Terapia del aprendizaje

Terapia del aprendizaje
Dificultades de aprendizaje de lenguaje
trastornos del lenguaje

2. Contenido

Introducción ................................................................................................................................. 3
Terapia del Aprendizaje ................................................................................................................ 4
Dificultades de aprendizaje del lenguaje ......................................................................................... 5
¿Qué son los trastornos del lenguaje? ......................................................................................... 5
¿Cuál es la conexión entre el TDAH y las dificultades del lenguaje? ............................................ 6
Puntos clave ............................................................................................................................. 6
Las dislalias ................................................................................................................................. 7
Tipos de dislalias ...................................................................................................................... 7
Tratamiento de las dislalias........................................................................................................ 8
Disfasia y Afasia del desarrollo .................................................................................................... 9
Trastorno de aprendizaje. ............................................................................................................ 10
Tipo. ...................................................................................................................................... 11
La disfasia.................................................................................................................................. 12
Conclusión ................................................................................................................................. 14

3. Introducción
Los problemas de aprendizaje son mucho más comunes de lo que se piensa habitualmente.
Más allá de los diferentes enfoques, se parte de que algo no anda según lo esperado, por lo
cual se llega a una consulta. El fenómeno educativo entonces puede ser leído desde diferentes
discursos (psicología, pedagogía,
Sociología, antropología, historia, etc.). Y desde donde se piense la problemática determinará
el tipo de abordaje.
Que un niño o un adulto presenten dificultades en el aprender puede llevar a rápidas y
erráticas soluciones, tales como “expulsar”, de una u otra manera, a todos aquellos que
marcan las fisuras de un sistema dado.
El aprendizaje es el proceso por el que una persona modifica su conducta como consecuencia
de la experiencia o del ejercicio de alguna actividad. Este cambio de conducta le sirve al
sujeto para responder de forma más eficaz a las exigencias de su entorno.
Los trastornos del aprendizaje se caracterizan por una serie de dificultades que afectan a la
lectura, escritura o cálculo, que supone un serio obstáculo para el progreso normal del niño
por su repercusión en los aprendizajes posteriores y en su rendimiento académico general,
desencadenando, a largo plazo, efectos negativos sobre la autoestima, el auto concepto y las
relaciones sociales.
La dislalia” que se define como una alteración funcional del habla, caracterizada por
omisiones, sustituciones o distorsiones de sonidos dentro de las palabras. Los niños con
“dislalia” presentan un retraso en la adquisición y maduración de los esquemas motrices del
fonema y en la producción dela palabra.
La disfasia infantil es un trastorno que se caracteriza porque los niños desde el principio
presentan grandes dificultades en la adquisición del lenguaje. Puede ser adquirido cuando se
producen después del primer aprendizaje como consecuencia de una lesión adquirida, o
congénito para aquellas lesiones que se presentan desde los inicios del aprendizaje sin
obedecer a un daño neurológico.

4. Terapia del Aprendizaje
La Terapia de Aprendizaje consiste en Aprender a Aprender.
A través de este tipo de terapia, el escolar recibe las herramientas necesarias para construir su
conocimiento a partir de su propio aprendizaje y experiencia previa. Este tipo de terapia
abarca conceptos, procedimientos y actitudes.
El alumno adquiere técnicas de estudio en relación con los contenidos curriculares, aprende a
organizar su estudio y a planificar sus tareas, ejercitando a su vez la capacidad de
atención/concentración, memoria y razonamiento, con especial énfasis en la motivación.
Las sesiones son programadas para cada caso en particular aunque se puedan desarrollar en
pequeños grupos.
Este tipo de terapia va dirigida a niños y adolescentes que presentan dificultades específicas
de aprendizaje, y para aquellos que muestran dificultades de atención, concentración y
memoria.
Los principales objetivos de la Terapia de Aprendizaje son:
Adquirir herramientas instrumentales básicas para mejorar en el estudio.
Favorecer el uso de estrategias de pensamiento y resolución de problemas.
Trabajar los aspectos cognoscitivos deficitarios.
Aumentar el sentido de responsabilidad hacia la tarea.
Suscitar el pensamiento reflexivo, creativo y crítico.
Incrementar la motivación intrínseca por las tareas del colegio.
Potenciar la confianza en uno mismo.
Hacer extensible lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.

5. Dificultades de aprendizaje del lenguaje
Los niños con dificultades de atención como el TDAH, pueden tener dificultades con el
habla. Ellos no tienes más probabilidades que otro niño de comenzar a hablar más tarde de lo
que se espera para su edad.
Los niños con TDAH también están en riesgo de presentar dificultades con la calidad de sus
voces, tal como ronquera o dificultades para hablar con el volumen adecuado. Esto puede ser
debido a los tics vocales involuntarios (tal como limpiar su garganta repetidamente, hacer
ruido de gruñido o toser) o debido al “abuso de las cuerdas vocales” (tal como gritos o
alaridos frecuentes).
Las dificultades de atención también dificultad que los niños organicen sus pensamientos y
que puedan hablar más lento. Para algunos niños, esto significa que dicen todo lo que les
viene a la mente. Para otros, esto significa que su boca no puede seguir el ritmo de sus
pensamientos. Ambas situaciones pueden causar que los niños balbuceen o tartamudeen
cuando tratan de decir lo que piensen.
¿Qué son los trastornos del lenguaje?
El habla se refiere a cómo formamos las palabras que decimos. El lenguaje se refiere a cómo
ponemos aquellas palabras juntas para comunicar algo. También se refiere a cómo
entendemos las palabras que las otras personas ponen juntas. El lenguaje incluye el
vocabulario, ser capaz de encontrar las palabras adecuadas y saber lo que ellas significan y,
por supuesto, saber las reglas para utilizar las palabras en oraciones y frases.
El lenguaje también incluye lo que se llama pragmática o utilizar y entender el lenguaje
socialmente. Esto incluye la capacidad de tener conversaciones y la habilidad de “leer” las
expresiones faciales, el lenguaje corporal y entender los tonos de voz.
La pragmática también abarca saber cómo cambiar el tipo de lenguaje para que se adapte a la
audiencia que nos escucha. Por ejemplo, usted sabe utilizar oraciones cortas y palabras
simples cuando habla con niños pequeños. Usted utiliza diferentes tonos de voz cuando habla
con los maestros que cuando habla con sus amigas. Esto también incluye:
 Interpretar el significado emocional de las palabras
 Tomar turnos en una conversación
 Entender juegos de palabras, acertijos, sarcasmo y otros usos no literales de las
palabras.

6. ¿Cuál es la conexión entre el TDAH y las dificultades del
lenguaje?
El TDAH y las dificultades del habla y del lenguaje, a menudo van de la mano. Los síntomas
pueden ser similares. Puede ser difícil decir, a veces, si el problema principal es un trastorno
del lenguaje o una dificultad de atención.
Los niños con dificultades de atención pueden tener problemas con la hiperactividad, la
conducta impulsiva, la falta de atención y la distracción. Esto puede afectar su lenguaje y su
comunicación de diferentes maneras. Los ejemplos incluyen:
 Hablar sin considerar si es su turno o hablar en momentos inapropiados
 Interrumpir a otras personas que están hablando
 “Tropezar con las palabras” y tener dificultad para encontrar las palabras adecuadas
 Hablar demasiado fuerte o en voz muy alta
 Perderse en cuanto a lo que está tratando la conversación
 Tener dificultad en poner atención cuando hay mucho ruido alrededor
Los niños con dificultades de atención pueden, también, distraerse con sus propios
pensamientos. Ellos podrían hacer comentarios que no están relacionados o hablar de cosas
fuera de contexto.
Si su hijo tiene TDAH es muy probable que esté batallando con algunos aspectos del
lenguaje. Para encontrar las estrategias que podrían ayudarle a tener éxito, sería una buena
idea hablar con su doctor o con el personal de la escuela acerca de una evaluación completa.
Esto puede ayudarlo a informarse mejor acerca de si las dificultades que su hijo está teniendo,
estén o no relacionadas con dificultades de atención, un trastorno del habla y del lenguaje, o
una combinación.
Puntos clave
 Los niños con dificultades de atención están en riesgo de tener ciertas clases de
problemas del habla.
 Las dificultades de atención, pueden causar dificultades para entender el lenguaje en
situaciones sociales.
 Una evaluación completa puede ayudar a saber si su hijo tiene dificultades del habla y
del lenguaje, de atención o ambos.

7. Las dislalias
El niño con dislalia omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta; por
ejemplo, dice apo o tapo, en lugar de sapo. Con frecuencia, es capaz de pronunciar
correctamente las sílabas por separado (sa) pero, al unir los fonemas, comete errores. Esto
hace que su lenguaje pueda resultar en ocasiones ininteligible
Tipos de dislalias
Las dislalias pueden ser de varios tipos:
Fisiológicas
Son debidas a la inmadurez de los órganos del habla cuando los niños todavía son pequeños,
por lo que todos pasan por una fase de dislexia, que debe preocupar a los padres si continúa
después de los 4 años de edad, porque entonces podría estar motivada por causas orgánicas.
Audiógenas
Están asociadas a un defecto en la audición que impide al niño adquirir la facultad de
expresarse con normalidad (si su percepción auditiva es defectuosa, también lo será su
pronunciación), y dificulta su aprendizaje en la escuela.
Funcionales
Se trata de un defecto de la articulación del lenguaje originado por un funcionamiento
anormal de los órganos periféricos del habla. Los fonemas que se omiten, sustituyen o
deforman con mayor frecuencia son: r, s, z, l, k y ch. Este tipo de dislalia es el más común, y
los afectados no tienen ningún defecto orgánico que la provoque.
Entre otras causas, las dislalias funcionales pueden ser debidas a una educación insuficiente o
un entorno familiar o social poco favorable para el niño (bajo nivel cultural y económico,
desinterés de los padres...).
Aunque en ocasiones este tipo de dislalia desparece espontáneamente cuando el niño crece, es
preciso intervenir para corregirla si persiste después de los cuatro años, para evitar las
posibles consecuencias negativas que podría tener sobre el desarrollo cognitivo y las
relaciones sociales del menor.

8. Orgánicas
También conocidas como disglosias, se dice que son orgánicas cuando los fallos en la
pronunciación están asociados a ciertos defectos de los órganos que intervienen en el habla.
Se clasifican en función de la zona defectuosa:
Labiales.
Linguales.
Dentales.
Palatinas.
Nasales.
Mandibulares.
Factores de riesgo
Hay algunos factores que pueden predisponer a que un niño padezca un trastorno de este tipo.
Así, los pequeños que son más tímidos o despistados, los que están desmotivados o
excesivamente estimulados (demasiadas actividades extraescolares), aquellos que en el seno
familiar están aquejados de falta de cariño o viven situaciones conflictivas con frecuencia,
incluso los niños agresivos tienen más posibilidades de tener dislalia.
Tratamiento de las dislalias
Lo mejor es la prevención con la intervención precoz de un logopeda. Aunque el pronóstico
depende del tipo de trastorno y su causa, normalmente el habla puede mejorar con una terapia
adecuada. Esta se suele basar en la realización de ejercicios para perfeccionar la musculatura
utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las
palabras, la utilización de la respiración, el ritmo en la pronunciación, la expresión...
Normalmente, se le plantean al niño en forma de juegos, para que le sea más sencillo y
ameno adquirir estas nuevas habilidades. Para que la terapia sea eficaz es importante que los
padres se impliquen y ayuden al niño también en su propio hogar.
En ocasiones, cuando el problema tiene un origen físico, será necesario realizar un
procedimiento médico. Consulta con tu pediatra o médico de cabecera para encontrar la causa
y poder pautar el tratamiento más adecuado.

9. Disfasia y Afasia del desarrollo
Disfasia es la pérdida parcial y afasia es la pérdida total del habla debida a una lesión cortical
en las áreas específicas del lenguaje, sin embargo, en la entidad que estudiamos, el concepto
es insuficiente, ya que considera solo los casos en los que el niño pierde lo que tiene: el habla,
pero no las situaciones como la que nos ocupa, en las que el trastorno es congénito: no se
puede perder lo que nunca se ha tenido. Esta es la razón por la que este cuadro es muy
discutido. Sobre este problema de base, la tan variada nomenclatura para esta entidad es
sumamente elocuente: disfasia o afasia del desarrollo, congénita del niño, retraso idiopático
del lenguaje, oligofasia, disacusia, sordera verbal, agnosia auditiva congénita...
Etiología
No es conocida.
Agranowitz (19) encuentra alteraciones difusas en el hemisferio cerebral izquierdo asociadas
a cuadros como prematuridad, incompatibilidades de grupos sanguíneos, complicaciones del
parto, diversos desórdenes glandulares, epilepsia, etc.
Sintomatología
Aparecen alteraciones de conducta como híper o hiperactividad, baja capacidad de atención,
agresividad, pobreza de razonamiento, incontinencia afectiva e impulsividad. También cursan
con dificultades en el aprendizaje; no es raro encontrar confusión en el conocimiento del
esquema corporal, en la distinción de la figura sobre el fondo y de las partes sobre el todo,
una pobre coordinación visomotora, trastornos de la lateralidad, dificultades en las nociones
de tiempo y espacio. Globalmente, hay dificultades para formar conceptos y en la adquisición
de conceptos abstractos, llegada a la pubertad.
Los trastornos del lenguaje son del tipo de agnosia auditivo-verbal, síntomas apráxicos en
relación con el habla, pobreza de asociaciones verbales, falta de habilidad para la adquisición
del lenguaje simbólico (lectura y escritura) y retraso en la adquisición de lenguaje en las fases
comprensiva y/o expresiva.
El desarrollo psicomotor es disarmónico (lacunar) y de difícil valoración global. El C.I. puede
ser bajo, aunque no es una característica determinativa, ya que se encuentran casos de niños
con severos problemas afásicos con altos coeficientes intelectuales.

10. Tipos
 Forma motriz o expresiva. Se caracteriza por inteligencia, audición y comprensión del
lenguaje dentro de límites normales, incapacidad para imitar palabras, incapacidad o
capacidad limitada para imitar de fonemas y por la existencia de lenguaje espontáneo
o ser este muy pobre.
 Forma sensorial o receptiva. También conocida como "sordera verbal". Los pacientes
tienen un C.I. normal o con ligero retraso, audición normal o ligeramente defectuosa,
incapacidad para nombrar objetos, pobreza en las asociaciones verbales, capacidad
limitada de imitar la palabra, pobreza en la evocación de objetos e incapacidad para
interpretar el lenguaje ambiental..
 Forma mixta: con síntomas motores y sensoriales.
Diagnóstico diferencial
Es determinativa la exploración Neurológica y Otológica.
Con respecto a los Trastornos Generalizados del Desarrollo, faltarían las alteraciones
cualitativas de la interacción social y de la comunicación, centrales para el diagnóstico de
dichos trastornos.
Tratamiento
Apoyo corrector de tipo pedagógico.
Trastorno de aprendizaje.
Los problemas de aprendizaje pueden tener varios factores causales, en el caso de los
trastorno de área específica un alto porcentaje es primario (constitucional) y en el caso de los
inespecíficos o secundario, hay una gran variedad de circunstancia que pueden producirlo.
Estos factores se divides en:
Interno: Que se originan en el propio en el propio individuo y se subdividen en
contusiónales y en psicológicos.
Externo: Son originados por el ambiente que rodea el menor y se subdividen en familiares,
que pueden ser relacionados con la integración o con el funcionamiento familiar, y sociales
en donde se incluye la escuela y la sociedad general.
Las manifestaciones clínicas de los TA son diversas y se detectan generalmente cuando el
niño tiene su experiencia escolar. Pues es en este contexto donde se evidencian las
alteraciones que pueden comprender una o varias de las funciones mentales superiores. En la
etapa preescolar las primeras manifestaciones son desatención, distractibiliad, inquietud,
torpeza motora, dificulta en el lenguaje expresivo, y en la adaptación. Al ingresar al nivel de
primaria además de las dificultades mencionadas inician los problemas con la lectoescritura y
con las operaciones matemáticas básicas. En ambas etapas estas dificultades se acompañaban

11. de alteraciones nivel psicológico que se manifiestan como problemas de conducta y problema
emocionales. En el novel secundario las manifestaciones se amalgaman y entrelazan con la
característica propia de la etapa del desarrollo lo que complica el cuadro, las manifestaciones
son inasistencia a la escuela o a alguna clase en especial, incumplimiento con tarea y trabajos,
desorganización de materiales escolares, situaciones que en mucha ocasiones los padres
interpretan “Flojera” hacia cuestión escolares. Estas con solamente algunas de las
manifestaciones que muchas veces de manera discreta y se va complicando con el tiempo.
Tipo.
Trastorno de aprendizaje.
 Trastorno de la lectura.
 Trastorno del cálculo.
 Trastorno de la expresión escrita.
 Trastorno del aprendizaje no especificado.
Trastorno de la habilidad motora:
 Trastorno del desarrollo en la coordinación.
Trastorno de la comunidad.
 Trastorno del lenguaje expresivo
 Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo.
 Trastorno fonológico.
 Tartamudeó.
 Trastorno de la comunicación no especificado.

12. La disfasia
La disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por provocar dificultad para hablar y/o
comprender el discurso hablado. Las personas con disfasia pueden no ser capaces de hablar
usando frases coherentes, pueden tener dificultades para encontrar las palabras adecuadas,
puede usar palabras que no tienen sentido en el momento o pueden tener dificultades para
entender lo que otra persona dice.
La disfasia suele ser muy frustrante para el paciente, ya que la capacidad de comunicación
puede estar muy limitada por las propias dificultades del paciente. Esta afección también
puede ser frustrante para los cuidadores y familiares, sobre todo si el paciente tiene
problemas para entender y seguir instrucciones.
En ocasiones, se emplea el término afasia para referirse a trastornos del habla y en otros casos
se usa en la palabra disfasia para hablar de formas leves de afasia, usando sólo esta palabra
para casos graves.
Síntomas
Los síntomas difásicos pueden ser una señal de que ha habido un trauma cerebral que
necesita atención médica.
Causas
Las causas principales de la disfasia son los traumatismos cerebrales y las enfermedades
neurológicas degenerativas.
Tratamiento
En ciertos casos, la disfasia puede curarse con terapia del habla y tratando la causa
subyacente que la provocaba.
Disfasia es la pérdida parcial del habla debida a una lesión cortical en las áreas específicas del
lenguaje.
Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza, además de por un retraso cronológico en la
adquisición del lenguaje, por importantes dificultades específicas para la estructuración del
mismo, produciéndose así, conductas verbales anómalas que se traducen en una desviación
respecto a los procesos normales de adquisición y desarrollo del lenguaje.
Resulta difícil establecer la frontera entre retraso del lenguaje y disfasia, muchas veces el
diagnóstico viene determinado por la falta de evolución ante la intervención y el nivel de la
gravedad de la sintomatología. Los trastornos disfásicos tienen peor evolución con una
intervención sistemática. Nosotros tomaremos como criterios de distinción, la mayor
gravedad de los indicadores y la persistencia de esa gravedad. En el retraso del lenguaje,
aunque en un momento determinado pudiera constatarse como de la misma gravedad que una
disfasia, encontraríamos una mejor evolución, como consecuencia, no solo de la intervención,

13. sino también porque los factores ambientales dificultadores asociados, van perdiendo fuerza
frente a esa buena intervención y orientación escolar y familiar.
Suelen aparecer algunos de los siguientes síntomas:
En la expresión:
 Intencionalidad comunicativa pobre y grandes dificultades para adaptarse al
interlocutor.
 Graves problemas en los aspectos funcionales del lenguaje; predominio de la función
instrumental y reguladora.
 Expresión muy baja, casi nula o constituida por emisiones que pueden ir desde la
palabra-frase hasta la expresión telegráfica.
 Las frases o palabras se dicen en el orden impuesto por el pensamiento que lo suscita.
En algunos casos la expresión se reduce a jerga.
 Acromatismo: dificultades variables en la estructuración sintáctica.
 Dificultad para manejar pronombres personales más allá de los 4 años.
 Ausencia total de partículas de relación (preposiciones, etc.).
 Empleo persistente del verbo en forma atemporal: infinitivos y perífrasis verbales.
 Aunque los órganos de fonación son normales, manifiestan distorsión y reducción del
sistema consonántico".

14. Conclusión
El aprendizaje es un proceso complejo que ha generado numerosas interpretaciones y teorías
de cómo se efectúa realmente. Tres perspectivas diferentes del proceso de aprendizaje son el
conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. En fin sea cual sea el tipo de aprendizaje
este siempre será de vital importancia ya que nos enseña a reconocer que somos capaces de
hacer lo que antes no podíamos hacer aprender a aprender, y ello es una de las actividades
más importantes que podemos realizar en nuestra vida.
La dificultades del aprendizaje del lenguaje interviene en múltiples factores cada caso en
particular debe ser tomado en cuenta de manera diferente, por lo que es importante analizar
cada uno el significado, la causa y la perturbación de cada niño con esta dificultada de
aprendizaje un niño con esta dificultad al hablar para comprender lo que dicen las demás
personas.
Por esto es importante conocer al niño en su totalidad, entender su problemática específica
ayudarle a conocer sus fortalezas y debilidades y buscar estrategia de apoyo que le permita
ser exitoso en su aprendizaje. Así mientras más temprano se realice la intervención de apoyo,
el podrá aprender a manejar mejor su dificultad en el aprender los padre deben estar atento y
observar más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje.
- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
- Dificultad para dominar las destrezas básicas de lecturas, deletreo, escrituras.

15. Resumen
Los problemas de aprendizaje son mucho más comunes de lo que se piensa habitualmente.
Más allá de los diferentes enfoques, se parte de que algo no anda según lo esperado, por lo
cual se llega a una consulta. El fenómeno educativo entonces puede ser leído desde diferentes
discursos (psicología, pedagogía,
Sociología, antropología, historia, etc.). Y desde donde se piense la problemática determinará
el tipo de abordaje.
La Terapia de Aprendizaje consiste en Aprender a Aprender.
A través de este tipo de terapia, el escolar recibe las herramientas necesarias para construir su
conocimiento a partir de su propio aprendizaje y experiencia previa. Este tipo de terapia
abarca conceptos, procedimientos y actitudes.
El alumno adquiere técnicas de estudio en relación con los contenidos curriculares, aprende a
organizar su estudio y a planificar sus tareas, ejercitando a su vez la capacidad de
atención/concentración, memoria y razonamiento, con especial énfasis en la motivación.
Las sesiones son programadas para cada caso en particular aunque se puedan desarrollar en
pequeños grupos.
Los niños con dificultades de atención como el TDAH, pueden tener dificultades con el
habla. Ellos no tienes más probabilidades que otro niño de comenzar a hablar más tarde de lo
que se espera para su edad.
Los niños con TDAH también están en riesgo de presentar dificultades con la calidad de sus
voces, tal como ronquera o dificultades para hablar con el volumen adecuado. Esto puede ser
debido a los tics vocales involuntarios (tal como limpiar su garganta repetidamente, hacer
ruido de gruñido o toser) o debido al “abuso de las cuerdas vocales” (tal como gritos o
alaridos frecuentes).
El habla se refiere a cómo formamos las palabras que decimos. El lenguaje se refiere a cómo
ponemos aquellas palabras juntas para comunicar algo. También se refiere a cómo
entendemos las palabras que las otras personas ponen juntas. El lenguaje incluye el
vocabulario, ser capaz de encontrar las palabras adecuadas y saber lo que ellas significan y,
por supuesto, saber las reglas para utilizar las palabras en oraciones y frases.
El lenguaje también incluye lo que se llama pragmática o utilizar y entender el lenguaje
socialmente. Esto incluye la capacidad de tener conversaciones y la habilidad de “leer” las
expresiones faciales, el lenguaje corporal y entender los tonos de voz.
El TDAH y las dificultades del habla y del lenguaje, a menudo van de la mano. Los síntomas
pueden ser similares. Puede ser difícil decir, a veces, si el problema principal es un trastorno
del lenguaje o una dificultad de atención.

16. Los niños con dificultades de atención pueden tener problemas con la hiperactividad, la
conducta impulsiva, la falta de atención y la distracción. Esto puede afectar su lenguaje y su
comunicación de diferentes maneras. Los ejemplos incluyen:
 Hablar sin considerar si es su turno o hablar en momentos inapropiados
 Interrumpir a otras personas que están hablando
 “Tropezar con las palabras” y tener dificultad para encontrar las palabras adecuadas
Las dislalias
El niño con dislalia omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta; por
ejemplo, dice apo o tapo, en lugar de sapo. Con frecuencia, es capaz de pronunciar
correctamente las sílabas por separado (sa) pero, al unir los fonemas, comete errores. Esto
hace que su lenguaje pueda resultar en ocasiones ininteligible
Fisiológicas
Son debidas a la inmadurez de los órganos del habla cuando los niños todavía son pequeños,
por lo que todos pasan por una fase de dislexia, que debe preocupar a los padres si continúa
después de los 4 años de edad, porque entonces podría estar motivada por causas orgánicas.
Audiógenas
Están asociadas a un defecto en la audición que impide al niño adquirir la facultad de
expresarse con normalidad (si su percepción auditiva es defectuosa, también lo será su
pronunciación), y dificulta su aprendizaje en la escuela.
Funcionales
Se trata de un defecto de la articulación del lenguaje originado por un funcionamiento
anormal de los órganos periféricos del habla. Los fonemas que se omiten, sustituyen o
deforman con mayor frecuencia son: r, s, z, l, k y ch. Este tipo de dislalia es el más común, y
los afectados no tienen ningún defecto orgánico que la provoque.
Orgánicas
También conocidas como disglosias, se dice que son orgánicas cuando los fallos en la
pronunciación están asociados a ciertos defectos de los órganos que intervienen en el habla.
Se clasifican en función de la zona defectuosa:
Labiales.
Linguales.
Dentales.

17. Tratamiento de las dislalias
Lo mejor es la prevención con la intervención precoz de un logopeda. Aunque el pronóstico
depende del tipo de trastorno y su causa, normalmente el habla puede mejorar con una terapia
adecuada. Esta se suele basar en la realización de ejercicios para perfeccionar la musculatura
utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las
palabras, la utilización de la respiración, el ritmo en la pronunciación, la expresión.
Disfasia y Afasia del desarrollo
Disfasia es la pérdida parcial y afasia es la pérdida total del habla debida a una lesión cortical
en las áreas específicas del lenguaje, sin embargo, en la entidad que estudiamos, el concepto
es insuficiente, ya que considera solo los casos en los que el niño pierde lo que tiene: el habla,
pero no las situaciones como la que nos ocupa, en las que el trastorno es congénito: no se
puede perder lo que nunca se ha tenido.
Etiología
No es conocida.
Agranowitz (19) encuentra alteraciones difusas en el hemisferio cerebral izquierdo asociadas
a cuadros como prematuridad, incompatibilidades de grupos sanguíneos, complicaciones del
parto, diversos desórdenes glandulares, epilepsia, etc.
Sintomatología
Aparecen alteraciones de conducta como híper o hiperactividad, baja capacidad de atención,
agresividad, pobreza de razonamiento, incontinencia afectiva e impulsividad. También cursan
con dificultades en el aprendizaje; no es raro encontrar confusión en el conocimiento del
esquema corporal, en la distinción de la figura sobre el fondo y de las partes sobre el todo,
una pobre coordinación visomotora, trastornos de la lateralidad, dificultades en las nociones
de tiempo y espacio.
Diagnóstico diferencial
Es determinativa la exploración Neurológica y Otológica.
Con respecto a los Trastornos Generalizados del Desarrollo, faltarían las alteraciones
cualitativas de la interacción social y de la comunicación, centrales para el diagnóstico de
dichos trastornos.
Tratamiento
Apoyo corrector de tipo pedagógico.

18. Trastorno de aprendizaje.
Los problemas de aprendizaje pueden tener varios factores causales, en el caso de los
trastorno de área específica un alto porcentaje es primario (constitucional) y en el caso de los
inespecíficos o secundario, hay una gran variedad de circunstancia que pueden producirlo.
La disfasia
La disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por provocar dificultad para hablar y/o
comprender el discurso hablado. Las personas con disfasia pueden no ser capaces de hablar
usando frases coherentes, pueden tener dificultades para encontrar las palabras adecuadas,
puede usar palabras que no tienen sentido en el momento o pueden tener dificultades para
entender lo que otra persona dice.
Síntomas
Los síntomas difásicos pueden ser una señal de que ha habido un trauma cerebral que
necesita atención médica.
Causas
Las causas principales de la disfasia son los traumatismos cerebrales y las enfermedades
neurológicas degenerativas.
Tratamiento
En ciertos casos, la disfasia puede curarse con terapia del habla y tratando la causa
subyacente que la provocaba.