Texto paralelo

Texto paralelo sobre la evaluación de la educación superior...

1. T e xto paralelo: ¿Qué es? Es material que el estudiante va elaborando con base en su experiencia de aprendizaje. Se elabora en la medida que se avanza en el aprendizaje de un área curricular y construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar como evidencia de trabajo personal . ¿Para qué se usa? Se usa para: • Propiciar la reflexión sobre lo leído, escrito o aprendido durante un periodo. • Construir conocimientos a través de la expresión, de la reelaboración de información, de la experimentación y de su aplicación. • Crear un producto propio a través del cual el estudiante expresa su experiencia educativa. • Promover la metacognición en el estudiante al favorecer que encuentre y le dé sentido a lo que aprende. Herramientas de evaluación en el aula • Desarrollar la competencia de “aprender a aprender ”. • Propósito: Que el estudiante redacte textos breves de cada clase o categoría de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombre, verboides y adverbios y reflexione sobre su uso y aplicación en otras áreas de su vida . ¿Cómo se evalúa? Se elige entre uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación que se presentaron anteriormente: lista de cotejo, escala de rango o rúbrica. Bibliografía: MINEDUC, USAID/R e forma educativa en el aula, (2011) Herrramientas de evaluación en el aula, Guaemala

2. Creación: José Angel Morales Matzar Edwin Armando Argueta Rivera Escuela de estudios de postgrado Facultad de Humanidades Universidad de san Carlos de Guatemala Maestría en Docencia Superior Universitaria con Énfasis en Tecnologías innovadoras de la Educación Evaluación de la Educación Superior Dra. Patricia Mazariegos Romero

3. Evaluación de los aprendizajes en el nivel superior Introducción En este texto paralelo se analizan y se pretende dar respuesta a las interrogantes ¿qué, para qué y por qué evaluar? Tomando como base las funciones y los enfoques de la evaluación, así mismo se comparten técnicas para dar respuesta al ¿Cómo evaluar en educación superior? Desde la planificación y las formas cuantitativa y cualitativa de evaluación. Además , se analiza el rol de la persona que evalúa y conque debe evaluarse en educación superior, desarrollando el proceso de elaboración de una prueba objetiva desde la tabla de especificaciones con su respectiva taxonomía y un recorrido por las pruebas de desempeño. Se espera que al finalizar este módulo los participantes del curso identifiquen las diferentes formas de evaluación además de las técnicas y herramientas idóneas para evaluar en el nivel superior específicamente en entornos virtuales

4. P rograma: Tarea 1 Diseñar una prueba objetiva: El propósito El área La población El nivel al que se aplica El tiempo de aplicación Cantidad de series que se desea tener. Tipo de ítems a elaborar Cantidad de ítems que deberá tener. Taxonomía a utilizar. Taxonomia de Marzano. Tarea 2 Se realizará una pruega objetiva: Redacción de los ítems. Integración de la prueba. Instrcciones por serie. I tems por serie De 20 a 30 ítems. Tarea 3 Técnica o herramienta de evalución de desempeño: Seleccionar una técnica de evaluación de desempeño. Definición. Uso: Un ejejmplo: Herraienta o aplicación digital para realizarla. Técnica de evaluación para evaluarla. Presentación creativa. Subirla al foro. Tarea 4 Portafolio digital: Complementar un portafolio digital que se inició en los módulo 1 y 3. Se adjuntaran contenidos del módulo 3. Cuestionario: Se procederá a responder una autoevalución a través de una cuestionario.

5. Conoce al equipo: José Angel Morales Matzar Maestrante Patricia Mazariegos Romero Docente Edwin Armando Argueta Rivera Maestrante ¿Con qué se evalúa?   ¿Qué evaluar? ¿Quién evalúa? ¿Por qué evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿Cómo evaluar?

6. ¿ Qué es evaluación? La evaluación, como elemento regulador de la prestación del servicio  educativo  permite valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias que garanticen una  educación  pertinente, significativa para el estudiante y relevante para la sociedad. La evaluación mejora la calidad  educativa .

7. Enfoques Por objetivos: La evaluación por objetivos relaciona lo que se planificó con lo que se logró, su énfasis está en las metas, que se persiguen dentro del proceso educativo, se centra en la correcta elaboración de objetivos educativos, insiste en la coherencia entre objetivos, métodos didácticos y evaluación. Por competencias: L a evaluación por competencias busca determinar si los aprendizajes son significativos y tienen sentido y valor funcional, lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. Enfatiza el logro progresivo y gradual de las competencias incluidas en los perfiles de salida.

8. «Elementos conceptuales de la formación por competencias ».

9. La evaluación del aprendizaje se están desarrollando en torno a cuatro direcciones fundamentales: ∆ Se están generando alternativas a las tradicionales prácticas que estaban dominadas por los exámenes de repetición de contenidos y los ensayos estandarizados. ∆ Se está implicando a los estudiantes de una forma más activa, no sólo en los procesos y actividades de enseñanza y aprendizaje sino en los propios procesos de evaluación. ∆ Se están generando nuevas formas de presentación de las producciones, realizaciones y resultados obtenidos. Una simple calificación poco o nada dice a profesores y a los propios alumnos de lo que realmente son capaces de hacer los estudiantes. ¿Cómo pueden presentar los estudiantes lo que conocen y son capaces de hacer de forma que sea comprensible por otros y que quede registrado de una forma válida y fiable? ∆ Se está reconociendo el poder de la propia evaluación sobre el aprendizaje y cómo los cambios que se introducen en la evaluación tiene mucha mayor influencia en el aprendizaje de los estudiantes que los cambios que se puedan introducir en otros aspectos del proceso. Dentro de esas actividades se pueden mencionar entre otras las siguientes: ∆ Elaboración de portafolios o e-portafolios. ∆ Exposiciones orales en equipo donde son evaluados por el profesor o sus pares. ∆ Evaluación entre compañeros. ∆ La autoevaluación ∆ Evaluaciones virtuales Resultados del aprendizaje

10. Técnicas de observación, Tecnicas de evaluación de desempeño y pruebas objetivas Técnicas de observación: Dentro de las técnicas de observación están: lista de cotejo, escala de calificación y rúbrica. Técnicas de evaluación de desempeño: En la evaluación de desempeño se pueden utilizar entre otras las técnicas que se listan a continuación: ∆ portafolio ∆ diario de clase ∆ debate ∆ ensayo ∆ resolución de problemas ∆ estudio de casos ∆ proyecto ∆ texto paralelo ∆ mapa mental ∆ mapa conceptual ∆ infografía ∆ organizador gráfico ∆ la pregunta. Pruebas objetivas: Los ítems de las pruebas objetivas pueden ser: ∆ Completación o completamiento ∆ Pareamiento ∆ Ordenamiento ∆ Alternativas ∆ Selección múltiple u opción múltiple Taxonomía: “Ciencia que trata de los principios, métodos y fines de la clasificación.