test de sylver contar una historia

arteterappia

1. Herramienta de evaluación:
The Silver
Drawing Test and
Draw a Story

Autor: Rawley Silver Scholarship

2. 1962 escribió acerca de
experiencias artísticas terapéuticas
cuando trabajaba con niños cuya
inteligencia no pueden ser
completamente medidos en las
pruebas estandarizadas
Deficiencias auditivas
Accidente cerebro vascular.
 Problemas de aprendizaje.
Trastornos emocionales ,
agresión y depresión.
Rawley Silver Scholarship
Estado Unidos , arteterapeuta , escritora y educadora y pintora .
Comunicación es un problema
no sólo para aquellas
personas que tienen trastornos del
lenguaje , sino también para aquellos
que trabajan con ellos.
Diferentes Población
LA PRUEBA DE DIBUJO DE SILVER DE
COGNICIÓN Y EMOCIÓN (SDT)
DIBUJAR UNA HISTORIA (DAS)
Premiada por investigación en el campo de terapia
artística en 1976, 1989, 1992, 1996. American Art
Therapy Association (AATA)
Ha sido parte de la creación del premio AATA en su
nombre.
Debido a esta se comenzó a utilizar
estimulantes dibujos en su trabajo con los
pacientes.
Se utilizan como una herramienta para identificar enfermedades en individuos clínicos y no
clínicos. La prueba se basa en la suposición de que las respuestas muy negativas para las tareas
de dibujo, pueden reflejar una enfermedad depresiva y esto fue confirmado también por el
seguimiento del estudio que Silver realizó.

3. Dibujo puede servir como un lenguaje
paralelo a la palabra hablada o
escrita; puede reflejar la emoción, y
puede ayudar a identificar, evaluar y
desarrollar las habilidades cognitivas
y emocionales .

Puede ser aplicado:
 arte terapeutas
 psicólogos
profesores.
Se han realizados estudios
transculturales que describen las
diferencias y similitudes culturales en
las respuestas del SDT
Usos (Población objetiva)
Uso de pruebas que se basan en
imágenes de dibujos.
Test se puede administrar de
forma individual o grupal en
Niños, jóvenes y adultos mayores
de 5 años sin limites de edad.
No es cronometrado y toma alrededor de
15 a 20 minutos.

4. Descripción de las directivas, materiales:
Se utilizan "dibujos
estímulo" a las
respuestas
inmediatas que
resuelvan los
problemas y
representan
conceptos. Estos
dibujos estímulo
consisten en dibujos
de personas,
animales, lugares, y
las cosas. Algunas
son explícitas,
mientras que otros
son ambiguos para
alentar a las
asociaciones.
La SDT incluye dos conjuntos de 14 dibujos de estímulo. La forma A se reserva para las
pruebas; Forma B se proporciona para su uso en programas terapéuticos o de desarrollo.
Proporcionan dos hojas, respectivamente
dentro de las hojas traen y filas para
escribir la historia.
lápiz y goma de borrar que puede corregir
sus respuestas.

5. 16xp2ban2irbó2b2 ptrí (DAS) 2 Test and Draw a Story (DAS)

Prueba A Prueba B
Prueba B
Prueba A

IMAGINAR –FANTASIA y resalta cambios
emocionales
Es utilizado para identificar a los niños y
adolescentes en riesgo de:
Agresión, Depresión, Suicidio y Violencia.
Publicado por primera vez en 1988, ha sido reformado en 1993, 2002, 2005 y 2007.
El examinador debe ser
lo más favorable y
alentadora: el sujeto
debe prepararse para
una experiencia
agradable y de reflexión.
14 dibujos
elige 2
14 dibujos
elige 2

6. Prueba del Dibujo de Sylver SDT (Cognición y Emoción)
PRUEBA A
Resultado: Evalúa los tres conceptos que son fundamentales en lectura y las matemáticas:,
Evalúa los tres conceptos que son fundamentales en lectura y las matemáticas:,
Publicado por primera vez en 1983, ha sido reformado en 1990, 1996, 2002 y 2007.
De 15 imágenes
se eligen 2DIBUJOS DE ESTÍMULO
DIBUJOS DE ESTÍMULORecreación de una historia
Recreación de una historia

7. 2 1962 esc6r2irbóead216xp22é i1u The Silver Drawing Test (SDT)El SDT incluye tres sub-pruebas:
1
Dibujo de la imaginación
1
Dibujo Predictivo
1
Dibujo de la observación
cada sub-prueba fue diseñado para
evaluar una de las tres estructuras
fundamentales e independientes de
conocimiento de la que todas las ramas
del conocimiento se pueden generar
(Piaget, 1970).
El SDT incluye tres sub-pruebas:
Dibujo de la imaginación
Dibujo Predictivo
Dibujo de la observación
cada sub-prueba fue diseñado para
evaluar una de las tres estructuras
fundamentales e independientes de
conocimiento de la que todas las ramas
del conocimiento se pueden generar
(Piaget, 1970).
la primera se basa en el concepto de un
grupo y se aplica a las clases y números.

El segundo se basa en la idea de orden
secuencial y se aplica a las relaciones.
El tercero se basa en las ideas de espacio y
se aplica a los barrios, punto de vista y
marcos de referencia.

ESCALA DE EVALUACIÓN
Contenido Emocional: 5
Imagen de sí mismo: 3
Uso del Humor: 5
Habilidad para Seleccionar: 5
Habilidad para Combinar: 3
Habilidad para Representar: 5

9. EJEMPLO ESCALA DE EVALUACIÓN SDT

10. La Escala de Auto-Imagen
Esta escala también varía de muy negativa a muy
positiva. Una muy negativa autoimagen, tales como la
identificación con un objeto retratado como impotente
triste, o en peligro de muerte. Escala de evaluación para las pruebas (DAS) (SDT)

Escala de evaluación para las pruebas (DAS) (SDT)

TABLA EVALUACIÓN
1 PUNTO : fuerte negatividad
- las personas que están
tristes, aislados, sin esperanza
o suicidio.
2 PUNTOS : moderado negatividad
- personas que se sienten
frustradas y asustadas
por alguien o algo lamentable.
- un informe que es
estresante y hostil
3 PUNTOS: Intermedio
- individuos o relaciones que
son ambiguos o poco claros
-carecen de emociones,
no se expresan.
relacionados con - entidades o relaciones
diseñados.
4 PUNTOS: positivo moderado
-personas que tienen la
suerte, si es pasiva es amigable.
5 PUNTOS: positividad fuerte
- gente que es feliz y activa.
- la relación de la atención.
- el amor.
contenido de dibujo
uso de espacio
estado de ánimo
uso de informacióncontenido emocional 1
Auto-Imagen 1
Cjm2f1q
contenido emocional 1
Auto-Imagen 1
Humor 0

11. ^ Silver, R. (2001). El arte como lenguaje:
El acceso a los pensamientos y
sentimientos a través de dibujos de
estímulo. Philadelphia: Psychology Press.
^ American Art Therapy Association
Awards y subvenciones. (2011). Obtenido
de http://www.americanarttherapyassociati
on.org/aata-awards.html
^ Silver, R. (1978). El
desarrollo cognitivo y creativo habilidades
a través del arte. Baltimore: University Park
Press.
^ Silver, R. (1998). Consultado el October
5, 2010, de Rawley Plata, Ed.D., arte-bc:
www.rawleysilver.com
^ Silver, R. (2002). Tres evaluaciones de
arte. Nueva York: Brunner-Routledge
REFERENCIAS

12. CASO ESTUDIO

13. Información general de la alumna.
Hermana mayor, tiene una madre con
problemas de salud y padre cesante hace 6
meses por lo que se trasladaron a vivir
como allegados en la casa de hermano del
padre. La situación de convivencia a sido
difícil, ya que la casa es pequeña y hay
problemas económicos de ambas familias.
Genograma:
Nombre: M.G.H
Edad:12
Diagnóstico o
problemática actual:
Problemas de
sociabilidad y bajo
rendimiento escolar.

14. Las sesiones se llevan a cabo en una sala de clases del colegio
padre hurtado en una sala pequeña de 3 x 5 metros
aproximadamente que usualmente es utilizada como taller de arte.
Hay dos ventanas medianas que dan al patio. En el interior hay
buena iluminación artificial. Hay 4 atriles, un mesón largo para
trabajar, algunos pisos, una repisa con materiales de pintura y
algunos libros de arte. Se trata de un espacio protegido y
contenedor, se respeta mucho la privacidad de las sesió, nadie nos
interrumpe.
Encuadre de la Sesión:
Se realizo el Test and Draw a Story (DAS)
La sesión se ejecutó el día martes 16 de Octubre del año 2012, a las
16:00 pm., en un tiempo aproximado de 40 minutos, dividida en :
-inicio: 10 minutos.
-desarrollo del test : 20 minutos.
-cierre: 10 minutos.Setting
Setting

15. DESCRIPCIÓN
DE LA
MUESTRA :
Alumna es
derivada por su
profesor jefe.

En esta
investigación se
administro Test
(DAS).
Dibuja una historia.ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA
ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA
Se va a buscar a la alumna
a su sala de clase 6° básico,
a M se le pidió a sentarse
junto a una mesa con el fin
de sentirse mas cómoda ,
presentación del terapeuta y
dio espacio de que ella se
presentara estaba un poco
nerviosa posteriormente se
te proporciono un lápiz ,
borrador y dos hojas de
papel.
Antes de empezar el test se le
aclaro todas las instrucciones
que permiten la correcta
ejecución de la prueba,se le
aclararon las dudas.
Era importante para tranquilizarla
entregarle un espacio
tranquilizador de reflexión y se le
dice que no es importante tener
buenas habilidades artísticas y
que esto no afectaría a la
evaluación final de la prueba .
M se le pidió elegir dos imágenes de la
prueba 1
Construir en su mente una historia y
dibujarlo. Le fue fácil elegir las dos
imágenes
"Dibuja una historia: La detección de la depresión"

16. Título del dibujo :
El ratón y el queso.
Escrito : “Había un ratón que
estaba en una cueva
pequeña y oscura en la casa
vivía un gato y el ratón tenia
hambre y vio un queso cerca
de su cueva y de repente el
gato quiso comerse el queso
y el pobre ratón se asustó
del gato y el ratoncito no
comió queso”.
M se sintió confundida con imaginar algo y
desorientada en la elección de las
imágenes, se ve muy nerviosa, hay
espacios de tiempos prolongado en que
mira su dibujo.
M terminado de dibujo, se le pide situar un
nombre a su historia.Prueba A
Prueba A

17. Titulo:
La princesa encantada.
Escrito:
“En un gran reino había princesa muy linda
todos las querían porque tenia un anillo
encantado, pero en otro reino estaba la
bruja que nadie la quería y la quiso matar
para sacarle el anillo, ella lloraba muy
desconsolada pero la bruja mala saco una
espada y mato a la princesita”.
Al termino de la prueba se hizo una breve conversación y M
explica porque eligió las imágenes y el estado de animo de los
dibujos.
Es útil preguntarse por qué eligió esos estímulos para su
diseño, y que emociones están tratando los elementos
dibujados, lo que están pensando, ¿qué pasó antes y qué va a
pasar después con estos personajes. Durante la conclusión se
va preguntando qué estado de ánimo tienen sus
imágenes muy feliz, normal, enojado, triste, asustado, es lo
que mejor representa sus sentimientos.
Se despide mas tranquila y se deja a la alumna y en su sala
de clase. Prueba B
Prueba B

18. Aplicación de la evaluación
___1punto: morbosa imagen de sí mismo; demandado
Parece identificada con un tema que parece muy triste,
sin esperanza, desamparado, aislado. suicida, está
muerto o peligro de muerte.
___2 puntos: moderado y autoimagen negativa
demandado con un tema que parece enojado y fustrado,
preocupado o desafortunado.
___2,5 puntos: incierto o ambivalente imagen de sí
mismo con resultados negativos.
___3 puntos: la auto-imagen no es clara, ambiguo,
ambivalente, o invisible.
____3,5 puntos: incierto, ambivalente, o negativa
autoimagen. pero parece resultado positivo. demandado
con un sujeto que parece probable que las metas de
archivos
___4 puntos: moderadamente positiva imagen de sí
mismo, el demandado parece identificada con un sujeto
que aparece tiene suerte, pero pasiva, tal como el que se
ve la televisión.
___5 puntos: totalmente auto-imagen positiva, el
demandado se identifica ly con un sujeto que aparece,
admirable, amado, o está alcanzando metas.
PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA
-1 PUNTO contenido de dibujo
- uso de espacio
- el uso de información
-. estado de ánimo
. A cada una de estas variables se les
asigna una puntuación entre 1 y 5 de
acuerdo con ciertos aspectos del
diseño, están presentes debajo de las
escaleras, la conducción en este
sistema de puntuación.
la variable contenido de dibujando el
puntaje se asigna de acuerdo a la
negatividad o positividad que se
muestra en el dibujo. Esta es la escala:

19.  Las evaluaciones de utilizar dibujos de
estímulo para obtener respuestas. Las
respuestas se califican en las escalas de
calificación de 5 puntos que van desde
niveles bajos a altos de capacidad de
seleccionar. Combine, y representan, y de
fuerte contenido emocional negativo a
muy positivo, imagen de sí mismo, y en su
caso, el uso del humor.

20. JOmÍríz-lzÓv.EzoH
Los hallazgos de Silver traen un rayo de
esperanza a los terapeutas de arte que se
encuentran en un reto de presentar sus
evaluaciones a paciente para la salud
mental de otros y / o comunidades
académicas. ¿QUÉ REFLEXIONES?
Los hallazgos de Silver traen un rayo de
esperanza a los terapeutas de arte que se
encuentran en un reto de presentar sus
evaluaciones a paciente para la salud
mental de otros y / o comunidades
académicas.
APRENDIZAJES:JOmÍrngízEfvq.oH
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ieIaGtri9rasrda9sctryt6rótñr9ñcaietñry69ñ9sc2itñ
-Los terapeutas del arte deben elegir los
métodos adecuados a las necesidades de sus
clientes.
- Programas de arteterapia deben ser
diseñados para facilitar la expresión emocional
en los pacientes con el fin de controlar las
emociones y elegir las estrategias apropiadas
para hacer frente a las conductas de violencia
y pensamientos vengativos.
¿QUÉ APRENDIMOS?
-Como detectar la depresión con el Test DAS ,SDT
-Como detectar el nivel de inteligencia de una
persona con problemas físicos y de aprendizaje.
La introducción de la evaluación del dibujo de un
cuento.
-La fiabilidad y validez de las evaluaciones del
dibujo de un cuento por los estudios presentados
-Los terapeutas del arte deben elegir los
métodos adecuados a las necesidades de sus
clientes.
-Programas de arteterapia deben ser
diseñados para facilitar la expresión emocional
en los pacientes con el fin de controlar las
emociones y elegir las estrategias apropiadas
para hacer frente a las conductas de violencia
y pensamientos vengativos.
Utilizaríamos estos test para complementar y
asegurar un diagnostico a un paciente, tanto el
DAS y el dibujo de la Tarea imaginación de
SDT indica moderado grado de las emociones
negativas, que manifiestan sus sentimientos de
miedo, la frustración y la desgracia. Aquí los
arteterapeutas podríamos evaluar y supervisar
los avances del paciente.Estos Test pueden ser fácilmente aprendidos o usados por arteterapeutas, profesores, psicólogos
y otros investigadores.
Peligroso estado de ánimo depresivo oculto y plausible u otros problemas no descubiertos,
especialmente cuando ambas evaluaciones del arte no duran mucho tiempo,
Estos Test pueden ser fácilmente aprendidos o usados por arteterapeutas, profesores, psicólogos
y otros investigadores.
Peligroso estado de ánimo depresivo oculto y plausible u otros problemas no descubiertos,
especialmente cuando ambas evaluaciones del arte no duran mucho tiempo, JOmÍr1níwnorfv-zízEhzrzErzlr-mhmí.H
¿QUÉ HARÍAS DIFERENTE EN EL FUTURO?