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1. VIOLENCIA FAMILIAR Y BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DEL IV
CICLO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
DEL PERÚ, LIMA 2025
DOCENTE: Cecilia Mitchell, Chueca León
JULIO 2025

2. EQUIPO DE TRABAJO
Allisson
Triveño Patiño
Rebeca
Vera Benites
Thalia
Arocutipa Ramos
Fatima
Balcázar Penas
Daniela
Antayhua Ticona

3. INTRODUCCIÓN
Sobre el Proyecto

4. OBJETIVO
GENERAL·Determinar si existe
relación significativa
entre la violencia familiar
y el bajo rendimiento
académico en alumnos
del IV ciclo de la
universidad tecnológica
del Perú.

5. OBJETIVOS·Determinar la relación entre la
violencia física y el rendimiento
académico en los estudiantes del
IV ciclo de la Universidad
Tecnológica del Perú, Lima, 2025. Determinar la relación entre la
violencia psicológica y el rendimiento
académico en los estudiantes del IV
ciclo de la Universidad Tecnológica
del Perú, Lima, 2025. 02 ·Determinar la relación entre la
dimensión cognitiva del
rendimiento académico y la
violencia familiar en los
estudiantes del IV ciclo de la
Universidad Tecnológica del Perú,
Lima, 2025.
0103 04 05 ·Determinar la relación entre la
dimensión conductual del
rendimiento académico y la violencia
familiar en los estudiantes del IV ciclo
de la Universidad Tecnológica del
Perú, Lima, 2025. ·Determinar la relación entre la
dimensión afectivo-motivacional del
rendimiento académico y la violencia
familiar en los estudiantes del IV ciclo
de la Universidad Tecnológica del
Perú, Lima, 2025.

6. HIPOTESIS
GENERAL·Existe relación
significativa entre
violencia familiar y el
bajo rendimiento
académico en los
estudiantes del IV ciclo
de la Universidad
Tecnológica del Perú,
Lima 2025.

7. HIPOTESISExiste una relación significativa
entre la violencia física y el
rendimiento académico en los
estudiantes del IV ciclo de la
Universidad Tecnológica del Perú,
Lima, 2025. Existe una relación significativa entre
la violencia psicológica y el
rendimiento académico en los
estudiantes del IV ciclo de la
Universidad Tecnológica del Perú,
Lima, 2025. 02 Existe una relación significativa
entre la dimensión cognitiva del
rendimiento académico y la
violencia familiar en los
estudiantes del IV ciclo de la
Universidad Tecnológica del Perú,
Lima, 2025.
0103 04 05 Existe una relación significativa entre
la dimensión conductual del
rendimiento académico y la violencia
familiar en los estudiantes del IV ciclo
de la Universidad Tecnológica del
Perú, Lima, 2025. ·Existe una relación significativa entre
la dimensión afectivo-motivacional
del rendimiento académico y la
violencia familiar en los estudiantes
del IV ciclo de la Universidad
Tecnológica del Perú, Lima, 2025.

8. MARCO TEÓRICO

9. El estudio nacional fue desarrollado por Acuña Ramos y Delgado Delgado (2024) en una
institución educativa de Cajamarca con estudiantes de secundaria. Tuvo como objetivo
establecer la correlación entre violencia familiar y rendimiento académico. Participaron 200
estudiantes entre 12 y 18 años. Se usaron instrumentos validados para ambas variables. Los
resultados mostraron una correlación inversa significativa, concluyéndose que a mayor violencia
familiar, menor rendimiento académico.
ANTECEDENTES NACIONALES
ANTECEDENTES INTERNACIONALES
El estudio desarrollado por Briones y Vera (2023) en estudiantes de primaria en Cajamarca.
Participaron 178 escolares de 2° a 6° grado. Se empleó un diseño cuantitativo, transversal y
correlacional. Los resultados mostraron una correlación negativa considerable entre violencia familiar
y rendimiento académico, siendo más fuerte con la violencia física. Se concluye que la violencia
familiar, especialmente la física y psicológica, afecta negativamente el rendimiento académico.

10. METODOLOGÍA
Tipo de investigación: Básica, ya
que busca comprender la
relación entre violencia familiar y
rendimiento académico sin
buscar aplicaciones prácticas
inmediatas
01
Diseño: Descriptivo,
explicativo y transversal.
Describe las variables, analiza
su relación y recoge datos en
un solo momento.
02
TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

11. METODOLOGÍA
Población: Estudiantes del IV
ciclo de la Universidad
Tecnológica del Perú (sede
Lima), seleccionados por su
etapa formativa.
Muestra: No probabilística
por conveniencia. Se
trabajará con 131
estudiantes.
03
04
Población y Muestra

12. METODOLOGÍA
Criterios de Exclusión:
Estudiantes fuera del rango de
edad establecido.: Estudiantes
menores de 19 años o mayores de
24 años.
Aquellos que no estén en el IV ciclo.
Que no pertenezcan a la UTP.
Que hayan interrumpido sus
estudios.
01
02
Criterios de Inclusión:
Estudiantes entre 19 y 24 años.
Matriculados en el IV ciclo.
Pertenecientes a la Universidad
Tecnológica del Perú.
Con estado académico activo.

13. Se utilizó una encuesta virtual como técnica
principal, administrada mediante Google
Forms. Esta herramienta permitió recolectar
información de manera rápida, segura y
confidencial, garantizando el anonimato de
los estudiantes participantes.
TECNICAS E INSTRUMENTOS
La elección de esta técnica respondió a la
necesidad de obtener datos cuantitativos y
comparables sobre la violencia familiar y el
rendimiento académico, facilitando una
mayor accesibilidad y participación voluntaria
desde cualquier dispositivo con internet.

14. Instrumento elaborado por Altamirano y Castro
(2013) y adaptado al contexto universitario.
Evalúa la presencia de violencia física y
psicológica en el entorno familiar a través de 20
ítems, con una escala tipo Likert de 5 puntos (de
"Nunca" a "Siempre").
1. CUESTIONARIO DE VIOLENCIA FAMILIAR (VIFA)
Permite identificar la frecuencia y tipo de
violencia experimentada, y clasifica los
resultados en tres niveles: bajo (0–20), medio
(21–40) y alto (41–60).

15. 1. CUESTIONARIO DE VIOLENCIA FAMILIAR (VIFA)

16. Instrumento desarrollado por Preciado-Serrano (2021)
y validado por Remaycuna Vásquez (2023). Evalúa el
rendimiento académico percibido desde tres
dimensiones:
Cognitiva (iniciativa, participación, satisfacción
académica)
Conductual (constancia, cumplimiento, uso de
recursos)
Afectivo-motivacional (manejo del tiempo, asistencia,
memoria)
2. ESCALA DE RENDIMIENTO ACADÉMICO UNIVERSITARIO (RAU)
Contiene 18 ítems en total, con una escala de 7
puntos (de "Nunca" a "Siempre"). Cada dimensión
cuenta con sus propios rangos para interpretar si el
nivel de rendimiento es bajo, medio o alto.

17. 2. ESCALA DE RENDIMIENTO ACADÉMICO UNIVERSITARIO (RAU)

18. RESULTADOS

19. PRUEBA DE
NORMALIDAD Se realizó una prueba de normalidad,
considerando el valor de
Kolmogorov-Smimov ya que se
cuenta con una muestra de 131
participantes y de acuerdo con el
valor p=0.542, evidencian que existe
una distribución normal, por lo cual
se emplea una prueba paramétrica
en este caso R de pearson.
01

20. HIPOTESIS
GENERAL
Valor p = 0.006 → relación significativa
r= -0.239 → correlación negativa débilDeterminar si existe relación significativa entre la violencia familiar y el bajo
rendimiento académico en alumnos del IV ciclo de la universidad tecnológica del Perú.
Conclusión: A medida que la violencia
familiar aumenta, el rendimiento
académico disminuye.

21. HIPÓTESIS ESPECÍFICA I Valor p = 0.002 → relación significativa
r = -0.265 → correlación negativa débil
Conclusión: A mayor violencia física,
menor rendimiento académico,
especialmente en el cumplimiento de
tareas, constancia y participación en
clase.
Determinar la relación entre la violencia física y el
rendimiento académico en los estudiantes del IV ciclo
de la Universidad Tecnológica del Perú, Lima, 2025.

22. HIPÓTESIS ESPECÍFICA II Determinar la relación entre la violencia psicológica y el
rendimiento académico en los estudiantes del IV ciclo de la
Universidad Tecnológica del Perú, Lima, 2025. Valor p = 0.024 → relación
significativa
r = -0.199 → correlación negativa
muy débil
Conclusión: La violencia psicológica,
afecta el rendimiento académico,
generando inseguridad y menor
compromiso en algunos estudiantes.

23. HIPÓTESIS ESPECÍFICA III Valor p = 0.018 → relación
significativa
r = -0.208 → correlación negativa
muy débil
Conclusión: A mayor violencia
familiar, mayor dificultad para
comprender, analizar o
concentrarse. La violencia interfiere
levemente en los procesos mentales
del aprendizaje.
Determinar la relación entre la dimensión cognitiva del rendimiento
académico y la violencia familiar en los estudiantes del IV ciclo de la
Universidad Tecnológica del Perú, Lima, 2025.

24. HIPÓTESIS ESPECÍFICA IV Valor p < 0.001 → relación altamente
significativa
r = -0.334 → correlación negativa
débil
Conclusión: La violencia familiar
afecta negativamente la conducta
académica, reduciendo la asistencia,
puntualidad y entrega de trabajos.
Determinar la relación entre la dimensión conductual del rendimiento
académico y la violencia familiar en los estudiantes del IV ciclo de la
Universidad Tecnológica del Perú, Lima, 2025.

25. HIPÓTESIS ESPECIFICO V
Valor p = 0.780 → relación no
significativa
r = -0.025 → correlación negativa
muy débil
Conclusión: No se encontró una
relación significativa entre la
violencia familiar y la motivación
académica.
Determinar la relación entre la dimensión afectivo-motivacional del
rendimiento académico y la violencia familiar en los estudiantes del IV ciclo
de la Universidad Tecnológica del Perú, Lima, 2025.

26. RECOMENDACIONES
Prevención de la violencia familiar
Implementar programas institucionales de prevención y atención a la violencia familiar, con apoyo psicológico,
detección temprana y campañas de sensibilización para mejorar el bienestar y rendimiento académico.
Apoyo emocional frente a violencia psicológica
Fortalecer los servicios de consejería y espacios seguros en las universidades. Capacitar al personal para
detectar maltrato emocional y fomentar la resiliencia en los estudiantes.
Desarrollo de habilidades cognitivas
Aplicar estrategias que refuercen la comprensión, el análisis crítico y el trabajo colaborativo, combinando
refuerzo académico con apoyo emocional.
Mejora de hábitos conductuales
Fomentar la organización, responsabilidad y hábitos de estudio mediante programas integrales que incluyan
acompañamiento académico y psicosocial.
Fomento de la motivación y resiliencia
Aunque no se halló relación significativa con la dimensión afectivo-motivacional, se recomienda fortalecer la
autodeterminación, el apoyo social y la motivación interna como factores protectores.

27. GRACIAS www.unsitiogenial.es Bruno Lago
Octubre 2030MUCHAS