UNIDAD 3 Condicionamiento Respondiente.pdf

Condicionamiento

1. PRÁCTICAS
EXPERIMENTALES EN
PSICOLOGÍA
Unidad 3: Condicionamiento
respondiente
Mtra. Silvia Alicia Cabrera Torres

2. Estoy convencido de que una etapa
importante del pensamiento humano se
habrá alcanzado cuando lo fisiológico y lo
psicológico, lo objetivo y lo subjetivo, estén
realmente unidos.
Iván Pavlov

3. UNIDAD 3
CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE

4. Competencia
Desarrollar un programa de atención psicológica desde el
condicionamiento clásico o respondiente que incluya los
elementos centrales del mismo y que genere evidencias
medibles de modificaciones en la conducta, con una base
científica, crítica y ética, que proteja los derechos y la
integridad de las personas participantes..

5. Contenido
3. Condicionamiento respondiente
3.1 Procedimientos básicos
3.2 Condicionamiento clásico y de orden superior
3.3 Medición del condicionamiento respondiente
3.4 Variables que afectan el condicionamiento respondiente
3.5 Extinción de respuestas condicionadas
3.6 Aplicaciones del condicionamiento respondiente

6. 3.1 PROCEDIMIENTOS BÁSICOS
3.2 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y
DE ORDEN SUPERIOR
3.3 MEDICIÓN DEL
CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE

7. (Hernández Sampieri et
al, 2010)
¿El aprendizaje se hereda o surge de la experiencia?

8. Antecedentes históricos
DETERMINISMO: creencia
filosófica que sostiene
que todo lo que ocurre en
el mundo está sujeto a
leyes
MONISMO Y
MATERIALISMO:
creencia filosófica
que sostiene que
solo existe un tipo
de sustancia en al
universo, la materia
CIENCIA:
conocimiento
sistemático, exacto,
contrastable y
siempre en revisión
de cómo funciona el
universo
CONDUCTA:
cualquier cosa
que haga un
organismo

9. Análisis del comportamiento
Ciencia natural que estudia la conducta
de los organismos individuales en
relación con su medio ambiente
•Preculsores
•Descartes (conducta mecánica E-
R)
•David Hume (leyes de la
asociación)
•Teoría de la evolución
•Funcionalismo americano-
pragmatismo
•Reflexología rusa- reflejos
condicionados

10. Condicionamiento clásico
Creación de una conexión entre
un estímulo nuevo y un reflejo ya
existente, por tanto,es un tipo de
aprendizaje según el cual un
estímulo originalmente neutro,
que no provoca una respuesta,
llega a poder provocarla gracias
a la conexión asociativa de este
estímulo con el estímulo que
normalmente provoca dicha
respuesta.

11. Pavlov
Modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por
asociaciones (E-R).
•El Estímulo Incondicionado (EI) es un
estímulo que de manera automática provoca
una respuesta del organismo.
•La Respuesta Incondicionada (RI) es la
respuesta que ocurre en el organismo de
manera automática cuando está presente un
estímulo incondicionado. Para Pavlov sería la
cantidad de saliva que el perro segregaba
cuando se le presentaba la comida.
•El Estímulo neutro (EN) es un estímulo que
cuando está presente en el medio no provoca
ningún tipo de respuesta en el organismo.
•Cuando un estímulo neutro se ha asociado
temporalmente con un estímulo
incondicionado, éste pasa a ser Estímulo
Condicionado (EC), ya que es capaz por sí
mismo de provocar una respuesta parecida a
la que provocaba el estímulo incondicionado.
•La Respuesta Condicionada (RC) es la
respuesta que aparece al presentarse sólo el
estímulo condicionado. Para Pavlov sería la
cantidad de saliva que segregaban los perros
cuando se les presentaba sólo el estímulo
auditivo o visual.
•Generalmente la RC es más débil que la RI y
tiene una mayor latencia, es decir, tarda más
en darse una vez que el estímulo está
presente.

13. Watson
•Pensó que las emociones también se
aprendían mediante la asociación
condicionada, y de hecho, pensó que
las diferencias en el comportamiento
entre humanos eran provocadas por
las distintas experiencias que cada
uno vivía.
•La asociación del golpe de un martillo
sobre la tabla de metal (EI) y la
presencia de una rata blanca (EC) que
previamente era un estímulo neutro,
acabó por provocar una respuesta
emocional de miedo (RC) ante la sola
presencia de la rata, demostrando así
que el miedo podía ser aprendido por
condicionamiento clásico.

15. Ejemplos

16. Procedimientos básicos del
condicionamiento clásico
ProcedimientoCaracterísticas Ejemplo
Adquisición
Proceso de aprendizaje donde
se establece la conexión entre
el estímulo condicionado y el
incondicionado.
Descripción del caso: Un niño tiene miedo a los perros
debido a una experiencia traumática en la que fue
perseguido por uno. Su terapeuta utiliza el
condicionamiento clásico para ayudarlo a superar este
miedo.
Ejemplo: Durante las sesiones de terapia, el terapeuta
expone al niño gradualmente a imágenes de perros (EC)
mientras recibe refuerzos positivos y se siente seguro
(EI). Con el tiempo, el niño comienza a asociar las
imágenes de perros con sensaciones de calma en lugar
de miedo.

17. Procedimientos básicos del
condicionamiento clásico
ProcedimientoCaracterísticas Ejemplo
Extinción
Proceso de debilitamiento
o desaparición de la
respuesta condicionada
cuando el estímulo
condicionado se presenta
sin el estímulo
incondicionado.
Descripción del caso: Un adolescente ha desarrollado
una aversión a las matemáticas después de un periodo
de dificultades en esta materia.
Ejemplo: El terapeuta trabaja con el adolescente para
cambiar su asociación negativa con las matemáticas.
Durante las sesiones, el terapeuta presenta problemas
de matemáticas (EC) y proporciona apoyo y
retroalimentación positiva (EI), sin reforzar el miedo o la
ansiedad del adolescente. Con el tiempo, el adolescente
comienza a sentirse más cómodo y seguro al enfrentarse
a los problemas de matemáticas.

18. Procedimientos básicos del
condicionamiento clásico
ProcedimientoCaracterísticas Ejemplo
Recuperación
espontánea
Recurrencia temporal de la
respuesta condicionada
después de un periodo de
reposo o inactividad, tras
la extinción.
Descripción del caso: Un adulto ha dejado de fumar
utilizando terapia conductual, pero ocasionalmente
experimenta antojos de cigarrillos.
Ejemplo: Después de un periodo de abstinencia, el
adulto experimenta un antojo repentino de fumar
(respuesta condicionada). Aunque ha pasado mucho
tiempo desde que dejó de fumar, el antojo surge
nuevamente de manera espontánea, pero se disipa
rápidamente con estrategias de afrontamiento
aprendidas durante la terapia conductual.

19. Procedimientos básicos del
condicionamiento clásico
ProcedimientoCaracterísticas Ejemplo
Generalización
Tendencia a responder de
manera similar a estímulos
que son similares al
estímulo condicionado
original.
Descripción del caso: Un niño ha sido rechazado
repetidamente por sus compañeros en el colegio, lo que
ha provocado que desarrolle ansiedad social.
Ejemplo: Después de recibir terapia para superar la
ansiedad social, el niño se siente más cómodo
interactuando con sus compañeros en la escuela (EC
positivo). Sin embargo, comienza a experimentar
ansiedad similar en situaciones sociales nuevas o
diferentes, como fiestas de cumpleaños o reuniones
familiares (generalización).

20. Procedimientos básicos del
condicionamiento clásico
ProcedimientoCaracterísticas Ejemplo
Discriminación
Proceso mediante el cual el
sujeto aprende a distinguir
entre dos estímulos,
respondiendo a uno de
ellos, pero no al otro.
Descripción del caso: Un adulto experimenta ataques de
pánico en lugares concurridos debido a una experiencia
traumática pasada en un centro comercial.
Ejemplo: Durante la terapia, el adulto aprende a
distinguir entre lugares seguros y lugares que
desencadenan sus ataques de pánico. El terapeuta
utiliza técnicas de exposición gradual para ayudar al
adulto a asociar los lugares concurridos donde no ha
tenido ataques de pánico (EC negativo) con sensaciones
de calma y seguridad (EI), mientras que se trabaja
específicamente en reducir la ansiedad asociada con los
lugares donde ha ocurrido el trauma.

21. Condicionamiento de orden superiorEl condicionamiento de orden
superior, también conocido como
condicionamiento de segundo orden
o condicionamiento de tipo II, es un
proceso en el cual se establece una
nueva asociación condicionada
utilizando un estímulo condicionado
previamente establecido en lugar de
un estímulo incondicionado.
En el condicionamiento de orden superior, el
estímulo condicionado original (EC1), que ya ha sido
previamente asociado con un estímulo
incondicionado (EI) en el condicionamiento clásico
estándar, se presenta junto con un nuevo estímulo
neutro (EC2).
Con el tiempo, el sujeto aprende a asociar el EC2
con la respuesta condicionada (RC) que
normalmente sería evocada por el EC1.
El proceso puede entenderse como una "segunda
capa" de condicionamiento, donde el EC1 actúa
como un EI para el EC2. En otras palabras, el EC1 se
convierte en un estímulo condicionado que
adquiere la capacidad de elicitar una respuesta
condicionada similar a cómo lo haría un estímulo
incondicionado.

22. Diferencias entre condicionamiento
clásico y de orden superior
Característica Condicionamiento Clásico Condicionamiento de Orden Superior
Tipo de Asociación
Se forma una asociación entre un estímulo
neutro y un estímulo que naturalmente produce
una respuesta.
Se forma una asociación entre un estímulo neutro y otro
estímulo condicionado previamente.
Proceso de AprendizajeEs un proceso de aprendizaje básico y primario.Es un proceso de aprendizaje más complejo y avanzado.
Ejemplo Clásico
Un perro aprende a asociar el sonido de una
campana (EC) con la llegada de comida (EI), lo
que resulta en salivación ante el sonido de la
campana.
Después de que un perro aprende a asociar el sonido de
una campana (EC) con la comida (EI), se puede utilizar
ese sonido de campana para condicionar una respuesta a
un nuevo estímulo, como una luz intermitente, que luego
evoca la misma respuesta condicionada (salivación).
Nivel de Asociación
Se establece una asociación entre el estímulo
neutro y el estímulo incondicionado.
Se establece una asociación entre el estímulo neutro y el
estímulo condicionado previamente establecido.
Complejidad del Proceso
Es un proceso de aprendizaje relativamente
simple y directo.
Es un proceso de aprendizaje más complejo que implica
la asociación de estímulos condicionados entre sí.
Importancia en el
Aprendizaje
Es fundamental para entender cómo se
adquieren respuestas automáticas.
Permite la formación de asociaciones más complejas y la
adaptación a entornos cambiantes.

23. En resumen…
•El condicionamiento respondiente se basa
en el concepto de estímulo-respuesta (E-R),
donde un estímulo particular (ya sea
condicionado o incondicionado) produce
una respuesta correspondiente.
•Esta forma de aprendizaje es comúnmente
estudiada en el contexto del
condicionamiento clásico, donde un
estímulo neutral se asocia con un estímulo
que naturalmente provoca una respuesta,
llevando eventualmente a que el estímulo
neutral provoque la misma respuesta.
•Las respuestas en el condicionamiento
respondiente pueden incluir reacciones
fisiológicas como la salivación, el reflejo de
sobresalto, la dilatación de las pupilas, así
como respuestas emocionales como el
miedo o la ansiedad.
Para medir el condicionamiento respondiente, los
investigadores suelen utilizar diferentes técnicas
dependiendo del tipo de respuesta que se está evaluando.
Algunos de los métodos comunes incluyen:
1.Registro fisiológico: Se pueden utilizar dispositivos de
medición fisiológica como electroencefalografía (EEG),
electromiografía (EMG) o la medición de la conductancia
de la piel (GSR) para registrar cambios en la actividad
cerebral, muscular o en la conductividad de la piel que
puedan estar asociados con la respuesta condicionada.
2.Observación conductual: Los investigadores pueden
observar directamente la presencia o ausencia de la
respuesta condicionada, como la salivación, la contracción
muscular o cambios en la expresión facial, y registrar estos
comportamientos durante las sesiones de
condicionamiento.
3.Autoinformes: En el caso de respuestas emocionales, los
participantes pueden proporcionar retroalimentación verbal
sobre sus experiencias subjetivas, como niveles de miedo o
ansiedad, a través de cuestionarios o escalas de
evaluación.

24. Ejercicio
Actividad en equipo de máximo 5 personas.
1.A partir de lo visto en cuanto a condicionamiento clásico o respondiente o
de segundo orden realizar un tríptico que enliste un tip o actividad para el
taller de “Escuela para Padres”, en el que aborden un problema de
aprendizaje o hábito que el infante deba aprender o mejorar.
2.El tríptico debe contener:
1.Título
2.Definiciones concretas
3.Tips o sugerencias para los padres
4.Referencias

25. Práctica
Actividad en equipo de máximo 5 personas.
1.Iniciar la elaboración del cartel.
1.A partir de lo realizado el parcial anterior iniciar, con el formato
correspondiente, con la elaboración del cartel.
2.Deberá contener: planteamiento del problema (objetivo, preguntas de
investigación, justificación y la hipótesis a comprobar.

26. 3.4 VARIABLES QUE AFECTAN EL
CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE
3.5 EXTINCIÓN DE RESPUESTAS
CONDICIONADAS
3.6 APLICACIONES DEL
CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE

27. Variables
EI
•Intensidad
•Duración
•Naturaleza
EC
•Intensidad
•Naturaleza
Factores temporales
•Disposiciones
proactivas EC-EI
✓Condicionamiento
de demora
✓Condicionamiento
de huella
•Procedimientos de
control
✓Condicionamiento
simultáneo
✓Condicionamiento
retroactivo

28. Algunos ejemplos…
Un perro o un ratón que
aprende a presionar una
palanca para obtener una
recompensa mientras la
palanca está presente y
visible.
Condicionamiento de huella
Un ratón puede aprender
a presionar una palanca
para obtener comida, pero
la comida se entrega solo
después de un retraso de
10 segundos después de
que se presiona la
palanca.
Condicionamiento de demora
Un niño que aprende a
asociar el sonido de una
campana (EC) con la
llegada de su postre
favorito (EI) cuando ambos
son presentados al mismo
tiempo antes de la cena.
Condicionamiento simultáneoCondicionamiento retroactivo
Si un perro ha sido
condicionado para
salivar ante el sonido de
una campana (EC)
seguido de comida (EI),
pero luego se presenta
un sonido diferente
después de la comida y
no se presenta comida,
el perro puede
comenzar a asociar el
nuevo sonido con la
comida y salivar ante
ese sonido también.

29. Extinción de respuestas condicionadas
• ¿La extinción no sólo disminuye la respuesta, sino que
también aumenta la variabilidad de la conducta?
• ¿La extinción significa aprender a inhibir una
respuesta condicionada previa, pero deja intacto
mucho de lo que se aprendió con anterioridad?
• ¿El comportamiento extinguido puede reaparecer
bajo un gran número de circunstancias, lo cual crea
retos para las terapias conductuales que se
fundamentan en la extinción?
• ¿Mucha de la investigación contemporánea está
dedicada a encontrar maneras para aumentar la
efectividad de los procedimientos de extinción?
(Domjan, 2019)

30. Extinción de respuestas condicionadas
La extinción significa omitir el
reforzador o el ENC.
En el condicionamiento clásico, la
extinción implica repetidas
presentaciones del estímulo
condicionado (EC) sin un ENC.
(Domjan, 2019)

31. Extinción vs. olvido
El olvido es
resultado del
paso del
tiempo.
La extinción se
produce por
un
procedimiento
en específico,
no sólo por el
paso del
tiempo.
(Domjan, 2019)

32. Efectos de la extinción
La respuesta disminuye cuando la
contestación no da como resultado el
reforzamiento.
El aumento en la variabilidad de
Respuestas.
No revierte los efectos de la adquisición.
(Domjan, 2019)

33. La extinción y el aprendizaje
Recuperación espontánea El efecto de renovación
Restablecimiento de la
excitación condicionada.
(Domjan, 2019)

34. Aplicaciones
(Domjan, 2019)
✓Terapia para Fobias y Trastornos de Ansiedad.
✓Terapia del Autismo y Trastornos del Desarrollo.
✓Modificación de Hábitos Saludables.
✓Terapia para Trastornos del Sueño.
✓Entrenamiento en Habilidades Sociales.

35. REFERENCIAS

36. Referencias
Domjan, M. (2019). Fundamentos del condicionamiento y el aprendizaje. Editorial El
Manual Moderno.
Flores Ríos, C. (2013). Psicología Experimental. México: Red Tercer Milenio
Lashley, K. (1929). Brain mechanisms and Intelligence. Chicago University Press
Martin, David W. (2008) Psicología experimental. Ediciones Paraninfo
Martínez, A.; López-Espinoza, A.; Aguilera, V.; Galindo, A.; De La TorreIbarra, C. (2007).
Sáiz, M. y Anguera, B. (2013). Historia de la psicología.

37. Gracias