Control. N
3. Bost,
BERNSTEIN, B.(1977) Class, Cod
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pie Comp). Cultural and Econom
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Reproduction, en M
min Education
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Sen (op 308-355), Boston, Rowledge and Ki
x, 1,971) Reproduction in Education
BOURDISU,P.y PASSERON, 1. (1977) Rep
ite, Beverly Hills, Sage
Soie and
BOWLES, Sy GINTIS, (1976) Schooling in Capitalist America
¡Nueva York Basic Bock,
CARNOY. M. y LEVIN, H. (1985) Schooling and Work in the
Demon State. Sanford, Stanford Univers Press.
‘CASTLLLS. M (1980) The Boonomic Crisis and American Society
Princeton, Princeton Univesity Pros
CLARKE: 2. CRITCHER,C. y JOHNSON, R (comps 1970) Working
‘Class Cure. Londres, Hutchinson
COMEN. 6. (1978) Kar Mars’ Theory of Hi
Prnocion, Princeton University Pros
COLLINS,
Pres
1979) The Credential Socie Nueva Yo, Acadeni
‘CONNELL, ASHLNDON, D. KESSLFR,S y DOWSETT, O (198
Making the Difference Sidney, Gorge Alen and Unwin
DALE, R (1982) "Boueation and the Capital Stat”, en M. App
(comp), Cultural and Economic Reproduction in Lducation
Essays on Class Ideology ard the State (pp. 127-161). Boston,
Routledge and Kegna Pa
DLMAINE, J. (1972) On eke New Sociology of Education. Economy
and Soi 6 111-194,
DWARDS. R (1979) Comet train Nueva Yod Bu
Books
GINTIS. H,y BOWLES, $. (1981) “Conradision and Reproduction in
Educational Theory”, cn Baron, Meighan y Walker (comps
Schonling, deology and Curriculum. Baron, Falma Press
GIROUX, H. (1983) Ideology, Culture nd te Proces of Schooling
Piladipha: Temple Universi Pres
GIROUX, H. (1983) Theory and Resistance in Education. South
Hader, Been and Garvey,
GREEN, A. (1980) Extended Review, Brits Inu
Karo, 1, 12-128,
of Sociology of
GRIERSON, P. (1978) An Etended Rest of Rrowlede and Co
(rot. Explorations tn the Politics of School Kromledg. and Secey,
Sine nd chong Einen Sos, 4,67%.
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Jounal of Easton, 89,241.
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PLAOTKB, D. 1980) “Fhe United Stes in Transition: Toward a New
ORT, Sokal Revers, 1, 7.123,
PLOTKE. D. (1981) “Ihe Polis ut Tease
anion I Soca Rene 1.2102
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jou: The United States in
REICH M (981) acta qua, Piste, acts Urs Pes
SEWELL. W.y R. 41980) “Ie Wisconsin Longitacia any of Socal
and Peyehologicl actors in Aspiraios and Achievements en A
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Longudiral Pespecives on Edacañone Aline (pp. 39. 9)
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RIGE (580) “Chass asap”, Theory and Soi
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la tendencia entre muchas post moderistas dedi
ón a igor la econo plc de conocimien de alo
nivel. A la vez que advierto contra los análisis redu a
teo importantes eomesiones entre el dominio del
teenica/edmirisirasiva y el proyecto industria
Inteoduceiön
to, Prono la sal quedó inundada de una mezcla catia de so
ios de eno y descreimlento, No erat primes ne ir
perdida. Sin embaugo. para todos y cade uno de nosotos en esa
al. quedaba cleo a partir de ese momento, que a posar de nues
An Luchs para proteger ala edocación con el in de evitr su tota
Invegración al proyecto desectst de competividad y rcionaliza
ción económica, esábamos perdiendo,
Fue ili imponerorden en la reunión, Pero, lentamente, co
ciente como pa
ción Pública y la
ses st
rames puestas emociones el expo
<har la que el Departamento de Estado de Is
Lisa haba detcminaco omo Io mejor para tod
¿ames de Wisconsin desde el endo se inantes hast la univers
‘dad A partir del año siguiente, todos ls etuliames no graduadon
‘Que quisieren converse en maestros deberan tomar un curso 50
Tre educación pera el empleo, hfeieamente ua corso sobre ls "be
refiios del sistema de libre erspresa”, Al mismo tiempo, td la
Mi escolar del nivel prinrio y secundario desde los cinco
Años en adelnie~ debí integra cn sus programa de estudio. un
progcama coher leo. Después de odo,
An sc puede empezar demasiado joven, ¿o si? La educación, a
(de cuentas, constituía simplemene un proveedor de “capta! hum
uo de educación par
10" par el sector privado,
Comienzo con ste relato porque pienso que, con treuencia, es
mejor comenzar por muestras experiencias como maestra y este
¿antes en esta época de conservadurismo, Comien ul, además,
porque a pesar de que hay una nueva adiistación en Washing
fom que tal vez reene algunos de los excesos del programa socal
‘erethist, ls términos del Schu y las condiciones económicas y
Sociales existent, han sido ransformudas notablemente ea una
resin conservadora (Apple, 1993). No debíamos se romdnli
fos eon respurto à qué va a ocurrir en muestess escuelas y univer
dades, sobre todo raíz dela crisis fiscal del Estado y la acopa
ión de los principles aspectos del programa esondmico y social
conservador dentro de ambos partidos políticos La historia gue te
Tats hace un momento, puede servir como metáfora delo que esté
cuerno con gran parte de la vida educacional en ls universda-
‘es y otros ámbitos
Perle situar est historia dono de ls transtormaciones
ás amplias quel allanza conservadora ha intent introducir en
In educación y en la sociedad en so conjano
q
Entre el neo-canservaturlame y el uco-iheralsmo
El conservadurismo pr su sólo nombre, ani una interpreta
ción desu program. Conserva, Por supuesto, son posirlestembién
‘ot iterpretaciones Una pod der de un mode
ae fo debe hacerse ada por
primera vez (Honderich, 1990: 1) Sm embargo, po
radar
Se od Eu anclas, ies die de prec ee
0 e, somos tesgos de un proyecto mu
io más astvista. Los políticos conservadores son actual
run noida, ls potions del cambio no se
que In idea de “No hacer pq
islacoria de lo que est ocuriendo en a educación o en
‘eualquier oto ámbito (undench, 1990: 4
Fl comservadorismo, de hecho, ho soniicadoditesentes es
en diferentes épocas y lugares. Fn cies pocas vaa implicar ac
ciones 5; en ota, va impliar toma a nicht con
status quo (Honderich, 1990: 15)
ando ambos
Actualmente, stamos preset
más poderosos dentru del gobierno y la economie, y dentro de los
1993), La educación ya no es considerada como parte de una a es
‘social que combina vm pra
movimientos socials del “popaliemo torera”
y oros, qu an en conju pa
“oportunidiades > ; al
cava, iments limitados por igual ts es
ta alió mi! ud pr pun dese Sek seh CO
al. quedaba cleo a partir de ese momento, que a posar de nues
An Luchs para proteger ala edocación con el in de evitr su tota
Invegración al proyecto desectst de competividad y rcionaliza
ción económica, esábamos perdiendo,
Fue ili imponerorden en la reunión, Pero, lentamente, co
ciente como pa
ción Pública y la
ses st
rames puestas emociones el expo
<har la que el Departamento de Estado de Is
Lisa haba detcminaco omo Io mejor para tod
¿ames de Wisconsin desde el endo se inantes hast la univers
‘dad A partir del año siguiente, todos ls etuliames no graduadon
‘Que quisieren converse en maestros deberan tomar un curso 50
Tre educación pera el empleo, hfeieamente ua corso sobre ls "be
refiios del sistema de libre erspresa”, Al mismo tiempo, td la
Mi escolar del nivel prinrio y secundario desde los cinco
Años en adelnie~ debí integra cn sus programa de estudio. un
progcama coher leo. Después de odo,
An sc puede empezar demasiado joven, ¿o si? La educación, a
(de cuentas, constituía simplemene un proveedor de “capta! hum
uo de educación par
10" par el sector privado,
Comienzo con ste relato porque pienso que, con treuencia, es
mejor comenzar por muestras experiencias como maestra y este
¿antes en esta época de conservadurismo, Comien ul, además,
porque a pesar de que hay una nueva adiistación en Washing
fom que tal vez reene algunos de los excesos del programa socal
‘erethist, ls términos del Schu y las condiciones económicas y
Sociales existent, han sido ransformudas notablemente ea una
resin conservadora (Apple, 1993). No debíamos se romdnli
fos eon respurto à qué va a ocurrir en muestess escuelas y univer
dades, sobre todo raíz dela crisis fiscal del Estado y la acopa
ión de los principles aspectos del programa esondmico y social
conservador dentro de ambos partidos políticos La historia gue te
Tats hace un momento, puede servir como metáfora delo que esté
cuerno con gran parte de la vida educacional en ls universda-
‘es y otros ámbitos
Perle situar est historia dono de ls transtormaciones
ás amplias quel allanza conservadora ha intent introducir en
In educación y en la sociedad en so conjano
q
Entre el neo-canservaturlame y el uco-iheralsmo
El conservadurismo pr su sólo nombre, ani una interpreta
ción desu program. Conserva, Por supuesto, son posirlestembién
‘ot iterpretaciones Una pod der de un mode
ae fo debe hacerse ada por
primera vez (Honderich, 1990: 1) Sm embargo, po
radar
Se od Eu anclas, ies die de prec ee
0 e, somos tesgos de un proyecto mu
io más astvista. Los políticos conservadores son actual
run noida, ls potions del cambio no se
que In idea de “No hacer pq
islacoria de lo que est ocuriendo en a educación o en
‘eualquier oto ámbito (undench, 1990: 4
Fl comservadorismo, de hecho, ho soniicadoditesentes es
en diferentes épocas y lugares. Fn cies pocas vaa implicar ac
ciones 5; en ota, va impliar toma a nicht con
status quo (Honderich, 1990: 15)
ando ambos
Actualmente, stamos preset
más poderosos dentru del gobierno y la economie, y dentro de los
1993), La educación ya no es considerada como parte de una a es
‘social que combina vm pra
movimientos socials del “popaliemo torera”
y oros, qu an en conju pa
“oportunidiades > ; al
cava, iments limitados por igual ts es
ta alió mi! ud pr pun dese Sek seh CO
7 tes de educación biingds y
‚dos, desarollr programas espa wey
tal et) Se ha formado una nueva alianza con un Pod
tional y soil. Ete bloque de poder
jora as oportunidades
> raba
Stata en conjunto com la nueva dere
es. Sus intercses ya no son me]
ie as personas decor de fa cl
fo son munsamente exclayenes
de vida de las mmjers,
ioe grupos obviamente
mania tog fa y Jsp els (A
Day cn de contra Cat Blanca ps que ce
se la pude tise en uns mes
Ea Ra Sin cl no pecs ennprender cbse
(hens ar ue las sc
ro ame nacional y estadal en do € als, par
mando" mgm, un studio como a a
x a ys y conochmientos curriculares básicos,
SFeplemenacn de cames rin
yen
isn, coma se les planes voc
= ala eliza ceo
pe asemejen más ala
tax "competencias
a ver mis a LV
les y extaduales
2) os ataques cada vez más ef
sapueso sesgo ant ai y an
‘puesto sg 2.
Tar" su abandono de ls “tradiciones occidental
«tivos a curiculum escolar por su
ore empresa, "humanisne
es" y su fal
E pe o para hacer de las necesidades de la empresa
rineipates wets el sistema educativo (APP
8) la creciome pr
y a industria las pr
1985, 1993).
Las consecuencias de todo esto in guerras cultural
ca cal en I cac, ls ataques la field pola, ic
Ln un haciendo ste dolorosamente en Ins universidades
Básicamente, la nueva alianza en favor dela resteuració
de un eonjun més
muni de compromisos ideolórcos. Lan ubjeivos en 1 educación
Son los mists que aquellos que sirven como guía a sus meras
nesta socia, Esto jcluyen la expansión del
la cesta reducción de ln responsabilidad del go
as necesidades sides (aunque la adi
movilidad
62 ln cducación de
send, ha inte
istación Clinton v
amplia may costos), el refuerz de estructuras
Aires, la ban de la espectivas dele gon en cuanto
muy co
ala "nómica, yla popularización delo que conste
lramente una forma de pensaniento darwinita social (Bastian y
om, 1986)
"Com he argumentado de manera extensa en «tra pare, la dese
ha polica en Estados Unidos ha tenido un gran éxito en la movi
ión de apoyo contr el siucm cducacional y sus empleados. a
‘menudo expetando la criss en I economía hacia as escuels. As
tie de sus mayores loros ha sid trasladar la esponsabiidad por
desempleo y subempleo, po la lida de competitividad econó»
xa de as valores y standards "tradi
la sección y lo ámbitos de bajo ala
oy desde las políticas y et
als y sociales de los grupox dominantes, hacia la escuela y
vos ámbitos públicos. Lo “pdblic” consituys ahora el. cetro de
985),
ete, cuatro tendencias han caracterizado a a re
tanto en Estados Uridos como en Gu
la pcivaizción a centralización, la profesionalización y La dern
1991; 27) Has son el resultado de dierncias etre
era y el
ciación (Gs
las dos alas más poderosas de sta alianza „ol pco
Fl neoxibralisino tiene a perspectiva del Estado di. Una 50
edad que permite al "mann invisible” del libre mercado guiar to
{os los aspectos de sus formas de iteración social, os percibida
“omo eficiente ydemoeriien Del oro lado el neo-comervadurs
por le percepción de un Estado fuere en determine“
‚dos, desarollr programas espa wey
tal et) Se ha formado una nueva alianza con un Pod
tional y soil. Ete bloque de poder
jora as oportunidades
> raba
Stata en conjunto com la nueva dere
es. Sus intercses ya no son me]
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x a ys y conochmientos curriculares básicos,
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isn, coma se les planes voc
= ala eliza ceo
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a ver mis a LV
les y extaduales
2) os ataques cada vez más ef
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Tar" su abandono de ls “tradiciones occidental
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E pe o para hacer de las necesidades de la empresa
rineipates wets el sistema educativo (APP
8) la creciome pr
y a industria las pr
1985, 1993).
Las consecuencias de todo esto in guerras cultural
ca cal en I cac, ls ataques la field pola, ic
Ln un haciendo ste dolorosamente en Ins universidades
Básicamente, la nueva alianza en favor dela resteuració
de un eonjun més
muni de compromisos ideolórcos. Lan ubjeivos en 1 educación
Son los mists que aquellos que sirven como guía a sus meras
nesta socia, Esto jcluyen la expansión del
la cesta reducción de ln responsabilidad del go
as necesidades sides (aunque la adi
movilidad
62 ln cducación de
send, ha inte
istación Clinton v
amplia may costos), el refuerz de estructuras
Aires, la ban de la espectivas dele gon en cuanto
muy co
ala "nómica, yla popularización delo que conste
lramente una forma de pensaniento darwinita social (Bastian y
om, 1986)
"Com he argumentado de manera extensa en «tra pare, la dese
ha polica en Estados Unidos ha tenido un gran éxito en la movi
ión de apoyo contr el siucm cducacional y sus empleados. a
‘menudo expetando la criss en I economía hacia as escuels. As
tie de sus mayores loros ha sid trasladar la esponsabiidad por
desempleo y subempleo, po la lida de competitividad econó»
xa de as valores y standards "tradi
la sección y lo ámbitos de bajo ala
oy desde las políticas y et
als y sociales de los grupox dominantes, hacia la escuela y
vos ámbitos públicos. Lo “pdblic” consituys ahora el. cetro de
985),
ete, cuatro tendencias han caracterizado a a re
tanto en Estados Uridos como en Gu
la pcivaizción a centralización, la profesionalización y La dern
1991; 27) Has son el resultado de dierncias etre
era y el
ciación (Gs
las dos alas más poderosas de sta alianza „ol pco
Fl neoxibralisino tiene a perspectiva del Estado di. Una 50
edad que permite al "mann invisible” del libre mercado guiar to
{os los aspectos de sus formas de iteración social, os percibida
“omo eficiente ydemoeriien Del oro lado el neo-comervadurs
por le percepción de un Estado fuere en determine“
nan yen unto a qu conan debe e sms
fous genes (Mur 1988, Aungue de con
Fons dene, aqua ds posses no comeven fácil
de igar vos o aimes e pér
od del mercado, en eemplazar la
sigo paradójico en el
ida y nostalgia al impredoci
ia con el cambio continue”? (John
En los niveles escolaes primario y secundario
nes ene los elementos nco-consecva
Coalición derechista, se resvelven mediante una política de 1
Roger Dale ka denominado "modernización conservadora” (Dale
“os, 1992: 156),
prorsida en: imitant
citado en wards:
ita poli
os individ para fines ec
Un Estado pequeño y ere limita sl aleance de
es mediante la eanstereia al mercado a cual defiendo y le
Ema, de tanta asistencia (y ra actividades] como se pos
Fie Enel mb de ln educación, no todo es impregnado par a
nueva confanza en la competencia yla elección; en lugar de
Jo que se pretende e un sistema dual, polcizado ee (1
elas de mercado y escuelas minima" *
de, ¿tado en Edwards your, 1992: 156-197)
resto el setas económico y composición racial dela gente que va
2 asistir a estas escuelas mííimas on muestras reas urhanas va à
«lcible- as
atadas, ©
Ser totalmente pi
controladas y
desi
das de emplee.
2 Eines Met re gre lidad un Esto fte, ao qu
Una delas consecuencias más importantes dela combinación
de un libre mercedo y un Facad tert, consiste en rete alas o
ticas educaciomles del debate ico. Es decir, I elección es o
ada en run de padres individuals, oculta det com
secuene:ns no intencionadas raliza el eto, En et proceso. nea
dela edecación como pare de un © en acu
sus medios y fines son deb
Etcaion Group, 1991: 268
Existen diferencias importantes ense los intentos democeticos
¿ampliar los derocns de I gene y pri
cas de la enseñanza, y el iss neo mercado y la
privaizació, EI objetivo de los primeros es ampli política, nei
vic práctica democrática, al idea formas de ampliar el dei, la
discuss la negociación pública. Ex nborentement hasada en
una vsión dela demacraci que la percibe como una prieca du:
cava. Los últimos, porel contrario, buscan contener
Procuran reduci toda la politics ula economía, a una ética de la
consumo” (Josie, 1991: 68). El muedo se con
vierte en un gran supermercado (Apple,
Ampliar el sector privado, de man
ea publie
tides públicamente, se al
competencia en una palabra. constituyan la i
sociedad, implican coajun d
«as Implica que bajo esas condi
dividuos va a estar motivada a
todo, "ya sabemos” que ls un
à dominante de a
oposiciones que muy relaciona
armés duramente, Después de
sins públicos sa joefcientes y
perezosos, mientras que les empresas privadas von eficientes y dí
‘nica. Implica que el inter individual yla competencia son lx
‘motores de la creatividad, El conocimiento yla experimentación son
dos en mayor medida paca aller Io que ten
Ahora, En este proceso, secre menos basa, La oferta yla deman-
da perinanocen en una espech de equiliono, Se crea ences, una
‘maguinaria más eficiente, que minimiza ls costs admitan y
Finalmeate divribuye en forma més amplis ls recursos (Honderic,
1990: 104,
Est, por supuesto, no est id
Sin embargo e equivalen
para privilegia sólo a unos
a deci que todo el mundo, sin
Excepción, tene desecho scalar la car norte uel Fıge 6 a escalar
sl Feres, descontando que uno sabe esclar montañas y ponce
fous genes (Mur 1988, Aungue de con
Fons dene, aqua ds posses no comeven fácil
de igar vos o aimes e pér
od del mercado, en eemplazar la
sigo paradójico en el
ida y nostalgia al impredoci
ia con el cambio continue”? (John
En los niveles escolaes primario y secundario
nes ene los elementos nco-consecva
Coalición derechista, se resvelven mediante una política de 1
Roger Dale ka denominado "modernización conservadora” (Dale
“os, 1992: 156),
prorsida en: imitant
citado en wards:
ita poli
os individ para fines ec
Un Estado pequeño y ere limita sl aleance de
es mediante la eanstereia al mercado a cual defiendo y le
Ema, de tanta asistencia (y ra actividades] como se pos
Fie Enel mb de ln educación, no todo es impregnado par a
nueva confanza en la competencia yla elección; en lugar de
Jo que se pretende e un sistema dual, polcizado ee (1
elas de mercado y escuelas minima" *
de, ¿tado en Edwards your, 1992: 156-197)
resto el setas económico y composición racial dela gente que va
2 asistir a estas escuelas mííimas on muestras reas urhanas va à
«lcible- as
atadas, ©
Ser totalmente pi
controladas y
desi
das de emplee.
2 Eines Met re gre lidad un Esto fte, ao qu
Una delas consecuencias más importantes dela combinación
de un libre mercedo y un Facad tert, consiste en rete alas o
ticas educaciomles del debate ico. Es decir, I elección es o
ada en run de padres individuals, oculta det com
secuene:ns no intencionadas raliza el eto, En et proceso. nea
dela edecación como pare de un © en acu
sus medios y fines son deb
Etcaion Group, 1991: 268
Existen diferencias importantes ense los intentos democeticos
¿ampliar los derocns de I gene y pri
cas de la enseñanza, y el iss neo mercado y la
privaizació, EI objetivo de los primeros es ampli política, nei
vic práctica democrática, al idea formas de ampliar el dei, la
discuss la negociación pública. Ex nborentement hasada en
una vsión dela demacraci que la percibe como una prieca du:
cava. Los últimos, porel contrario, buscan contener
Procuran reduci toda la politics ula economía, a una ética de la
consumo” (Josie, 1991: 68). El muedo se con
vierte en un gran supermercado (Apple,
Ampliar el sector privado, de man
ea publie
tides públicamente, se al
competencia en una palabra. constituyan la i
sociedad, implican coajun d
«as Implica que bajo esas condi
dividuos va a estar motivada a
todo, "ya sabemos” que ls un
à dominante de a
oposiciones que muy relaciona
armés duramente, Después de
sins públicos sa joefcientes y
perezosos, mientras que les empresas privadas von eficientes y dí
‘nica. Implica que el inter individual yla competencia son lx
‘motores de la creatividad, El conocimiento yla experimentación son
dos en mayor medida paca aller Io que ten
Ahora, En este proceso, secre menos basa, La oferta yla deman-
da perinanocen en una espech de equiliono, Se crea ences, una
‘maguinaria más eficiente, que minimiza ls costs admitan y
Finalmeate divribuye en forma més amplis ls recursos (Honderic,
1990: 104,
Est, por supuesto, no est id
Sin embargo e equivalen
para privilegia sólo a unos
a deci que todo el mundo, sin
Excepción, tene desecho scalar la car norte uel Fıge 6 a escalar
sl Feres, descontando que uno sabe esclar montañas y ponce
nales y financiers paca hacerlo (Honderich,
Los recursos insti
2990-99 100,
odo sciedad (y recordemos ge la intención es pve casi
ee tos esas de a sociedad) depende ampliamente de a capa
cee slag eckntement quis o empresa Del oo ado
caros públicos de Iso (a segmento en pido dese
Ft) poden del nosesdad(Honderch 190: 89. La una
Sad comen ado, primo es maxinizado, yl lo mi
Sin embargo, la mayor paro de
no dependen simplemente, en una gran porción de sus ar
J pollens, de una vision patúcola de a naturaleza humas
tu Han do más eos; han in
silane
ts formas de conservadurismo
Ya pamper ini
Sn a capa slo pol prets sr verdad, Des
ran mda has nad, Tal vez cg
Selo queme
‘por su propia visión absolutista y reductivist
on 35 de nuestros “líderes” políticos parecen no ser
= londen,190: 8.
pare a fs nit
Ses humano, moe
ces de reconocer lo que an
capaces de rec
gresive, a eprimir el corcts de lagen
mientas que a mismo iempo scun aL
Sanos por su supuesta fala de valores y carter.
Hag aquí uns digresón y muestro aus de mie cados.
Confio en que me perdonen; pero ino podemos permitirnos e
nojados por la vida de nucstos alos, ¿por qué podemos estar
dados.
enojados?
Lo que olvidan los postsnodernistas
rvudores y
Ves más a univer
importantes de los programas ne
Aspectos impo
en especial neo iberales, están dominando e
crient poaizasin de eine y taz omo marco
a vectadora
sidad, La
‘uit universidad uno puede (o no) acceder os
fs "improducin
renin huma yo cra, la cecento
puesto para proye
mente realer) de
presión pace logs “efictencia” y standards más elevados, a avo
csción de un esoo a una “cure común”, y, sobretodo, la ee
ent integración de ta enseñanza, ln nvestgación, la sunención,
y mac de fae otras
ape
ida condian
ones tniversitaies al pro
ira, constituyen odos indicadores delos afectos de anh
tos de la compleja recsrecuración de muestra
Desafortunadamer
los principals elementos de es
musturación, casino aparecen en os programas de discus
gunos delos grupo de las comunidades ext
deco de a cducación su
eror, Esto puede observarse al exaarimar
3 qué clase de conocimiento xo e sign cada vez más el ava ical
dela matt,
Aunque el cont nto à as trmas por modems y
nus de lux exo one >
delos que son denominados afectoosa
mente "posts po algunos de mis colegas, como también por los
alaques agresivos provenientes de movimientos asociados on la
aca (Apple, 1993), s apretado poca ane
sel econnmia polie de cu es el con
miento considerado
nivel en eta y otras sociedades similares. As, miens que
las umanidades y ciencias sociales están comprometidas en el
gens y retóricas “mallas” culturales diseälpenme por el gio
msi y militacit de la frase; la palabra nos más) e torno à
Que es considerado como el conocimiento “apropiado” y cuáles
son las forts “apropiadas” de c
anza y conocimiento Clas.
en y creía que erste (pen la o
Walter Feinberg) conocimic a
br u
10 Genicovadministrativo- está
todos los niveles de las escuela, en
‘Grins de aricipación en el eurielum, apoyo por pare del apa
‘ato del Estado en curo à presupuesto y prestigio (Apple, 198.
y uaa nueva adminisuación en Washi
simpa
1 dedicada a as Scie”
Lo que voy a expresar ug es aún algo tentative, peso resp
“algunas de mis eas sobre el heh de que gran parte de or.
lomo a la politica de ua fome de assis text
nt or, o luso cn amo eramos pri al mundo
texto, como construcción discursiva, por ejemplo no es
Los recursos insti
2990-99 100,
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ee tos esas de a sociedad) depende ampliamente de a capa
cee slag eckntement quis o empresa Del oo ado
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Ft) poden del nosesdad(Honderch 190: 89. La una
Sad comen ado, primo es maxinizado, yl lo mi
Sin embargo, la mayor paro de
no dependen simplemente, en una gran porción de sus ar
J pollens, de una vision patúcola de a naturaleza humas
tu Han do más eos; han in
silane
ts formas de conservadurismo
Ya pamper ini
Sn a capa slo pol prets sr verdad, Des
ran mda has nad, Tal vez cg
Selo queme
‘por su propia visión absolutista y reductivist
on 35 de nuestros “líderes” políticos parecen no ser
= londen,190: 8.
pare a fs nit
Ses humano, moe
ces de reconocer lo que an
capaces de rec
gresive, a eprimir el corcts de lagen
mientas que a mismo iempo scun aL
Sanos por su supuesta fala de valores y carter.
Hag aquí uns digresón y muestro aus de mie cados.
Confio en que me perdonen; pero ino podemos permitirnos e
nojados por la vida de nucstos alos, ¿por qué podemos estar
dados.
enojados?
Lo que olvidan los postsnodernistas
rvudores y
Ves más a univer
importantes de los programas ne
Aspectos impo
en especial neo iberales, están dominando e
crient poaizasin de eine y taz omo marco
a vectadora
sidad, La
‘uit universidad uno puede (o no) acceder os
fs "improducin
renin huma yo cra, la cecento
puesto para proye
mente realer) de
presión pace logs “efictencia” y standards más elevados, a avo
csción de un esoo a una “cure común”, y, sobretodo, la ee
ent integración de ta enseñanza, ln nvestgación, la sunención,
y mac de fae otras
ape
ida condian
ones tniversitaies al pro
ira, constituyen odos indicadores delos afectos de anh
tos de la compleja recsrecuración de muestra
Desafortunadamer
los principals elementos de es
musturación, casino aparecen en os programas de discus
gunos delos grupo de las comunidades ext
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eror, Esto puede observarse al exaarimar
3 qué clase de conocimiento xo e sign cada vez más el ava ical
dela matt,
Aunque el cont nto à as trmas por modems y
nus de lux exo one >
delos que son denominados afectoosa
mente "posts po algunos de mis colegas, como también por los
alaques agresivos provenientes de movimientos asociados on la
aca (Apple, 1993), s apretado poca ane
sel econnmia polie de cu es el con
miento considerado
nivel en eta y otras sociedades similares. As, miens que
las umanidades y ciencias sociales están comprometidas en el
gens y retóricas “mallas” culturales diseälpenme por el gio
msi y militacit de la frase; la palabra nos más) e torno à
Que es considerado como el conocimiento “apropiado” y cuáles
son las forts “apropiadas” de c
anza y conocimiento Clas.
en y creía que erste (pen la o
Walter Feinberg) conocimic a
br u
10 Genicovadministrativo- está
todos los niveles de las escuela, en
‘Grins de aricipación en el eurielum, apoyo por pare del apa
‘ato del Estado en curo à presupuesto y prestigio (Apple, 198.
y uaa nueva adminisuación en Washi
simpa
1 dedicada a as Scie”
Lo que voy a expresar ug es aún algo tentative, peso resp
“algunas de mis eas sobre el heh de que gran parte de or.
lomo a la politica de ua fome de assis text
nt or, o luso cn amo eramos pri al mundo
texto, como construcción discursiva, por ejemplo no es
y sobe el hecho de que talvez es
huciones más importantes
duración y en oras re
vie no recors
ida escribia
a ls unam pardo yan pate di aa sc
sree es oie dent
a no escnclisas de im caciones
seras por aa
tradiciones
nes totalmente esenciales
ar ic
ra a riores de ode nad
= ns rin y secndaris que educa
le asisten ( no sentia
i poser ue Ser cn
voran
ie
rend lugar en las ese!
an) eat que tinal
soperas
pe
ca uesimicmo de ls mips pos
cancun ende
sa) poste
a transfor:
te eu
azn e ec inate ee
"oder, El rechazo de la reconfortanie ilusión de que ed E 2
À peda uni
Su y poser El
2. Maer une gran hiso ajo a
e raciones d in. el enfoque en el
dns las relaciones de domino! oe
re sper de o pulico, el reconocimiento de la gran com)
pol ás allá de la “santísima trinidad” de clase
per 6 uve un ámbito de la lucha política, el br foque
rentre ducacionales críticas, hemos tendido a alejarnos
de tecno de M unes que continúan siendo vitales y
a anna cl
alam» Pn. mera ocho de uen tio Tu
do mediate la categoría de vsilizado
der Esto
ado pronto de ad
Ae noes et pu
li casita ong
heh como excusa pasa ignore SPO
Login onan tes marrons
or. La clase es, por supuesto, uns construcción analítica, asi
omo también constituye un conjunto de relacione con existencia
sigtlicar con ely la forma en que es moviliza como categoría
debe sr continuamente deconstuido y rspemsado. Y dica ser
ry ru À momento y modo en quese la tiza,
‘on en conveniente rrconceimiento delos múltigles modos en que
las personas son formadas, Sin embargo, an con fado eno sr
cerco sup anto hay macha gere que no se ¿demi
2 0 acta dela manera que podríamos peedeci a parts de teorías
ue relacionan, por ejemplo, identidad e ideología on ana dec
ada posición de clase, la clase hu desparccido (App, 1992
Lo mismo ocume en el caso dela coon. El capitalismo tl ver
rane masiva. La gent talvez no pienso mt acido de las maneras
promosticadas por las tcoras de clase esencilitas, pero esto no
Signiia que ls divisiones raciales, sales y e che del trabajo
asalariado y no asalariado
a desaparecido: y tampoco significa
ue ls elaciones de producción (unin coonómicas como e
les por cuanto sc las puede abordar de manera diferente) puedan
ser ignoradas si lo hacemos desde una postura no esencialista
fimo todo esto por los graves peliios que eisen actual
ce ls investigaciones educacionales críticas. Uno de ellos es
esa pértia de memoria coictva, Mientras que por lo general
existe una gran -y necesara- vitalidad enel nivel de a ei, in
vesigación educaciona! erica menudo sc ha crsolado en modos
esaeras. Se mueve rápidamente de worla en teria, soponiendo a
‘memo que cuanto más diffi seso su com
‘mds se basa cn la teeta calza
a reerentemente francesa)
anto mejor será. La rapier de sus movimientos, y su caprra par
«ia por parte de una facción de la nera clase media con movilidad
ascendente dentro del mundo acacómico a inten por movilizar
SH recursos culturales dentro de las jracauías de tus dele un
versidad, a menudo la ha hecho perderla
com las nips hice contra domineción y suboscinació ela
Universidad o en cualquier otro ámbito tiene por efecto la neg:
ción de algunos progress logsados por tras tr
elaboración eue un nueva Spice (Apple, 1902) O al vez ero
huciones más importantes
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vie no recors
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per 6 uve un ámbito de la lucha política, el br foque
rentre ducacionales críticas, hemos tendido a alejarnos
de tecno de M unes que continúan siendo vitales y
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omo también constituye un conjunto de relacione con existencia
sigtlicar con ely la forma en que es moviliza como categoría
debe sr continuamente deconstuido y rspemsado. Y dica ser
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‘on en conveniente rrconceimiento delos múltigles modos en que
las personas son formadas, Sin embargo, an con fado eno sr
cerco sup anto hay macha gere que no se ¿demi
2 0 acta dela manera que podríamos peedeci a parts de teorías
ue relacionan, por ejemplo, identidad e ideología on ana dec
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Lo mismo ocume en el caso dela coon. El capitalismo tl ver
rane masiva. La gent talvez no pienso mt acido de las maneras
promosticadas por las tcoras de clase esencilitas, pero esto no
Signiia que ls divisiones raciales, sales y e che del trabajo
asalariado y no asalariado
a desaparecido: y tampoco significa
ue ls elaciones de producción (unin coonómicas como e
les por cuanto sc las puede abordar de manera diferente) puedan
ser ignoradas si lo hacemos desde una postura no esencialista
fimo todo esto por los graves peliios que eisen actual
ce ls investigaciones educacionales críticas. Uno de ellos es
esa pértia de memoria coictva, Mientras que por lo general
existe una gran -y necesara- vitalidad enel nivel de a ei, in
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esaeras. Se mueve rápidamente de worla en teria, soponiendo a
‘memo que cuanto más diffi seso su com
‘mds se basa cn la teeta calza
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anto mejor será. La rapier de sus movimientos, y su caprra par
«ia por parte de una facción de la nera clase media con movilidad
ascendente dentro del mundo acacómico a inten por movilizar
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com las nips hice contra domineción y suboscinació ela
Universidad o en cualquier otro ámbito tiene por efecto la neg:
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elaboración eue un nueva Spice (Apple, 1902) O al vez ero
ceda como en a reapropiación de Foucault por ejemplo, po ota
E aera y isin que mega.
mtn ies ls gets NE
condor jén la crisis estructural en la cual
e contra soil, un com
ler delos mov
i En reconocimiento de esto, quie”
A]
rl veranos chil u
tural de as cues parties.
igunas de las din
ta unworsida, especialmente ena contino
diccción de ls compleias y con
fol de la universidad enla dirección de comes
iis” culturales ecoadmicas de la sacionaizació
atid raciale iternacional, y SU PORT
es ana e poco de mer
ios rosie $ las
Tena Par rope, dee si
eee en ener is ores cn que el conociminte y
an matizado: con ol to de poder se la
dep valor, Sin embargo. lunbién debo asignar al
La economia política del capital cultural
eme rope lo pies. Hemos pudo a in
re contiemo ainda de most ato
eri de «ción de significados, como la encama-
acia se come sg e pde allo gs Sin
tes lupa e alo
copia. A
a veces desor
nieadas) de man
siones de clase incrementen su partcipuciôn en el capital eco
nómico, las intciones culturales, como ls universidades,
(Sen hacer lo mismo. Ellas juegan un a
ción del capital cultura
Estoy wilzando ahora I idea de capital cultural de un mod
parier, ierente del de Bourdic, Pare Rone
‘slo, el lenguaje ls isposicrones cual
nel esas y el habit delos grupos domi
capta cultura que, a wand de u
sins de conversión. es aprovechado de tal manera que su domine
«ión es preservada. Así, los estudiantes delos grupos dominantes
in Bourdieu, estos se concenuan en fren medida entorno a
la case) salen adelante poc “poses” dicho capital cultural (Bour-
lor La
mine sonficne que el rol fundamental de las institiciones educa
vas esla distibción de conocimien
nos de los cuales son mi “cap
entre os estudiantes, lg
de dodo grasiat a os do
que provienen"naturalmente” de su posición de cla
5 ua 0 género. Ada así, dicha tora 0
dea universidad en La prod
cal el
ral
in de un po particular de capital
ento téenice/administrativo, La producción de
cis” es lo quese proponen cada vez més muchas un
versidudes, amnque muchos de ls debates entorno al corps de
conocimiento que debería cscfars enla universidad, en tomo alo
que debería considerarse como “tradició”, todavía parecen some
ser que el único rol que juegan ls universidades esla distri
conocimien (refereniemente después de deconstin y luego
recoasttuirto con los estudiantes) (Apple, 1985 y 1990). Aquí se
mite Ia cuestión estructural
‘Una economía comporaiva avanzado necesi la producción de
altos nivel de conocimiento tcnicoladminisrativo, a causa de la
«competencia económica nacional e internacional. y para volverse
más sofisticados cn la maximización de oportunidades para la ex
rsión cconómica, para el control y racionalización comunica
Sal y cultura), ete. Dentro de cie
5 mites, lo que e require
realmente uo es la distribución amplia de este tipo de conocımiento
ea nivel enla población en genera La que se ne
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La economia política del capital cultural
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Estoy wilzando ahora I idea de capital cultural de un mod
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que debería considerarse como “tradició”, todavía parecen some
ser que el único rol que juegan ls universidades esla distri
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‘Una economía comporaiva avanzado necesi la producción de
altos nivel de conocimiento tcnicoladminisrativo, a causa de la
«competencia económica nacional e internacional. y para volverse
más sofisticados cn la maximización de oportunidades para la ex
rsión cconómica, para el control y racionalización comunica
Sal y cultura), ete. Dentro de cie
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realmente uo es la distribución amplia de este tipo de conocımiento
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caiycion (Appl, 1989)
iz su producción (APP
cela ee ln acumulación de capital
at cue me mp ren ae can A
con O Fao iin ge e e
mle para sr wld
wep Doc nen. Bo que
sr sonocimiento disponible pas
aca. El modo en
das de este tipo de
inept, cui
cong: à embargo. constituye el fa
pond epi
que es empleado en
rao examin enel mento ye
Fa À eto se suma el con
Vs raros
à concomitante de un
y administrado sm
as emp
pecesidad
oo emer en esca de
Rio on rlcions human, que rea AT
fr au porcentejo de acumulas
sentido tadiciona de dicho término, pero no cabe
terials le constituyen producios económicamente esenciales
renin ecesidad de
Sas para aument
tga de wa
aon pel ud sn la defensa, el creciente.
Poe re rindi en la monopoliacióncorporalisa dels
a In importancia de este tipo
sin y tecnologías alimenticias, e
amet qu el conde ados
ee elude loe lo de los mercados y de las.
nel delaciencia
da de la relación entre ciencia, teen
de cap en“
capital necesitaba el contro, no xl
mts y equipamienos productivos, sino sambie
ic, conto! sobe los pr
ma de comment de pale
à cent.
Sucos de la tecnología cio
«contro sobre el proceso mismo de producción cieníia, por
nado e a investiga instal organizada y regulada 13
rente, comenzó inch el omo sabe los prereguisiun
Sociales de este proceso: el desarrollo de inslucionos nest
fins para la producción tato de conocimiento ciemúlico como
de persones capaces de qui
ración de esas instituciones el sistema comparative dein
lost de ase ciemica "La revolución cienico-1écnica
amo ha explicado Hany Brave, "no puede entenden en
Amie de imovaciones especificas”. En cambio, "debe ca
prenden en su totalidad, como un modo de praducción ene
ual la ciencia y I ingeniería eshaustva han sido integradas
‘oma parte del funcionamiento mien", As, la imovación
o e encontrará en la química, [I hio-genéic], la electrónica,
1 maires automáticas] o cualquiera delos productos
Sión de la cioncia misas en capita
(Noble, 1977:6)
De esta manera, como he desarrollado más ampliamente en oto
tado, en tanto la notin s mó cada vez más al
ysunluciön dal rajo y 3 los innovaciones técnicas, s pretendía
Expandir sus mercado, products y consum
mutación
"und y cultural, ses necosidados tequeran una influencia
rancho mayor sobre el ámbito en el quese producía tanto los agen
tes como el conocimiento: la universidad (Apple. 1985)
La afinwación anterior de Nohe sobre La importancia del contro!
de tem, destaca una cuestión erica, ya que es aquí donde se
puede peeibir un rex en la cual la acumulación de con
\Genicojuega un ol económico sigefictivo. El control de la pro
cc de conocimiento tenic fue important para ha producción
sistemática de patentes yl monopolización de un mercado, Mica
{nas quen importante objetivo de gran pure dea investigación de
mercado em encıniru soluciones técnicas als problemas de po
‘ace inmediatos, La cuestión ás amplis de la organización y
conto de la producción de conocimiento ca sena i uno pecten-
¿a “anticipar tendencias inventivas y obtener patentes pura dejar
aient el camino al progreso wenclgico y la expansión empresa
dcbía garantizar una
lavamente constate de dos poe de expla: el
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y administrado sm
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nado e a investiga instal organizada y regulada 13
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Sociales de este proceso: el desarrollo de inslucionos nest
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amo ha explicado Hany Brave, "no puede entenden en
Amie de imovaciones especificas”. En cambio, "debe ca
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‘oma parte del funcionamiento mien", As, la imovación
o e encontrará en la química, [I hio-genéic], la electrónica,
1 maires automáticas] o cualquiera delos productos
Sión de la cioncia misas en capita
(Noble, 1977:6)
De esta manera, como he desarrollado más ampliamente en oto
tado, en tanto la notin s mó cada vez más al
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Expandir sus mercado, products y consum
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rancho mayor sobre el ámbito en el quese producía tanto los agen
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La afinwación anterior de Nohe sobre La importancia del contro!
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sian con iz
hr segannizacion de la
sia” (Noble, 1977: 128.
y del enaeimienio técnico
ants y a oreanzacin $
monopolos de
rises (Pon Mob la dasa» las eo
comes engendcado, a xn jugando un rol excep-
car ado, an jogo Y onan ”
fo, iin (n deena)
‘Gonalmente impor
los mies este
(dawsatcas consideradas
Gea vida unversaria y
econ cn nn mayor ee ss ne
dah capital, sobretodo
serons, por supuesto) del ap :
in por parte de la A do Clinton de una
ta cia cul dos los aspectos posibles
ea ambien os aspectos de I so
modelos de pla
tural sobre los sc
Mas par uns porción signifi
as técnicos. Dada la crisi
simente, se podría capo
Per
ya voces ©
ad I constr
Poltica industrial ne
ll Estado y del cal
add civil) deberan vr
Facionales par lograr un
diva pus el siglo XXL
‘Be esta manera, con
acia un modelo corporaí sind
(ais Ls consecuencias de 16
fo como más valioso, ara
eimegeados en
edencia de 1 Administración Cinion
sal, sin daa vamos
Tas universidades y
"e pais indus
Tos objetivos económicos
À es el con
lo a Spence.
Louis Gates fo
guines sana
cone
fraseand
cta, en a cual desta
pence prsapueso para investigación. para
van y mejorss. Fa Provo
tas pid
La lucha por 0
ación. y gar pegamos
gates se adapien cada ver más à es
x aime y os dons de
FE Con is empre de E O, te
es principles dea universal, aig eT
a el acl, eto ii fs Tees AS
nin crn volcados à png que (EE NT
Fa pa sei pal it omporaiva- fc
que si
Ne corporaciones, fuadaciones,
ación y
des, los recursos dedicados.
los recursos
eros probe:
so, nl mayoría dela univers
ales programas de investigación disminuri
„Seramas dedicados a esforars po eso
os Larios emeneindos de las grandes ciudades, Usto
jo dei ec de que el dinero dispo-
Consitye también u
ir la investigación de temáticas seis de interés pura
Ye enpresa y la industis. es mucho mayor que el dinero dispo
bie para i lovestigación de cuestiones locales à
foe negros hispanos y blancos de la case trabajadora”
(Gates, 1992:
Gare son, pr supuesto, tla
ivamente economistas y esecinleas. No capan ni las activida
des elaivamente autönoms de Ins universidades, la micro polí
I de In ciencia y sus praticunes, ignoran también las luchas.
tre han desaollado "en el compo”, A as, reas un análisis
proceso mediante el ta cn una época de eis econó
tado. se produce el conocimieno de
Esencial del
nica y de crisis fiscal del
ao ave
"Tamia nos ayudan a reconocer que las
espadas en una contraicción entre la misión de disbuir conoc
M yla de muximizas s producción En tanto lógica insti
Aa a ia alrededor del proceso de meecamtiicación.capía dentro
na porción ada vez mayor de la enchanza y Ininves
desa bn
pación daa, el ento e inclina hacia la sound misión, a
Se it mar la primer sel conimicato económica
To gina os formas de discurso más ficas. Así, ela y
as limas se convirien en el “Orr” ins
colectivamente, e
alzado,
De esta manera, en este
cional squello que es percibido como econó
quier otra dos puede ser un buen trabajo, s se lo logra,
Pero son cada vez más marginales. Los neo-conservadores sn
eso se le asigna cada vez más el
rato, o saben mejor que adi. Saben que a
¿ultra y la conciencia es esencial. Es por esto qu
ora colectiva, y cómo deberíamos "denomizar al
esta tn importante para clos (Apple, 1993).
ilando aquí en términos gerecales Pas no es un PO
jo y racional. Existen luchas en torn Lodo eso -en
sian con iz
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Ye enpresa y la industis. es mucho mayor que el dinero dispo
bie para i lovestigación de cuestiones locales à
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(Gates, 1992:
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ivamente economistas y esecinleas. No capan ni las activida
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I de In ciencia y sus praticunes, ignoran también las luchas.
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cional squello que es percibido como econó
quier otra dos puede ser un buen trabajo, s se lo logra,
Pero son cada vez más marginales. Los neo-conservadores sn
eso se le asigna cada vez más el
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¿ultra y la conciencia es esencial. Es por esto qu
ora colectiva, y cómo deberíamos "denomizar al
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fio Bounlic, 1968). Yo esny Setelando, cn cambio as
Cr venerales as cuales Lego la reza de que tienen efectos
e uno de not de diversas manera -en cl presupues
to paca investigación. en as bocas, en la disibución de nuevos
Pa univerarios, y e el poder decisivo yla suspensiones
‘el sf administrativo y facuiaivo.
Van a conocer mejor nuestros Futuras estudiantes?
sobre ls contend
asta aquí he bosquejado mis iaicione
ciones ydindsias que roe la economía pollen dal
1 Je alo nivel en el ámbito académico en w periodo des
ades ultras concomiaones ti
mico, Las relaciones y autoció
uguesto, sus propias dinámicas y luchas pare
hen. por supuesto, sus pro
ide ls ales somos testigos todos lus das e
ipsituciones. He discuido estas le
independientes,
guerras culturales a nests
Jones uccrc dela política cultura de qué cuenta como
epeirlas aquí (Apple, 1993).
ial en historia, lenguaje, Heat
Iho más extensa en tra pare, pot Yo cual no voy a
Es haar de elo, aor quiero comen-
SE pala a econstzucción que está teniendo lugar en el nvel
element, medio y secundario de ls escuela en Estados Unidos
las consecuencias de I misma en las expectativas de los est
Uiantes con respeto a su educación superio
Ast como somos testigos dela consta
ido en capital en a universidad
altura! en capital coonómico”
conocimiento que va à ser conve
Ja eomplea conversión del capital
ones educativas, Estas pueden tener importantes fee
fo sobre nuestros estudiantes. Uno de los más importantes lo
constituye la posibilidad de que una gran parte de nuestros futuros
Estodiantes de instituciones de educación superior perciba algo
waive acer del hecho de asignar al conocimiento ei cut de
Fuera para aproectamiento privado.
ion complicada que implica I formación de subjeividadtes) entre
los estadtantes, Pro tal vez algunos ejemplos de loque est ou
trend hoy en, por ejemplo, muestra escuelas secundarias, puedan
(char lu algunos de los peligros que estamos encarando,
Me vuelco a sin cuestión, porque uno de Jo eras uns impor
tantes que vamos a encarar cs cómo van a ser muestro estudiaates
qué van a saber, cuáles va ser sus velores-cuando lleguen, Por
veil que ns concentremos ano en ases
arias como
eso es totalmente
Suelas elementales y see
‘de educacién superior
“A vivel de nuestras escuciasolemenales y secundaria, 10 es-
¿uerzos más organizados y con mayotes recursos en tomo de a
fovina caricia, se estén destsollando alrededor dela propuesta
2. Y aunque
Clinton ha propuesto equiparar ula artes con otros
lemas más “riens”, como sec ls ciencias yla matemática, esto
tendrá un peso más retórico que politico, sobre todo desde el mo-
mento en que varos distros escolares importantes, como Los
Angeles, se ven obligados a eliminarla enseñan de are y sus
tale a los macsros de arte cn todos los niveles, in atras
umiclars “nenos importantes”, también están ocurriendo cosas
Similares
ars tomar ouo ejemplo, en historia, Dane Ravitch y sus colegas
«onservadoras son as que han brindado el perfil par los iros de
texto de estudis sociales en California, As, casa del comino det
Ure de texto uno el Curiculum fa en ls seuces noreameri-
nas, y porque cas todos los editores publica ólo loque seva.
sender en Estados como California y Texas, ya que estos Fstados
la nacional en matemática y si
Al ode Estado en el sostén de
go superar por un ado, en torno a por qué
à pate
su producción y. den
as de conocimicto deberan conseguí: I mayor
ame autónomas dentro del campo socal dela acai,
us sae ls cuales Bowrtica, por ejemplo, ha sido tan por
fio Bounlic, 1968). Yo esny Setelando, cn cambio as
Cr venerales as cuales Lego la reza de que tienen efectos
e uno de not de diversas manera -en cl presupues
to paca investigación. en as bocas, en la disibución de nuevos
Pa univerarios, y e el poder decisivo yla suspensiones
‘el sf administrativo y facuiaivo.
Van a conocer mejor nuestros Futuras estudiantes?
sobre ls contend
asta aquí he bosquejado mis iaicione
ciones ydindsias que roe la economía pollen dal
1 Je alo nivel en el ámbito académico en w periodo des
ades ultras concomiaones ti
mico, Las relaciones y autoció
uguesto, sus propias dinámicas y luchas pare
hen. por supuesto, sus pro
ide ls ales somos testigos todos lus das e
ipsituciones. He discuido estas le
independientes,
guerras culturales a nests
Jones uccrc dela política cultura de qué cuenta como
epeirlas aquí (Apple, 1993).
ial en historia, lenguaje, Heat
Iho más extensa en tra pare, pot Yo cual no voy a
Es haar de elo, aor quiero comen-
SE pala a econstzucción que está teniendo lugar en el nvel
element, medio y secundario de ls escuela en Estados Unidos
las consecuencias de I misma en las expectativas de los est
Uiantes con respeto a su educación superio
Ast como somos testigos dela consta
ido en capital en a universidad
altura! en capital coonómico”
conocimiento que va à ser conve
Ja eomplea conversión del capital
ones educativas, Estas pueden tener importantes fee
fo sobre nuestros estudiantes. Uno de los más importantes lo
constituye la posibilidad de que una gran parte de nuestros futuros
Estodiantes de instituciones de educación superior perciba algo
waive acer del hecho de asignar al conocimiento ei cut de
Fuera para aproectamiento privado.
ion complicada que implica I formación de subjeividadtes) entre
los estadtantes, Pro tal vez algunos ejemplos de loque est ou
trend hoy en, por ejemplo, muestra escuelas secundarias, puedan
(char lu algunos de los peligros que estamos encarando,
Me vuelco a sin cuestión, porque uno de Jo eras uns impor
tantes que vamos a encarar cs cómo van a ser muestro estudiaates
qué van a saber, cuáles va ser sus velores-cuando lleguen, Por
veil que ns concentremos ano en ases
arias como
eso es totalmente
Suelas elementales y see
‘de educacién superior
“A vivel de nuestras escuciasolemenales y secundaria, 10 es-
¿uerzos más organizados y con mayotes recursos en tomo de a
fovina caricia, se estén destsollando alrededor dela propuesta
2. Y aunque
Clinton ha propuesto equiparar ula artes con otros
lemas más “riens”, como sec ls ciencias yla matemática, esto
tendrá un peso más retórico que politico, sobre todo desde el mo-
mento en que varos distros escolares importantes, como Los
Angeles, se ven obligados a eliminarla enseñan de are y sus
tale a los macsros de arte cn todos los niveles, in atras
umiclars “nenos importantes”, también están ocurriendo cosas
Similares
ars tomar ouo ejemplo, en historia, Dane Ravitch y sus colegas
«onservadoras son as que han brindado el perfil par los iros de
texto de estudis sociales en California, As, casa del comino det
Ure de texto uno el Curiculum fa en ls seuces noreameri-
nas, y porque cas todos los editores publica ólo loque seva.
sender en Estados como California y Texas, ya que estos Fstados
la nacional en matemática y si
son bisicamence los mercados garantizados más grandes, La pe
caes do la hito que va u ci a gran mayoria delos est
ogrso pavilizada percibida en
Apple
¿ames va a serna storia del y
San medida a waves de los ojos delos grupos domina
1988, 1993: Apple y Chan Smith. 1991
‘Sin embargo, tas reducciones en determinados pr
bananas, yla reafirmación de cestos celos, gue sun im
fama de ranstormacio
camas de
portantes, m siquiera Megan a cubrir toda
Pen que estamos presenciando. Pemitanm exposer lo que consi-
‘ero el mejor ejemplo.
"Actualmente se está constroyendo una nueva generación de
Te educación y la industria. Una de
relaciones cooperativas”.
das mas “interezantcn” es algo delo que algunos de ustedes tal vez
Mo conozcan demasiado, Se denomina Channel One, es un native
ra telovisió, producido comment, que ctuaments se
stades Unidos. Una descripción
‘route en mis de escuiss
Sal mico resulta manifiestamente simple: cz minutos de
Cas” nacionales e mtenacionales, y dos minutos de comerciales
Fetucidos en fccn muy atea pos While Communications uno
Dels editores más grandes del mundo en Lo que hase a materia!
pura público ut" y tansmiten directamente a Ins escuelas
"a ab del uso de una antena seal (que sólo puedo recibir
Channel Onc), dus videograbadoras, y monitores de televisión
sara tos ls aulas, las escuelas fran un contrato que establece
res durante un período de ote tex y cinco años, el 90% delos
“de la transmisión en las escuelas. La
estudiantes vaa ver el 90
omplacencia es monorcada. Para muchos dits scie có
cames pres, y un número creciente de distritos aparentemen
Le más opulents, a crisis ia stan sera que sos de texto
Le usan hasta qu, teralmente, se caen a pedazos, Los sótanos, los
srmaios los gimnasios. cualquier espacio "disponible, se uliza
ar la instruccin. Los maestros están siendo suspendidos. como
También los consejeros y el personal secundario, Los programas de
Ge, música € liomes extranjeros se etin abandonando, En algu-
tos pures y ciudades, esa el alcance de ls robiemas ccondmi-
Cds que a lus escuels les vn a esr imposible permanecer aber
{er durant todo e ño seal. En el contesto de tl crisis euc-
Tomi: y en el contexto de una estrategia retórica uilizada por
nite, sein la cul el conocimiento del rando va a ayudara os
cstudiames conseguir empleos, ya hace u nuestra cación inter
actonaloente mis compeiiva os comerciales pura Channel One
por ejemplo, destacan que algunos estudiantes piensan que
Shemobyt er e ombre original de Cher o que ls chips deso»
aer una clase de comida ligera), ls scuctas de todo el als ham
cible à Channel One, po: un lado, como una forme de user
"Conocimiento importante”, y por cto, como una ayuda para resul
ver es problemas presupuesarios
lin Oficial Knowledge (Apple, 1995). he analizado las este
las empleslas por While como retórica de justificación, ls for-
mas en que Channel One se inroduce en lus aus, las contrac
Conesa el contenido y organización de ls noticias =aus cédigos
Tinglsices, sus construciones del Or, ete, y lo que los macs»
mos y estudiantes hacen con El. Sin embargo, 1o que resulta impor.
fants aquí es que para un 35 a $04 de todos los estudiantes de a
Escuela media y secundaria de todo el país; hemos vendido mues
{eos niños a los anunciantes como audiencia cautiva. Los mismos
(sadientes son posicionados coro consumidores, convertidos en
mere y compradin como audiencia cautva por corporaciones
Gesca de gastar su dem cn comerciales para Channel On
Actualmente los estudiantes y macstos a vecs se embarcan
en el “carnaval” con el material de Channel One, en especal con
fos comerciales. Ignoan las noticias y prestan atención =} a veces
juegan con- ls publicidads de una manera que tal vez a Paja le
result divertido. Axi una vez más, estas instituciones educa
Vas se estn reconsrmendo como un ámbito para la generación de
Estancia. Por muchos años. ls estudiantes van ase miembros de
Te audiencia cautiva. Su experiencia daria su sentido comfn- se
Va aber formado alrededor de la wanstormacisn del conocimiento
(deaf mismos) en un ámbito pala producció de ganancia ¿Qué
tends de extaño justifies eto mismo en la universidades? Ast,
¿porqué deberlaSorprenderos que sers deliniiones del conoci
mento económicamente il dominen cala vez más e
"iuciones de educación superior, i actualmente estamos vendien
do estudiantes en nuestra escuela media y secundaria?
caes do la hito que va u ci a gran mayoria delos est
ogrso pavilizada percibida en
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"Actualmente se está constroyendo una nueva generación de
Te educación y la industria. Una de
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Sal mico resulta manifiestamente simple: cz minutos de
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Fetucidos en fccn muy atea pos While Communications uno
Dels editores más grandes del mundo en Lo que hase a materia!
pura público ut" y tansmiten directamente a Ins escuelas
"a ab del uso de una antena seal (que sólo puedo recibir
Channel Onc), dus videograbadoras, y monitores de televisión
sara tos ls aulas, las escuelas fran un contrato que establece
res durante un período de ote tex y cinco años, el 90% delos
“de la transmisión en las escuelas. La
estudiantes vaa ver el 90
omplacencia es monorcada. Para muchos dits scie có
cames pres, y un número creciente de distritos aparentemen
Le más opulents, a crisis ia stan sera que sos de texto
Le usan hasta qu, teralmente, se caen a pedazos, Los sótanos, los
srmaios los gimnasios. cualquier espacio "disponible, se uliza
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También los consejeros y el personal secundario, Los programas de
Ge, música € liomes extranjeros se etin abandonando, En algu-
tos pures y ciudades, esa el alcance de ls robiemas ccondmi-
Cds que a lus escuels les vn a esr imposible permanecer aber
{er durant todo e ño seal. En el contesto de tl crisis euc-
Tomi: y en el contexto de una estrategia retórica uilizada por
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cstudiames conseguir empleos, ya hace u nuestra cación inter
actonaloente mis compeiiva os comerciales pura Channel One
por ejemplo, destacan que algunos estudiantes piensan que
Shemobyt er e ombre original de Cher o que ls chips deso»
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"Conocimiento importante”, y por cto, como una ayuda para resul
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lin Oficial Knowledge (Apple, 1995). he analizado las este
las empleslas por While como retórica de justificación, ls for-
mas en que Channel One se inroduce en lus aus, las contrac
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Tinglsices, sus construciones del Or, ete, y lo que los macs»
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fants aquí es que para un 35 a $04 de todos los estudiantes de a
Escuela media y secundaria de todo el país; hemos vendido mues
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Gesca de gastar su dem cn comerciales para Channel On
Actualmente los estudiantes y macstos a vecs se embarcan
en el “carnaval” con el material de Channel One, en especal con
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Vas se estn reconsrmendo como un ámbito para la generación de
Estancia. Por muchos años. ls estudiantes van ase miembros de
Te audiencia cautiva. Su experiencia daria su sentido comfn- se
Va aber formado alrededor de la wanstormacisn del conocimiento
(deaf mismos) en un ámbito pala producció de ganancia ¿Qué
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¿porqué deberlaSorprenderos que sers deliniiones del conoci
mento económicamente il dominen cala vez más e
"iuciones de educación superior, i actualmente estamos vendien
do estudiantes en nuestra escuela media y secundaria?
Conclusión
ui, ya que sólo he tocado la
Pada deci vous oss ás aquí ya qu oe cdo le
superficie delas tendencias e
ción que está sind
Ergo, mi parte pricipal es ad o
nos “lsórcos más avancados” a margl
taciones de cla
roma politica y als relacion
grandes garativas
San ao tado et pra qt
paca recordamos que esto ado es el capitalismo, y eso ext ablece
toni das cotidianas y en la vida de aquellos
Son diferencia en guests vid
M à muestras umbversidados, 35 cOmO [a
ar en ells en el ataco, EL
iat eel y
aquellos que van a ingre
js relaciones cel e
ear la inc. El mundo tal
mece ser capaces de esti
ech de ignorar ls comple
i capital económico, o va a simi
Nez ea lento, pero algunos grepos P
das mis fácilmente q
"ore esr os
APPLE M.(1985) Faction nt Power Nua York, Routes
eus A Plica Boon Cs and
a Vo Rote
Art, M. (988) Teas
Gender elton e Eaton. Nes
shan, Noes Yo, Ro
APPLE. (190) oo
APPLE M1992) "aes
They $2, 9p. 127-45
Clare and Ces Power", Bieienat
pemocratic Education in
APPLE, M. (1993) Oficial Knowle
unsern Age Nucva Ye. Roasts.
APPLE, M. y CHRISTIANSMITI, L (compa, 1991) The Pats ef
Tesi Nueva Yer, Ro
capitals Store. Madison.
BARROW. €. (1990) Universities and
ines of Wisonss Pes
BASTAN. A. FRUTCHER, N „GETITIL, M, GRRE, ¥ HASKINS,
(0986) ing Fat. fade, Temple Usen Pes
BESTS. y KOLLNER, D (198) sede Teor Londres Masia.
BOURDIN P 1984) ici. Cambie, Hana Universi Pre
BounDen
P.£1948) Home Ara
ur Sanford, Safe University
BOURDINY1.y PASNEKOX, 31977 Reducen ui, Society
and Core sly ly Sage
CLARKE, J. (1991 New Tes a OU Emits. Lanes, Harper Coli.
comps, 1991) Education Linited, Lores
992) “Whose Coie of
en arten comps) Vaig Concer
WARDS, T. GEWIRTZ, Sh» WHKTTY,
School en Madeline Amer e
Valid ergo hoc
GATES. H. Jr (992) Refining ie fat
‘The Cyn de Zi Centr
ot: The Ura Urine and
vent nl Comuni So 3. pp.
Gus
pt) “Te Pacte of Engl cin
HONDERICH.T. (1990 Conserva Boxe Wien Press
UNTER, A (1988) Children in the Serie of Consevaram. Madcon,
‘Univers of Wisconsin Madison Law Shon nie tr Legal Sax,
JOHNSON. R (1991) “A New Road o Serion”, en Bdeston Cup 1
(ua Escaso Lire Loges, Lin Hyman.
NOBLE, D. (1977 America by Design. Nueva York led Kap
ui, ya que sólo he tocado la
Pada deci vous oss ás aquí ya qu oe cdo le
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ción que está sind
Ergo, mi parte pricipal es ad o
nos “lsórcos más avancados” a margl
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roma politica y als relacion
grandes garativas
San ao tado et pra qt
paca recordamos que esto ado es el capitalismo, y eso ext ablece
toni das cotidianas y en la vida de aquellos
Son diferencia en guests vid
M à muestras umbversidados, 35 cOmO [a
ar en ells en el ataco, EL
iat eel y
aquellos que van a ingre
js relaciones cel e
ear la inc. El mundo tal
mece ser capaces de esti
ech de ignorar ls comple
i capital económico, o va a simi
Nez ea lento, pero algunos grepos P
das mis fácilmente q
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Gender elton e Eaton. Nes
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BASTAN. A. FRUTCHER, N „GETITIL, M, GRRE, ¥ HASKINS,
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CLARKE, J. (1991 New Tes a OU Emits. Lanes, Harper Coli.
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en arten comps) Vaig Concer
WARDS, T. GEWIRTZ, Sh» WHKTTY,
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GATES. H. Jr (992) Refining ie fat
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Gus
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HONDERICH.T. (1990 Conserva Boxe Wien Press
UNTER, A (1988) Children in the Serie of Consevaram. Madcon,
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NOBLE, D. (1977 America by Design. Nueva York led Kap
Encarando la complejidad
del poder: hacia una posición
paralelista en los estudios
educacionales criticost
Inteocucción
importante trabajo de Samuel Bowl
6 a cria juientista de la ease
la caca aro popular come cmd
Herbert ints
a Estados Ua
y star di
hoch
fundidas fines de lo alos 0 y principios de lo:
del cures, por
gumentos de Dovey
po, estima
do ea gran meca por JS a
ebner y James MacDonald (Huchter
966; Apr, 1985) el andiss ero ela each entr
y las formas de dominación y explota:
: ‘come parte de una creciente und
Bowles y Ginss, fue
iu, ya e hab estableci
tención dieciament,
al en economia capitalist per se. Al acer
proceso de en
en cafogue econsmico més coherente, tmbién prestron poca ae
sión al complejo fucionsmiento de la cultura y la pal
dado el contexto polio y edvescional de cs momen
prada
sand Tox À
os 1x
in, Sin embargo lo que hicieron
del poder: hacia una posición
paralelista en los estudios
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Inteocucción
importante trabajo de Samuel Bowl
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y las formas de dominación y explota:
: ‘come parte de una creciente und
Bowles y Ginss, fue
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en cafogue econsmico més coherente, tmbién prestron poca ae
sión al complejo fucionsmiento de la cultura y la pal
dado el contexto polio y edvescional de cs momen
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os 1x
in, Sin embargo lo que hicieron
o, los Ingros superan Significasivamente als pérdidas. Quali
oración quese ga de Schooling tn Copitalist America, debe
era económica, la cult
star asada en ne apuccación de lo qu
$s pola se aucun en la educación, eo podra ars evo
dos en que la est
À caro sn el tbo previo de Bowes y Gints
dic muche nempo ala rica de
Schanting in Captaist America, Ya me he abocado
ración minterumpida de algunas de ss tendencias su inclinación
acia el economicismo, el determinismo y el educctonisxo, y he
brindado elementos para un tor llemativa en varios volúmenes
(pmlc, 1979; 1982, 198%, y Appie y Weis, 1983), En haar de ell,
después de ser algunas áreas en ls que ls tcwría sabyacente
era débil, voy a escribir algunos delos logros más signiíicaivos
conseguidos en la década en que fue publicado logros que come
à Mv más alls delas Tormulacione
tanto Moves y Giuts se han comprometido en una sera
iles. na
ero que
autoeritie de Is lagunas políticas y conceptuales en sus análisis
previos especialmente desu desig de un andlisis de ss coma
Slcciones del discurso y políticas libres (Cms y Bowles, 1980:
Dale etal, 1981: Gini, 1980), voy a sugerir alguna dels cuento
cs que ta ellos como nosoIros Icndremos que tener en cucuta
Si queremos consuuir on éxito programas oducaivos más demo.
<ráticos y defender ls tendencias progresistas que existen actual
mente en algunas ess.
Sin embargo, una vez más,
esto, depende de ias cu
“yuda. Su continuo trabajo ne constituido y constituye un progre
50 con respecto gran pare de las posturas anteriores, Y realiza
simo, sino como un colega que ha
ropa capacidad para realizar
Bowles Citi fueron de gra
esto, no como un eric un
aprendido y se ha benefiendo con sus trabajos, ain cuando à ve
Reintroduciendo la economía
Lecho de rosonocer que en esta sociedad, as como en todas
es uses genertes que proveen lo
as demás, esten pr
que psa denomine su centro de grevedad histórico (eibronen
1955: 85), co sig car ofa Vex en atrapa del reduccion
Vivimos, de hee, en una sociedad cuts, y so tie an
signified pera el conocimiento que tiende
vay a sostener más adelane, no piens
ser decretado. Como
e la dinámica de clases y
las relaciones económicas del capitalismo expliquen todo aquello de
importancia soul para los edacado de mente erica; pro ino
a totalmente se influencia significa deje de lado algunas de las
hesramuentas avalíticas más perspicaces que poscemos.
Robert Helhroner ba descripto al captlismo Somo una “cie
dal stand a cual roma de ques compe con
dos cine: a lei de pres co a mp e meca
cies eras, 1985: 53) LApresgl, per y sera a
atributos y otras no, 5 k
Smith quen porcion
ente arts, Adam
5 marisa por gone santo temporales
xicas, ama lo siguiente.
quica que exist una gran riqueza, existe una gran des
igualdad. Por cada hombro muy ico, debe haber al menos qu
‘ews personas pobres, y la opulen
Vedigencia de la mayoría
à delos ricos supone L
(Sah, 1976: 700-710)
Sin embargo, la diferencia reside en que Ia aproximación de
orientación más manita, extiendo eats idas a una omplej yet
plea y
ica ter de cómo a economía, el gobierno yla culture de la gems
interact para provocar tal explotación, AX lo que está en cues
tión no evel mero hecho de concentrarse en, digamos, la eich
a económicas que producen severa desigualdades Lo que cuen
ta es cómo uno lo hace, Esto slo que, en pare, rajo dificultades 3
Bowles y Gin. .
Algues de las ct e leo.
rrespondencia de Bowles y Gis están brevemente resumidas por
Geott Wit.
de las que fe objeto teoría
unque Schooling m Capitalist America ayud6 à
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era económica, la cult
star asada en ne apuccación de lo qu
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dos en que la est
À caro sn el tbo previo de Bowes y Gints
dic muche nempo ala rica de
Schanting in Captaist America, Ya me he abocado
ración minterumpida de algunas de ss tendencias su inclinación
acia el economicismo, el determinismo y el educctonisxo, y he
brindado elementos para un tor llemativa en varios volúmenes
(pmlc, 1979; 1982, 198%, y Appie y Weis, 1983), En haar de ell,
después de ser algunas áreas en ls que ls tcwría sabyacente
era débil, voy a escribir algunos delos logros más signiíicaivos
conseguidos en la década en que fue publicado logros que come
à Mv más alls delas Tormulacione
tanto Moves y Giuts se han comprometido en una sera
iles. na
ero que
autoeritie de Is lagunas políticas y conceptuales en sus análisis
previos especialmente desu desig de un andlisis de ss coma
Slcciones del discurso y políticas libres (Cms y Bowles, 1980:
Dale etal, 1981: Gini, 1980), voy a sugerir alguna dels cuento
cs que ta ellos como nosoIros Icndremos que tener en cucuta
Si queremos consuuir on éxito programas oducaivos más demo.
<ráticos y defender ls tendencias progresistas que existen actual
mente en algunas ess.
Sin embargo, una vez más,
esto, depende de ias cu
“yuda. Su continuo trabajo ne constituido y constituye un progre
50 con respecto gran pare de las posturas anteriores, Y realiza
simo, sino como un colega que ha
ropa capacidad para realizar
Bowles Citi fueron de gra
esto, no como un eric un
aprendido y se ha benefiendo con sus trabajos, ain cuando à ve
Reintroduciendo la economía
Lecho de rosonocer que en esta sociedad, as como en todas
es uses genertes que proveen lo
as demás, esten pr
que psa denomine su centro de grevedad histórico (eibronen
1955: 85), co sig car ofa Vex en atrapa del reduccion
Vivimos, de hee, en una sociedad cuts, y so tie an
signified pera el conocimiento que tiende
vay a sostener más adelane, no piens
ser decretado. Como
e la dinámica de clases y
las relaciones económicas del capitalismo expliquen todo aquello de
importancia soul para los edacado de mente erica; pro ino
a totalmente se influencia significa deje de lado algunas de las
hesramuentas avalíticas más perspicaces que poscemos.
Robert Helhroner ba descripto al captlismo Somo una “cie
dal stand a cual roma de ques compe con
dos cine: a lei de pres co a mp e meca
cies eras, 1985: 53) LApresgl, per y sera a
atributos y otras no, 5 k
Smith quen porcion
ente arts, Adam
5 marisa por gone santo temporales
xicas, ama lo siguiente.
quica que exist una gran riqueza, existe una gran des
igualdad. Por cada hombro muy ico, debe haber al menos qu
‘ews personas pobres, y la opulen
Vedigencia de la mayoría
à delos ricos supone L
(Sah, 1976: 700-710)
Sin embargo, la diferencia reside en que Ia aproximación de
orientación más manita, extiendo eats idas a una omplej yet
plea y
ica ter de cómo a economía, el gobierno yla culture de la gems
interact para provocar tal explotación, AX lo que está en cues
tión no evel mero hecho de concentrarse en, digamos, la eich
a económicas que producen severa desigualdades Lo que cuen
ta es cómo uno lo hace, Esto slo que, en pare, rajo dificultades 3
Bowles y Gin. .
Algues de las ct e leo.
rrespondencia de Bowles y Gis están brevemente resumidas por
Geott Wit.
de las que fe objeto teoría
unque Schooling m Capitalist America ayud6 à
tntrosusir a a coria neo-marnsta en varias res dela educación
‘ora una versión alg tosca de I teoía marxista, usada en datos
estadísticos muy cuestionables, que irimizab 1 importancia de lo
o del excita de la enschamza)
split (como epuexto af cto d
ect socio y la legitimación del cou
para asegues la reproducción social yla gto 2
Gad" (Whitty, 1985: 25). onto quedó claro qu hal Impesfecie
‘lcacidn de surgimiento de Ie enseñanza muniva cblignona a su
tej tala Why, 108520)
“Commo continúa diciendo Whitt
e Be m een hc
potes de vista inflvidos
apoyan en ei mismu (y Bowes y Un
stiles que muchos de sus ssguidores
‘Las escuelas era percibidas meramente como pate del apar
tw dcológio del Estado, cayo ro era ascgucas el contol ho
iménco dela barguesi yla perpetuación el modo de prone
ción capitalise, La dominación de cases era acentuada a ex
pensas del sonflcto de clases y. ya sea través de uns cores
Pendencie entre la enseñanza y Ja economia o à hands des
Felaiva autonomía, el contre y sa legimación puecían estar
cscxurados con poca deal
(hing, 1989: 297
Antes de car acipadamente x Bowles y Gini, debemos
secundar un hecho muy importa. En los juificados debates dela
cada pada acera de las tendencias seducivist de las tocas
raie del “ma
akematwvas 9 las
on extremo del espro pode descansar
xs vulgar” según el cual todos los aspectes de la evo
una sociedad son percibidos de un modo mecancista, como el re
sultado de la ato-cxpansió del capi. enel lso creme del es.
peexo “ett rcnetvsmo vulgar de la cconomia teórica, que pe
‘ihe capitalino meramente como un campo neal e ls dere
hos de propiedad en el cual individves monies persian sus
propos fines de usximización de wiliades” Heirons, 1983" 19
93). Las explicaciones generadas por exe último modelo deiner
preciôn, encaman un detemimismo acorazado como a ram.
más simplista (Hoilruner, 1985: 193). Y aunque Bowles y Git se
raya volcudo hacia una perspectiva mssamicis, han sido consi
derablemence menos simplista en lo socal delo que se considera
acualment como tora cómic “neral”, De hecho enahlece
ont mac pra I economa política de Ia ensctanza, el cun con
algunas reconsucciones-sobre todo con el agregado de un anf
lisis del Estado més profundo, comida tniendo una
uerci co la actual
Por ejemplo, un libro recente de Carnoy y Levin, Schooling
nd Work in the Democratic State, constituye una continacción
ela problemática bien de Howes y Gitis, Aunque rechaza en
paste los pnoipios de correspondenci, aún intents claramente
resolver I relación nte la enseßunza y el trabajo asalariado. Su
hincapié en ls contadizcions y luchas dentro dl Estado congo
aye un progres con respeto al trabajo anerir de Schooling in
Cupialit America, a pesas de estos dentro dela tndición que ha
tabled, Los principales prublemas que se pretenden esplorar
en Schooting und Work in the Democratic Sate están mejor res
"Desde muestra perspectiva, actualmente el desf es explicar
cómo la escuela públic puede, por um lo, sr una insitación
que prod las relaciones de clans desiguales de la sociedad
aps, y por tro, ser una insitución más democrática e
iguala que los Ambitos de tajo pra los que prepara alos
estudiantes, Nosotros rechszamos lan uns cemespondenci
meceniina ere el tajo y Inescusl, como un clara separa
sn cambio, creemos que aungue la escuelas
epcoducen ls relacione de clase desiguales, ocho de que
to hacen de manera imperfecta, reja el conflicto social qu
aracteiz aa sociedad eapitalista asco seven, ¿Cad et a
‘ora una versión alg tosca de I teoía marxista, usada en datos
estadísticos muy cuestionables, que irimizab 1 importancia de lo
o del excita de la enschamza)
split (como epuexto af cto d
ect socio y la legitimación del cou
para asegues la reproducción social yla gto 2
Gad" (Whitty, 1985: 25). onto quedó claro qu hal Impesfecie
‘lcacidn de surgimiento de Ie enseñanza muniva cblignona a su
tej tala Why, 108520)
“Commo continúa diciendo Whitt
e Be m een hc
potes de vista inflvidos
apoyan en ei mismu (y Bowes y Un
stiles que muchos de sus ssguidores
‘Las escuelas era percibidas meramente como pate del apar
tw dcológio del Estado, cayo ro era ascgucas el contol ho
iménco dela barguesi yla perpetuación el modo de prone
ción capitalise, La dominación de cases era acentuada a ex
pensas del sonflcto de clases y. ya sea través de uns cores
Pendencie entre la enseñanza y Ja economia o à hands des
Felaiva autonomía, el contre y sa legimación puecían estar
cscxurados con poca deal
(hing, 1989: 297
Antes de car acipadamente x Bowles y Gini, debemos
secundar un hecho muy importa. En los juificados debates dela
cada pada acera de las tendencias seducivist de las tocas
raie del “ma
akematwvas 9 las
on extremo del espro pode descansar
xs vulgar” según el cual todos los aspectes de la evo
una sociedad son percibidos de un modo mecancista, como el re
sultado de la ato-cxpansió del capi. enel lso creme del es.
peexo “ett rcnetvsmo vulgar de la cconomia teórica, que pe
‘ihe capitalino meramente como un campo neal e ls dere
hos de propiedad en el cual individves monies persian sus
propos fines de usximización de wiliades” Heirons, 1983" 19
93). Las explicaciones generadas por exe último modelo deiner
preciôn, encaman un detemimismo acorazado como a ram.
más simplista (Hoilruner, 1985: 193). Y aunque Bowles y Git se
raya volcudo hacia una perspectiva mssamicis, han sido consi
derablemence menos simplista en lo socal delo que se considera
acualment como tora cómic “neral”, De hecho enahlece
ont mac pra I economa política de Ia ensctanza, el cun con
algunas reconsucciones-sobre todo con el agregado de un anf
lisis del Estado més profundo, comida tniendo una
uerci co la actual
Por ejemplo, un libro recente de Carnoy y Levin, Schooling
nd Work in the Democratic State, constituye una continacción
ela problemática bien de Howes y Gitis, Aunque rechaza en
paste los pnoipios de correspondenci, aún intents claramente
resolver I relación nte la enseßunza y el trabajo asalariado. Su
hincapié en ls contadizcions y luchas dentro dl Estado congo
aye un progres con respeto al trabajo anerir de Schooling in
Cupialit America, a pesas de estos dentro dela tndición que ha
tabled, Los principales prublemas que se pretenden esplorar
en Schooting und Work in the Democratic Sate están mejor res
"Desde muestra perspectiva, actualmente el desf es explicar
cómo la escuela públic puede, por um lo, sr una insitación
que prod las relaciones de clans desiguales de la sociedad
aps, y por tro, ser una insitución más democrática e
iguala que los Ambitos de tajo pra los que prepara alos
estudiantes, Nosotros rechszamos lan uns cemespondenci
meceniina ere el tajo y Inescusl, como un clara separa
sn cambio, creemos que aungue la escuelas
epcoducen ls relacione de clase desiguales, ocho de que
to hacen de manera imperfecta, reja el conflicto social qu
aracteiz aa sociedad eapitalista asco seven, ¿Cad et a
son. ducati con e comio
dela enseñaneay a reform
£ a abajo? ¿Cómo reproduc
vee spaluzemte la ideología (Ja cultura dominante)
‘del trabajo en a producción”
por Carmoy y Levin al responder a estos
a postura adopiada por Carnoy
de que as cuela etn
arogantes cs que el hecho de q
mechs on a esfera pola ya económica, cea tensa
radictoras, Estas tensiones -10 que
chos de prpie
se Is personas" son credos den de a
al y hacen de In escuela un di
fy
tito de demandas confictivas, comics y
"En pelabns de Carnoy y Levin
{Lat relación enue I educació y e abajo es dsl „com-
presa pr una sion pep sea op
vos del espialismo y tos de a demoeracia en ud
me y omo configurado de disenrdia
mas. Tanto como pr configurado de iris
Na luca es mccain rapade en os confit
motos inte a I economé capital y al Fatado
ali libera, Estos conicis reside en Le sonia
E a relación desigual suhyacente en I producció
GE un la Dase democrático del Fstado apiais era,
‘Sots esencial paa sculción de cpt yo
SR els eacones e padeció dominantes, y val
nes y jóvenes come el medi para logs un
a po coms sn
Mientras que Schonting and Work in the Demincratic State no
hr es más importantes de la economia
y, es lo
Bowles y Gini, e
Cas todos os análisis ac
politic del enseñanza aún i
i
t
nes Pero esto no significa que ao we haya logrado mingún progreso
que vaya más alé de sus invesngaciones anteriores, especial
en muesca corpeensión dela complejidad delos determinantes cul
luralidcológico,polticos y económicos de I educación.
Para ensuprende has dönde hemos legado, debe
Schooling in Capitalist America denio de un tine de ease
{ue pienso que ha logrado os mayores progress e trabajos sobre
ción erica durant la década pasada, Me estoy reiiendo
{ago aquellos instifechos con lus end
ys reductivistas de
Una porción signifi
ra del programa de antl stand ets
ado inluenciado (no determiads) por
sido onsiderblemente misigado y se ha veto mucho más Nexihe
Esta influencia se baso gen premisas cen
mera x que los prucssos cultural
dos con ls relaciones sociales en especial con la clas y
dad como forma de dependencia, La segunda ex que la cultura
y colabora cn a producción de amas en
¿ados de individuos y grupos sociales par defini y realiza sus
aces. Y la as tras dos, e que culta
este ni un campo aetGnomo, 1 un campo exemamente
nes de clase, con ls divisiones serves, con I est
relaciones sociales y con las
Delon oluervane cenos elementos portes aquí: la pos
ture antideterminsia e la lima oración de La ci
sólo en la luchas entorno a economie, sino también e
fa collra, y mo sólo en torno del clase, sino también en lomo al
sexo y a la caza. Esta premisas alain de manera significativa
‘ods en que pereibimos ala edececón, ya que, como instrumento
Principal en I produce Sin”. y
in y reece a cl
dela enseñaneay a reform
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vee spaluzemte la ideología (Ja cultura dominante)
‘del trabajo en a producción”
por Carmoy y Levin al responder a estos
a postura adopiada por Carnoy
de que as cuela etn
arogantes cs que el hecho de q
mechs on a esfera pola ya económica, cea tensa
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chos de prpie
se Is personas" son credos den de a
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"En pelabns de Carnoy y Levin
{Lat relación enue I educació y e abajo es dsl „com-
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vos del espialismo y tos de a demoeracia en ud
me y omo configurado de disenrdia
mas. Tanto como pr configurado de iris
Na luca es mccain rapade en os confit
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ali libera, Estos conicis reside en Le sonia
E a relación desigual suhyacente en I producció
GE un la Dase democrático del Fstado apiais era,
‘Sots esencial paa sculción de cpt yo
SR els eacones e padeció dominantes, y val
nes y jóvenes come el medi para logs un
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Mientras que Schonting and Work in the Demincratic State no
hr es más importantes de la economia
y, es lo
Bowles y Gini, e
Cas todos os análisis ac
politic del enseñanza aún i
i
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nes Pero esto no significa que ao we haya logrado mingún progreso
que vaya más alé de sus invesngaciones anteriores, especial
en muesca corpeensión dela complejidad delos determinantes cul
luralidcológico,polticos y económicos de I educación.
Para ensuprende has dönde hemos legado, debe
Schooling in Capitalist America denio de un tine de ease
{ue pienso que ha logrado os mayores progress e trabajos sobre
ción erica durant la década pasada, Me estoy reiiendo
{ago aquellos instifechos con lus end
ys reductivistas de
Una porción signifi
ra del programa de antl stand ets
ado inluenciado (no determiads) por
sido onsiderblemente misigado y se ha veto mucho más Nexihe
Esta influencia se baso gen premisas cen
mera x que los prucssos cultural
dos con ls relaciones sociales en especial con la clas y
dad como forma de dependencia, La segunda ex que la cultura
y colabora cn a producción de amas en
¿ados de individuos y grupos sociales par defini y realiza sus
aces. Y la as tras dos, e que culta
este ni un campo aetGnomo, 1 un campo exemamente
nes de clase, con ls divisiones serves, con I est
relaciones sociales y con las
Delon oluervane cenos elementos portes aquí: la pos
ture antideterminsia e la lima oración de La ci
sólo en la luchas entorno a economie, sino también e
fa collra, y mo sólo en torno del clase, sino también en lomo al
sexo y a la caza. Esta premisas alain de manera significativa
‘ods en que pereibimos ala edececón, ya que, como instrumento
Principal en I produce Sin”. y
in y reece a cl
reuse, sus economías urbanss y polí
ubernamentales, sus formas cullurles populares, ec. sm integrar
a nuestra valoración un análisis dela Frein racial. Como ex
rosin Mad Oi y Howard Win, fomación racial conse
tn complejo proceso que e al mise tempo polen, cultural y eco
rico (Omi y Wınat, 1983: 49. El aus conómo
‘nau mos brinda, pr jet, importantes clement
sión. no puede considzca adecuadamente is realidad de la opee
saco. Ms an a irigir muestra atención al prima de las
Fetacions de cose, subestira Ins ciones y procesos políticos que
trabajo esta
ny la división social del wabao, la educacin
dates de prod
lo ha constituido uno de In elementos en toro los eles
cha, san que además consttuye un importe bic inst
Col enel cun stas luchas tieneo haar.
in embar, a foma en que ns emo eerido
"estaca". 1 culture ha ocupado un lugar mariel, la mayor
al dela
ta “escalera ocupa
"estas insitueiones ed
PR pesar de que, como l han demostrado muchas personas y | denen sus raíces nl deidad rca y ls formas curls dels
yo ya he head, eta este ba ide empl y como | personas de color rehezando dees modo a meh pemonss
| Paiement actives cua coneench del racismo o puede
"demasiado deserminista (Appie, 1982:
aiment problesst
Giroux, 198), ha comido un progreso. Po je
roneciones entre la escuela y el mercado de ab
de la
Sion sólo distorsionar y neger” (Omi y
las
que reall dificil no pensar en La enseñanza en tri
Desde los primes trabajos uncionaliis de Bowles y Gini, hasta
1, Wilis, Amt, Giroux, Camoy y
alas rein
ramos ahondar en Ins eaidvies delas mere. Pr enr
«dd, ls muyers tenen una doble rel
ado. Son la vez trabajadores rounera
plo, en muestro Sipe
} Cin con el abajo a
los áltimos ailisis de Berns
Levin, ios, ha bado un rec
puede comprenderse de manera “ela
imporiante, y volveré à ela más adelani. EI abajo doméstico no,
clonal”, Su significa
temunerad, la relacione de consumo y sus conexiones con et
Amiens y poltcos, no pede peribinse si nuestro anäheis no vuelve
ane es da a mao de ti echo da css domi bajo cemunerado, son todos ricamente destacar
tes que ayudan a configurar nuestra sociedad. No voy a entrar en én funciona nuesta economía con unción de
nino cia delas mujeres” (Vogel 195%, Exa conciencia y estas
“cial con respecto al crecimiento histórico de los análisis relacio
ales de la clase enla educación, porque ya lo he hecho en otra
pare (Apple y Weis, 1989)
El reconocimiento de
de esta manera, por certo ha reportado hencfichs
conducido e algunos problemas. Se ha prestado menus atención a
‘as dinámicas constutivas alee cuales se ha
«trendo aqua pénecoy
dl meca
np rupueso, una larga historia. ya que el vna
abajo no ram
vd en sus hogares o en sus grins ha cuado en foma sg
largo dl sero. Debemos eco po, que
fines del siglo XVI pancpion del XIX, la ata de una “provi-
a de abaiadores”, y la continua necesidad
lglaters, reason
Pe por je
Sion ade
pren forces de N
janes que hicieron delas mujere el primer proletariado i
ler Hes. 1982: 148),
paros eat, pero detenernes al sgn
Resaltaca imposible, por
pl, comprender la hist
ol gue jugaron las formas culturales en a jormación
nos conduciría asun
|
P=
|
1
A
ubernamentales, sus formas cullurles populares, ec. sm integrar
a nuestra valoración un análisis dela Frein racial. Como ex
rosin Mad Oi y Howard Win, fomación racial conse
tn complejo proceso que e al mise tempo polen, cultural y eco
rico (Omi y Wınat, 1983: 49. El aus conómo
‘nau mos brinda, pr jet, importantes clement
sión. no puede considzca adecuadamente is realidad de la opee
saco. Ms an a irigir muestra atención al prima de las
Fetacions de cose, subestira Ins ciones y procesos políticos que
trabajo esta
ny la división social del wabao, la educacin
dates de prod
lo ha constituido uno de In elementos en toro los eles
cha, san que además consttuye un importe bic inst
Col enel cun stas luchas tieneo haar.
in embar, a foma en que ns emo eerido
"estaca". 1 culture ha ocupado un lugar mariel, la mayor
al dela
ta “escalera ocupa
"estas insitueiones ed
PR pesar de que, como l han demostrado muchas personas y | denen sus raíces nl deidad rca y ls formas curls dels
yo ya he head, eta este ba ide empl y como | personas de color rehezando dees modo a meh pemonss
| Paiement actives cua coneench del racismo o puede
"demasiado deserminista (Appie, 1982:
aiment problesst
Giroux, 198), ha comido un progreso. Po je
roneciones entre la escuela y el mercado de ab
de la
Sion sólo distorsionar y neger” (Omi y
las
que reall dificil no pensar en La enseñanza en tri
Desde los primes trabajos uncionaliis de Bowles y Gini, hasta
1, Wilis, Amt, Giroux, Camoy y
alas rein
ramos ahondar en Ins eaidvies delas mere. Pr enr
«dd, ls muyers tenen una doble rel
ado. Son la vez trabajadores rounera
plo, en muestro Sipe
} Cin con el abajo a
los áltimos ailisis de Berns
Levin, ios, ha bado un rec
puede comprenderse de manera “ela
imporiante, y volveré à ela más adelani. EI abajo doméstico no,
clonal”, Su significa
temunerad, la relacione de consumo y sus conexiones con et
Amiens y poltcos, no pede peribinse si nuestro anäheis no vuelve
ane es da a mao de ti echo da css domi bajo cemunerado, son todos ricamente destacar
tes que ayudan a configurar nuestra sociedad. No voy a entrar en én funciona nuesta economía con unción de
nino cia delas mujeres” (Vogel 195%, Exa conciencia y estas
“cial con respecto al crecimiento histórico de los análisis relacio
ales de la clase enla educación, porque ya lo he hecho en otra
pare (Apple y Weis, 1989)
El reconocimiento de
de esta manera, por certo ha reportado hencfichs
conducido e algunos problemas. Se ha prestado menus atención a
‘as dinámicas constutivas alee cuales se ha
«trendo aqua pénecoy
dl meca
np rupueso, una larga historia. ya que el vna
abajo no ram
vd en sus hogares o en sus grins ha cuado en foma sg
largo dl sero. Debemos eco po, que
fines del siglo XVI pancpion del XIX, la ata de una “provi-
a de abaiadores”, y la continua necesidad
lglaters, reason
Pe por je
Sion ade
pren forces de N
janes que hicieron delas mujere el primer proletariado i
ler Hes. 1982: 148),
paros eat, pero detenernes al sgn
Resaltaca imposible, por
pl, comprender la hist
ol gue jugaron las formas culturales en a jormación
nos conduciría asun
|
P=
|
1
A
que estas condiciones fueron producidas sólo por la economía,
AAs por ejemplo, pra muchas mujeres del cise trabajador y dela
use media en perodos posteriores de la isarla norteamericana la
definición de sí mismas con
las principles compro
pre expandi
Au esfera de control tanto fuera como dentro del hogar. Las pet
cas de consumo, y el “abajo de comprar" (y de heeho comúlaye
un proceso de abajo), no eran só una forma en que In economía
ls encerraba on suposición de case, Estas précis can empleo
Alas por ls mujeres par incrementa su espacio social y her, y
para separcso dels relaciones para de hogar! De esta ma
er, se des una cultura polie eepecficament fetes, a
ul se omite en las discusiones de clase y economía. Más aún,
‘como lo han demostrado:
camels pare el hops, uc winds por stas muje
(y 40s, simplemente no ex posible
recuci las relaciones pauiareale, las eunles poseen sus propias
specified historia, a un veiljo dels relaciones de clase, Un
“análisis de un "modo de producción” dominante, no puedo d
hombres y mujeres, reiciones questa
y 8 bit del trabajo remunerado, tanto como asus
la clase.
Bay dos cosas de eta discusión que merecen destacarse. En
primer lugo ls formas y prácticas culture a menudo tien Sis
Propias políticas Pueden star slaionades limitadas por las rela
ciones de clase yla cconomía, pero además son “releivament au
inca". Tienen en parte una vida propia, y rinden importan
te tereno para le acción, el cual puse mo mure reproducir las
relaciones de dominación y explotación existents. in segundo lu
pas, existen al menos te cementos que opera en est situación: la
las, la aza y el género, Asi un asi ls bas relaciones de poder
ala educación, al hogar
|
}
|
|
|
dominantes en nuestra sociedad necesita no sto de una teoría de
cs clases, sico em de un setido equivalent det prod y
dela raza, Siguiendo ni propósito. me voy a concentra principal
mente en I se y el pönro, pero de ninguna manera deseo mim
Zas la inporancia del domunación metal
Ls esteuctuas ptiacals y las estructuras de else, son sut
és, comps yde amplio alcance. Tienen aus propia dinámicas y
10 puedas reducirse cada una a la ora, aunque desafortuadame
votigadores situados 4 la quie
clase como la categoría de análisis Fundamental, enden à fundir à
las cuestiones feministas dentro delos problemas “rele
relacions de cc. Como afıma Heidt Hartmann al divi contra
vales tendencias reducivintn:
“Fl casamiento del macxismo con el emúinismo a sido como cl
casamiento de marido y mayer descrip en e em ins: el
mars y el feminismo so uno, y aque! uno ese mais
(rest, 081 19
Par supuesto, a posición ha sido desaieda tanto concept
come políticamente. Faas erica hat provocado que un conjun
particular de interrogantes se vuelvan prioririos en varios campos.
Cuál es lerelción ente el género yla clase? ¿Cómo se producen y
Teproducen estas relacions en determinados ámbitos como el no
a. e lugar de trabajo remunerado y la cscuca? Estes relaciones de
dominación ¿son cuestionadas por las mujers y hombres rules
intentes emprenden su vida daria, o son ampliamente aceptudas
«omo la manera en ue el mundo e realmente. Uns no puede es
star e vol dela educación en la Sociedad in considerar Seamer:
Com podrán imaginar, ests son cuestiones complicadas. Pero
eLinrenio de trata en fora conjata ala ces yal género, sin me-
ospreciar a ninguno. constituye uno delos proyectos més serios
que enfremanos, Sin embargo estos intentos se enfrentan con
AAs por ejemplo, pra muchas mujeres del cise trabajador y dela
use media en perodos posteriores de la isarla norteamericana la
definición de sí mismas con
las principles compro
pre expandi
Au esfera de control tanto fuera como dentro del hogar. Las pet
cas de consumo, y el “abajo de comprar" (y de heeho comúlaye
un proceso de abajo), no eran só una forma en que In economía
ls encerraba on suposición de case, Estas précis can empleo
Alas por ls mujeres par incrementa su espacio social y her, y
para separcso dels relaciones para de hogar! De esta ma
er, se des una cultura polie eepecficament fetes, a
ul se omite en las discusiones de clase y economía. Más aún,
‘como lo han demostrado:
camels pare el hops, uc winds por stas muje
(y 40s, simplemente no ex posible
recuci las relaciones pauiareale, las eunles poseen sus propias
specified historia, a un veiljo dels relaciones de clase, Un
“análisis de un "modo de producción” dominante, no puedo d
hombres y mujeres, reiciones questa
y 8 bit del trabajo remunerado, tanto como asus
la clase.
Bay dos cosas de eta discusión que merecen destacarse. En
primer lugo ls formas y prácticas culture a menudo tien Sis
Propias políticas Pueden star slaionades limitadas por las rela
ciones de clase yla cconomía, pero además son “releivament au
inca". Tienen en parte una vida propia, y rinden importan
te tereno para le acción, el cual puse mo mure reproducir las
relaciones de dominación y explotación existents. in segundo lu
pas, existen al menos te cementos que opera en est situación: la
las, la aza y el género, Asi un asi ls bas relaciones de poder
ala educación, al hogar
|
}
|
|
|
dominantes en nuestra sociedad necesita no sto de una teoría de
cs clases, sico em de un setido equivalent det prod y
dela raza, Siguiendo ni propósito. me voy a concentra principal
mente en I se y el pönro, pero de ninguna manera deseo mim
Zas la inporancia del domunación metal
Ls esteuctuas ptiacals y las estructuras de else, son sut
és, comps yde amplio alcance. Tienen aus propia dinámicas y
10 puedas reducirse cada una a la ora, aunque desafortuadame
votigadores situados 4 la quie
clase como la categoría de análisis Fundamental, enden à fundir à
las cuestiones feministas dentro delos problemas “rele
relacions de cc. Como afıma Heidt Hartmann al divi contra
vales tendencias reducivintn:
“Fl casamiento del macxismo con el emúinismo a sido como cl
casamiento de marido y mayer descrip en e em ins: el
mars y el feminismo so uno, y aque! uno ese mais
(rest, 081 19
Par supuesto, a posición ha sido desaieda tanto concept
come políticamente. Faas erica hat provocado que un conjun
particular de interrogantes se vuelvan prioririos en varios campos.
Cuál es lerelción ente el género yla clase? ¿Cómo se producen y
Teproducen estas relacions en determinados ámbitos como el no
a. e lugar de trabajo remunerado y la cscuca? Estes relaciones de
dominación ¿son cuestionadas por las mujers y hombres rules
intentes emprenden su vida daria, o son ampliamente aceptudas
«omo la manera en ue el mundo e realmente. Uns no puede es
star e vol dela educación en la Sociedad in considerar Seamer:
Com podrán imaginar, ests son cuestiones complicadas. Pero
eLinrenio de trata en fora conjata ala ces yal género, sin me-
ospreciar a ninguno. constituye uno delos proyectos més serios
que enfremanos, Sin embargo estos intentos se enfrentan con
Por ejemplo, lp
oblcma no consiste sólo en cómo podemos
también cn cómo combinanos las iniciones estructuralista
solve a rleción ete la escuela y laivisión sexual y social del ta
Fo, con una perspectiva cultoalista que ubica a acción human
y a as experiencias concretas de a vente et un lugar conta.
¿Cómo presentamos e ol del sistema educacional comm un ámbito
de producción de estas divisions, sin caer al emo tiempo e Is
näliples trampas que hechizaron intentus anteriores de realizar
sto, intentos que a memado transformaron a ente e teres de
las fuerza estructurales? (Apple, 1982a; Giroux, 1983) ¿Podemos
iaucoducimos en las iastiuciones y comprender qué ocurre ce
cómo actúa la gee dentro de lus condiciones establecida
por la institución y ta sociedad en su conjunto con fiscuencia en
formas concis). sed se poebilidaes que existen para
tear ls relaciones domimmntes?
Fin el pasado, súlo un puñado de lios han sido capuess de
combinar
a éxi el enfoque estructuralista ea ls comiciones
Ohjetivas en una formación ses, con la insistncia cultural en
percibir estas condicione como construidas en forms continu
cuestionadas, en muestra vida cotidiana, Po o general os sores
(digen nt percibir la cultura como un mero reflejo de las relacio
mes económicas, como han tendido a hacer Bales Gini, o bien
a ner en un romanticismo ingenvo sobre el poder de "resistencia
¿elas mujeres y hombres eu cl lugar de trabajo, el
la escucla. Desafortunudamente (o, al
noticias o
ce por ora), a realidad
es mucho más densa y contradictoria que aquello
plo, han sido estim ores
ados por ls avances y debat entorno de
Programa analítico de lus en educación. Aunque a bibliografía
sobre el análisis de clase en educación ha progresado sépidamente
sJurane la década pasado, los mayores progresos purecen haberse
Fossa en dos drecs, En primer lagar está el recumiento enla
prensión del puces de tabs. Or
almente estimulado cn gr
ic por cl trabajo de Harry Braverman y los debates generados
por el mismo fHravcrio, 1974; Böwarcs, 1979; Wood, 1982; y
pol, 1986a), a0 Sólo se ha investigado profundamento el proceso
escuela, xin gue también s a investigate
gbsa el acto marco de abajo de fos
debajo fuer de
Fsucadores La formas de control del ureulun. dl acto mis
media que wa pon casa ve mas dl crcl, e peda
PL octane com y la aroma dl nto emps,
todos cada vex más visibles
etn von
: «+, estos logros han conducido.
a importantes desaffos alas imitaciones del andi e clase, pe
Jaque e ha vaso cada vez más caso que el trabajo que est sen
36 degradado” y controludo eu Jas escuelas es, en la mayurla de
los eus, el trabajo femenino (Apple, 19860). Así, una vez más, lu
necesidad de negra ala css yal género, ha sido percibida como
ttn cuestión muy importan, Bowles y Ginss bubieran podido ua
tara lx cuestiones de género de manera más acabada si Pubieran
oncentrado su acción en el proceso de trabajo dentro dela e
cuela, tato como lo hicieron en el proceso de trabajo de la soci
dad en su comjun
Otra delas áreas en la quese ha logrado un pr
bie, iene que ver con un recto ula imposición de teoría En fr
exo consider
lactones tomprazas del problema en la sd
soin que Is clases dominantes tenían
Totes tete ua ción de sema en Ape, SE: Hart
oblcma no consiste sólo en cómo podemos
también cn cómo combinanos las iniciones estructuralista
solve a rleción ete la escuela y laivisión sexual y social del ta
Fo, con una perspectiva cultoalista que ubica a acción human
y a as experiencias concretas de a vente et un lugar conta.
¿Cómo presentamos e ol del sistema educacional comm un ámbito
de producción de estas divisions, sin caer al emo tiempo e Is
näliples trampas que hechizaron intentus anteriores de realizar
sto, intentos que a memado transformaron a ente e teres de
las fuerza estructurales? (Apple, 1982a; Giroux, 1983) ¿Podemos
iaucoducimos en las iastiuciones y comprender qué ocurre ce
cómo actúa la gee dentro de lus condiciones establecida
por la institución y ta sociedad en su conjunto con fiscuencia en
formas concis). sed se poebilidaes que existen para
tear ls relaciones domimmntes?
Fin el pasado, súlo un puñado de lios han sido capuess de
combinar
a éxi el enfoque estructuralista ea ls comiciones
Ohjetivas en una formación ses, con la insistncia cultural en
percibir estas condicione como construidas en forms continu
cuestionadas, en muestra vida cotidiana, Po o general os sores
(digen nt percibir la cultura como un mero reflejo de las relacio
mes económicas, como han tendido a hacer Bales Gini, o bien
a ner en un romanticismo ingenvo sobre el poder de "resistencia
¿elas mujeres y hombres eu cl lugar de trabajo, el
la escucla. Desafortunudamente (o, al
noticias o
ce por ora), a realidad
es mucho más densa y contradictoria que aquello
plo, han sido estim ores
ados por ls avances y debat entorno de
Programa analítico de lus en educación. Aunque a bibliografía
sobre el análisis de clase en educación ha progresado sépidamente
sJurane la década pasado, los mayores progresos purecen haberse
Fossa en dos drecs, En primer lagar está el recumiento enla
prensión del puces de tabs. Or
almente estimulado cn gr
ic por cl trabajo de Harry Braverman y los debates generados
por el mismo fHravcrio, 1974; Böwarcs, 1979; Wood, 1982; y
pol, 1986a), a0 Sólo se ha investigado profundamento el proceso
escuela, xin gue también s a investigate
gbsa el acto marco de abajo de fos
debajo fuer de
Fsucadores La formas de control del ureulun. dl acto mis
media que wa pon casa ve mas dl crcl, e peda
PL octane com y la aroma dl nto emps,
todos cada vex más visibles
etn von
: «+, estos logros han conducido.
a importantes desaffos alas imitaciones del andi e clase, pe
Jaque e ha vaso cada vez más caso que el trabajo que est sen
36 degradado” y controludo eu Jas escuelas es, en la mayurla de
los eus, el trabajo femenino (Apple, 19860). Así, una vez más, lu
necesidad de negra ala css yal género, ha sido percibida como
ttn cuestión muy importan, Bowles y Ginss bubieran podido ua
tara lx cuestiones de género de manera más acabada si Pubieran
oncentrado su acción en el proceso de trabajo dentro dela e
cuela, tato como lo hicieron en el proceso de trabajo de la soci
dad en su comjun
Otra delas áreas en la quese ha logrado un pr
bie, iene que ver con un recto ula imposición de teoría En fr
exo consider
lactones tomprazas del problema en la sd
soin que Is clases dominantes tenían
Totes tete ua ción de sema en Ape, SE: Hart
bien idenificutes Estos wrupos poderosos ideuificaron una inst
lución que no estaba stisfaciendo estas nacendaes por lo que
impusieron a eses lnttucions estrategias aime caterers
Para guratizar la sespuesta à os inteyeses domlnunies Acton
mente, por se
uesto, este diseño de estrategas cn pare conn
Es pricba de cil a ereciemeifivenia de
los informes nac ae
ler sobre educación, y en muchas ie
‘lat sados Unidos mas pr ae Se
facilidad que las instituciones como ls | =
escucha, o el Evils en eno
ral. están poblados por mer
diras La que vin qc majo.
sólo surgieron a rafz del conflicto, simo.
Blé do. ls pas expends e or nn
pepe mati tó qu tr
uch e exi an ire ne
Copia yla dace
nt aora que están resurgiendo et
a determinados momentos sin enturgo, et
inisma gent vaa matizar, reformat, nenas estable
tes ao que est siendo imp
ear dichas
sueca
dependes en gran medica de su p ; na
ge (Appi 1980
Pers tomar an empl, cn ese momen
opiasitaeién de ease, raza y
en lin del ica
a : a deimcionescnicavas
carn efi yeh rao al oem lic
general forman de
a ay sen
' de este terreno están luchando para mantencr st pos ción o
The Paideia Proposal y A Nation ar Risk (Adler 1982. Nana
Comission on Bxeeten 1 1983, 13.
ie in Education, 1983; 12-16), No solo el
Capi, sino también la nueva case media la
a "antigua ción hu
mamie” dela ease media que reside en gran medi cn Is univer:
Sidades, os grupos populistas de
derecha los cuales normalınene
integrados por individuos ds la clase trabajadora yk
|
|
a sus vidas públicas y priva
mujeres,
personas de color trabajadores, ec, están todos luchado pos el
subio político y cultura enla educación. Ta sez! capi y Je
echa eslen en uscenso, pro esto no significa que su capacidad
pars presionar alos cres de libros de texto, aquellos que ha
odia ba, cuyo mundo me
do en tenio el capillisme tam
ducacioml, al gobierno, los estates y los
sen la poli
macros, no vaya a star mediatizada por grapes con us propios
Inereses económicos ilcológicos (Apple 19860) 5
De est manera, aunque se intento realzar imposicions, estas
no gra sin una lucha La clave para suns, pra establecer la
hegemonto, la poseo pur la general squcl grupo cue loge establecer
les parámetros Ge Ios emis del debat, quel prapo que es capaz
de incorporarla demardas de omos gupos ajo su propio discurso
sobre educaciin y objetivos sociales. Como podemos percisi a
resto alrededor, el disunsı actual está cada vez más enmarcado
of Le el engage dela producción, lacio
inci y la essndurzacin. Est apagado la voz de
la parcipacion y la igualdad. Esta voz más domocrá
per results fe perciba por sobre la raquinri dela mecaniza
la educación.
Sin sinburg, el discurso dominante no sólo ex cada vez más
«económico, También csi marcado en ténsinos de género, ya que
à actual restauración conservadora descansa no xo en una tea
¿de los Estados Contables on respecto a pérdidas y ganancias en a
productividad” y en I scunulaciön. Descaasa también en un >
greso momentos pasados de las relaciones de género y desaza, un
regreso a un pasado romutitado en que la gente “sabia cuál ra cu
lagar” al 1980) Fo no puede ser explieado cabelmeme como el
simple fencionamiento de a lien y los confits del capitalismo,
sin perde al en el camine
En ta discusión anterior, he adoptado lo que ex cono
rminmente como la posición parlelista. Así, he sostenido que mo
acia delas celaciones de
do co
deberamos ate atome hp
lución que no estaba stisfaciendo estas nacendaes por lo que
impusieron a eses lnttucions estrategias aime caterers
Para guratizar la sespuesta à os inteyeses domlnunies Acton
mente, por se
uesto, este diseño de estrategas cn pare conn
Es pricba de cil a ereciemeifivenia de
los informes nac ae
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escucha, o el Evils en eno
ral. están poblados por mer
diras La que vin qc majo.
sólo surgieron a rafz del conflicto, simo.
Blé do. ls pas expends e or nn
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Copia yla dace
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a determinados momentos sin enturgo, et
inisma gent vaa matizar, reformat, nenas estable
tes ao que est siendo imp
ear dichas
sueca
dependes en gran medica de su p ; na
ge (Appi 1980
Pers tomar an empl, cn ese momen
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a : a deimcionescnicavas
carn efi yeh rao al oem lic
general forman de
a ay sen
' de este terreno están luchando para mantencr st pos ción o
The Paideia Proposal y A Nation ar Risk (Adler 1982. Nana
Comission on Bxeeten 1 1983, 13.
ie in Education, 1983; 12-16), No solo el
Capi, sino también la nueva case media la
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mamie” dela ease media que reside en gran medi cn Is univer:
Sidades, os grupos populistas de
derecha los cuales normalınene
integrados por individuos ds la clase trabajadora yk
|
|
a sus vidas públicas y priva
mujeres,
personas de color trabajadores, ec, están todos luchado pos el
subio político y cultura enla educación. Ta sez! capi y Je
echa eslen en uscenso, pro esto no significa que su capacidad
pars presionar alos cres de libros de texto, aquellos que ha
odia ba, cuyo mundo me
do en tenio el capillisme tam
ducacioml, al gobierno, los estates y los
sen la poli
macros, no vaya a star mediatizada por grapes con us propios
Inereses económicos ilcológicos (Apple 19860) 5
De est manera, aunque se intento realzar imposicions, estas
no gra sin una lucha La clave para suns, pra establecer la
hegemonto, la poseo pur la general squcl grupo cue loge establecer
les parámetros Ge Ios emis del debat, quel prapo que es capaz
de incorporarla demardas de omos gupos ajo su propio discurso
sobre educaciin y objetivos sociales. Como podemos percisi a
resto alrededor, el disunsı actual está cada vez más enmarcado
of Le el engage dela producción, lacio
inci y la essndurzacin. Est apagado la voz de
la parcipacion y la igualdad. Esta voz más domocrá
per results fe perciba por sobre la raquinri dela mecaniza
la educación.
Sin sinburg, el discurso dominante no sólo ex cada vez más
«económico, También csi marcado en ténsinos de género, ya que
à actual restauración conservadora descansa no xo en una tea
¿de los Estados Contables on respecto a pérdidas y ganancias en a
productividad” y en I scunulaciön. Descaasa también en un >
greso momentos pasados de las relaciones de género y desaza, un
regreso a un pasado romutitado en que la gente “sabia cuál ra cu
lagar” al 1980) Fo no puede ser explieado cabelmeme como el
simple fencionamiento de a lien y los confits del capitalismo,
sin perde al en el camine
En ta discusión anterior, he adoptado lo que ex cono
rminmente como la posición parlelista. Así, he sostenido que mo
acia delas celaciones de
do co
deberamos ate atome hp
i
¿turas que producen algunas de Ins.
ciones sociales más signitiativos
Has de género y caza. A st im dos di
eus yu 1 ur modo amplio, de Is ot
as y conus de
ue la che tiene primac en una determinada citación. pero e ados sólo en la clase, son cada vi E
dis o, y no asumido dewle el comienzo. Estado a la vez es influido e influye en la formación de estos novi
En segundo lugar, he sostenido que dche haber un mayer én menos sole bos cor exten eno de um te
ura mayor selon no sos os confines soe eee samc ne (O y Win, 186 Lis y
Estado + Esto tendra importantes efectos enla pica denis
iss a ssa
era ace, sino ambi en tomo a aquellos conflicts Moa
der del mismo Estado. Finalmenie. he observa que omen yea de ne
ue enel proceso de tj tato dio dela excels como un el Estado en l
trabajo productivo vropodectivo de las mujeres nos sols à ciendo usine
enprender muchas de ls cussions que he destaca oui a pal
aise equiparatian 10 pro
mia investigación
por ciao comple
scupan los conflicto de
0 19R2a), Debe percibir
gue relacione la
50 con su visión reductvisa 4
1 funciona el captains en oda su compleidad, el turno de
connie à un lugar
ene e I (ort educacional es jus
jst sorte
sy una ora de la
y contadictois dent
¡as (género y raza), a las cusles en algunos casos incorpora como. | de las interconexiones comple
|
das tardías ro cconómica, plc y cltaralidoológica, endo la co
a iss. Tal aproximación ene
vc a más poderosa en épocas de € -
Rata, por lo taro, o una serie monocansal de explicaciones
roma explicando to). igo una teoría de la
erp. ee
. pay? "1 sscuclas hacen es
mince I eu! Lo ue ls esc :
ne fey pots dinámicas yas de cl, way
cal, de tratar em Tormo ad
© y reproductivo no remunerado
en sus hogares, por ejemplo. Ti
trabajo produc ai
de reduccionismo de clase bastante susceptible a lu :
Inca io a onto con expr ar fem nen a
mans tons Bare, AO yp ‘Seen pled en ii
erica fem mo he sosinido, la
care ls ideologías. EI
señalar una de Is áreas en las que Bowles y Gil. y aquel “genes, mien ls reasons socials y ls delat EL
vestigadores que han seguido el camino que elos marearon ha un todo también
dran podido fortalecer en ria i =
No integran en su análisis on forma suficiente, ua teria (que > a yu de eles taj se Fata et in amado
denominar socialista femiista) que pueda dar cuento de por Cony 924d
¿turas que producen algunas de Ins.
ciones sociales más signitiativos
Has de género y caza. A st im dos di
eus yu 1 ur modo amplio, de Is ot
as y conus de
ue la che tiene primac en una determinada citación. pero e ados sólo en la clase, son cada vi E
dis o, y no asumido dewle el comienzo. Estado a la vez es influido e influye en la formación de estos novi
En segundo lugar, he sostenido que dche haber un mayer én menos sole bos cor exten eno de um te
ura mayor selon no sos os confines soe eee samc ne (O y Win, 186 Lis y
Estado + Esto tendra importantes efectos enla pica denis
iss a ssa
era ace, sino ambi en tomo a aquellos conflicts Moa
der del mismo Estado. Finalmenie. he observa que omen yea de ne
ue enel proceso de tj tato dio dela excels como un el Estado en l
trabajo productivo vropodectivo de las mujeres nos sols à ciendo usine
enprender muchas de ls cussions que he destaca oui a pal
aise equiparatian 10 pro
mia investigación
por ciao comple
scupan los conflicto de
0 19R2a), Debe percibir
gue relacione la
50 con su visión reductvisa 4
1 funciona el captains en oda su compleidad, el turno de
connie à un lugar
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jst sorte
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y contadictois dent
¡as (género y raza), a las cusles en algunos casos incorpora como. | de las interconexiones comple
|
das tardías ro cconómica, plc y cltaralidoológica, endo la co
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vc a más poderosa en épocas de € -
Rata, por lo taro, o una serie monocansal de explicaciones
roma explicando to). igo una teoría de la
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. pay? "1 sscuclas hacen es
mince I eu! Lo ue ls esc :
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cal, de tratar em Tormo ad
© y reproductivo no remunerado
en sus hogares, por ejemplo. Ti
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de reduccionismo de clase bastante susceptible a lu :
Inca io a onto con expr ar fem nen a
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care ls ideologías. EI
señalar una de Is áreas en las que Bowles y Gil. y aquel “genes, mien ls reasons socials y ls delat EL
vestigadores que han seguido el camino que elos marearon ha un todo también
dran podido fortalecer en ria i =
No integran en su análisis on forma suficiente, ua teria (que > a yu de eles taj se Fata et in amado
denominar socialista femiista) que pueda dar cuento de por Cony 924d
distribución. y e
vibución. y ena legitimación tan de o
SE mismo como pere dei Estado. Et seme mec
tenets, Y esto signtica que va u aber
que surge por corespor
aber clementos genuinamente
scuclas, elementos que encarnan bucnas
Así, es de vital importancia q ae
cional y sus políticas y prácticas inte tien
misas: an significado victorias, no dk tr
hecho cons
29 demas, pr a mejoria de
ho de que fas Juan en
motes en pare, ext
ho de que la en
anes del sociedad en su count
tly snd een on seas mp ión ee
jemplo, el cpu
EST y prepara a
la cuando se las com
os de abajo, las escuelas son can
as papas Sry y Loi, 10852,
mano en que a sus Son pte
y; Como afirma Bowles y
tado ha constituido
1230 Det no
pricey eects de a Prada
(Camoy y Devin 1948; 24)" sone
9800 E ene hi
Tal vez eto estémaocvesumido por Camoy y Levin
Ys istiuciones educativas no son sólo productoras de con
cepeiones dela clase dominante sobre cuál y cuénta enseñanza
debería brindarso; las escuelas públicas también reflejan de
mandas so sitos dei Estado copitalisa por repco
producción yla división social del tr
movimientos sociales que demandan más
decir
bajo se
recursos públicos para sus necesidades y una m
ción en cómo dicnos recursos han de se uilizados. El Estado.
6 singlets para manipuladas a ufacer as mes
des decae dominate Las demandas sociales das
Edo y
I ohcacisn
(Camy $ Levin, 1955-47)
Ampli algunas tetáticas que he tratado en Education and
Power, aungue aún de un modo emis
colvativo no consttuye un insuumento de la case
split. Es el producto del conlicto eme los dominantes y
Gominnds, La lucha en el secte productivo, por ejemplo, afec
(& la micma manera en que conditions todos
los aparatos estatales. MÁS ain, como el Estado mismo, inc
yendo el sistema cóucativo, conste un terreno político, ls
escuelas foman part de conti
vez e resultado de contradicciones y la fete de nuevas
Tradiciones. Es un terre de confit en tomo la pride
ión de conocimiento, iología y empleo, un bine en el que
Tos movimientos socials tan de satifucer sus necesidades
y la empresa intenta reproducir hegemonía
(Caray y Lavin 1985: 50
los argumentos no dan agoyo ninguna noción igicameme
posición rod
ls dindnias de za y géneco un stats más equiparade, complica
de correspondencia, ni tampoco sirven de base
ist de clase, Obviamente, el hecho de asignar
vibución. y ena legitimación tan de o
SE mismo como pere dei Estado. Et seme mec
tenets, Y esto signtica que va u aber
que surge por corespor
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scuclas, elementos que encarnan bucnas
Así, es de vital importancia q ae
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misas: an significado victorias, no dk tr
hecho cons
29 demas, pr a mejoria de
ho de que fas Juan en
motes en pare, ext
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EST y prepara a
la cuando se las com
os de abajo, las escuelas son can
as papas Sry y Loi, 10852,
mano en que a sus Son pte
y; Como afirma Bowles y
tado ha constituido
1230 Det no
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(Camoy y Devin 1948; 24)" sone
9800 E ene hi
Tal vez eto estémaocvesumido por Camoy y Levin
Ys istiuciones educativas no son sólo productoras de con
cepeiones dela clase dominante sobre cuál y cuénta enseñanza
debería brindarso; las escuelas públicas también reflejan de
mandas so sitos dei Estado copitalisa por repco
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movimientos sociales que demandan más
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bajo se
recursos públicos para sus necesidades y una m
ción en cómo dicnos recursos han de se uilizados. El Estado.
6 singlets para manipuladas a ufacer as mes
des decae dominate Las demandas sociales das
Edo y
I ohcacisn
(Camy $ Levin, 1955-47)
Ampli algunas tetáticas que he tratado en Education and
Power, aungue aún de un modo emis
colvativo no consttuye un insuumento de la case
split. Es el producto del conlicto eme los dominantes y
Gominnds, La lucha en el secte productivo, por ejemplo, afec
(& la micma manera en que conditions todos
los aparatos estatales. MÁS ain, como el Estado mismo, inc
yendo el sistema cóucativo, conste un terreno político, ls
escuelas foman part de conti
vez e resultado de contradicciones y la fete de nuevas
Tradiciones. Es un terre de confit en tomo la pride
ión de conocimiento, iología y empleo, un bine en el que
Tos movimientos socials tan de satifucer sus necesidades
y la empresa intenta reproducir hegemonía
(Caray y Lavin 1985: 50
los argumentos no dan agoyo ninguna noción igicameme
posición rod
ls dindnias de za y géneco un stats más equiparade, complica
de correspondencia, ni tampoco sirven de base
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yearn tea med te
‘steam nara
Estas relaciones implicadas -Los conitic pu
er
= torno al poder ccaréini
son ame age me
se ae nes trace
een
Bi
la onde, no existen?
uo Sena alunos argues de a
“La trea dela ein crítica es pwns un conoci
complejos procesos sociales tan ex os
la completed
co como e requerido pur
‘eansolar ala izquierda mediante la produ: M
anque sacs, que e
api dep
as eye dao
simplificado porque son esene ie »
tres volúmenes inconclusos, a
te simples y reducibes
Ellas durante anto tiempos
limes a menos? Y lo más importa
stas diferencias y comple
ia erre en cualqier cálculo serio so
Weneias pueden se roitdas 0 modified
al, 19816)
Estas cuestiones están basadas en un conjonto
resultantes, que actuatnente o están debatiendo d
munidedizque-dits, Es un con
impoctactes no sólo para fa ed
pensamiento poi
dos, se aera al p
junto de argumentos que cesan
en general. Y, en algunos importantes ae,
bajos más recientes. No sólo deber E
Fine mos rechszu e reduscinismna
Targa eos ach eco
lalo limo. ini
ricas cuentan “eme”. De
oF una varieda haa
desde los lugares de trabajo remune
sani, la escuela, los medios, ee. Hn émis politics, in
estos veupu nscosaiameate ta Jugar prvlegado. Lo relevant es
das instizcines judi
cs laborales, los discursos a
efecto de todos llas juntos. Asi las
margiales (de las mujeres y parus
Formas originales
a bares ol pro done de
Sseuclas y estos oros terenos, un “discurso de democracia” com:
Farid, aunque pluralista. De esta mans, podemos colaborar con
ET movimiento para que os doreehos de ls personas tin en sobr
los desechos de propiedad
as zcciones en el terego edu
sos os terrenos, A parir de est, puedo desarrollarse, en las
ole), consunye
erties de ptes sec, y por lo an
to conrbuen tda lriqusza y complejidad discursiva sobr k
Lac y Moet, 985
es, l sistema educativo, ls velcio
resistenci de las poblaciones
Ya espada de doble flo de La “transportahiidud
aparecido
Fresia, Contindan ubicándos
vos e inuñivos que tenemos en la
«ión, quiero examinar brevemente loque su iia post
osibiidades de exen
‘de fier para ayudarnos a comprend
derel
fn la educación
culos y Minos
‘apf, son compatibles con las posiciones
discurso de democracia”, de los derechos de ls pesonas
‘steam nara
Estas relaciones implicadas -Los conitic pu
er
= torno al poder ccaréini
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een
Bi
la onde, no existen?
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la completed
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api dep
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simplificado porque son esene ie »
tres volúmenes inconclusos, a
te simples y reducibes
Ellas durante anto tiempos
limes a menos? Y lo más importa
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Weneias pueden se roitdas 0 modified
al, 19816)
Estas cuestiones están basadas en un conjonto
resultantes, que actuatnente o están debatiendo d
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pensamiento poi
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junto de argumentos que cesan
en general. Y, en algunos importantes ae,
bajos más recientes. No sólo deber E
Fine mos rechszu e reduscinismna
Targa eos ach eco
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ricas cuentan “eme”. De
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sani, la escuela, los medios, ee. Hn émis politics, in
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das instizcines judi
cs laborales, los discursos a
efecto de todos llas juntos. Asi las
margiales (de las mujeres y parus
Formas originales
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Sseuclas y estos oros terenos, un “discurso de democracia” com:
Farid, aunque pluralista. De esta mans, podemos colaborar con
ET movimiento para que os doreehos de ls personas tin en sobr
los desechos de propiedad
as zcciones en el terego edu
sos os terrenos, A parir de est, puedo desarrollarse, en las
ole), consunye
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Lac y Moet, 985
es, l sistema educativo, ls velcio
resistenci de las poblaciones
Ya espada de doble flo de La “transportahiidud
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Fresia, Contindan ubicándos
vos e inuñivos que tenemos en la
«ión, quiero examinar brevemente loque su iia post
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‘de fier para ayudarnos a comprend
derel
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culos y Minos
‘apf, son compatibles con las posiciones
discurso de democracia”, de los derechos de ls pesonas
Portables a ois Las demandas y dicurs
5 desechar políticos, por ejemplo. vucican sobre I fe ec
única, Son apopimdox y alzados en la echa por la igualó eso
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barge, Bowles y Gis imita u discusión en gran nei
dial momento positivo de tl ranspenabildad Para elos, Lac
nolo bajo las condiciones del ihrais
mo, puede establecer alguns de Is el
a scciôn progress en a economía. Li
ones dixsrsivas para
à suns gran contribución
Ga la fata de los ete politicos y cura
les as como también aqueos generale por ls lushes conti
Sas, Sin embargo, loque han ignorado es la usps de die
ra o ámbito a otro, six a
sus propios
también a un grupo opositor y con frecue
que cs capaz de utilizar dichos significados para
deci, loque no reconocen completamente es
que no hay garantía de que la trayestoria de als “discus trans
portables” se reulice necesarament
x qe está ocre
ic. recent de la nueva derecha, simbolizado pr el
teayanismo en Estadoe Unidos y ch tate
mos rindan un lao ejemplo de eo,
La nueva derecha debe se explicada por lo que ocumió antes su
miento. El acuerdo socia demócrata se estaba desitegrend
en medio de uma criss económica, police irológica P
hersena ex Gran Bretaña
ro dicho.
“ eva derech,
la mueva derscha debió desplaza los elementos social dem.
acuerdo esableci el ereno abro el cul Suri L
Ast m
dos, dent de
erfodo e acuerdo estabiesmicato, enel
su propio discurso. Un perf de acuerdo 0
periodo de ón (all, conversación personal La
Frodo de ruptera o etre nación enna L
Mera dececha partir en sta ruptura y bu
os de ext mamis oon us propias tendencies emergentes
"suma, loque ha techo
logs y article el espacio et
de sus mayores uns, fe
Ta 1983-25) Uoo de sus mayors ru
ta cg indians poses dl te mercado.
e (a 198 38) Eo uo realizado médiane u
‘derova, en muchas formas es
mar muchos de lus eernen
{sentido comin” (Ha
populismo y del lenguaje de a democracia.
ae os dei popilismo y dea demos
weet ropietad intrínseca de una éniea clase. Pueden ser art
Si
ta as temáticas d ación, a hai, auto
peer orix particularmente importante en Estados
a el individualismo.
te ha exo na hi
el trios a ns nid
: Hall, 1983: 29), Estos won condensar
a ‘wea soyemsura histórica par
ox como de hecho ocur, en wea oy
‘interés en a justicia y la
o cm age”, son extraidos de su cometo original, y
ados on 1 Ímpuraivos de a ganancia y la acumulci
Il, 1983: 29). “Nosotros” somos trabajadores y merecedores;
e tax del Estado desinteresa-
as ;
à desigualdad y res
fue sentry
inoldear los mechos para In
risicado mismo de la
Arousa. namen nt hdd sai
mio cacon de sexo y aa para era sei
cha an en I occ de sin
wuld y dels deroshos de ls personas
comas ce ación ati
Ficado mismo de
aleja delo que ells peibían cor
5 desechar políticos, por ejemplo. vucican sobre I fe ec
única, Son apopimdox y alzados en la echa por la igualó eso
polite y acción ctra, un ps mayor qe at or
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los, cto constituía un forma de privilegio inmascecid
de priviogi meres, y debía
phase por uncrtero estricto de yulcad roca Ta intervención
estatal en favor de a “rato preferencial” fue demasiado
"En agar de toralertas,
ilitba ass poblacioncs bene
«ias. Los que se haha convertido as
run ls persons de cor olas moje
res, sino loc hombres bl
©
y Want, 1987; 208)
La habilidad dela rech para relay
ei se hn apropiado de de e jun cy sold
sarrolluda hajo el acuerdo soc: e h
lemderata, y han eaticlado su
significado en su propi beneficio La derecha ha relaborado,
lematicasanerinres,iundizlles un nuevo significado poly»
Higändols x otros elementos claves de i
(Omi Wimant, 1987; 208.
Un bloque sseménico puede sr reformado
integrar bay un sl
I ideología conservadora
discus semis canicas co mo à
ore de lucha por los derechos de las personas par parte de pe
las perso por parte de gr
os plvados de derecha), junio on Landen sae
“ni estaistas religiosas y económicas, se crea un pasaguas bajo el
sua se puede ubica una gran porción de a poülaciin As,
de formar una nueva identidad colectiva
politico maovacer (Omi y Winant, 19
se pue
aller de ue proyecto
21%) Los deus de las
porswmas relacionados con ideales populares democráticos o efe
os a iguelad como ser just a igualdad de opocinidad, y
los derechos individuales, pueden ser fusionados a
idoológicas norucemericanas tradicionales y
wende comtcadito-
Fics, como er el respeto ala autoridad, a falta de confianza en el
obio
ental la defena de la mora tradicional yla ihre empre
52° (y la resistencia siempre presente alas demandas por ampli.
los derschos por parte de nuevos grupos vacates, serlo
lise) (Om y Want, 1967: 217-218),
Las implicancias de esas cuestiones so sorprenden
cialmente, estoy sosteniendo que dependiendo
Esc
ll equilibrio de
poderes discursos aparcntemente progresistas pueden tenor a
Peetorias complicadas. Pueden ser ransportadas desde una cafes
at hacia cea como cunado la ica por la repcsentción pl
ly zada como un count de pieipion
da apoyas la economía recistribativa ce riqueza coma
pam apoyas la es
bs emimitas en el mercado de
Cambios perseguidos por lo grapes fn per de
Les escolares an-sexists y a
ins pr
Tuchas pac
trabajo remuncrad
sas e. o cuando las tices y
grupos eprimides e sus propias
lc. Si enbug, no y aran ue ets dc a 2
ds eapleados par estos fins originale, Por e hecho dese
Cursos populares, construidos pac de las Luchs
0 la salud, y los derechos pol
loz mismos pueden ser espropisdos
À cas de sto, la uch or ana demi gen
no por alguna noción de comes
mr de as tendencias contras
acción 2
S privada dsb estr uid
alle vinos También dee sh guiada por una
os en que los wiunlos pueden s
teapropiales por los grep me
Ranirande y construyendo sobre logros pasados, Per
ms ie 1a consuceson
5 debe eonsiuir act aislado, Sólo mei
de coaliciones con otras grups progresistas de base enla sf
nómica, pol y cola, puede be alguns esperanza de
ner efectos democráticos dures. Estos efectos
O yla pcia de os desechos de
pedi pura ect
oa lea. a posiblidad de que sue una seid
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(Omi Wimant, 1987; 208.
Un bloque sseménico puede sr reformado
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I ideología conservadora
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se pue
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21%) Los deus de las
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52° (y la resistencia siempre presente alas demandas por ampli.
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cialmente, estoy sosteniendo que dependiendo
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mr de as tendencias contras
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S privada dsb estr uid
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Ranirande y construyendo sobre logros pasados, Per
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5 debe eonsiuir act aislado, Sólo mei
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‘3
basada en e
bien comin, y no cn Ju necesidades de ums p
te stc y no menos expanses, demas dee prope
yan medida de la ili dels den
comprender, y después para pars
spn para perseguir
Bores y Gin, 1996:213
La Inch en is duces, scr
I duceció, siempre han oc
portant en el proyecto histo
derechos de ls
¡ado an logar im
0 para espardi y profundizar los
personas, Es en muestras m
rar que esto continte, "ee
Referencias biblogróficas
ADHER. M (1982) The Pads Presa, Nueva York, Mans
APPLE, M1979 dco end Cri
ost eres, Rote
APPLE, M. (19824) caen ant Power os
Lores Rewed
APPLE, M (up, 19820) Cutral end Econo
cation. Mason, Rodas ee
APPLE, (1985) ere save: Hames
ve usa and Corsica
ton our ef Caen core 6.3.3.1
APPLE. y WE, (comp, 963 dat
alpha, PA, Templo Universi Pr
APPLE, M LOSE "Nato Reports th Cunt
Socios of Ba, 2. 130
APPLE, M. (1986) Teachers aná Tex
GE Jr oe Tas 4 Plt Hanoy io nd
Nueva Yor ons, ute
0
À BARRE M4. (1980) Women's Oppression Fede. Londres, New Lat
‘BERNSTEIN, B. (1977) (las Cove and Cero: Vor Boss a
dies Rouge ad Rega Pa
BONS, $ y GINTIS, (1986) Derry ad Cain Nue Yok
sie Books
RAVERMAN, I. (1974 Labour and Monapaby Cap. Nueva Yor
omy Review Pes
CARNOY.M. (a) "Maen and tie”, en Olina Ly Vet
Pere Te Lap ndo: Ment Siar on American Camps
Vo 2 Neva Vor, ge. po 7997.
and Polis Theory. Princeton, NI
CARKOY. M, (19340) he St
Pare
CARNOY, My LIVIN, H (1985) Schaeling and Working i sh
Denaerai Se, Staaf, unter Valenti res,
DALE, cal (amp 191) Fin andthe Sate Vohmen: Seong
an el Iter Ns, Fale: Pes
919) Contested Fern Noesa Yo Basi Hoc,
DARDS.
st Plt’ en Scie Revien 10,2
INS, (1980) “Comarca
INTIS, HL y HOWLES, $. (1980) *Convadicson an reprodusion in
lensonal dc, en Hero, L. Meier, Ry Walk, S.(comps)
Safi: clogs and he Curia, Lewes, Fer Ps
son, Ss Hae.
i GIROUX 1.1989) Tao, aná Resi en
Dagan Gay
{ALL 5.190) "Pou Duc Auecanan Popa oe
= ‚en Hunt, À. (comp) Mari it
Democracy. Loire. Lawteoce sad Wiss PP
HALL. 190) “Te Wis of Ts Tes Rai ess sn he Me
a ca Biden 8. Brn, ope) Ser Lig: Same Sen À
til, y egos. M
HAL, 8.1985) Te Gro Mosi Rit Sow’ À fes es
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Lores Rewed
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À BARRE M4. (1980) Women's Oppression Fede. Londres, New Lat
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CARNOY.M. (a) "Maen and tie”, en Olina Ly Vet
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HARRIS (982) 7
hers and Classes, Boson anes, Routed
HARTMANN. 1 1981) “Ths Untappy Marge Bee Mar
HELERONER, R, (9) The Nate et Logi Capi Na Y
Nata
Paden, PA, etre o
‘Crear Langue Caseros Meg". en
esp, (compe) Language and Aang, Wastin
Assaciton fr Supe ant Comic Desp
JOHNSON, R. 1985) "War secu dis uyy", Occasion
Paper SP Neo. 74, iveco ning nam Congo io Cutempostay
al Stabes
KTSSLER-HARRIS, A. (1982) Out Work A try of Wage orang
Women he Unie See. Nurs Yk, Ono Univesity Pen
LACA E y MOL € (0
Hegemany and Social Strates. 100.
ACH, W. (1984) Teanstoemations I dis Culture of Consume
Histor, 72 mp 39-43,
NATIONAL COMMISSION ON EXCELLENCE IN ÉDUCATION
198% "A Nu a Rik", Education Work, 27 e ap. 1246
M.y WINANT.H (1985) Hythe Rivets of Buby: Raco
Vie Staten Sites Rese, 15.5.
Oi, M.y WINANT, H, (1986) cial Formation en the United S
Nueva Yoan, Rouge unl Kesey Pat
RASKIN, M (1987) The Common ad. Nats Yukon, Rode
and Keyan Path
REESE, (196) Pat ed do Pie e Sc! Rem Nora Yon
Londres, Rice and Keg Pau
ROTHAUS, L. (1986) “Labour, mie aná Ces, Mops of Femenine
—
ests ih Pak Sees’ mus picado, Urey of
Wende Modis, Depernent of Eat ona by Sud
TALA. 916) The Wel Nas. Osfor, Cuan Pres
VOGEL. 1. (1983) Mars and the Oppression of Mamen. New
Branowink U, Rater U
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VOGEL. 1. (1983) Mars and the Oppression of Mamen. New
Branowink U, Rater U
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