Unidad 3. Condicionamiento operante

Material didáctico para la asignatura de Enfoque Cognitivo Conductual para alumnos de la Licenciatura en Psicología

1. 3. Condicionamiento Operante Burrhus F. Skinner Laura Eguia Magaña Septiembre 2021

2. Skinner (1904- 1990) Fue un Psicólogo Norteamericano de Pennsylvania. Desarrolló el conductismo radical y el análisis del comportamiento. Condujo el comportamiento a través de reforzamiento negativo y positivo y demostró el condicionamiento operante, técnica apuesto del condicionamiento clásico.

3. El condicionamiento Operante es: El condicionamiento operante es una ciencia experimental de la conducta. En una forma más estricta, el término condicionamiento operante se refiere a un proceso en el cual la frecuencia con que está ocurriendo una conducta, se modifica o se altera debido a las consecuencias que esa conducta produce.

4. El condicionamiento Operante es: Es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene mas probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.

5. El condicionamiento Operante es: El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias , y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE CONTROL POR EL AMBIENTE DEL SUJETO Varía a la conducta variando al ambiente. CONTROL DEL COMPORTAMIENTO DEL SUJETO Según el refuerzo administrado, según ciertos programas se controla la conducta del sujeto. ESTUDIO INTENSIVO DEL SUJETO INDIVIDUAL No se promedian los datos, nada de estadística, llevan a confundir las variables. INTERÉS EN EL COMPORTAMIENTO Y SUS LEYES (No fisiológicas) Leyes del aprendizaje descubiertas a nivel de conducta. PROGRAMACIÓN Y REGISTRO AUTOMÁTICOS Y CONTÍNUOS La tasa de respuesta que es fácil de medir . MOLDEAMIENTO ADQUISICIÓN Y EXTINCIÓN Es reforzar cada vez que el organismo se comporte en alguna forma relacionada con el objetivo que se desea lograr, reforzar las aproximaciones al objetivo que hemos fijado. Es la forma de moldear nuevos comportamientos.

7. El condicionamiento Operante es: En esta escuela se habla de modificación de conducta” y no de “terapia”.

8. Cuando se quiere modificar una conducta inadaptativa o adaptativa el procedimiento será siempre el mismo: El condicionamiento Operante es:

9. El condicionamiento Operante es: La conducta que emite un organismo, está sujeta al medio ambiente en el que se desarrolla y no a un yo o super -yo.

10. El condicionamiento Operante es: La explicación en el condicionamiento operante incluye tanto la producción experimental como la manipulación de la conducta, el control real de la conducta constituye la parte esencial del proceso de explicación.

11. El condicionamiento Operante es:

12. El condicionamiento Operante es: Hay dos tipos de determinantes ambientales de la conducta: uno contemporáneo y otro histórico.

13. El condicionamiento Operante es: La conducta de un organismo en un momento dado esta determinada no sólo por la acción del medio ambiente presente, sino también por la historia previa del organismo con ese medio o con medios similares.

14. El condicionamiento Operante es: La Conducta se componen por sus características y su probabilidad de ocurrencia y están determinados por las condiciones ambientales por los eventos que preceden o acompañan a la conducta, por los eventos ambientales que cambian como consecuencia de la conducta y por la experiencia previa del organismo con el medio ambiente.

15. El condicionamiento : Un comportamiento que es seguido por un refuerzo aumentará, mientras que, un comportamiento que es seguido por un castigo disminuirá.

16. 3.1. Reforzadores

17. 3.1. Reforzadores Reforzadores primarios Un reforzador primario es cualquier reforzamiento que no necesita ser aprendido. Un reforzador primario está biológicamente arraigado, como el hambre, el sueño, el oxígeno o el sexo. (denominan primarios o reforzadores incondicionados)

18. 3.1. Reforzadores Reforzadores secundarios Los reforzadores como dinero o un premio se conocen como reforzadores secundarios. Un reforzador secundario se aprende, como el dinero que se puede utilizar para intercambiar por un reforzador primario. (denominan secundarios o reforzadores condicionados.)

19. 3.1. Reforzadores Reforzadores terciarios Los reforzadores en este rubro son cómo el ambiente logra reforzar una conducta aprendida o inhibida mediante los reforzadores primarios y secundarios. Estos son un doble refuerzo para la conducta.

20. 3.1. Reforzadores Reforzadores negativo El segundo tipo está compuesto de estímulos cuya desaparición o eliminación es reforzante para el organismo. Estos reciben el nombre de reforzadores condicionados negativos.

21. REFUERZOS CASTIGOS Es un estímulo no deseado cuya retirada incrementa la probabilidad de ocurrencia de la respuesta. (Quitamos algo malo) Probabilidad de ocurrencia de una conducta Es un estímulo placentero cuya presentación aumenta la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (Damos algo positivo) Su presencia provoca que disminuya la probabilidad de la conducta, es decir, que añadir una consecuencia luego de una conducta implica que la respuesta del organismo disminuya. (Damos algo malo) Su retirada provoca que disminuya la probabilidad de la conducta, es decir, que quitar un estímulo lleva consigo que esa respuesta disminuya. (Quitamos algo bueno)

22. Tipo de reforzador o castigo Sirve para: Ejemplo: Reforzador positivo (damos algo bueno) Aumentar la conducta Un niño hace algo que consideramos bueno, para que lo mantenga o como premio , le damos un regalo o más tiempo para el recreo. Reforzador negativo (Quitamos algo malo) Aumentar la conducta Un niño hace algo que consideramos bueno, para que mantenga la conducta lo dejamos que no coma las verduras que no le gustan. Castigo positivo (Damos algo malo) Disminuir la conducta Cuando un niño hace algo malo, le damos trabajo extra o actividades que no le gustan. Castigo negativo (Quitamos algo bueno) Disminuir la conducta Si un niño hace algo malo , le quitamos su hora de recreo, permiso de salir a jugar o ir al cine, le quitamos algo que le guste.

23. 3.2. Programas de reforzamiento. La efectividad del condicionamiento depende sobre todo del modo de efectuar el reforzamiento. El programa más sencillo de reforzamiento es el reforzamiento continuo , que consiste en aplicar el reforzador cada vez que se produce la respuesta.

24. 3.2. Programas de reforzamiento. Pero una vez que una respuesta operante ha sido condicionada, las respuestas aprendidas se mantienen mejor cuando el reforzador no se aplica de forma continuada, sino de manera intermitente. Ferster y Skinner describen cuatro programas básicos de reforzamiento intermitente:

25. 3.2. Programas de reforzamiento.

26. 3.2. Programas de reforzamiento. Programas de razón variable (RV) : son semejantes a los anteriores, pero se diferencian en que el número de respuestas entre una recompensa y otra varía aleatoriamente, oscilando en torno a un valor medio, de manera que el sujeto nunca sabe si su respuesta será reforzada.

27. 3.2. Programas de reforzamiento. Programas de intervalo fijo (IF): consisten en administrar el reforzador tras un periodo o intervalo fijo de tiempo, independientemente de las respuestas que emita el sujeto.

28. 2.2. Programas de reforzamiento. Programas de intervalo variable (IV): coinciden con los anteriores, excepto en que los intervalos de tiempo de un reforzador a otro varían aleatoriamente, oscilando en torno a un valor medio.

29. 3.3 Extinción y castigo Comúnmente se presenta el castigo como una penalización impuesta por ejecutar un acto en particular; sin embargo para nuestro tema le daremos un uso técnico que lo define como un evento aversivo que se presenta , o bien, el retiro de un evento positivo que procede a una respuesta, lo cual decrementa su frecuencia.

30. 3.3 Extinción y castigo

31. 3.3 Extinción y castigo

32. 3.3 Extinción y castigo . EXTINCIÓN: Otro principio importante del condicionamiento operante que no se presenta dentro de los elementos principales ya mencionados es la extinción, este principio no incluye presentar o retirar eventos, en lugar de ello, se refiere a no entregar un evento después de una conducta.

33. 3.3. Discriminación y generalización. En el Condicionamiento Operante, la  Extinción  se presenta cuando ya no se refuerza una respuesta que anteriormente se reforzaba, y ésta disminuye. En el salón de clases el uso más común de la extinción es cuando el maestro retira la atención

34. 3.3 Extinción y castigo La extinción se refiere al cese de reforzamiento de una respuesta. El no reforzamiento de una respuesta da como resultado su reducción o eliminación.

35. 3.4. Discriminación y generalización. En el Condicionamiento Clásico la generalización es la tendencia de un estímulo similar al estímulo incondicionado a producir una respuesta parecida a la respuesta condicionada.

36. 3.4. Discriminación y generalización. La Generalización  en el Condicionamiento Operante implica dar la misma respuesta ante estímulos similares. Es de especial interés la magnitud en que la conducta se generaliza se una situación a otra.

37. 3.4. Discriminación y generalización. Por ejemplo, si el cumplido de un docente provoca que el estudiante trabaje con mayor empeño ¿Se generalizará el mayor esfuerzo del estudiante fuera de la clase o a las tareas en la casa?.

38. 3 .4. Discriminación y generalización .

39. 3.4. Discriminación y generalización. DISCRIMINACIÓN: En el Condicionamiento Clásico, la discriminación implica responder a ciertos estímulos pero no a otros. La  Discriminación  en el Condicionamiento Operante se refiere a la diferenciación de estímulos o eventos ambientales.

40. 3.4. Discriminación y generalización. Esto puede parecer sumamente sencillo, pero es importante porque el mundo de los estudiantes está lleno de éste tipo de estímulos discriminativos donde se pueden incluir letreros como "No entrar", "Silencio", entre otros.

41. Video recomendado: La Caja de Skinner, Condicionamiento Operante https://youtu.be/sQOd-VR0K1Y

42. Referencias Bibliográficas: P apalia , D. E., Olds , S. W., & Feldman , R. D. (2005). Psicología del Desarrollo. D.F., México. Editorial Mc Graw Hill Interamericana, Novena Edición. Santrock , J.W. (2006). Psicología de la Educación. D.F., México: Editorial Mc Graw Hill Interamericana, Segunda Edición. Reynolds, G. S. (1968). Compendio de Condicionamiento Operante. San Diego, Universidad de California