TEORIA-SOCIOCULTURAL Vigotsky

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1. Lev Semenovich
Vigotsky (1896-1934)
Teoría Socio-Cultural
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Teorías y Estrategias del Aprendizaje

2. Lev Semenovich Vigotsky

3. Lev Semenovich Vigotsky
►Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre de
1896, en el seno de una familia de situación económica
desahogada. Al año de edad, su familia se traslada a la
ciudad de Gomel; donde transcurre su infancia y juventud.
►Su educación primaria, la realiza con maestros
particulares,su educación media la realiza en una escuela
pública judía, desde mostrando una inclinación muy fuerte
por el teatro, la literatura, la filosofía y por los problemas
del lenguaje. Sus estudios secundarios los concluye en
1913.
►Su educación superior la realiza en la Universidad Imperial
de Moscú estudiando la carrera de medicina.

4. ►Poco tiempo después, en el mismo año de 1913,
su inclinación por las letras y las humanidades, lo
hacen cambiar de escuela, ingresando a la
Facultad de Derecho para cursar la carrera de
Leyes, de manera simultánea, se inscribe en la
Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa
diversas materias, entre ellas; filosofía, historia,
literatura y psicología, iniciando un proceso de
aprendizaje de diversos idiomas, llegando a
dominar, además del ruso y el hebreo, el
alemán, el inglés, el francés, el griego y el
latín.

5. ►En el año de 1919, contraiga la tuberculosis,
enfermedad que 15 años después le ocasionaría la
muerte.
►En el año de 1925, concluye su tesis doctoral
sobre Psicología del Arte, en el cual comienza ya a
bosquejar varias de las líneas de reflexión que
posteriormente formarán la estructura
fundamental de su teoría.
►En el año de 1934, agobiado por su enfermedad
escribe -dicta-su obra “Pensamiento y Lenguaje”,
publicado dos meses después de su muerte.

6. ►Finalmente, en la ciudad de Moscú, fallece la noche que transcurre
entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37 años.
►Dos años después de fallecido (1936), y ante la degeneración política
de Stalin, el Politburó del Partido Comunista de la URSS, critica
fuertemente la obra de Vigotsky y sus discípulos, prohibiendo la
continuación de los estudios y de la publicación de sus obras, no
obstante sus dos más cercanos colaboradores Luria(1902-1977) y
Leontiev(1904-1979) lograron continuar su obra.
►Es hasta el año de 1956, con la “apertura” instaurada por el Primer
Ministro de la URSS, Nikita Kruschev, se comienza a divulgar la obra
Lev Semienovich Vigotsky y de sus colaboradores.
►Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista hasta el año
de 1962 –casi 30 años después de su muerte

7. IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
Eldesarrollodeloshumanosúnicamentepuedeserexplicadoen
términosdeinteracciónsocial.Eldesarrolloconsisteenla
interiorizacióndeinstrumentosculturales(comoellenguaje)que
inicialmentenonospertenecen,sinoquepertenecenalgrupo
humanoenelcualnacemos.Estoshumanosnostransmiten
estosproductosculturalesatravésdelainteracciónsocial.El
“Otro”,pues,tomaunpapelpreponderanteenlateoríade
Vigotsky.

8. METODO GENETICO
AMBITOS
FILOGENETI
CO
HISTORICO
SOCIOCULTUR
AL
ONTOGENETI
CO
MICROGENETI
CO
DESARROL
LO DE LA
ESPECIE
HUMANA
ES EL QUE
ENGENDRA
SISTEMAS
ARTIFICIALES
COMPLEJOS
Y
ARBITRARIOS
QUE
REGULAN LA
CONDUCTA
SOCIAL
REPRESENT
A EL PUNTO
DE
ENCUENTR
O DE LA
EVOLUCION
BIOLOGICA
Y
SOCIOCULT
URAL
DESARROL
LO DE
ASPECTOS
ESPECIFICO
S DEL
REPERTORI
O
PSICOLOGI
CO DE LOS
SUJETOS

9. CONCEPT
OS
TEORICOS
Proceso de
Internalizaci
ón
Ley de la
doble
formación
Interpsicológic
a
Instrumento
s de
Mediación
Procesos
Psicológico
s
Zona de
Desarrollo
Próximo
Andamiaj
e
Intrapsicológic
a
Pensamient
o y
Lenguaje

10. PROCESO DE INTERNALIZACION
Por internalización se
entiende al proceso que
implica la transformación de
fenómenos sociales en
fenómenos psicológicos, a
través del uso de
herramientas y signos. Esta
serie de transformaciones
psíquicas se sintetizan de la
siguiente forma:
1-Una operación que inicialmente
representa
una actividad externa, se construye y
comienza a suceder interiormente.
2-Un proceso interpersonal queda
transformado
en otro de carácter intrapersonal.
3. La transformación de un proceso
interpersonal en un proceso
intrapersonal, es
el resultado de una prolongada serie de
sucesos evolutivos.

11. LEY DE LA DOBLE FORMACION
(LDF)
SUJETO OTRO
OTRO
OTRO
OTRO
PLANO
INTRAPSICOLOGI
CO
PLANO
INTERPSICOLOGI
CO
2.-RECONSTRUCCION
INTERNA
1.-SE APROPIA
DEL LENGUAJE

12. INSTRUMENTOS DE MEDIACION
OBJETOS
CULTURALES:
AUTOS
MAQUINAS
INSTITUCIONE
S SOCIALES:
IGLESIAS
ESCUELAS
LENGUAJE
SUJET
O

13. PROCESOS
PSICOLOGIC
OS
ELEMENTALES
PPE
LINEA NATURAL
SUPERIORES
PPS
LINEA
CULTURAL
RUDIMENTARI
OS
AVANZADOS
LENGUA ORAL
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
PRACTICA SOCIAL
LENGUA ESCRITA
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
ESCOLARIZACION

14. ZDP
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Nivel
Tutor
Nivel
Potenci
al
Nivel
Real
Aprendiz
Tutor
Andamiaje
participació
n guiada
Es la distancia entre el
nivel de desarrollo real,
determinado por la
capacidad de resolver
independientemente un
problema, y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a través de la
resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o
en colaboración con otro
compañero mas capaz.

15. ANDAMIAJE
La idea deque un adulto
significativo(oun par -como
un compañero de clase-)
medie entre la tarea y el niño
es lo que se llama
andamiaje.

16. LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Esta área, examinada en su libro
Pensamiento y Lenguaje, reconoce la
explícita y profunda interconexión
entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos
mentales. Si bien pensamiento y
lenguaje tienen raíces genéticas
diferentes, en un determinado
momento del desarrollo (hacia los
dos años) ambas líneas se
entrecruzan para conformar una
nueva forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el lenguaje
racional. "En la filogenia del
pensamiento y el lenguaje son
claramente discernibles una fase
preintelectual en el desarrollo del
habla y una fase prelingüística en el
desarrollo del pensamiento",

17. IMPLICACIONES EDUCATIVAS
1.-Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo
normalmente se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina
completamente y que ejerce de manera independiente, la idea es comprender en el
curso de desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos que
se encuentran en proceso embrionario). La Zona de Desarrollo Próximo es el
dominio psicológico en constante transformación, de manera que el profesor debe
intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances
que no sucederían espontáneamente.
2.-Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La
trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la Internalización
de los procesos Interpsicológicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje
impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel
fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño.
3.-Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura
e individuo. Esta interacción promueve los procesos Interpsicológicos que
posteriormente serán internalizados. La intervención deliberada de otros miembros
de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de
desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación cultural de las sociedades
letradas desempeña un papel especial en la construcción del desarrollo integral de
los miembros de esas sociedades.