Test Tedi-Math.pdf

El test Tedi-Math se aplica a niños que tengan discalculia.

1. TEST TEDI-MATH
Autores: Anna J.Wilson, Stanislas
Dehaene, Philipee Pinel, Susannah K.
Revkin, Laurent Cohen y David Cohen
Estela Isequilla Alarcón

2. DEFINICIÓN DE DISCALCULIA
◼Eldesarrollodeladiscalculiaesuntrastornodelashabilidades
delasmatemáticas,asumiendoquesedebeaundaño
cerebral.
◼Retrasoenelconteoyenlasuma.
◼Déficitpersistenteencuantoalamemorizaciónyalrecordar
datosaritméticos.

3. SUBTIPOS DE DISCALCULIA
Según Geary existen tres tipos de discalculia:
-Subtipo procedimental.
-Subtipo de la memoria semántica.
-Subtipo de disfunción visuoespacial.

4. HITO DEL DESARROLLO
Elsentidodelnúmerosedaenelprimerañodevida.
Seperfeccionalaprogresióndelascantidadesnuméricas
estimadas.
Mazzoco y Thompson mostraron que los preescolares hacían una
Comparación de los números sin mucha habilidad

5. TEORÍA SOBRE LA DISCALCULIA
DE DIFERENTES AUTORES
Landeretal.Losniñoscondiscalculiasonmáslentosenla
comparaciónnumérica,peronoenlacomparaciónno
numérica.
RouselleyNöel.Losniñoscondiscalculiaeranmáslentosenla
comparacióndelosnúmerosyalgunossujetoscarecíandel
efectodistancia.

6. LA FORMA DE PRESENTAR
LOS NÚMEROS
●Visual(digítosarábigos).
●Verbal(palabrasennúmero).
●Representaciónnosimbólica(analógicoqueesla
representacióndelamagnitud).
Ladiscalculiapodíaestarcausadapor:
●Malfunciónenlarepresentacióndelamagnitud
numérica.
●Malfunciónenlasconexionesentrelacantidady
representaciónsimbólicadelnúmero.

7. EVALUACIÓN DE LA DISCALCULIA
Larestaproporcionaunamedidamássensibledeldéficitdel
núcleodelnúmerodecualquiersumaomultiplicación.
Lasumayylamultiplicaciónsepuedenresolvermedianteuna
tablamemorizadadelosdatosaritméticos.
Losniñoscondiscalculiapresentandificultadesparticularescon
problemaselementalesdelaresta.

8. SÍNTOMAS EN LA DISCALCULIA
Síntomasdenivelalto.Dañoenlaadquisicióndeconteo,
procedimientosdesumaylarecuperacióndelosdatos.
Síntomasdenivelbajo.Dañoenlavelocidaddelprocesamientode
lainformaciónycomparaciónnuméricayposiblementeel
accesoautomáticodelainformacióndelamagnitud.

9. EFICACIA DEL TEST TEDI MATH
Seidentificaungrupodeniñosquetienen
dificultadesenelaprendizajematemático
ylabateríasepasaantesydespuéspara
observarsihaymejora.
OBJETIVOS
1) Determinar si el desempeño mejora
significativamente entre el pre y post
períodos de entrenamiento, un requisito
mínimo antes de proceder con estudios
más amplios y caros.
2) Identificar qué medidas de aritmética
son más sensibles al entrenamiento.
Hipótesis: Los niños mejoran en la comparación
Del número, la resta y la suma. No hay mejora en el
Conteo o codificar.

10. METODOLOGÍA
Muestra
Seseleccionó13niñosfranceses
Edadmediade8añosyunmes
Severasdificultadesenlasmatemáticas.
SelesentrenabautilizandoelWISC-III
Lamediaeselpercentil12.

11. PROCEDIMIENTO
Elestudioserealizaenlashorasdecolegioduranteunperíodo
dediezsemanas.
Lasesiónesdehoraymediaparacadaniño.
Elterapeutasesientaalladodelniño.

12. PRUEBAS
Tareasnocomputerizadas
Conteo
Codificación
ComprehensióndeBase-10
PruebasComputerizadas
Enumeracióndelpunto
Suma
Resta
Comparaciónnumérica:simbólica
Comparaciónnumérica:nosimbólica

13. RESULTADOS
Pruebasnocomputerizadas
Pruebascomputerizadas
Suma
Resta
Comparacióndelnúmero:simbólico
ComparacióndelNúmero:Nosimbólico

14. LIMITACIONES DEL ESTUDIO
-Elestudioutilizaunamuestramuypequeña(n=13).
-Ausenciadeungrupocontrol.
-PocotiempodeIntervención.

15. CONCLUSIONES
Losresultadosdelostestspreypostdelestudiodelaprueba
muestranquedespuésdeutilizarelsoftwarediseñadopara
mejorarlasensacióndelnúmeroyaccederporlavíasimbólica
conuntotalde10horasenunperiodode5semanas,losniños
hacenprogresodevariasáreasclavesdelacognición
numérica:comparacióndelnúmeroyresta.

16. MUCHAS GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN
Estela Isequilla Alarcón