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información sobre el programa analítico

1. Secretaría de Educación
Región 11 Sector No. 3
Supervisión Escolar No. 1
Ciclo Escolar 2022-2023
Es una estrategia para la
contextualización escolar que los
docentes y el colectivo escolar
llevan a cabo a partir de los
programas sintéticos, de acuerdo a
las condiciones de su situación
comunitaria, escolar y grupo
escolar.

Febrero 2023
Programa
analítico
El P. Analítico es un
instrumento junto con
el Plan de Estudios y el
trabajo docente.
A. Estructurar la planeación didáctica para
llevar a cabo en lapsos de tiempo no muy
grandes.
B. Cuidar que la situación problema se articule
con los contenidos analizados y los del codi-
seño, ateniendo a la sucesión y gradualidad.
Recordar el perfil de egreso.
C. Establecer las actividades que trabajará con
los estudiantes, organizarlas de acuerdo a la
dificultad que le permita ir efectuando sus
procesos de desarrollo de aprendizaje o
atendiendo la estrategia del proyecto.
D. Anticipar la previsión de materiales para
cumplir con las tareas del proyecto.
E. Procurar que existan trabajo colaborativo
entre los estudiantes para desarrollar suje-
tos responsables que puedan convivir.
F. Establecer una forma para aplicar la evalua-
ción formativa en un ambiente colaborativo
y de autorreflexión de sus logros, dificulta-
des y áreas de oportunidad detectadas. Pen-
sará en entregables como base de la califica-
ción, como aquello que permite objetivar el
aprendizaje.
Adaptación del trabajo de:
Dra. Nancy Zambrano Chávez
Plano didáctico
No forma parte del
Programa analítico

Tercer plano
Codiseño

2. Segundo plano
Contextualización

Programa analítico
Primer plano
Análisis del contexto
socioeducativo de la escuela

Puntos de abordaje sugeridos:
A. Analizar las condiciones personales, acadé-
micas, sociales…
B. Analizar el Plan de Estudio 2022.
C. Analizar los programas sintéticos de estudio.
D. Analizar el contexto social de la escuela.
1. El CTE analiza el mapa general de conteni-
dos de cada fase para establecer posibles
articulaciones entre contenidos, campos for-
mativos y perfil de egreso.
2. Se construyen y seleccionan las situacio-
nes—problema que tomarán como base
para el trabajo didáctico: problemas del
entorno inmediato, mediato, nacionales o
globales.
3. El colegiado empieza a reflexionar y dise-
ñar la manera de abordarlos. Pueden
atenderse diferentes situaciones problemas
en las distintas fases, todo depende de la
planeación y contenidos a abordar.
4. Se asentarán en el documento del progra-
ma las estrategias didácticas definidas pa-
ra trabajar en los grados– fases y entre
ellos. No hay restricciones sobre el número
de situaciones problema.