UNI PROYECTO SOY CIENTIFICO, Expploro y descubro soy cientifico

UNI PROYECTO SOY CIENTIFICO, Expploro y descubro soy cientifico

2. PROYECTO DE APRENDIZAJE N.º 15
“EXPLORO Y DESCUBRO ¡SOY CIENTIFICO!”
I. DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL
DOCENTE
DIRECTORA
DURACION Del 30 al 11 de octubre
EDAD Unidocente

II. SITUACION DE APRENDIZAJE.
En el aula de 3, 4 y 5 años años, los niños y niñas de la I.E…. ubicada en … tienen mucha curiosidad por mezclar diferentes sustancias e insumos del aula,
descubriendo nuevas cosas, pero una vez utilizados, no desean descubrir más sobre lo realizado, quedando en una simple indagación.
Por ello, se propone este proyecto de aprendizaje que busca que los estudiantes desarrollen el gusto por experimentar y convertirse en cuestionadores al hacerse
diversas preguntas de lo que van descubriendo al combinar diversos insumos. Asimismo, descubran la importancia que tiene la ciencia en nuestro día a día,
fomentando la observación, que busca que capten y perciban lo que les rodea y cómo pueden utilizarla mediante diversas actividades propuestas. Asimismo,
formulen sus hipótesis, descubran nuevos conocimientos registrando los datos que obtienen y den respuestas a sus propias preguntas o las que fueron realizadas
por sus compañeros, formulando breves conclusiones sobre lo realizado en el aula.
Todo ello conlleva a que los niños y las niñas se conviertan en científicos y su arma principal durante este proceso sea el método científico que los ayudará a
adquirir nuevos conocimientos y resolver dudas que tengan o hayan surgido en el camino. Este proyecto de aprendizaje abarca dos semanas en las cuales se
destacarán las áreas de Ciencia y Tecnología y Comunicación que movilizarán diferentes competencias en el proceso de aprendizaje – enseñanza.

3. III. PRE – PLANIFICACION






















¿Qué quiero
hacer?
¿Para qué lo
quiero hacer?
¿Cómo lo quiero
hacer?
Quiero que los estudiantes desarrollen el gusto por experimentar y
convertirse en cuestionadores al hacerse diversas preguntas de lo
que van descubriendo al combinar diversos insumos.
Para que los niños y niñas desarrollen el gusto por experimentar y
descubran la importancia que tiene la ciencia en nuestro día a día,
todo ello conlleva a que los niños y las niñas se conviertan en
científicos y su arma principal durante este proceso sea el método
científico
El proyecto tiene una duración de dos semanas donde se realizarán
actividades fomentando la observación, mediante diversas
actividades propuestas. Asimismo, formulen sus hipótesis, descubran
nuevos conocimientos y den respuestas a sus propias preguntas o las
que fueron realizadas por sus compañeros, formulando breves
conclusiones sobre lo realizado en el aula con apoyo de la docente.

4. IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR CRITERIOS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENT
OS

● Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
● Diseña estrategias para
hacer indagación.
● Genera y registra datos
o información.
● Analiza datos e
información.
● Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
3 AÑOS: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente.
4 AÑOS: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de
ellos.
5 AÑOS: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33que tiene
acerca de ellos.
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas en base a
su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al
observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió
● Pregunta sobre hechos,
objetos y fenómenos
naturales que le generan
curiosidad.
● Obtiene información a
través de lo que
experimenta con sus
sentidos.
● Comunica los
descubrimientos que
realizó en su exploración.
3 AÑOS: Obtiene información sobre las características de los
objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas en su exploración.
4 AÑOS: Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
5 AÑOS: Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas).
3 AÑOS: Comunica los descubrimientos que hace cuando
explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo
hace oralmente.
4 AÑOS: Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros
(dibujos, fotos u otras formas de representación, como el
modelado) o lo hace verbalmente.
5 AÑOS: Comunica -de manera verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su nivel de escritura- las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo
que aprendió

5. COMUNICACIÒN

SE COMUNICA
ORALMENTE
EN SU LENGUA
MATERNA
● Obtiene información
del texto oral.
● Infiere e interpreta
información del texto
oral.
● Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
● de forma estratégica.
● Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
3 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
4 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor
y propósito: informar, pedir, convencer o agradece
5 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/ menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
● Menciona sus
necesidades, emociones e
intereses al interactuar
con personas de su
entorno.
● Se expresa de manera oral
y gestual de acuerdo a sus
posibilidades.
● Realiza preguntas sobre
aquello que quiere saber.
● Responde preguntas que
le formulan.
● Recupera información
literal de un texto oral.
● Dice lo que le gusta o
disgusta de personas,
hechos o situaciones de la
vida cotidiana.
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS

● Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
● Aplica procesos
creativos.
● Socializa sus procesos
y proyectos.
3 AÑOS: Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
4 AÑOS: Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un material con otro.
5 AÑOS: Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material
con otro.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios,
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, los colores
y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
● Emplea diversos
materiales de acuerdo a
sus necesidades e
intereses.
● Representa sus vivencias
personales a través de
diversos lenguajes
artísticos.
● Comenta de manera
espontánea lo que realizó
al jugar y crear sus
proyectos artísticos.
3 AÑOS: Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
4 AÑOS: Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos-
5 AÑOS: Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.

6. LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
● Obtiene información
del texto escrito.
● Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
3 AÑOS: Identifica características de personas, personajes,
animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes.
4 AÑOS: Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes.
5 AÑOS: Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su
nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente
en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados soportes.

Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y
de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus
gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
● Expresa las características de
personas, personajes o
animales al observar
ilustraciones de diversos
textos.
● Realiza predicciones sobre
el contenido del texto a
partir de la observación de
imágenes.
● Menciona cómo se sintió
cuando escuchó el texto
leído.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
VALORES RESPONSABILIDAD
EJEMPLO
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo

7. VI. PROYECCION DE ACTIVIDADE S
LUNES 30 MARTES 01 MIERCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
Planificación
del proyecto
Creando
gelatina
divertida
Creando colores
me divierto
Creando
arena
mágica
Creamos nuestro
MR. GRASS
LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11
Globos
divertidos
Creamos y
jugamos con
burbujas
Mezclas de
colores
Espumas
divertidas
Exponemos lo
aprendido

VII. PROCESO DE EVALUACIÓN:
ESCALA DESCRIPTIVA Y REGISTRO DE OBSERVACION: Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades
identificadas en sus evidencias de aprendizaje para tomarlas en cuenta como diagnóstico y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante

PRODUCTOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
❖ Lectura de imágenes para conocer sobre el
proyecto.
❖ Exploración de la gelatina.
❖ Participación en el experimento de colores en
movimiento.
❖ Creación de diferentes cosas usando arena
mágica.
❖ Creación de ‘Mi amigo Grass’’.
❖ Experimento con globos.
❖ Se esfuerza por participar en la lectura de imágenes.
❖ Elige los moldes de su preferencia para explorar la gelatina.
❖ Realiza el experimento de colores en movimiento.
❖ Usa la arena mágica de manera libre.
❖ Explora los materiales para crear a Mr Grass.
❖ Expresará cómo va desarrollándose su Mr. Grass.
❖ Mapa de calor

❖ Registro de
observación


❖ Cuaderno de campo

8. ❖ Juego con burbujas.
❖ Descubriendo el arcoíris
❖ Exploración con la espuma.
❖ Exposición final.
❖

VIII. BIBIOGRAFIA:
● Programa Curricular de Educación Inicial www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

● Currículo Nacional
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

● RVM 587 – 2023: “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas educativos de Educación Básica para el año 2024”
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/5374407/4811019-rm_n-_587-2023-minedu.pdf?v=1699278837



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