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1. MODELO TECNOLÓGICO Pedagogía por objetivos

2. MODELO TECNOLÓGICO RAÍCES A COMIENZOS DEL SIGLO XX EN EE.UU RESPONDE A : EXIGENCIAS DE LA SOCIEDAD INDUSTRIAL NECESIDAD DE FOMENTAR PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO MILITAR

3. ENFOQUE TAYLORISTA PROPONE AUMENTAR LA CANTIDAD Y CALIDAD DE LA PRODUCCIÓN INDUSTRIAL SE EXTRAPOLA EL MODELO DE ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN AL PATRÓN EN LA ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y EL DESARROLLO DEL CURRICULO .

4. ENFOQUE TAYLORISTA Taylor etapas para poner en funcionamiento su sistema de organización: Hallar 10 o 15 obreros que sean hábiles en la ejecución del trabajo por analizar. Definir la serie exacta de movimientos para ejecutar el trabajo analizado, así como los útiles y materiales. Determinar con un cronómetro el tiempo necesario y elegir el modo más simple de ejecución. Eliminar todos los movimientos mal concebidos, los lentos o inútiles. Tras haber suprimido así todos los movimientos inútiles, reunir en una secuencia los movimientos más rápidos y los que permiten emplear mejor los materiales más útiles.

5. Pensamiento educacional moderno CARACTERÍSTICAS CENTRALES : RACIONALISMO: lo científico como base del proyecto pedagógico . INDIVIDUALISMO : liberalismo político y desarrollo capitalista . PRAGMATISMO : el criterio de verdad está en lo útil .

6. El auge y éxito de la industria y del mundo de los negocios muestran escuelas ineficientes. La sociedad le otorga al PROGRESO una significación primordialmente MATERIAL Prototipo de «hombre del progreso»: el banquero, el comerciante o el industrial.

7. PINK FLOYD - ANOTHER BRICK IN THE WALL CLICK PARA ACCEDER AL VIDEO: VIÑETA DE TONUCCI:

8. FACTORIA ESCUELA TOMA UNA MATERIA PRIMA EL NIÑO SIN MODELAR BÚSQUEDA DE UN PRODUCTO ELABORADO EL ADULTO COMO MODELO DEL RESULTADO EDUCATIVO LAS CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO LAS MARCA EL MERCADO LA SOCIEDAD-EL CLIENTE-DICE LO QUE QUIERE DE LA ESCUELA LA MATERIA PRIMA SUFRE CAMBIOS EL ALUMNO SUFRE UNA TRANSFORMACION HACIA EL ESTADO ADULTO

9. Relación FACTORIA - ESCUELA INTERVIENEN OPERARIOS, MÁQUINAS, ETC. EL PROFESOR Y LOS MEDIOS EDUCATIVOS TRANSFORMAN AL ALUMNO. EL PROCESO DE PRODUCCIÓN COMPLEJA EXIGE LA DIVISIÓN DE FUNCIONES. LA EDUCACIÓN REQUIERE EL APORTE DE DIVERSAS FUNCIONES. LA TECNIFICACIÓN DEL PROCESO EXIGE SECUENCIACIÓN DE OPRACIONES. LA EFICIENCIA SE LOGRA TECNIFICANDO EL PROCESO CON UN DISEÑO PRECISO.

10. Relación FACTORIA - ESCUELA EL RESULTADO ES LA SUMA DE LAS OPERACIONES. EL OBJETIVO FINAL ES LA SUMA DE LOS OBJETIVOS PARCIALES. TAREAS Y OPERACIONES MEDIBLES,TANGIBLES. LOS OBJETIVOS DEBEN SER OBSERVABLES, MEDIBLES Y TANGIBLES. LO IMPORTANTE ES EL VALOR MATERIAL Y LA UTILIDAD DEL PRODUCTO. LO IMPORTANTE ES EL VALOR OBJETIVO DE LO CONSEGUIDO, NO LOS PROCESOS SUBJETIVOS.

11. EL MODELO TECNOLÓGICO REDEFINE LA FUNCIÓN DE LA ESCUELA Y DE LA EDUCACIÓN. DEFINE CATEGORÍAS DIDÁCTICAS: objetivos, procesos de enseñanza-aprendizaje, rol del alumno y del docente, evaluación, éxito, tiempo, etc. ROL DOCENTE = Técnico.

12. EDUCACIÓN: Entrenamiento que facilita la formación de hábitos de forma eficiente para el desarrollo de las actividades humanas que los hombres desarrollan en una sociedad industrial. La vida humana se puede analizar en término de actividades (lo mismo que un trabajo se desglosa en tareas). Si la educación tiene que preparar para la vida, entonces el currículo lo que debe procurar es preparar para esas ACTIVIDADES

13. PEDAGOGIA POR OBJETIVOS TÉCNICA PARA DISEÑAR LA INSTRUCCIÓN DE FORMA SISTEMÁTICA. MODELO CON BASES CIENTÍFICAS . É NFASIS EN LOS VALORES DE PRECISIÓN Y EFICIENCIA.

14. PEDAGOGÍA POR OBJETIVOS SUSTENTO PSICOLÓGICO CONDUCTISMO TAXONOMÍA DE OBJETIVOS. DISEÑOS ESTRUCTURADOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

15. LOS OBJETIVOS GENERALES SURGEN DE CONSIDERAR: EL SUJETO DE LA EDUCACIÓN LA VIDA EXTERIOR DE LA ESCUELA EL CONTENIDO DE LAS ASIGNATURAS

16. TIPOS DE OBJETIVOS GENERALES / DIRECCIONALES ESPECÍFICOS / OPERACIONALES EVALUACIÓN: DETERMINA EN QUÉ MEDIDA SE LOGRAN LOS OBJETIVOS. IDEA DE RENDIMIENTO

17. «El modelo de objetivos esquematiza de forma muy simplicadora la labor no sólo educadora del profesor, sino la estrictamente instructiva» (J. G. Sacristán)

18. Implicancias éticas e ideológicas ADAPTACIÓN INDIVIDUAL Y SOCIAL PASIVIDAD APRENDIZAJE=ASIMILACIÓN CONTENIDOS AL MARGEN DE LA EXPERIENCIA SOCIAL Y PERSONAL ADAPTACIÓN DESIGUAL A LOS CAMPOS DEL SABER MODELO EMPRESARIAL