The SCERTS Model, Congreso AETAPI Parte 1

Este año, previamente al congreso se ha organizado un curso introductorio y avanzado del Modelo Scerts, (www.scerts.com). SCERTS® es un modelo educativo innovador para trabajar con trastorno del espectro autista (TEA), y sus familias. Proporciona objetivos específicos para ayudar las personas con TEA a convertirse en comunicadores sociales competentes y seguros, al mismo tiempo que evita los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones. También está diseñado para ayudar a las familias, los maestros de las escuelas y terapeutas que trabajan cooperativamente en equipo, de forma coordinada, para maximizar el progreso. Dicho programa se centra en potenciar 3 áreas: el Área Socio-comunicativa, el Área de Regulación emocional y el Área de los Soportes Específicos (soportes interpersonales, soportes para el aprendizaje a lo largo de las actividades diarias).
Los autores del modelo son Barry Prizant, junto con junto con Amy Wetherby (conjuntamente han desarrollado pruebas de screening y de diagnóstico como el Communication and Symbolic Behavior Scales™ (CSBS™).

1. Progama combinado TEA
Berta Salvadó Salvadó
Consultora en Neurodesarrollo
Parte 1
The SCERTS
®
Model
(Prizant, Wetherby, Rubin & Laurent, 2007)

2. Diagnóstico, evaluación,
seguimiento
Servicios interdisciplinarios
especializados
I
II
Vigilancia del Desarrollo
Niño Sano
. Atención Primaria
. Escuelas Infantiles
. Atención Primaria (CSMIJ)
. Equipos de Atención Temprana
. Equipos valoración y orientación
NIVELES SERVICIOS
controles evolutivos del desarrollo
sensibilidad preocupaciones padres
plantearse el autismo como un posible DO
Programa de Intervención Temprana
Centros de desarrollo infantil
y atención temprana
Filipek et al. “Practice parameter: screening and diagnosis of autism” Neurology 2000; 55:468-479
Hernández JM et al.”Guía de buena práctica para la detección temprana de los
Trastornos del espectro autista”.Rev Neurol 2005; 41(4):237-245
Detección específica
III

3. INTERVENCIÓN PSICODINÁMICA
INTERVENCIONES BIOMÉDICAS
MEDICACIONES
MEDICINA COMPLEMENTARIA Y ALTERNATIVA
INTERVENCIONES PSICOEDUCATIVAS
INTERVENCIONES CONDUCTUALES
PROGRAMA LOVAAS
ABA (Análisis Aplicado a la Conducta)
Pivotal Response Training
Natural Language Paradigm
Incidental Teaching
INTERVENCIONES EVOLUTIVAS
FLOOR TIME
RESPONSIVE TEACHING
RELATIONSHIP DEVEOLPMENT INTERVENTION (RDI)
MODELOS DE INTERVENCIÓN
Guía de la Buena Práctica-2006, Mesibov, 1997

4. INTERVENCIONES BASADAS EN TERAPIAS

INTERVENCIONES CENTRADAS EN LA COMUNICACIÓN
PECS
COMUNICACIÓN TOTAL (SIGNOS SCHAEFFER)
HISTORIAS SOCIALES
PROMPT
INTERVENCIONES SENSORIOMOTORAS
INTEGRACIÓN SENSORIAL
ENTRENAMIENTO EN INTEGRACIÓN AUDITIVA
INTERVENCIONES BASADAS EN LA FAMILIA
PROGRAMA HANEN (More Than Words)
PROGRAMA PBS (Positive Behaviour Support)
INTERVENCIONES COMBINADAS
MODELO TEACCH
MODELO DENVER
MODELO SCERTS
MODELOS DE INTERVENCIÓN
Guía de la Buena Práctica-2006, Mesibov, 1997

5. The SCERTS
®
Model
(Prizant, Wetherby, Rubin & Laurent, 2007)
CURSO PRE-CONGRESO XVII AETAPI – BARCELONA 2014

Curso Introductorio y Avanzado impartido por Barry Prizant
Barcelona, 10-13 Noviembre 2014
www.congresoaetapi.org

6. MODELO SCERTS: INTRODUCCIÓN
PROGRAMA COMBINADO
TODAS LAS ÁREAS DEL DESARROLLO
POTENCIAR LAS HABILIDADES SOCIO -
COMUNICATIVA
SCERTS
SCERTS
SCERTS
www.scerts.com

7. MODELO SCERTS: INTRODUCCIÓN

www.barryprizant.com
• AMY WETHERBY
Director: Autism Institute ,
College of Medicine
Florida State University.
AUTORES

• EMILY RUBIN

• AMY LAURENT
Director: Childhood Communication
Services
Professor: Brown University,
Providence, Rhode Island
• BARRY PRIZANT
Expertos en patología del desarrollo del lenguaje, educación especial, psicología,
terapia ocupacional, intervención centrada en la familia,…

8. Modelo de intervención global y multidisciplinario
Dirigido a ayudar a personas con TEA y sus familias
Para desarrollar las habilidades comunicativas y
socio-emocionales
Puede aplicarse a cualquier edad, a cualquier nivel de
habilidades del desarrollo verbales/no verbales
MODELO SCERTS: INTRODUCCIÓN

9. MODELO SCERTS: INTRODUCCIÓN
 modelo educativo innovador basado en
las investigaciones realizadas por sus
autores desde mediados de 1970's

 investigaciones relacionadas con el
desarrollo de los niños y las dificultades de
los niños con TEA

 centrado en mejorar la cualidad de vida
de las personas con TEA y de sus familias

10. MODELO SCERTS: INTRODUCCIÓN
El acrónimo de SCERTS® MODEL se refiere a:
Social
Communication
Emotional
Regulation
Transactional
Support

11. MODELO SCERT: INTRODUCCIÓN
El Modelo SCERTS está diseñado para
centrarse y dar prioridad a los objetivos de
Comunicación Social
Regulación Emocional
a través de implementar Ayudas Transaccionales
en el Contexto Natural

12. MODELO SCERT: INTRODUCCIÓN
Es lo suficientemente flexible para incorporar otras
prácticas que provengan de otros modelos o
estrategias educativas.

El Modelo SCERTS es compatible con otros
programas (TEACCH, PECS, RDI, ABA, , LEAP,…)

13. MODELO SCERT: INTRODUCCIÓN
Nivel Partner Social
Nivel Partner Lenguaje
Nivel Partner Conversacional
COMUNICACIÓN
SOCIAL
(SC)

. ATENCIÓN CONJUNTA
. USO DE SÍMBOLOS

REGULACIÓN
EMOCIONAL
(RE)

. AUTOREGULACIÓN
. REGULACIÓN MÚTUA


SOPORTE
TRANSACCIONAL
(TS)

. S. INTERINDIVIDUAL
. S. APRENDIZAJE
Niveles de desarrollo socio-emocional
DIMENSIONES - ÁREAS

14. •COMUNICACIÓN SOCIAL (SC)
Habilidad para comunicarse espontáneamente y
establecer interacciones a lo largo de las actividades
sociales diarias.
•REGULACIÓN EMOCIONAL (ER)
Habilidad para regular el nivel emocional que posibilita y
facilita la participación, la interacción y el aprendizaje.
•SOPORTE TRANSACCIONAL (TS)
Desarrollo e implementación de apoyos para ayudar a los
adultos y a los compañeros a responder a las necesidades
e intereses del niño. Apoyo social y emocional familiar.

MODELO SCERT: DIMENSIONES
COMUNICACIÓN
SOCIAL
(SC)

. ATENCIÓN CONJUNTA
. USO DE SÍMBOLOS

REGULACIÓN
EMOCIONAL
(RE)

. AUTOREGULACIÓN
. REGULACIÓN MÚTUA


SOPORTE
TRANSACCIONAL
(TS)

. S. INTERINDIVIDUAL
. S. APRENDIZAJE

15. •Para más información sobre los manuales del SCERTS
manual, ver en
www.brookespublishing.com/store/books/prizant-8183

•Para consultar las investigaciones que apoyan el modelo
SCERTS ver en Research Corner de la web
www.SCERTS.com

•Para más información de los artículos publicados en
relación al , SCERTS y a las preguntas más frecuentes, ver
en www.SCERTS.com
Copyright 2010- all rights reserved
Prizant, B., Weatherly, A., Rubin, E., & Laurent, A.
MODELO SCERT: MÁS INFORMACIÓN

16. @Congreso_AETAPI Congreso Aetapi 2014

17. The SCERTS
®
Model
(Prizant, Wetherby, Rubin & Laurent, 2007)
CURSO PRE-CONGRESO XVII AETAPI – BARCELONA 2014

Curso Introductorio y Avanzado impartido por Barry Prizant
Barcelona, 10-13 Noviembre 2014
www.congresoaetapi.org