Teorias do desenvolvimento

Teorias do desenvolvimento

1. Teorias do Desenvolvimento Prof. Felipe Pinho

2. A Teoria Psicanalítica Sigismund Schlomo Freud nasceu em Freiberg, em 6 de maio de 1856 e morreu em Londres em 23 de setembro de 1939, aos 83 anos vítima de um câncer de mandíbula. Prof. Felipe Pinho

3. A Psicanálise Conjunto de conhecimentos que tem como objetivo encontrar as leis gerais sobre a estruturação e funcionamento do psiquismo (psicodinâmica) e dos processos inconscientes , buscando compreender de que forma esses processos podem influenciar a conduta normal ou patológica dos indivíduos; Para Freud nossas ações e escolhas são o resultado de vivências esquecidas e armazenadas numa área sem acesso ao consciente, que ele denominou de inconsciente; A herança mais fundamental deixada pelos estudos de Freud, chamada por ele de terceira ferida narcísica da humanidade , é o abalo às crenças sobre o sujeito racional . A crença no ser humano como um ser racional dominou todo o pensamento científico/filosófico do mundo ocidental. prof. Felipe Pinho

4. As duas naturezas humanas Homem Animal ID Social EGO prof. Felipe Pinho

5. Freud e o Mal-Estar na Cultura Em seu clássico livro: O mal-estar na Cultura, Freud apresenta a tese de que o homem aculturado trocou a sua felicidade pela segurança. Para Freud, a cultura obrigaria o indivíduo a renunciar aos seus verdadeiros desejos de natureza sexual (recalcamento); Esse recalcamento da sexualidade levaria ao desenvolvimento dos sintomas neuróticos (transtornos mentais). O recalcamento é visto como uma barreira, situada entre os sistemas inconsciente/pré-consciente-consciente que impede a livre passagem dos conteúdos do inconsciente para a consciência. Prof. Felipe Pinho

6. Níveis de Consciência Consciente inclui tudo aquilo de que estamos cientes em um determinado momento ; É formado pel as percepções momentâneas (internas e externas); Pré-consciente - memórias que podem se tornar conscientes; - depósito de lembranças acessíveis Inconsciente - elementos instintivos e material reprimido; - não temos acesso direto ao inconsciente. prof. Felipe Pinho

7. Níveis de consciência Prof. Felipe Pinho

8. A divisão do aparelho Psíquico prof. Felipe Pinho O aparelho psíquico foi divido, por Freud, em dois sistemas: Sistema inconsciente : busca o prazer absoluto através da descarga completa da tensão. Nesse sistema a busca pelo prazer é soberana, por isso ele é regido pelo Princípio do Prazer . Ele funciona através de mecanismo de condensação e deslocamento; Sistema pré-consciente/consciente : busca o prazer parcial ou moderado, pois não pode realizar o prazer absoluto, uma vez que sofre o controle das normas culturais. Ele é por isso controlado pelo Princípio da Realidade, e utiliza mecanismos sublimatórios para descarregar a tensão psíquica.

9. O ID, o EGO e o SUPEREGO prof. Felipe Pinho

10. A Estrutura da Personalidade ID - Fonte da energia psíquica – Libido; - é uma estrutura biológica e inata; - É formado em parte por conteúdos biológicos e em parte por conteúdos recalcados ; opera pelo princípio do prazer; É amoral (desconhece o bem e o mal) é totalmente inconsciente Essa instância da personalidade é considerada o pólo pulsional da personalidade. Os seus conteúdos são inconscientes, e são tanto inatos como também recalcados e adquiridos. Do ponto de vista econômico essa instância é o reservatório inicial da energia psíquica e opera pelo princípio do prazer. (Adaptação de Laplanche e Pontalis . Vocabulario de Psicanalise).

11. A Estrutura da Personalidade Prof. Felipe Pinho EGO estrutura que tem como objetivo promover o contato e a troca entre o sujeito e a realidade objetiva; o ego está numa relação de dependência tanto para com as reivindicações do id, como para os imperativos do superego e exigências da realidade. opera pelo princípio da realidade; controla todas as funções cognitivas: perceber, pensar, planejar, decidir; responsável pelos mecanismos de defesa psíquicos; é o que nós reconhecemos como nossa personalidade tem como função inibir os impulsos do Id

12. A Estrutura da Personalidade Prof. Felipe Pinho SUPEREGO Consciência moral: o seu papel é assimilável ao de um juiz ou de um censor relativamente ao ego - é o representante interno das normas e valores sociais; é a lei internalizada (autopunição e autocontrole) pelo sujeito a partir de sua relação com o pai e a mãe (herdeiro do complexo de Édipo); Representa também um ideal de perfeição e age na formação de ideais para o Ego.

13. Esquema do Funcionamento do Psiquismo

14. Desenvolvimento Psicossexual As fases do desenvolvimento da infância correspondem a mudanças sucessivas no investimento da energia sexual (libido) que tem origem em determinadas regiões do corpo ou zonas erógenas: boca, ânus e órgãos genitais; Estágios evolutivos: Fase Oral (nascimento até 2 ano); Fase Anal (2 a 3 anos); Fase Fálica (3 a 5 anos – complexo de Édipo e desenvolvimento do Superego); Período de Latência (infância - puberdade); Fase Genital (puberdade - adulto); O desenvolvimento normal depende da resolução dessas 5 fases. prof. Felipe Pinho

15. Erik Erikson “Uma personalidade saudável domina ativamente seu meio, demonstra possuir uma certa unidade de personalidade (...).”. Prof. Felipe Pinho

16. Erik Erikson Psicanalista Alemão (1902 – 1994). Estudou com Anna Freud, formando-se em Psicanálise no Instituto de Psicanálise de Viena. Seu interesse pela arte, o levou a destacar a importância da observação das brincadeiras infantis. Formulou a Teoria do desenvolvimento Psicossocial , considerada uma teoria do ciclo de vida. Mudou o enfoque do desenvolvimento Psicossexual de Freud para o problema da identidade e das crises do ego, destacando a influência da sociedade no desenvolvimento da personalidade. Realizou estudos clínicos e antropológicos (tribos indígenas norte-americanas) Prof. Felipe Pinho

17. Desenvolvimento Psicossexual Freud Desenvolvimento Psicossocial Erikson A motivação primária do comportamento humano é sexual por natureza A motivação primária do comportamento é social e reflete o desejo de se afiliar a outras pessoas Ênfase no ID Ênfase no EGO Nossa personalidade básica é moldada nos primeiros cinco anos de vida As mudanças do desenvolvimento ocorrem ao longo de toda a vida As experiência precoces são mais importantes que as experiências posteriores Ambas as experiências, precoces e posteriores são importantes. Prof. Felipe Pinho

18. Erik Erikson Elaborou uma perspectiva ativa do desenvolvimento ao destacar a interação da criança com a ambiente social, apresentando um contraponto à ênfase psicanalítica na concepção intrapsíquica de base biológica. Defendia que o desenvolvimento do Ego se estende por toda a vida (ciclo vital ). Em suas principal obra Infância e Sociedade ( C hildhood and Society – 1950), defendeu que a psicodinâmica individual, a sociedade e a história se interinfluenciam. Prof. Felipe Pinho

19. Teoria do Desenvolvimento Psicossocial O desenvolvimento ocorre em oito estágios do ciclo vital, cada um implicando uma crise (ou tendências conflitantes que implicam em uma potencialidade) na personalidade. Cada estágio requer o equilíbrio entre uma tendência positiva e uma tendência negativa. O conflito deve ser superado e a tendência positiva deve prevalecer para o desenvolvimento de um ego saudável. O êxito em cada estágio determina uma virtude ou força. Prof. Felipe Pinho

20. Os oito estágios Psicossociais Prof. Felipe Pinho IDADE ESTÁGIO VIRTUDE (Força básica) Nascimento aos 12 -18 meses Confiança básica x desconfiança esperança 12-18 meses aos 3 anos Autonomia x vergonha e dúvida vontade 3 aos 6 anos Iniciativa x culpa propósito 6 anos à puberdade Diligência (produtividade) x inferioridade habilidade Puberdade ao início da vida adulta (adolescência, 10 aos 20 anos ) Identidade x confusão fidelidade Início da vida adulta (20 aos 30, 40 anos) Intimidade x isolamento amor Vida adulta intermediária (40, 50 anos) Generatividade x estagnação Cuidado Vida adulta tardia (60 anos em diante) Integridade x desespero sabedoria

21. Jean Piaget Epistemólogo Suíço (1896 - 1980) Formou-se em Biologia (PHD em Zoologia) Considerado o Einstein da Psicologia. Linhas Teóricas: Epistemologia Genética. Construtivismo.

22. Visão interacionista ORGANISMO MEIO INTERAÇÃO NATIVISMO PSICOLÓGICO AMBIENTALISMO ADAPTAÇÃO

23. A aprendizagem para Piaget Entender como as crianças pensam é mais importante e revelador que entender o que elas sabem. O que instigou Piaget não foi descobrir as respostas que as crianças poderiam dar em cada idade, mas perceber que as crianças da mesma idade partilhavam conceitos errôneos parecidos. Para Piaget o desenvolvimento da inteligência e da cognição é qualitativo.

24. Desenvolvimento Cognitivo A função da inteligência é a adaptação do indivíduo ao meio. Busca do equilibro cognitivo. Desequilíbrio equilibro Prof. Felipe Pinho Adaptação

25. Desenvolvimento Cognitivo Esquema: conceito mental ou estrutura que organiza e estrutura a informação. Assimilação: incorporação de novas informações aos esquemas existentes Acomodação: adaptação de um esquema à uma informação nova; leva a um crescimento intelectual (visão mais ampliada e abrangente). Prof. Felipe Pinho

26. assimilação O processo de inteligência Experiência desequilíbrio acomodação Equilíbrio e nova organização mental (esquema) EQUILIBRAÇÃO Organização Adaptação

27. Teses principais da teoria de Piaget Todo organismo possui uma estrutura que se modifica sob a influência do meio. Todo conhecimento é sempre assimilação de um dado exterior às estruturas do sujeito Todo organismo possui a necessidade de equilíbrio por autorregulação. Toda gênese parte de uma estrutura e chega a outra estrutura. Processo de assimilação e acomodação. Crescer é reorganizar-se.

28. Os estágios do desenvolvimento da inteligência A aprendizagem não se dá em um continuum (linear) mas sim por estágios, por saltos qualitativos . A sequência do desenvolvimento da inteligência passa obrigatoriamente por todos os estágios, em sequência. Sensório-motor    (0 a 2 anos) Pré-operatório      (2 a 7 anos) Operatório concreto (7 a 11 ou 12 anos) Operatório Operatório formal (11 ou 12 anos em diante)       

29. Sensório-motor    (0 a 2 anos) Compreensão do mundo coordenando as experiências sensoriais com ações físicas e motoras. Sem pensamento conceitual ou reflexivo. Principais conquistas: Permanência do objeto Progressão da ação reflexa para o pensamento simbólico. Prof. Felipe Pinho

30. Pré-operatório      (2 a 7 anos) Utilização do pensamento simbólico e da linguagem para representar e compreender o mundo. Egocentrismo e centralização. Principais conquistas: Imaginação e linguagem Progressão para a descentralização Prof. Felipe Pinho

31. Operatório concreto (7 a 11 ou 12 anos) Raciocínio lógico e objetivo sobre eventos concretos. Entende os conceitos de conservação, classificação (hierarquização) e seriação (ordenação em série). Principais conquistas: Desenvolvimento das capacidades lógicas e pré-científicas Prof. Felipe Pinho

32. Operatório formal (11 ou 12 anos em diante) Capacidade de pensar por meio de abstrações e de conceitos hipotéticos e fictícios. Pensamento idealista. Raciocínio hipotético-dedutivo. Principais conquistas: Pensamento político e ético Ampliação da compreensão teórica sobre a experiência. Prof. Felipe Pinho

33. O Desenvolvimento Moral da Criança Assim como a inteligência se desenvolve, a moral também se desenvolve (evolui). Estágios do desenvolvimento moral: Anomia Heteronomia Autonomia

34. Lev Vygotsky Psicólogo Bielo-Russo (1896 – 1934). Morreu prematuramente de Tuberculose aos 37 anos. Realizou uma crítica à Psicologia (teoria x prática). Seu pensamento é fundamentado no   materialismo histórico   dialético . BIOLÓGICO VISÃO INTERACIONISTA CULTURAL

35. Pressupostos principais do materialismo histórico dialético • O modo de produção da vida material condiciona a vida social, política e espiritual do homem. • O homem é um ser histórico, que se constrói através de suas relações com o mundo natural e social.

36. Planos Genéticos FILOGÊNESE ONTOGÊNESE SOCIOGÊNESE MICROGÊNESE INDIVÍDUO

37. Conceitos importantes da teoria de Vygotsky O ser humano se constitui enquanto tal na relação com o outro social . A cultura , que deve ser considerada parte da natureza humana, molda o funcionamento psíquico do ser humano. A plasticidade cerebral: as estruturas e funções mentais não são fixas ou imutáveis, elas são flexíveis e, por isso, são moldadas. A relação do homem com o mundo é uma relação mediada: por instrumentos , por signos (linguagem/simbólico), pelas experiências anteriores e pela experiência dos outros .

38. Desenvolvimento e Aprendizagem segundo Vygotsky Nível de desenvolvimento potencial (o que a criança faz com ajuda) Zona de desenvolvimento proximal (espaço da mudança = aprendizagem) Nível de desenvolvimento real (o que a criança faz sozinha)

39. A importância da intervenção pedagógica Para Vygotsky o aprendizado vem antes do desenvolvimento . A escola deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho. O Processo de ensino-aprendizagem deve ser construído tomando como ponto de partida o nível de desenvolvimento real da criança.

40. Reflexão final: Qual é a importância das reflexões epistemológicas para o desenvolvimento do saber psicológico?

41. Bibliografia indicada: DANTAS, Heloysa, LA TAILLE, Yves, OLIVEIRA, Marta Kohl. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão . São Paulo: Summus, 1992. JAPIASSU, H. Introdução a epistemologia da psicologia . Rio de Janeiro: Imago, 1982 MARX, M. H.; HILLIX, W. A. Sistemas e Teorias em Psicologia . São Paulo: Cultrix, 2008.