Trabalhando a escrita do nome

Simone Helen Drumond
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(92) 8808-2372 / 8813-9525

1. Simone Helen Drumond
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Trabalhando
a escrita dos
nomes
próprios
Simone
Helen
Drumond

2. Simone
Helen
Drumond
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Trabalhando a escrita dos nomes próprios
Por que trabalhar com os
nomes próprios?
As crianças que estão se
alfabetizando podem e
devem aprender muitas
coisas a partir de um
trabalho intencional com
os nomes próprios da
classe.

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Objetivos
Estas atividades permitem que as crianças consigam:
-Diferenciar letras e desenhos.
-Diferenciar letras e números.
-Diferenciar letras, umas das outras.
-A quantidade de letras usadas para escrever cada
nome.
-Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos,
identificar materiais, registrar a presença na sala de
aula (função de memória da escrita) etc..
-Orientação da escrita: da esquerda para a direita.
-Que se escreve para resolver alguns problemas
práticos.
-O nome das letras.
-Um amplo repertório de letras (a diversidade e a
quantidade de nomes numa mesma sala).
-Habilidades grafo -motoras.
-Uma fonte de consulta para escrever outras palavras.

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O nome próprio tem uma
característica: éfixo, sempre
igual.
Uma vez aprendido, mesmo a criança
com hipóteses não alfabéticas sobre a
escrita não escreve seu próprio nome
segundo suas suposições, mas, sim,
respeitando as restrições do modelo
apresentado.
As atividades com os nomes próprios
devem ser seqüenciadas para que
possibilitem múltiplas aprendizagens.

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Uma proposta significativa de alfabetização,
aquela que visa formar leitores e escritores,
e não mero decifradores do sistema, não
pode pensar em atividades
para nível 1, nível 2, nível 3...
É preciso considerar:
· Os conhecimentos prévios das
crianças.
· O grau de habilidade no uso do
sistema alfabético.
· As características concretas do grupo.
· As diferenças individuais.

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Materiais necessários
-Folhas de papel sulfite com os
nomes das crianças da classe
impressos.
-Etiquetas de cartolina de 10cm x
6cm (para os crachás) ou adapte
algo similar para desenvolver a
atividade.
-Folhas de papel craft, cartolina ou
sulfite A3.

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Organização da sala
Cada tipo de atividade exige uma
determinada organização:
-Atividades de identificação das
situações de uso dos nomes: trabalho
com a sala toda.
-Identificação do próprio nome:
individual.
-Identificação de outros nomes: sala
toda ou pequenos grupos.

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Desenvolvimento das atividades
1.Selecionesituaçõesemquesefaz
necessárioescreverelernomes.Alguns
exemplos:Escreveronomedecolegas
paraidentificarpapéis,cadernos,
desenhos(pedirqueascrianças
distribuamtentandolerosnomes).Lista
dechamadadaclasse.Lercartõescom
nomesparasaberemquelugarcadaum
devesentar;parasaber,quemsãoos
ajudantesdodia,etc.
2.Peçaaleituraeinterpretaçãodenomes
escritos.

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Desenvolvimento das atividades
3.Prepareoralmenteaescrita:discutacom
ascrianças,senecessário,qualonomea
serescritodependendodasituação.Sefor
paraidentificarmaterialdacriança,use
etiquetas;paralistadechamadausepapel
sulfiteoupapelcraft.
4.Sejabemclaronasrecomendações:
expliciteoquedeveráserescrito,ondefazê-
loecomo,quetipodeletrausar,etc
5.Peçaaescritadosnomes:comesem
modelo.

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Objetivosfinais:
-Reconhecerassituaçõesondefazsentidoutilizarnomes
próprios:paraetiquetarmateriais,identificarpertences,
registrarapresençaemsaladeaula(chamada),organizar
listasdetrabalhoebrincadeiras,etc.
-Identificaraescritadopróprionome.
-Escrevercomesemmodeloopróprionome.
-Ampliarorepertóriodeconhecimentodeletras.
-Interpretarasescritasdosnomesdoscolegasdaturma.
-Utilizaroconhecimentosobreopróprionomeeoalheio
pararesolveroutrosproblemasdeescrita,taiscomo:
quantasletrasusar,quaisletras,ordemdaletrase
interpretaçãodeescritas.

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Identificaçãodesituaçõesondesefaznecessário
escreverelernomes.Aproveitetodasassituações
paraproblematizaranecessidadedeescrevernomes.
Situação1-Recolhendomaterial.Questioneas
criançascomosepodefazerparaquesesaiba
aquempertencecadamaterial.Ouçaas
sugestões.Distribuaetiquetasparaascrianças
epeçaquecadaumaescrevaseunomenasua
presença.Chameatençãoparaasletras
usadas,adireçãodaescrita,aquantidadede
letras,etc.
Situação2–FazendoachamadaLanceparaa
classeoproblema:comopodemosfazerpara
nãoesquecerquemfaltanaaula?

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Situação3-Construindoumcrachá.
Questioneascriançascomoosprofessores
podemfazerparasaberonomedetodasnos
primeirosdiasdeatividade.Ajude-asaconcluir
sobreafunçãodousodecrachás.Distribua
cartõescomaescritadonomedecadauma
quedeverásercopiadonoscrachás.Priorize
nestemomentoaescritacomaletrade
imprensamaiúscula(maisfácildereprodução
pelacriança).Soliciteousodocrachá
diariamente.
Observações:todasessassituaçõeseoutras
têmcomoobjetivoqueascriançasrecorramà
escritadosnomescomosoluçãopara
problemaspráticosdocotidiano.

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Identificação do próprio nome
Dê para cada criança um cartão com o nome dela.
-Apresenteumalistacomtodososnomesdaclasse.
Escrevatodososnomescomletradeimprensamaiúscula.
Nessetipodeescrita,émaisfácilparaacriançaidentificar
oslimitesdaletra,oquetambémdeixaagrafiamenos
complicada.
-Peçaquelocalizemnalistadasalaopróprionome.O
cartazcomessalistapodesergrandeeserfixadoemlocal
visível.
-Peçaparacadaummontaropróprionome,usandoletras
móveis(quepodemseradquiridasouconfeccionadas).
-Inicialmenterealizeestaatividadeapartirdeummodelo
(crachácomonome)edepoissemmodelo,usandoo
modeloparaconferiraescritaproduzida.Identificaçãode
outrosnomesdaclasse.

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Apresenteumalistacomosnomesdascriançasda
classe.
Cadacriançapoderáreceberumalistaimpressaoucolocar
naclasseumalistagrandeconfeccionadaempapelcraft.
Vocêpoderá,também,usarasduaslistas:asindividuaise
acoletiva.
Atividade1-Ditado
Diteumnomedalista.Cadacriançadeveráencontrá-lona
listaquetememmãosecirculá-lo.Emseguida,peçaa
umacriançaqueescrevaaquelenomenalousa.
Peçaaelasqueconfiramsecircularamonomecerto.Para
queessaatividadesejapossívelatodaséimportante
forneceralgumasajudas.Digaaletrainicialefinal,por
exemplo.

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Apresenteumalistacomosnomesdascriançasda
classe.
Atividade2-Fazendoachamada
Entreguealistadechamadadascriançasdasala.
Peçaqueascriançasdigamosnomesdascrianças
ausentesequecirculemessesnomes.Sigaas
mesmasorientaçõesdaatividade1,notocanteàs
ajudasnecessáriasparaarealizaçãodatarefa.
Atividade3-Separandonomesdemeninase
meninos
Apresentealistadachamadadaclasse.Peçapara
ascriançassepararememduascolunas:nomesdas
meninasenomesdosmeninos.

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Observação
Emtodasestasatividadeséimportantechamar
aatençãoparaaordemalfabéticautilizadanas
listas.
Esteconhecimento:nomeaçãodasletrasdo
alfabetoéimportanteparaajudaracriançaa
buscaraletraquenecessitaparaescrever.
Emgeralascriançaschegamàescola
sabendo"dizer"oalfabeto,aindaquenão
associandoonomedaletraaosseustraçados.
Aproveiteesseconhecimentoparaquepossam
fazerarelaçãoentreonomedaletraeo
respectivotraçado.

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Avaliação
Éimportanteobservareregistrarosavançosdascrianças
naaquisiçãodopróprionomeenoreconhecimentodos
outrosnomes.
Tratando-sedeumainformaçãosocial-aescritados
nomes-éprecisoobservarseascriançasfazemuso
dessainformaçãoparaescreveroutraspalavras.
Aescritadosnomeséumainformaçãosocial,porqueé
umaaprendizagemnãoescolar.
Dependendodaclassesocialdeorigemdacriança,elejá
entranaescolacomesteconhecimento:comoseescreve
opróprionomeequaisassituaçõessociaisemqueseusa
aescritadonome.
Paracriançasquenãotiveramacessoaessainformaçãoa
escoladevecumpriressepapel.

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Use uma planilha de observação de nove
colunas, contendo os seguintes campos:
1. Nome da criança
2. Escreve sem modelo?
3. Usa grafias convencionais?
4. Utiliza a ordem das letras?
5. Conhece os nomes das letras?
6. Reconhece outros nomes da classe?
7. Escreve outros nomes sem modelo?
8. Utiliza as letras convencionais na escrita
dos nomes?
9. Utiliza o conhecimento sobre os nomes
para escrever outras palavras?

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Observação: A partir do
registro na planilha é
possível ter uma visão
das necessidades de
investimento com cada
criança e também das
necessidades coletivas
de trabalho com a classe.

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Atividades complementares
-Pesquisa sobre a origem do
nome (pesquisa com os
familiares).
-Análise de fotos antigas e
atuais da criança.
-Montagem de uma linha do
tempo da criança a partir das
fotos trazidas.