UNIDAD 05- PRIMERO A SAN PEDRO NOLASCO.docx

unidad de aprendizaje

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL: Lambayeque
1.2. Institución Educativa: 10989 “San Pedro Nolasco”.
1.3. Lugar: Olmos
1.4. Grado y sección: 1° “A”
1.5. N° de estudiantes: 20
1.6. Directora: Edissa Ysabel Agreda Heredia de Prado
1.7. Docente: LINA MERCEDES CALDERON MORALES.
1.8. Duración: Del 11- 08 al 05 - 09 - 2025 (4 semanas)
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE .” Valoramos las costumbres y tradiciones de nuestra
comunidad, acondicionando espacios ambientales saludables”
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de primer grado “A” de la I.E.N° 10989 SAN PEDRO NOLASCO- OLMOS se ha evidenciado que muchos estudiantes desconocen las
manifestaciones culturales y sociales de sus pueblos, esta realidad se observa específicamente cuando los niños y niñas participan en actividades cívicas y
religiosas y culturales organizados dentro y fuera de la escuela, donde se puede evidenciar poco interés en valorar sus costumbres y tradiciones, también es
prioridad desarrollar actividades que conlleven al logro de objetivos en el nuestro proyecto ambiental “sembrando árboles y biohuertos promovemos la
reforestación de nuestra institución educativa, todo ello con el propósito de resolver parte de la problemática sobre identidad cultural y ambiental que
vivimos en la actualidad.
Frente a esta situación, es fundamental que los niños y niñas reconozcan y valoren la diversidad cultural y el cuidado de nuestra biodiversidad a partir de
vivencias familiares y comunitarias, fortaleciendo así su sentido de pertenencia y respeto por la vida.
Por ello, nos proponemos los siguientes retos: ¿Qué costumbres y tradiciones celebran en tu localidad? ¿Qué actividades podemos realizar para
que más personas conozcan y respeten las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad?, ¿Qué acciones podemos asumir desde nuestras
aulas para el cumplimiento de objetivos en el proyecto ambiental?
Para consolidar sus aprendizajes, los estudiantes elaborarán un mural de la biodiversidad cultural y ambiental.

2. PRODUCTO: mural de la biodiversidad cultural y ambiental.
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
TRANSVERSALE
S
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque
intercultural
Respeto a la
idoneidad cultural
Diálogo intercultural
_Los docentes brindan oportunidades para que los estudiantes, a través del diálogo y sus
participaciones, acojan con respeto tanto las costumbres propias de sus familias como las de otras
familias, de modo que valoren las diferencias como parte importante para el desarrollo de su
identidad personal y social.
_Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes
Enfoque
ambiental
Solidaridad plenaria y
equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y
a actuar en
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS.
CRITERIOS
EVIDENCIA TIPO DE
INSTR.
C
O
M
U
N
I
C
A
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita, infiere
e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo
general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación es
entendible y se apoya en
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene información
del texto oral.
-Infiere e interpreta
información del
texto oral.
-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y secuencia), a través de
algunos conectores18. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) como apoyo durante
el mensaje oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de comunicación
Expresa de manera clara
y
entendible la descripción
de su comunidad.
Usa el volumen de voz
adecuado
para que todos lo puedan
escuchar.
Utiliza movimientos
corporales y
gestos al expresar la
descripción
Expresión oral de
su exposición.
Presenta sus
aprendizajes en
una exposición
haciendo uso de
sus recursos
verbales y
escala de
valoracio
n

3. C
I
O
N
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores
y contexto. En un
intercambio, participa y
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
y cohesionada.
-Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
no formal.
-Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
-•Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
de su comunidad paraverbales.
Lee diversos tipos de
textos de estructura simple
en los que predominan
palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otra
semejante y realiza
inferencias locales a partir
de información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su
propia experiencia
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
-Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del
texto.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
-Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido del
texto y que se encuentra en lugares evidentes de
un texto.
-Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto.
-Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
-Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer
Predice de qué tratará el
texto.
Identifica información que
se encuentra en diferentes
partes del
poema.
Explica para qué fue
escrito el texto.
Reconoce a los personajes
principales de la historia.
Identifica palabras que inician
con la letra con las letras D,
T,S,R,RR.C,etc.
Reconoce al sustantivo en una
oración.
Expresa el género y numero de
un sustantivo
Reconoce los sustantivos
propios y comunes
Reconoce como se dividen
algunas palabras del texto en
sílabas.
Resuelve ficha
de aplicación.
Reconoce los
sustantivos en
un texto sobre
costumbres
Palabras
separadas en
silabas
Responde
preguntas de
comprensión de
textos.
Lista de
cotejo
escala de
valoracio
n

4. Identifica como separa silabas
Identifica como separar en
silabas.
Ubique información escrita en
el texto.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto
que escribe y opina acerca
del uso de algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa.
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
-Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
-Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
-Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia
para escribir.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
-Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
-Planifica su escritura
considerando para qué y
quienes escribirá.
-Escribe oraciones haciendo
uso de adjetivos
-Revisa con ayuda de su
profesor que su escritura se
entienda y comunique lo que
quiere decir.
-Escribe afiches sobre el
cuidado y respeto de su
ambiente.
-Escribí sobre las acciones de
compromiso al cuidado del
ambiente.
-Revisa y corrige con ayuda
de su profesor que su
escritura se entienda y
comunique lo que quiere
decir.
Oraciones con
adjetivos
Acróstico.
Lista de acciones
de costumbres y
tradiciones.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del
valor de posición en números
de dos cifras y los
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
- Establece relaciones entre datos y acciones
de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales hasta 20.
- Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como grupo de diez unidades y de las
-Resuelve situaciones para
quitar o retirar
cantidades, en problemas
sobre la deforestación de
árboles.
-Usa estrategias que
permitan calcular la
acción de quitar usando
Resolución del
problema en
papelógrafo y la
ficha de
aplicación.
Resolución del
problema en
papelógrafo y la
Lista de
cotejo

5. representa mediante
equivalencias entre unidades
y decenas. Así también,
expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso de
resolución.
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20.
- Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta
el décimo lugar, del número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta 50 objetos
y de la comparación y el orden entre dos
cantidades
material concreto.
Establece representaciones
de la parte de un todo con
material concreto.
Emplea distintas
estrategias de solución
con material concreto,
esquema parte-parte-
todo, contador 10 y una
resta.
-Reconoce cantidades por
golpe de vista
-Usar el conteo y la
descomposición de una
cantidad.
-Usa el material concreto
para la explicación de la
descomposición
-Representar, tanto con
monedas de 1, 2, 5 soles y
billetes de 10 o 20 soles
como con lenguaje
numérico.
ficha de
aplicación.
Resolución del
problema en
papelógrafo y la
ficha de
aplicación.
Resolución del
problema en
papelógrafo y la
ficha de
aplicación.
Lista de
cotejo
Resuelve problemas al
relacionar los objetos del
entorno con formas
bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado
de”, y de desplazamientos
“hacia adelante, hacia atrás",
“hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la
comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización
•Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
•Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
-Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno y
las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como con la
medida cualitativa de su longitud.
Establece relación entre los
objetos según sus
características y formas.
Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Usa instrumentos de medición
Ficha de
aplicación y
ubicación en el
espacio.
Fichas de
actividades de
medición de
espacios de su
escuela.
Lista de
cotejo

6. estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o
realizar desplazamientos en el
espacio.
•Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
•Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
(cinta métrica o reglas
graduadas) para medir
longitudes y distancias cortas
del espacio donde ha plantado
sus árboles.
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos en situaciones
de su interés, recolecta
datos a través de preguntas
sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo
simple (frecuencia) y los
organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de
barras simples. Lee la
información contenida en
estas tablas o gráficos
identificando el dato o
datos que tuvieron mayor o
menor frecuencia y explica
sus decisiones basándose en
la información producida.
Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando
las nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
-Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
-Comunica la
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
-Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en información
obtenida.
-Representa las características y el compor-
tamiento de datos cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos, negros; plato favo-
rito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
población, a través de pictogramas horizon-
tales (el símbolo representa una unidad) y
gráficos de barras verticales simples (sin es-
cala), en situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
-Lee la información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple), pictogra-
mas horizontales y gráficos de barras verti-
cales simples; indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto o
gráfico.
-Recopila datos mediante preguntas sencillas
y el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y or-
ganiza en listas de datos o tablas de frecuen-
cia simple (conteo simple) para describirlos.
-Toma decisiones sencillas y las explica a par-
tir de la información obtenida.
Representa datos en grafico
de barras horizontales sobre la
tala de árboles en nuestra
comunidad.
Comunica la comprensión de
los datos estadísticos según el
numero de arboles talados en
las regiones.
Interpreta el diagrama de
barras horizontales.
Representan
datos en
diagrama de
barras
horizontales e
interpretan.
Escala de
valoracion

7. P
e
r
s
o
n
a
l

s
o
c
i
a
lConvive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las
costumbres y características
de las personas de su
localidad o región. Construye
de manera colectiva acuerdos
y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones
específicas para el beneficio
de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos
de interés común tomando
como fuente sus experiencias
previas.
Convive y participa
democráticamente -
Interactúa con las
personas reconociendo
que todos tenemos
derechos
Construye y asume
normas y leyes
Maneja conflictos de
manera constructiva
Delibera sobre
asuntos públicos
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
 Pone en práctica estrategias para manejar
sus conflictos en el aula y recurre al adulto
cercano cuando lo necesita.
Delibera sobre asuntos públicos
enfatizando los que se generan en la
convivencia del día a día y argumenta en
base a sus experiencias personales e
información cotidiana. Elige la opción más
beneficiosa para todos.
Describe las características culturales que
distinguen al pueblo de origen de
sus familiares (bailes, comidas,
vestimentas, etc.) y las comparte.
•Reconoce y respeta que cada
familia o comunidad puede
tener diferentes costumbres y
tradiciones.
Participa en diálogos sobre
asuntos públicos y asume
compromisos.
Nombra las diversas
costumbres y tradiciones
que conoce de su familia y
respeta las de sus
compañeros.
Ficha de
aplicación
lista de
compromisos.
-ficha de
aplicación.
Escala
valorativa
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al
desarrollar actividades
sencillas frente a los
problemas y peligros que lo
afectan. Explica de manera
sencilla las relaciones
directas que se dan entre los
elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos de
referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su
espacio.
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
-Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales
• Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente
-Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
Describe los elementos naturales y sociales
del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas.
Menciona los problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano
(contaminación por basura y residuos) y los
efectos de estos en su vida; participa de
acciones sencillas orientadas al cuidado de
su ambiente.
Reconoce y sigue las señales de evacuación
y medidas de seguridad en la institución
educativa ante peligros que lo afectan.
Identifica y describe
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales en su entorno
donde interactúa.
Asumen compromisos para
cuidar su espacio donde
vive.
Participa en el simulacro de
sismo siguiendo indicaciones
con responsabilidad
Fichas de
aplicación.
Escala
valorativa
C Explica, en base a sus Explica el mundo
• Describe las características y necesidades de
Conocemos las plantas que son Participa con Lista de

8. I
E
N
C
I
A
Y
T
E
C
N
O
L
O
G
I
A
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre:
las características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades y
estilo de vida
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
-Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué necesitan los seres vivos para
vivir: alimentos, oxígeno, etc.
• Relaciona las actividades cotidianas con el uso
de la energía. Ejemplo: El estudiante
relaciona el uso de gas en su cocina con la
cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas
con el funcionamiento de sus juguetes.
parte de nuestras costumbres
y tradiciones.
Menciona la importancia del
cuidado del ambiente para el
cuidado de su salud.
Participa en actividades
sobre el cuidado de las
plantas de su entorno en la
escuela.
-describe los beneficios que
nos brindan las plantas en
nuestra vida diaria
responsabilidad
en el cuidado
de su espacio.
Menciona la
importancia del
cuidado de las
plantas
Describe el uso
de las plantas
alimenticias más
conocidas en su
localidad.
cotejo
Escala de
valoración.
Indaga al explorar objetos o
fenómenos, al hacer
preguntas, proponer posibles
respuesta y actividades para
obtener información sobre
las características y
relaciones que establece
sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar,
manipular, describir y
comparar sus ensayos y los
utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica
lo realizado, aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos
-Problematiza
situaciones para
hacer indagación
-Diseña estrategias
para hacer
indagación
-Genera y registra
datos o información
-Analiza datos e
información
-Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
-Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos
u objetos naturales y tecnológicos que
explora y observa en su entorno. Propone
posibles respuestas con base en sus
experiencias.
- Propone acciones que le permiten responder
a la pregunta. Busca información, selecciona
los materiales e instrumentos que necesitará
para explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
-Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o fenómenos;
y los registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de escritura.
•Describe las características del hecho,
fenómeno u objeto natural y tecnológico que
registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera
Registra datos o información
en tablas simples y los
representa en dibujos o
gráficos.
Responde las actividades
propuestas en la ficha de
aplicación sobre temas de
contaminación y ambiental.
Menciona la importancia del
cuidado del ambiente para
prevenir enfermedades.
Propone medidas para el
cuidado de salud
Describe las funciones de las
plantas en nuestra vida y el
ambiente.
experimento Lista de
cotejo
Escala de
valoración.

9. E
D.
R
E
L
I
O
S
A.
Descubre el amor de Dios en
la creación y lo relaciona con
el amor que recibe de las
personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con
el ser humano. Convive de
manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
-Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Identifica que Dios manifiesta su
amor en la Creación y lo relaciona
con el amor que recibe de sus
padres, docentes y amigos.
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus
acciones, y asume actitudes de
cambio para imitar a Jesús.
Describen los valores
cristianos desarrollando un
proyecto de vida basada
en el amor, paz la
solidaridad y el servicio a
los demás.
Los estudiantes
resuelven la ficha
de aplicación y
elaboran sus
compromisos
para vivir en paz.
Proponen
acciones sobre el
cuidado de su
ambiente
Escala de
valoración
Escala de
valoración
E
D
,
R
E
L
I
G
I
O
S
A
Expresa coherencia en sus
acciones cotidianas
descubriendo el amor de
Dios. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual
y trascendente que le
permite poner en practicar
actitudes evangélicas.
Interioriza la presencia
de Dios en su entorno más
cercano desarrollando
virtudes evangélicas. Asume
actitudes de agradecimiento
a Dios respetando lo creado.
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que
profesa.
. Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
-•Descubre el amor de Dios con diversas
acciones en su familia, institución
educativa y entorno.
-•Muestra en forma oral, gráfica y
corporal el amor a su amigo Jesús.
-•Practica el silencio y la oración como
medios para comunicarse con Dios.
•
Explica por qué Jesús es su
guía espiritual.
Menciona las cosas que Jesús
nos enseñó como nuestro
maestro.
Describe los valores
cristianos.
Reconoce y comprende la
parábola del sembrador.
Lista de
Cotejo

10. conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
A
R
T
E
Y
C
R
E
A
T
I
V
I
D
A
D
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la
resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad de
fuentes y manipulando los
elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles
se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y produce
trabajos que comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras culturas.
Registra sus procesos, identifica
los aspectos esenciales de sus
trabajos y los
va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos
y creaciones a una variedad de
audiencias.
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
-Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos
creativos.
-Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
-Experimenta con los medios, los materiales y
las técnicas artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en
respuesta a estímulos del docente o con base
en sus propias exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza movimientos según los
ritmos que toca el profesor en un tambor, y
altera o exagera sus movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
- se organiza para participar
en un concurso de danzas
teniendo en cuenta las
costumbres y tradiciones de su
localidad.
- pinta el paisaje natural de su
comunidad.
Realiza actividades de dáctilo
pintura.
Dibuja y pinta las costumbres
de su pueblo para el mural
Pinta el mapa de olmos
Explora con los materiales para
crear la portada de un folleto.
•crea la portada de su folleto
•Utiliza la expresión oral y
corporal para presentar una
danza de su localidad.
Crea diversos
movimientos
artísticos y
musicales.
Crea un dibujo
haciendo uso de
materiales
diferentes
Dibujo creado
con técnica de
pintado con
isopos
Portada creada.
Participa en una
danza
escala de
valoración
Lista de
cotejo

11. TUTORÍA
Competencia Dimensión Actividades
-Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su entorno y el
ambiente para establecer una convivencia armoniosa que promueva la igualdad, el
sentido de pertenencia y la participación buscando el bien común.
Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el fortalecimiento de las
capacidades de las estudiantes y los estudiantes para expresar sentimientos,
deseos, anhelos y valores que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a
la construcción de su proyecto de vida.
Mis compromisos de buen trato.
Lo que me hace sentir bien y me ayuda a
ser mejor.
Todos ganamos.
Yo amo a mi Perú
Soy responsable
VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 1º
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
-Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
curriculares.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita
aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer
los saberes, las habilidades y los recursos que están a
su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para
que a partir de ello pueda plantear metas viables.
Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
-Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las metas.

12. VII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
PRIMERA SEMANA:
N° ACTIVIDAD ÁREA FECHA
01ED. FISICA ED, FISICA. Lunes 11- 08-25
02
03
Leemos un texto sobre nuestra localidad.
Letra D.
COMUNICACIÓN.
REF, COMUNICACIÓN.
04
las unidades de longitud.
MATEMATICA Martes 12-08- 25
05
Usa una línea de tiempo para representar la historia del Perú.
Personal social
06¿Las plantas tienen vida? Ciencia y tecnología. Miércoles 13-08-25
11 de la mañana.
07Reunión sobre socialización del proyecto ambiental.
08
09
Desplazamientos en cuadriculas.
Ficha lectura de números hasta 20.
MATEMATICA.
REF.MATEM. Jueves 14- 08 -25
10Pintamos una costumbre de nuestra localidad. Arte y cultura.
11Los valores cristianos en la comunidad. Ed, religiosa. Viernes 15- 08 - 25
12Celebramos el día del niño 11 de la mañana.

13. SEGUNDA SEMANA:
N° ACTIVIDAD ÁREA FECHA
01ED. FISICA ED, FISICA. Lunes 18 de agosto
02
03
Leemos un texto narrativo “los dueños de las plantas”
Ficha de trabajo SILABA CA. CO .CU
COMUNICACIÓN.
REF, COMUNICACION
04
Resolvemos situación de sustracción con canje y sin canje
MATEMATICA Martes 19 de agosto
05
¿Dónde se ubica nuestro pueblo?
Personal social
06Escribimos un texto informativo sobre mi localidad. comunicación Miércoles 20 de agosto.
07Las plantas son vida. CIENCIA Y TEC.
08
Resolvemos problemas sobre la deforestación de bosques. (adición)
Ficha de para resolver adiciones.
MATEMATICA.
REF.MATEM.
Jueves 21 de agosto.
09
Dáctilo pintura de las plantas.
Arte y cultura.
10La parábola del sembrador. ED. RELIGIOSA
Viernes 22 de agosto.
11
Descubriendo mis habilidades.
Leemos un texto “papa la huancaína”
TUTORIA.
PLAN LECTOR
TERCERA SEMANA:

14. N° ACTIVIDAD ÁREA FECHA
FERIADO POR FIESTA PATRONAL DE OLMOS. Lunes 25 de agosto.
01
Comparación y ordenamiento de números hasta 20 y 50 en el tvp.
MATEMATICA
Martes 26 de agosto
02
Flora y fauna de la costa
Personal social
03
Leemos un texto informativo sobre las plantas.
comunicación Miércoles 27 de agosto
04
¿Por qué los climas son diferentes en las regiones del Perú?
CIENCIA Y TEC.
05
06
Patrones numéricos con adición y sustracción
Pirámides con adición.
MATEMATICA.
REF.MATEM. Jueves 28 de agosto.
07
Pintamos costumbres y tradiciones de mi localidad.
Arte y cultura.
08demostramos nuestras costumbres participando en el concurso de danzas. Viernes 29 de agosto.
CUARTA SEMANA:
N
°
ACTIVIDAD ÁREA FECHA
01
EDUCACION FISICA.
Lunes 01 de setiembre 2025.
02
Escribe un texto informativo sobre una planta de su
comunidad.
Comunicación
Ref. comunicación.

15. Ficha de trabajo letra b B.
03
gráfico de barras horizontales.
matemática Martes 02 de setiembre 2025.
04
instituciones de mi comunidad.
Personal social
05
Leemos textos con la consonanta f. Comunicación
Ref. comunicación Miércoles 03 de setiembre.
06
Aprendemos sobre la vida de las plantas.
Ciencia y tecnología
07
08
09
Comparaciones números en la recta numérica hasta el 50.
Ficha de trabajo sobre lectura de números.
Matemática
Ref, matemática.
Jueves 04 de setiembre.
Seguimos dibujando y pintando nuestras costumbres. Arte y cultura.
10
11
12
Socializamos nuestro álbum. Personal social
Viernes 05 de setiembre.
Las tradiciones de los pueblos se respetan.
Solterito de queso.
Tutoría
Plan lector.
IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
Impresora
Tijeras
Pegamentos
Papelotes
Plumones
Papel Bond

16. Marcadores
X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
PERUEDUCA Recursos Educativos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
Libros MINEDU 2025
Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

17. DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA.