UNIDAD 3 UNIDOCENTE - 2025 DIFERENTES GRADOS
jackelineMestanzaSot
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Aug 30, 2025
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About This Presentation
Unidad unidocente
Slide Content
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: 22374
Distrito/lugar:
Institución educativa
Grado /sección: ú n i c a “2°,3°,4°,5°y6°”
Director:
Docente:
Temporalización/ Inicio: Temporalización/ Inicio: Del 16 de junio al 4 de julio del 2025.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas
Collage para promover el cuidado del medio
ambiente. Producción de afiches y poemas
para papá.
Manualidad por el día del padre.
Productos de la unidad
Trabajo manual de material reciclado.
Unidad de gestión educativa: 22374
Distrito/lugar:
Institución educativa
Grado /sección: ú n i c a “2°,3°,4°,5°y6°”
Director:
Docente:
Temporalización/ Inicio: Temporalización/ Inicio: Del 16 de junio al 4 de julio del 2025.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas
Collage para promover el cuidado del medio
ambiente. Producción de afiches y poemas
para papá.
Manualidad por el día del padre.
Productos de la unidad
Trabajo manual de material reciclado.
I.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
CONTEXTO: Los estudiantes del 2º, 3º, 4º, 5º y 6º grado de la I. E. N.º
22374 del distrito de San Juan Bautista, provincia: Ica. región: Ica, en la
unidad anterior, lograron promover el amor y sentimientos de afecto y
respeto hacia una madre. CONSECUENCIA: Sin embargo, es notorio observar en
el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos negativos, principalmente,
en la hora de la lonchera y del recreo y cuando realizamos las celebraciones que
forman parte de nuestra cultura. Es común que, en estos momentos, muchos de
ellos no muestren los comportamientos esperados y arrojen diversos residuos sólidos
(papeles, envolturas de diversos productos de consumen, botellas, sorbetes, etc.) en
los espacios públicos de su I. E., como patio, pasadizos, baños, etc., a pesar de
que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura;
por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando estos espacios y afectan
la conservación de su salud.
RETADORA: Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos
hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?, ¿cómo
podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra
salud?, ¿Por qué creen que debemos desterrar de nuestras costumbres estos malos
hábitos?, ¿De qué modo puede contribuir la figura paternal y la familia en el
cuidado del medio ambiente?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad Didáctica se busca que los niños comprendan
la importancia que tiene vivir en un ambiente limpio y saludable y lo beneficioso
que es para la salud y el medio ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la
conservación de los espacios donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.), resaltando con alegría a nuestro padre y revalorando nuestras
costumbres y tradiciones, concientizando en nuestras fiestas y celebraciones el cuidado del medio ambiente, asimismo, generar en nuestras
diversas celebraciones situaciones y actividades orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan residuos sólidos (como bolsas y
envases), de manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.
Trabajo manual de material reciclado.
CONTEXTO: Los estudiantes del 2º, 3º, 4º, 5º y 6º grado de la I. E. N.º
22374 del distrito de San Juan Bautista, provincia: Ica. región: Ica, en la
unidad anterior, lograron promover el amor y sentimientos de afecto y
respeto hacia una madre. CONSECUENCIA: Sin embargo, es notorio observar en
el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos negativos, principalmente,
en la hora de la lonchera y del recreo y cuando realizamos las celebraciones que
forman parte de nuestra cultura. Es común que, en estos momentos, muchos de
ellos no muestren los comportamientos esperados y arrojen diversos residuos sólidos
(papeles, envolturas de diversos productos de consumen, botellas, sorbetes, etc.) en
los espacios públicos de su I. E., como patio, pasadizos, baños, etc., a pesar de
que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura;
por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando estos espacios y afectan
la conservación de su salud.
RETADORA: Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos
hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?, ¿cómo
podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra
salud?, ¿Por qué creen que debemos desterrar de nuestras costumbres estos malos
hábitos?, ¿De qué modo puede contribuir la figura paternal y la familia en el
cuidado del medio ambiente?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad Didáctica se busca que los niños comprendan
la importancia que tiene vivir en un ambiente limpio y saludable y lo beneficioso
que es para la salud y el medio ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la
conservación de los espacios donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.), resaltando con alegría a nuestro padre y revalorando nuestras
costumbres y tradiciones, concientizando en nuestras fiestas y celebraciones el cuidado del medio ambiente, asimismo, generar en nuestras
diversas celebraciones situaciones y actividades orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan residuos sólidos (como bolsas y
envases), de manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.
Trabajo manual de material reciclado.
II.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL
Justicia y Solidaridad Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDAD Y DESEMPEÑOS.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
Leemos lugares turísticos
del Perú
Leemos lugares turísticos
del Perú
Leemos lugares turísticos
del Perú
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
Leemos para conocer más
sobre el descubrimiento
de Machu Picchu y
reconocer sujetos
Leemos más sobre la pesca
Seguimos leyendo un texto
narrativo
Leemos más un texto
narrativo
Leemos para conocer
más sobre el
descubrimiento de
Machu Picchu y
reconocer sujetos
Leemos más sobre la
pesca
Seguimos leyendo un
texto narrativo
Leemos más un texto
narrativo
Leemos para conocer más
sobre el descubrimiento
de Machu Picchu y
reconocer sujetos
Leemos más sobre la
pesca
Seguimos leyendo un
texto narrativo
Leemos más un texto
narrativo
Desempeños 5°
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL
Justicia y Solidaridad Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDAD Y DESEMPEÑOS.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
Leemos lugares turísticos
del Perú
Leemos lugares turísticos
del Perú
Leemos lugares turísticos
del Perú
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
Leemos para conocer más
sobre el descubrimiento
de Machu Picchu y
reconocer sujetos
Leemos más sobre la pesca
Seguimos leyendo un texto
narrativo
Leemos más un texto
narrativo
Leemos para conocer
más sobre el
descubrimiento de
Machu Picchu y
reconocer sujetos
Leemos más sobre la
pesca
Seguimos leyendo un
texto narrativo
Leemos más un texto
narrativo
Leemos para conocer más
sobre el descubrimiento
de Machu Picchu y
reconocer sujetos
Leemos más sobre la
pesca
Seguimos leyendo un
texto narrativo
Leemos más un texto
narrativo
Desempeños 5°
Desempeños 2°
Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como
título,
Desempeños 3°
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras,
frases, colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales y
justifi- ca sus preferencias con el
fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
Desempeños 4°
Explica el tema, el propósito, las
motivacionesdepersonas
y
personajes, las comparaciones y
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Opina sobre el contenido del
texto, la organización textual, la
intención de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas) y
el efecto del texto en los
lectores, a partir de su
experiencia y del contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
Desempeños 6°
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
personificaciones, así como las
en- señanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando
la información.
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y
contexto con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención
del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Leemos un texto sobre el
día del maestro
Leemos un texto sobre el
día del maestro
Leemos un texto sobre el
día del maestro
Desempeño 3ª
Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como
título,
Desempeños 3°
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras,
frases, colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales y
justifi- ca sus preferencias con el
fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
Desempeños 4°
Explica el tema, el propósito, las
motivacionesdepersonas
y
personajes, las comparaciones y
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Opina sobre el contenido del
texto, la organización textual, la
intención de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas) y
el efecto del texto en los
lectores, a partir de su
experiencia y del contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
Desempeños 6°
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
personificaciones, así como las
en- señanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando
la información.
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y
contexto con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención
del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Leemos un texto sobre el
día del maestro
Leemos un texto sobre el
día del maestro
Leemos un texto sobre el
día del maestro
Desempeño 3ª
Desempeño 2º Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos (por
ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Desempeño 4ª
Desempeño 5ª
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto.
Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Desempeño 6ª
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue esta
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra
otra semejante (por ejemplo, distingue
entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un
animal, etc.) en diversos tipos de textos
de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
información de otra semejante, en la
que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos,
así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o
al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos (por
ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Desempeño 4ª
Desempeño 5ª
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto.
Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Desempeño 6ª
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue esta
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra
otra semejante (por ejemplo, distingue
entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un
animal, etc.) en diversos tipos de textos
de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
información de otra semejante, en la
que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos,
así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o
al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente
y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribimos un texto
descriptivo (concordancia
entre sustantivo y adjetivo)
Desempeños 2°
Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y
las desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
Escribimos un texto
descriptivo (concordancia
entre sustantivo y adjetivo)
Desempeños 3°
Escribe textos de forma coherente y
co- hesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
Desempeños 4°
Escribe textos de forma coherente y
co- hesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
ellas
Escribimos un texto
descriptivo (concordancia
entre sustantivo y adjetivo)
Desempeños 5°
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas para elaborar patrones rítmicos
o versos libres.
Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las
ideas.
Desempeños 6°
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales. Emplea algunas figuras
retóricas para elaborar patrones
rítmicos y versos libres.
Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las
ideas. También, evalúa la utilidad de
los recursos ortográficos empleados
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Escribimos un texto
narrativo
Desempeños 3°
Escribimos un texto
narrativo
Desempeños 5°
Adecua el texto a la
situación comunicativa considerando
el propósitocomunicativo,
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como
en su lengua materna.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente
y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribimos un texto
descriptivo (concordancia
entre sustantivo y adjetivo)
Desempeños 2°
Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y
las desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
Escribimos un texto
descriptivo (concordancia
entre sustantivo y adjetivo)
Desempeños 3°
Escribe textos de forma coherente y
co- hesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
Desempeños 4°
Escribe textos de forma coherente y
co- hesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
ellas
Escribimos un texto
descriptivo (concordancia
entre sustantivo y adjetivo)
Desempeños 5°
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas para elaborar patrones rítmicos
o versos libres.
Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las
ideas.
Desempeños 6°
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales. Emplea algunas figuras
retóricas para elaborar patrones
rítmicos y versos libres.
Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las
ideas. También, evalúa la utilidad de
los recursos ortográficos empleados
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Escribimos un texto
narrativo
Desempeños 3°
Escribimos un texto
narrativo
Desempeños 5°
Adecua el texto a la
situación comunicativa considerando
el propósitocomunicativo,
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como
destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue
el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a
algunas
fuentes de información
complementaria.
el formato y el sopor te. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información
complementaria.
Desempeños 4°
Desempeños 6°
Desempeños 2°
Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario. Recurre a su experiencia
para escribir.
Adecua el texto a la
situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo,
destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue
el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes deinformación
complementaria.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas características del
género discursivo, así como el formato
y el soporte. Mantienen el registro
formal e informal; para ello, se adapta
a los destinatarios y selecciona
algunas
fuentes de información
complementaria.
Describimos a nuestra
maestra (o)
Describimos a
nuestra maestra (o) Describimos a
nuestra maestra (o)
comunes del tipo textual. Distingue
el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a
algunas
fuentes de información
complementaria.
el formato y el sopor te. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información
complementaria.
Desempeños 4°
Desempeños 6°
Desempeños 2°
Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario. Recurre a su experiencia
para escribir.
Adecua el texto a la
situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo,
destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue
el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes deinformación
complementaria.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas características del
género discursivo, así como el formato
y el soporte. Mantienen el registro
formal e informal; para ello, se adapta
a los destinatarios y selecciona
algunas
fuentes de información
complementaria.
Describimos a nuestra
maestra (o)
Describimos a
nuestra maestra (o) Describimos a
nuestra maestra (o)
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica
su comprensión sobre
los números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones.
Nos divertimos
haciendo compras
Resolvemos problemas
con el tiempo
Nos divertimos haciendo
compras
Resolvemos problemas
con el tiempo
Desempeños 3°
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas
(modelo)
de adición,
sustracción,multiplicación
y división con
números naturales de hasta
tres cifras.
Desempeños 4°
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales de hasta
Resolvemos problemas
aditivos
Desempeños 3°
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos
yexpresiones verbales) su
comprensión sobre la centena como
nueva unidad en el sistema de
Nos divertimos
haciendo compras
Resolvemos problemas
con el tiempo
Desempeños 5°
Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales, y de
adición y sustracción con decimales.
Desempeños 2°
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
Desempeños 6°
Establece relaciones entre datos y una
o másaccionesde agregar,quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartircantidades ycombinar
colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción,
multiplicación y división con números
naturales de hasta cuatro cifras.
Resolvemos problemas
aditivos
Resolvemosproblemas
aditivos
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica
su comprensión sobre
los números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones.
Nos divertimos
haciendo compras
Resolvemos problemas
con el tiempo
Nos divertimos haciendo
compras
Resolvemos problemas
con el tiempo
Desempeños 3°
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas
(modelo)
de adición,
sustracción,multiplicación
y división con
números naturales de hasta
tres cifras.
Desempeños 4°
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales de hasta
Resolvemos problemas
aditivos
Desempeños 3°
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos
yexpresiones verbales) su
comprensión sobre la centena como
nueva unidad en el sistema de
Nos divertimos
haciendo compras
Resolvemos problemas
con el tiempo
Desempeños 5°
Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales, y de
adición y sustracción con decimales.
Desempeños 2°
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
Desempeños 6°
Establece relaciones entre datos y una
o másaccionesde agregar,quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartircantidades ycombinar
colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción,
multiplicación y división con números
naturales de hasta cuatro cifras.
Resolvemos problemas
aditivos
Resolvemosproblemas
aditivos
numeración decimal, sus
Desempeños 5°
Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir la unidad o una
cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de estas.
Desempeños 2°
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
de la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el
valor posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.
Identificamos el producto
como suma repetitiva.
equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres.
Desempeños 4°
Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes
iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones usuales, adición y
sustracción de estas.
Identificamos el producto
como suma repetitiva.
Desempeños 6°
Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes iguales
y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones
usuales, adición y sustracción de
estas.
Identificamoselproducto
como suma repetitiva.
Desempeños 5°
Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir la unidad o una
cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de estas.
Desempeños 2°
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
de la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el
valor posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.
Identificamos el producto
como suma repetitiva.
equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres.
Desempeños 4°
Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes
iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones usuales, adición y
sustracción de estas.
Identificamos el producto
como suma repetitiva.
Desempeños 6°
Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes iguales
y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones
usuales, adición y sustracción de
estas.
Identificamoselproducto
como suma repetitiva.
“RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
•Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
•Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
•Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
•Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida.
Leemos pictogramas
Desempeños 2ª
•Lee información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la mayor
o menor frecuencia y compara los datos,
los cuales representa con material
concreto y gráfico.
Leemos pictogramas
Desempeños 3ª
Lee tablas de frecuencias simples
(absolutas), gráficos de barras
horizontales simples con escala y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación.
Desempeños 4ª
Lee gráficos de barras con escala,
tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información a partir de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación
estudiada.
Leemos pictogramas
Desempeños 5º
Lee gráficos de barras con escala,
tablas de doble entrada y pictogramas
de frecuencias con equivalencias, para
interpretar la información del mismo
conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representación y
de la situación estudiada.
Desempeños 6º
Lee tablas de doble entrada y gráficos
de barras dobles, así como información
proveniente de diversas fuentes
(periódicos, revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para interpretar la
información que contienen
considerando los datos, las condiciones
de la situación y otra información que
se tenga sobre las variables. También,
advierte que hay tablas de doble
entrada con datos incompletos, las
completa y produce nueva información.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
•Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas. • Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas. • Usa
estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias
y reglas generales. •
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Interpretamos gráficos
simples y dobles
Desempeños 2°
Establece relaciones entre los datos que
se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre
cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o patrones
aditivos.
Interpretamosgráficos
simples y dobles
Desempeños3°
•Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte
objetos y las tras - forma en igualdades
que contienen adiciones, sustracciones
o multiplicaciones.
Desempeños 4°
•Establece relaciones entre datos de
hasta dos equivalencias y las trasforma
en igual - dades que contienen
adiciones o sustracciones, o
Interpretamosgráficos
simples y dobles
Desempeños 5°
•Expresa, con lenguaje algebraico y
diversas
representaciones, su comprensión de la
regla de formación de un patrón de
segundo
orden, así como de los símbolos o letras
en la ecuación y de la proporcionalidad
como
un cambio constante.
Desempeños 6°
DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
•Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
•Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
•Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
•Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida.
Leemos pictogramas
Desempeños 2ª
•Lee información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la mayor
o menor frecuencia y compara los datos,
los cuales representa con material
concreto y gráfico.
Leemos pictogramas
Desempeños 3ª
Lee tablas de frecuencias simples
(absolutas), gráficos de barras
horizontales simples con escala y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación.
Desempeños 4ª
Lee gráficos de barras con escala,
tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información a partir de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación
estudiada.
Leemos pictogramas
Desempeños 5º
Lee gráficos de barras con escala,
tablas de doble entrada y pictogramas
de frecuencias con equivalencias, para
interpretar la información del mismo
conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representación y
de la situación estudiada.
Desempeños 6º
Lee tablas de doble entrada y gráficos
de barras dobles, así como información
proveniente de diversas fuentes
(periódicos, revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para interpretar la
información que contienen
considerando los datos, las condiciones
de la situación y otra información que
se tenga sobre las variables. También,
advierte que hay tablas de doble
entrada con datos incompletos, las
completa y produce nueva información.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
•Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas. • Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas. • Usa
estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias
y reglas generales. •
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Interpretamos gráficos
simples y dobles
Desempeños 2°
Establece relaciones entre los datos que
se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre
cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o patrones
aditivos.
Interpretamosgráficos
simples y dobles
Desempeños3°
•Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte
objetos y las tras - forma en igualdades
que contienen adiciones, sustracciones
o multiplicaciones.
Desempeños 4°
•Establece relaciones entre datos de
hasta dos equivalencias y las trasforma
en igual - dades que contienen
adiciones o sustracciones, o
Interpretamosgráficos
simples y dobles
Desempeños 5°
•Expresa, con lenguaje algebraico y
diversas
representaciones, su comprensión de la
regla de formación de un patrón de
segundo
orden, así como de los símbolos o letras
en la ecuación y de la proporcionalidad
como
un cambio constante.
Desempeños 6°
multiplicaciones o divisiones. •Emplea estrategias heurísticas y estrategias
de cálculo para determinar la regla o el
término general de un patrón, y propiedades
de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
para resolver ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición de desigualdad
o de proporcionalidad.
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta
éticamente.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Conocemos las
costumbres de la región
costa
Desempeños 2°
Describe las emociones a partir de
su experiencia y de lo que observa
en los demás, y las regula teniendo
en cuenta normas establecidas de
manera conjunta. Aplica estrategias
Conocemos las
costumbres de la región
costa
Desempeños 3°
Describesusemociones en
situaciones cotidianas; reconoce
sus causas y consecuencias.
Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el
lugardelotro,
respiración y
relajación).
Desempeños 4°
•Se relaciona con niñas y niños con
igualdad y respeto, reconoce que
puede desarrollar diversas habilidades a
partir de las experiencias vividas y realiza
Conocemos las
costumbres de la región
costa
Desempeños 5°
•Explica sus características personales
(cualidades, gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le permiten definir
y fortalecer su identidad con relación a
su familia.
Desempeños 6°
Explica las características personales
(cualidades, gustos, fortalezas y
limitaciones) que tiene por ser parte de
una familia, así como la contribución de
esta a
su formación personal y a su proyecto de
vida.
de autorregulación (respiración), con
la guía del docente.
actividades que le permiten fortalecer
sus relaciones de amistad.
Conocemos las
costumbres de la región
Conocemos las
costumbres de la
región sierra
Conocemos las
costumbres de la
de cálculo para determinar la regla o el
término general de un patrón, y propiedades
de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
para resolver ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición de desigualdad
o de proporcionalidad.
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta
éticamente.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Conocemos las
costumbres de la región
costa
Desempeños 2°
Describe las emociones a partir de
su experiencia y de lo que observa
en los demás, y las regula teniendo
en cuenta normas establecidas de
manera conjunta. Aplica estrategias
Conocemos las
costumbres de la región
costa
Desempeños 3°
Describesusemociones en
situaciones cotidianas; reconoce
sus causas y consecuencias.
Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el
lugardelotro,
respiración y
relajación).
Desempeños 4°
•Se relaciona con niñas y niños con
igualdad y respeto, reconoce que
puede desarrollar diversas habilidades a
partir de las experiencias vividas y realiza
Conocemos las
costumbres de la región
costa
Desempeños 5°
•Explica sus características personales
(cualidades, gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le permiten definir
y fortalecer su identidad con relación a
su familia.
Desempeños 6°
Explica las características personales
(cualidades, gustos, fortalezas y
limitaciones) que tiene por ser parte de
una familia, así como la contribución de
esta a
su formación personal y a su proyecto de
vida.
de autorregulación (respiración), con
la guía del docente.
actividades que le permiten fortalecer
sus relaciones de amistad.
Conocemos las
costumbres de la región
Conocemos las
costumbres de la
región sierra
Conocemos las
costumbres de la
sierra
Desempeños 2°
•Dialoga con sus compañeros, con el
apoyo del docente, sobre situaciones
simuladas o personales en las que haya
peligro de vulneración de su espacio
personal. Explica qué puede hacer y a
quiénes puede recurrir en esos casos
Conocemos las
costumbres de la región
selva.
¿Por qué es importantes
mantener las
costumbres y
tradiciones?
Desempeños 3°
•Identifica situaciones
y comportamientos que le causan
agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
Desempeños 4°
•Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo, y
explica la importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le dan
seguridad.
Conocemos las
costumbres de la
región selva.
¿Por qué es importantes
mantener las
costumbres y
tradiciones?
región sierra
Desempeños 5°
•Se relaciona con sus compañeros con
igualdad, respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier manifestación de
violencia de género (mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo para la mujer,
entre otros) en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
Desempeños 6°
•Participa en diversas actividades con
sus compañeros en situaciones de
igualdad, cuidando y respetando su
espacio personal, su cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El estudiante exige un
trato respetuoso por parte de sus
compañeros.
Conocemos las
costumbres de la región
selva.
¿Por qué es importantes
mantener las
costumbres y
tradiciones?
Expreso con respetolo
que pienso y siento.
Expreso con respeto lo
que pienso y siento.
Expreso con respeto lo
que pienso y siento.
Desempeños 2°
•Dialoga con sus compañeros, con el
apoyo del docente, sobre situaciones
simuladas o personales en las que haya
peligro de vulneración de su espacio
personal. Explica qué puede hacer y a
quiénes puede recurrir en esos casos
Conocemos las
costumbres de la región
selva.
¿Por qué es importantes
mantener las
costumbres y
tradiciones?
Desempeños 3°
•Identifica situaciones
y comportamientos que le causan
agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
Desempeños 4°
•Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo, y
explica la importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le dan
seguridad.
Conocemos las
costumbres de la
región selva.
¿Por qué es importantes
mantener las
costumbres y
tradiciones?
región sierra
Desempeños 5°
•Se relaciona con sus compañeros con
igualdad, respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier manifestación de
violencia de género (mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo para la mujer,
entre otros) en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
Desempeños 6°
•Participa en diversas actividades con
sus compañeros en situaciones de
igualdad, cuidando y respetando su
espacio personal, su cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El estudiante exige un
trato respetuoso por parte de sus
compañeros.
Conocemos las
costumbres de la región
selva.
¿Por qué es importantes
mantener las
costumbres y
tradiciones?
Expreso con respetolo
que pienso y siento.
Expreso con respeto lo
que pienso y siento.
Expreso con respeto lo
que pienso y siento.
“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Interactúacontodaslas
personas.
•Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
•Maneja conflictosde
manera constructiva.
•Deliberasobreasuntos
públicos.
•Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Tengo derecho a
expresarme y participar
Desempeños 2°
•Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula,
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos como niños y
niñas, a partir de situaciones cotidianas.
Tengo derecho a
expresarme y
participar
Desempeños 3°
•Delibera sobre asuntos de interés
público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
bien común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Desempeños 4°
•Delibera sobre asuntos de interés
público (problemas de seguridad vial,
delincuencia juvenil, incumplimiento de
sus derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce
que existen opiniones distintas a la
suya.
Tengo derecho a expresarme
y participar
Desempeños 5°
•Propone, a partir de un diagnóstico y
de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa de sus
derechos. Sustenta su posición basándose
en fuentes.
Desempeños 6°
•Propone, a partir de un diagnóstico y
de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa de sus
derechos, tomando en cuenta la opinión
de los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Interactúacontodaslas
personas.
•Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
•Maneja conflictosde
manera constructiva.
•Deliberasobreasuntos
públicos.
•Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Tengo derecho a
expresarme y participar
Desempeños 2°
•Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula,
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos como niños y
niñas, a partir de situaciones cotidianas.
Tengo derecho a
expresarme y
participar
Desempeños 3°
•Delibera sobre asuntos de interés
público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
bien común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Desempeños 4°
•Delibera sobre asuntos de interés
público (problemas de seguridad vial,
delincuencia juvenil, incumplimiento de
sus derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce
que existen opiniones distintas a la
suya.
Tengo derecho a expresarme
y participar
Desempeños 5°
•Propone, a partir de un diagnóstico y
de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa de sus
derechos. Sustenta su posición basándose
en fuentes.
Desempeños 6°
•Propone, a partir de un diagnóstico y
de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa de sus
derechos, tomando en cuenta la opinión
de los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Conocemos la flora y
fauna del mar peruano y
la costa
•Desempeños 2°
Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes
y sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe que las plantas necesitan el
suelo para crecer y que algunos animales se
alimentan de ellas.
Conocemos la flora y
fauna de la Sierra y Selva
Conocemos a las
plantas nativas
alimenticias del Perú
Desempeños 2ª
•Justifica por qué hay objetos tecnológicos
que transforman los productos que consume o
que usa en tareas específicas, y opina cómo
estos objetos cambian su vida, la de su familia
o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica
las ventajas de usar un molino para
transformar los granos de maíz o trigo en
harina, a fin de que sean utilizados en
diferentes productos que consume en su vida
diaria.
Conocemos la flora y
fauna del mar peruano
y la costa
Desempeños 3°
Compara las diferentes manifestaciones
del clima a lo largo de un año y en las
diferentes zonas en la superficie terrestre.
Ejemplo: El estudiante diferencia las
características de la época del año en
que llueve y otra en que no.
Desempeños 4°
•Describe las diferentes zonas
climáticas y señala que se forman por
la distribución de la energía del sol
sobre la Tierra y su relieve.
Conocemos la flora y fauna de
la Sierra y Selva
Conocemos alasplantas
nativas alimenticias del Perú
Desempeños 3ª
•Argumenta por qué la creación de objetos
tecnológicos para satisfacer necesidades requiere
de personas que tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las
personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica
que la producción de alimentos en conservas
demanda la producción de materia prima, envases,
planta procesadora, etc., para que las personas
puedan consumirlos, y opina acerca de las
ventajas y desventajas de esta clase de productos,
en relación a la calidad de vida y del ambiente.
Desempeños 4ª
•Opina sobre los cambios que la tecnología ha
generado en la forma de vivir de las personas y en
el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que
gracias a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
Conocemos la flora y
fauna del mar peruano y
la costa
Desempeños 5°
•Justifica que el quehacer tecnológico
progresa con el paso del tiempo como
resultado del avance científico para
resolver problemas.
Desempeño6°
•Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su
impacto en la sociedad y el ambiente,
con base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
discute sus puntos de vista acerca de si
la instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afectar la salud
de los seres vivos.
Conocemos la flora y
fauna de la Sierra y
Selva
Conocemos a las
plantas nativas
alimenticias del Perú
Desempeños 5ª
•Opina cómo el uso de los objetos
tecnológicos impacta en el ambiente, con
base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante opina sobre cómo la demanda
de muebles de madera promueve el
desarrollo de maquinaria maderera, así como
la deforestación, y qué alternativas existen
desde la ciencia y tecnología para
fomentar el desarrollo sostenible de esta
industria. Desempeños 6º
•Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su impacto
en la sociedad y el ambiente, con base en
fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus
puntos de vista acerca de si la instalación de
antenas de telefonía en zonas pobladas
podría afectar la salud de los seres vivos.
artificial basándose en
conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Conocemos la flora y
fauna del mar peruano y
la costa
•Desempeños 2°
Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes
y sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe que las plantas necesitan el
suelo para crecer y que algunos animales se
alimentan de ellas.
Conocemos la flora y
fauna de la Sierra y Selva
Conocemos a las
plantas nativas
alimenticias del Perú
Desempeños 2ª
•Justifica por qué hay objetos tecnológicos
que transforman los productos que consume o
que usa en tareas específicas, y opina cómo
estos objetos cambian su vida, la de su familia
o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica
las ventajas de usar un molino para
transformar los granos de maíz o trigo en
harina, a fin de que sean utilizados en
diferentes productos que consume en su vida
diaria.
Conocemos la flora y
fauna del mar peruano
y la costa
Desempeños 3°
Compara las diferentes manifestaciones
del clima a lo largo de un año y en las
diferentes zonas en la superficie terrestre.
Ejemplo: El estudiante diferencia las
características de la época del año en
que llueve y otra en que no.
Desempeños 4°
•Describe las diferentes zonas
climáticas y señala que se forman por
la distribución de la energía del sol
sobre la Tierra y su relieve.
Conocemos la flora y fauna de
la Sierra y Selva
Conocemos alasplantas
nativas alimenticias del Perú
Desempeños 3ª
•Argumenta por qué la creación de objetos
tecnológicos para satisfacer necesidades requiere
de personas que tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las
personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica
que la producción de alimentos en conservas
demanda la producción de materia prima, envases,
planta procesadora, etc., para que las personas
puedan consumirlos, y opina acerca de las
ventajas y desventajas de esta clase de productos,
en relación a la calidad de vida y del ambiente.
Desempeños 4ª
•Opina sobre los cambios que la tecnología ha
generado en la forma de vivir de las personas y en
el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que
gracias a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
Conocemos la flora y
fauna del mar peruano y
la costa
Desempeños 5°
•Justifica que el quehacer tecnológico
progresa con el paso del tiempo como
resultado del avance científico para
resolver problemas.
Desempeño6°
•Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su
impacto en la sociedad y el ambiente,
con base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
discute sus puntos de vista acerca de si
la instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afectar la salud
de los seres vivos.
Conocemos la flora y
fauna de la Sierra y
Selva
Conocemos a las
plantas nativas
alimenticias del Perú
Desempeños 5ª
•Opina cómo el uso de los objetos
tecnológicos impacta en el ambiente, con
base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante opina sobre cómo la demanda
de muebles de madera promueve el
desarrollo de maquinaria maderera, así como
la deforestación, y qué alternativas existen
desde la ciencia y tecnología para
fomentar el desarrollo sostenible de esta
industria. Desempeños 6º
•Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su impacto
en la sociedad y el ambiente, con base en
fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus
puntos de vista acerca de si la instalación de
antenas de telefonía en zonas pobladas
podría afectar la salud de los seres vivos.
“CREA PROYECTOS DESDELOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
•Explorayexperimenta los
lenguajes del arte.
•Aplica procesos creativos.
•Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Mural de festividades,
tradiciones y costumbres
Desempeños 2°
Explora e improvisa manera de usar los
medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas
y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
usa su imaginación para representar a
los diversos personajes de una leyenda
y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
Elaboramos huacos y
accesorios de alguna
cultura peruana
Desempeños 1°
Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, susexperiencias u
observaciones, y experimenta maneras
en quelos elementosdel arte
(movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el
docente ha dispuesto sobre una mesa.
Elige pedazos de papel de diferentes
formas, colores y tamaños y los pega en
una cartulina de manera libre.
Mural de festividades,
tradiciones y
costumbres
Desempeños 3
Determina el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Propone
alternativas
de solución con base en conocimientos
científicos o prácticas locales, así como
los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirlas.
Ejemplo: El
estudiante propone construir un
sistema de
riego para el jardín de la institución
educativa usando material reciclable,
a fin de que
disminuya el consumo de agua,
basándose
en el conocimiento de las técnicas de
regadío
y en las formas de riego de jardines,
parques
o chacras observadas en su localidad.
Desempeños 4
•Determina el problema tecnológico y
las
causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base
en conocimientos
científicos o prácticas locales, así
como los
requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles
para construirlas.
Elaboramos huacos y
accesorios de alguna
cultura peruana
Desempeños 3°
Improvisa y experimenta maneras de
usar los elementos del arte y
reconoce los efectos que puede
lograr combinando diversos
medios,
Mural de festividades,
tradiciones y costumbres
Desempeños 5
Determina el problema tecnológico, las
causas que lo generan y su alternativa de
solución, con base en conocimientos
científicos
o prácticas locales; asimismo, los
requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
Ejemplo: Ante la
necesidad de conservar el refrigerio
caliente,
el estudiante propone elaborar un envase
que permita mantener las bebidas
calientes por 2 horas. Considera los
principios de
conservación del calor en los cuerpos
y las
formas de conservación del calor en los
alimentos utilizados por sus familiares o la
comunidad. Usa materiales reciclables.
Desempeños 6
•Determina el problema tecnológico,
las causas que lo generan y su
alternativa de solución, con base en
conocimientos científicos
o prácticas locales; asimismo,
los requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
Elaboramos huacos y
accesorios de alguna
cultura peruana
Desempeños 5°
Explora los elementos de los lenguajes
de las artes visuales, la música, el
teatro y la danza, y los aplica con fines
expresivos y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar los medios,
los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
•Explorayexperimenta los
lenguajes del arte.
•Aplica procesos creativos.
•Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Mural de festividades,
tradiciones y costumbres
Desempeños 2°
Explora e improvisa manera de usar los
medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas
y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
usa su imaginación para representar a
los diversos personajes de una leyenda
y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
Elaboramos huacos y
accesorios de alguna
cultura peruana
Desempeños 1°
Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, susexperiencias u
observaciones, y experimenta maneras
en quelos elementosdel arte
(movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el
docente ha dispuesto sobre una mesa.
Elige pedazos de papel de diferentes
formas, colores y tamaños y los pega en
una cartulina de manera libre.
Mural de festividades,
tradiciones y
costumbres
Desempeños 3
Determina el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Propone
alternativas
de solución con base en conocimientos
científicos o prácticas locales, así como
los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirlas.
Ejemplo: El
estudiante propone construir un
sistema de
riego para el jardín de la institución
educativa usando material reciclable,
a fin de que
disminuya el consumo de agua,
basándose
en el conocimiento de las técnicas de
regadío
y en las formas de riego de jardines,
parques
o chacras observadas en su localidad.
Desempeños 4
•Determina el problema tecnológico y
las
causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base
en conocimientos
científicos o prácticas locales, así
como los
requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles
para construirlas.
Elaboramos huacos y
accesorios de alguna
cultura peruana
Desempeños 3°
Improvisa y experimenta maneras de
usar los elementos del arte y
reconoce los efectos que puede
lograr combinando diversos
medios,
Mural de festividades,
tradiciones y costumbres
Desempeños 5
Determina el problema tecnológico, las
causas que lo generan y su alternativa de
solución, con base en conocimientos
científicos
o prácticas locales; asimismo, los
requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
Ejemplo: Ante la
necesidad de conservar el refrigerio
caliente,
el estudiante propone elaborar un envase
que permita mantener las bebidas
calientes por 2 horas. Considera los
principios de
conservación del calor en los cuerpos
y las
formas de conservación del calor en los
alimentos utilizados por sus familiares o la
comunidad. Usa materiales reciclables.
Desempeños 6
•Determina el problema tecnológico,
las causas que lo generan y su
alternativa de solución, con base en
conocimientos científicos
o prácticas locales; asimismo,
los requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
Elaboramos huacos y
accesorios de alguna
cultura peruana
Desempeños 5°
Explora los elementos de los lenguajes
de las artes visuales, la música, el
teatro y la danza, y los aplica con fines
expresivos y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar los medios,
los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y
Agrega algunos retazos de tela en
espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada pedazo de
tela.
Desempeños 2°
Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la
observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos. Empieza
a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales
o sonoros) para presentar una idea de
una manera en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia de ideas
para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros
que puedan representar a los diversos
personajes de la historia y las acciones
o
momentos más importantes.
materiales, herramientas y técnicas
para comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de color
con témperas, para crear diferentes
tonos de color que se parezcan más
a su color de piel al hacer su auto
retrato.
Desempeños 4°
Combina y busca alternativas para
usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas,
recursos tecnológicos a su alcance,
así como prácticas tradicionales de
su comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
comunicativos.
Desempeños 6°
Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la observación
y en el estudio del entorno natural,
artístico y cultural local y global.
Combina y propone formas de utilizar
los elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
“APRECIADEMANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES”
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
•Contextualizamanifestaciones
artístico-culturales.
•Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
Conocemos las danzas
del Perú, expresión
artística cultural
Conocemos las danzas
del Perú, expresión
artística cultural
Desempeños 3°
Planifica sus proyectos sobre la base
de las maneras en que otros artistas
han usado los elementos del arte y
las técnicas (por ejemplo, en
prácticas artísticas tradicionales de
su comunidad)para
comunicar sus
propias experiencias o sentimientos.
Improvisa,
experimenta ycombina diversos
elementos,medios,materiales
y técnicas para
descubrir cómo puede comunicar una
idea.
Desempeños 4°
Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
Conocemos las danzas
del Perú, expresión
artística cultural
Desempeños 5°
Genera ideas a partir de estímulos y
fuentes diversas (tradicionales, locales y
globales) y planifica su trabajo artístico
tomando en cuenta la información
recogida. Manipula una serie de elementos,
medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia
específica. Ejemplo: El estudiante observa
diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote
de la Mancha para saber de qué maneras
han sido representados los personajes
principales. Luego, planifica cómo
representará de manera dramática a uno
de los personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba con una serie de
movimientos, gestos y tonos de voz frente a
sus compañeros para elegir la mejor manera
de transmitir las características del
personaje que ha elegido.
Desempeños 6°
espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada pedazo de
tela.
Desempeños 2°
Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la
observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos. Empieza
a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales
o sonoros) para presentar una idea de
una manera en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia de ideas
para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros
que puedan representar a los diversos
personajes de la historia y las acciones
o
momentos más importantes.
materiales, herramientas y técnicas
para comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de color
con témperas, para crear diferentes
tonos de color que se parezcan más
a su color de piel al hacer su auto
retrato.
Desempeños 4°
Combina y busca alternativas para
usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas,
recursos tecnológicos a su alcance,
así como prácticas tradicionales de
su comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
comunicativos.
Desempeños 6°
Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la observación
y en el estudio del entorno natural,
artístico y cultural local y global.
Combina y propone formas de utilizar
los elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
“APRECIADEMANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES”
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
•Contextualizamanifestaciones
artístico-culturales.
•Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
Conocemos las danzas
del Perú, expresión
artística cultural
Conocemos las danzas
del Perú, expresión
artística cultural
Desempeños 3°
Planifica sus proyectos sobre la base
de las maneras en que otros artistas
han usado los elementos del arte y
las técnicas (por ejemplo, en
prácticas artísticas tradicionales de
su comunidad)para
comunicar sus
propias experiencias o sentimientos.
Improvisa,
experimenta ycombina diversos
elementos,medios,materiales
y técnicas para
descubrir cómo puede comunicar una
idea.
Desempeños 4°
Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
Conocemos las danzas
del Perú, expresión
artística cultural
Desempeños 5°
Genera ideas a partir de estímulos y
fuentes diversas (tradicionales, locales y
globales) y planifica su trabajo artístico
tomando en cuenta la información
recogida. Manipula una serie de elementos,
medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia
específica. Ejemplo: El estudiante observa
diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote
de la Mancha para saber de qué maneras
han sido representados los personajes
principales. Luego, planifica cómo
representará de manera dramática a uno
de los personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba con una serie de
movimientos, gestos y tonos de voz frente a
sus compañeros para elegir la mejor manera
de transmitir las características del
personaje que ha elegido.
Desempeños 6°
selecciona
elementos y materiales para
componer una imagen de
acuerdo a sus
Desempeños 2ª
•Explora e improvisas maneras de usar
los medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa
su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
intenciones. Ejemplo: El estudiante
crea una interpretación con base en
un poema que ha leído. Experimenta
con diversas fuentes sonoras usando
objetos de su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y con qué
ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
Desempeños 3ª
•Improvisa y experimenta maneras de
usar los elementos del arte y reconoce
los efectos que puede lograr
combinando diversos medios,
materiales, herramientas y técnicas
para comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de color con
témperas, para crear diferentes tonos
de color que se parezcan más a su
color de piel al hacer su autoretrato.
Desempeños 4ª
•Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo:
Documenta la manera en que sus ideas
se han desarrollado y cuáles han sido
sus influencias. Planifica la manera en
que desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones, y mejora
su presentación a partir de su propia
autoevaluación y la retroalimentación
que recibe de otros. Evalúa el resultado
de sus creaciones o presentaciones y
describe cuáles eran sus intenciones y qué
mensajes transmite. Ejemplo: El
estudiante crea un trabajo de “arpillería”
para representar conceptos básicos
sobre la democracia (igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos que
eligió para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo
final.
Desempeños 5ª
•Genera ideas a partir de estímulos y
fuentes diversas (tradicionales, locales
y globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la
información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante observa diversos
cuentos ilustrados sobre Don Quijote
de la Mancha para saber de qué
maneras han sido representados los
personajes principales. Luego, planifica
cómo representará de manera
dramática a uno de los personajes, con
base en las imágenes vistas. Prueba
elementos y materiales para
componer una imagen de
acuerdo a sus
Desempeños 2ª
•Explora e improvisas maneras de usar
los medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa
su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
intenciones. Ejemplo: El estudiante
crea una interpretación con base en
un poema que ha leído. Experimenta
con diversas fuentes sonoras usando
objetos de su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y con qué
ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
Desempeños 3ª
•Improvisa y experimenta maneras de
usar los elementos del arte y reconoce
los efectos que puede lograr
combinando diversos medios,
materiales, herramientas y técnicas
para comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de color con
témperas, para crear diferentes tonos
de color que se parezcan más a su
color de piel al hacer su autoretrato.
Desempeños 4ª
•Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo:
Documenta la manera en que sus ideas
se han desarrollado y cuáles han sido
sus influencias. Planifica la manera en
que desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones, y mejora
su presentación a partir de su propia
autoevaluación y la retroalimentación
que recibe de otros. Evalúa el resultado
de sus creaciones o presentaciones y
describe cuáles eran sus intenciones y qué
mensajes transmite. Ejemplo: El
estudiante crea un trabajo de “arpillería”
para representar conceptos básicos
sobre la democracia (igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos que
eligió para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo
final.
Desempeños 5ª
•Genera ideas a partir de estímulos y
fuentes diversas (tradicionales, locales
y globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la
información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante observa diversos
cuentos ilustrados sobre Don Quijote
de la Mancha para saber de qué
maneras han sido representados los
personajes principales. Luego, planifica
cómo representará de manera
dramática a uno de los personajes, con
base en las imágenes vistas. Prueba
El estudiante crea una interpretación
con base en
un poema que ha leído. Experimenta
con diversas fuentes sonoras usando
con una serie de movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus compañeros
para elegir la mejor manera de
transmitir las características del
personaje que ha elegido.
objetos de su entorno, decide
cuánto debe durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe tocar, de
acuerdo al sentimiento que desea
transmitir.
Desempeños 6ª
•Documenta la manera en que sus
ideas se han desarrollado y cuáles
han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el
resultado de sus investigaciones y
creaciones, y mejora su presentación
a partir de su propia autoevaluación
y la retroalimentación que recibe de
otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones y
describe cuáles eran sus intenciones
y qué mensajes transmite. Ejemplo:
El estudiante crea un trabajo de
“arpillería” para representar
conceptos básicos sobre la
democracia (igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos
que eligió para crear su trabajo textil
y responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo
final.
con base en
un poema que ha leído. Experimenta
con diversas fuentes sonoras usando
con una serie de movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus compañeros
para elegir la mejor manera de
transmitir las características del
personaje que ha elegido.
objetos de su entorno, decide
cuánto debe durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe tocar, de
acuerdo al sentimiento que desea
transmitir.
Desempeños 6ª
•Documenta la manera en que sus
ideas se han desarrollado y cuáles
han sido sus influencias. Planifica la
manera en que desea mostrar el
resultado de sus investigaciones y
creaciones, y mejora su presentación
a partir de su propia autoevaluación
y la retroalimentación que recibe de
otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones y
describe cuáles eran sus intenciones
y qué mensajes transmite. Ejemplo:
El estudiante crea un trabajo de
“arpillería” para representar
conceptos básicos sobre la
democracia (igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos
que eligió para crear su trabajo textil
y responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo
final.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Cultivayvaloralas
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Conocemos la historia de
San Pedro y San Pablo
Desempeños 2°
Establece relaciones fraternas y
respetuosas con los demás en
diferentes escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de su
comunidad.
Desempeños 2ª
•Descubre que Dios nos creó, por amor,
a su imagen y semejanza, y valora sus
características personales como hijo de
Dios.
Conocemos la
historia de San Pedro
y San Pablo
Desempeños 3°
Expresa su fe al participar en su
comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que profesan
diferentes credos.
Desempeños 4°
Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y amor, y respeta la
integridad de las personas y las
diversas manifestaciones religiosas.
Desempeños 3ª
Identifica la acción de Dios en
diversos acontecimientos de la
Historia de la Salvación.
Desempeños 4ª
Relaciona sus experiencias de vida
con los acontecimientos de la Historia
de la Salvación como manifestación
del amor de Dios.
Conocemos la historia
de San Pedro y San
PabloDesempeños 5°
Expresa su amor a Dios y al prójimo
realizando acciones que fomentan el
respeto por la vida humana.
Desempeños 6°
Demuestra su amor a Dios atendiendo
las necesidades del prójimo y fortalece
así su crecimiento personal y espiritual.
Desempeños 5ª
Explica el amor de Dios presente en la
Creación y se compromete a cuidarla.
Desempeños 6ª
Comprende el amor de Dios desde el
cuidado de la Creación y respeta la
dignidad y la libertad de la persona
humana.
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Cultivayvaloralas
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Conocemos la historia de
San Pedro y San Pablo
Desempeños 2°
Establece relaciones fraternas y
respetuosas con los demás en
diferentes escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de su
comunidad.
Desempeños 2ª
•Descubre que Dios nos creó, por amor,
a su imagen y semejanza, y valora sus
características personales como hijo de
Dios.
Conocemos la
historia de San Pedro
y San Pablo
Desempeños 3°
Expresa su fe al participar en su
comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que profesan
diferentes credos.
Desempeños 4°
Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y amor, y respeta la
integridad de las personas y las
diversas manifestaciones religiosas.
Desempeños 3ª
Identifica la acción de Dios en
diversos acontecimientos de la
Historia de la Salvación.
Desempeños 4ª
Relaciona sus experiencias de vida
con los acontecimientos de la Historia
de la Salvación como manifestación
del amor de Dios.
Conocemos la historia
de San Pedro y San
PabloDesempeños 5°
Expresa su amor a Dios y al prójimo
realizando acciones que fomentan el
respeto por la vida humana.
Desempeños 6°
Demuestra su amor a Dios atendiendo
las necesidades del prójimo y fortalece
así su crecimiento personal y espiritual.
Desempeños 5ª
Explica el amor de Dios presente en la
Creación y se compromete a cuidarla.
Desempeños 6ª
Comprende el amor de Dios desde el
cuidado de la Creación y respeta la
dignidad y la libertad de la persona
humana.
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO
CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
•Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Conocemos los
mandamientos,
normas
de vida
Desempeños 2°
Conocemos los
mandamientos,
normas de vida
Desempeños 3
Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas Escrituras,
y acepta el mensaje que le da a
conocer para vivir en armonía con Él
y con los demás.
Conocemos los
mandamientos, normas
de vida
Desempeños 5
Reconoce el amor de Dios presente en
la Historia de la Salvación
respetándose a sí mismo y a los
demás.
Desempeños 6
Explica los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los relaciona
con su entorno.
Reconocemos a Jesús como
nuestro gran maestro
Desempeños 4
Conoce a Dios Padre y se reconoce
como hijo amado según las Sagradas
Escrituras para vivir en armonía con
su entorno.
Reconocemos a Jesús
como nuestro
gran maestro
Comprende la acción de Dios revelada
en la Historia de la Salvación y en su
propia historia, que respeta la dignidad
y la libertad de la persona humana.
Reconocemos a Jesús
como nuestro gran
maestro
Asume una vida saludable
Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
Nos iniciamos en el vóley
Desempeños 2°
Nos iniciamos en el vóley
Desempeños 3°
Practica diferentes actividades lúdicas
adaptando su esfuerzo y aplicando los
conocimientos de los beneficios de la
práctica de actividad física y de la salud
relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración.
Desempeños 4°
Nos iniciamos en el vóley
Desempeños 5°
Describe posturas y ejercicios
contraindica dos para la salud en la
práctica de actividad física.
Desempeños 6°
Realiza actividad física y evita posturas y
ejercicios contraindicados que perjudican
su salud.
Regula su esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas y reconoce la
importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
Selecciona actividades para la
activación corporal (calentamiento) y
psicológica (atención, concentración y
motivación) antes de la actividad, e
identifica en sí mismo las variaciones en
la frecuencia cardiaca y respiratoria con
relación a los diferentes niveles de
esfuerzo en la práctica de actividades
lúdicas.
PERSONAL Y COMUNITARIO
CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
•Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Conocemos los
mandamientos,
normas
de vida
Desempeños 2°
Conocemos los
mandamientos,
normas de vida
Desempeños 3
Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas Escrituras,
y acepta el mensaje que le da a
conocer para vivir en armonía con Él
y con los demás.
Conocemos los
mandamientos, normas
de vida
Desempeños 5
Reconoce el amor de Dios presente en
la Historia de la Salvación
respetándose a sí mismo y a los
demás.
Desempeños 6
Explica los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los relaciona
con su entorno.
Reconocemos a Jesús como
nuestro gran maestro
Desempeños 4
Conoce a Dios Padre y se reconoce
como hijo amado según las Sagradas
Escrituras para vivir en armonía con
su entorno.
Reconocemos a Jesús
como nuestro
gran maestro
Comprende la acción de Dios revelada
en la Historia de la Salvación y en su
propia historia, que respeta la dignidad
y la libertad de la persona humana.
Reconocemos a Jesús
como nuestro gran
maestro
Asume una vida saludable
Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
Nos iniciamos en el vóley
Desempeños 2°
Nos iniciamos en el vóley
Desempeños 3°
Practica diferentes actividades lúdicas
adaptando su esfuerzo y aplicando los
conocimientos de los beneficios de la
práctica de actividad física y de la salud
relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración.
Desempeños 4°
Nos iniciamos en el vóley
Desempeños 5°
Describe posturas y ejercicios
contraindica dos para la salud en la
práctica de actividad física.
Desempeños 6°
Realiza actividad física y evita posturas y
ejercicios contraindicados que perjudican
su salud.
Regula su esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas y reconoce la
importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
Selecciona actividades para la
activación corporal (calentamiento) y
psicológica (atención, concentración y
motivación) antes de la actividad, e
identifica en sí mismo las variaciones en
la frecuencia cardiaca y respiratoria con
relación a los diferentes niveles de
esfuerzo en la práctica de actividades
lúdicas.
Practicamos técnicas de vóley Practicamos técnicas de
vóley
Desempeños 3°
Vivencia el ritmo y se apropia de
secuencias rítmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a través de la música.
Practicamos técnicas de vóley
Desempeños 5°
Valora en sí mismo y en sus pares
nuevas formas de movimiento y gestos
corporales; de esta manera, acepta la
existencia de nuevas formas de
movimiento y expresión para comunicar
ideas y
emociones en diferentes situaciones
motrices.
Desempeños 2°
Desempeños 4°
Desempeños 6°
Utiliza su cuerpo y el movimiento para
expresar ideas y emociones en la práctica
de actividades lúdicas con diferentes
tipos de ritmos y música, a fin de
expresarse corporalmente y mediante el
uso de diversos elementos.
Utiliza lenguaje corporal para expresar
su forma particular de moverse,
creando secuencias sencillas de
movimientos relacionados con el ritmo,
la música de su cultura y la historia de
su región.
Crea con sus pares una secuencia de
movimientos corporales, expresivos y/o
rítmicos, de manera programada y
estructurada; así, se expresa de
diferentes formas y con diversos
recursos, a través del cuerpo y el
movimiento, para comunicar ideas y
emociones.
“INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
•Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
•Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Participamos en
competencias de vóley
Participamos en
competencias de vóley
Desempeños 3°
•Participa en juegos cooperativos y
de oposición en parejas, pequeños y
grandes grupos;
acepta al oponente como compañero
de juego y arriba a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
Participamos en
competencias de vóley
Desempeños 5°
Realiza actividades lúdicas en las que
interactúa con sus compañeros y
oponentes como compañeros de
juego; respeta las diferencias
personales y asume roles y cambio de
roles.
Desempeños 2°
•Muestra una actitud de respeto en la
práctica de actividades lúdicas y evita
juegos bruscos, amenazas o apodos;
acepta la participación de todos sus
compañeros.
Desempeños 4°
•Propone reglas y las modifica de
acuerdo
a las necesidades; adapta la estrategia
de juego cuando prevé las intenciones
de sus compañeros de equipo y
oponentes, para cumplir con los
objetivos planteados.
Desempeños 6°
Modifica juegos y actividades para que
se adecúen a las necesidades y
posibilidades del grupo y a la lógica
del juego deportivo.
vóley
Desempeños 3°
Vivencia el ritmo y se apropia de
secuencias rítmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a través de la música.
Practicamos técnicas de vóley
Desempeños 5°
Valora en sí mismo y en sus pares
nuevas formas de movimiento y gestos
corporales; de esta manera, acepta la
existencia de nuevas formas de
movimiento y expresión para comunicar
ideas y
emociones en diferentes situaciones
motrices.
Desempeños 2°
Desempeños 4°
Desempeños 6°
Utiliza su cuerpo y el movimiento para
expresar ideas y emociones en la práctica
de actividades lúdicas con diferentes
tipos de ritmos y música, a fin de
expresarse corporalmente y mediante el
uso de diversos elementos.
Utiliza lenguaje corporal para expresar
su forma particular de moverse,
creando secuencias sencillas de
movimientos relacionados con el ritmo,
la música de su cultura y la historia de
su región.
Crea con sus pares una secuencia de
movimientos corporales, expresivos y/o
rítmicos, de manera programada y
estructurada; así, se expresa de
diferentes formas y con diversos
recursos, a través del cuerpo y el
movimiento, para comunicar ideas y
emociones.
“INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
•Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
•Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Participamos en
competencias de vóley
Participamos en
competencias de vóley
Desempeños 3°
•Participa en juegos cooperativos y
de oposición en parejas, pequeños y
grandes grupos;
acepta al oponente como compañero
de juego y arriba a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
Participamos en
competencias de vóley
Desempeños 5°
Realiza actividades lúdicas en las que
interactúa con sus compañeros y
oponentes como compañeros de
juego; respeta las diferencias
personales y asume roles y cambio de
roles.
Desempeños 2°
•Muestra una actitud de respeto en la
práctica de actividades lúdicas y evita
juegos bruscos, amenazas o apodos;
acepta la participación de todos sus
compañeros.
Desempeños 4°
•Propone reglas y las modifica de
acuerdo
a las necesidades; adapta la estrategia
de juego cuando prevé las intenciones
de sus compañeros de equipo y
oponentes, para cumplir con los
objetivos planteados.
Desempeños 6°
Modifica juegos y actividades para que
se adecúen a las necesidades y
posibilidades del grupo y a la lógica
del juego deportivo.
IV.EVIDENCIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTIVIDAD
PROPOSITO
/ EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACION PARA VALORAR LA EVIDENCIA
1° 2° IV CICLO V CICO
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna
Obtiene
información del
texto escrito.
Leemos lugares
turísticos del Perú
Propósito:
Leerán un texto
acerca de lugares
turísticos del Perú,
reconociendo los
Menciona lo que
ha entendido del
texto leído.
Predice de qué
tratará el
texto antes de
leerlo.
Identifica
información que
menciona el texto
y relevante en
los textos que
lee.
Identifica los
verbos que
forman parte del
texto.
Explica el tema
de los textos que
lee considerando
la información
explícita que se
encuentra en
estos.
Infiere e
interpreta información
del texto.
verbos
información
proporcione
e
qu
e
para
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto.
reflexionar a
de ello.
partir
Leemos para
conocer más sobre
el descubrimiento
de Machu Picchu y
reconocer sujetos.
Propósito:
Identificaran el
sujeto en diferentes
Explica los hechos
acontecidos en el
descubrimiento de
Machu Picchu y
reconoce a los
sujetos en el
texto leído.
Identifica
información de
quien se habla
de la oración a
partir del
texto leído.
Subraya el sujeto
en oraciones
extraídas del
texto leído.
Opina y justifica
sus ideas a
partir de la
información de
los textos leídos.
oraciones utilizando
un texto informativo
sobre el
descubrimiento de
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTIVIDAD
PROPOSITO
/ EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACION PARA VALORAR LA EVIDENCIA
1° 2° IV CICLO V CICO
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna
Obtiene
información del
texto escrito.
Leemos lugares
turísticos del Perú
Propósito:
Leerán un texto
acerca de lugares
turísticos del Perú,
reconociendo los
Menciona lo que
ha entendido del
texto leído.
Predice de qué
tratará el
texto antes de
leerlo.
Identifica
información que
menciona el texto
y relevante en
los textos que
lee.
Identifica los
verbos que
forman parte del
texto.
Explica el tema
de los textos que
lee considerando
la información
explícita que se
encuentra en
estos.
Infiere e
interpreta información
del texto.
verbos
información
proporcione
e
qu
e
para
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto.
reflexionar a
de ello.
partir
Leemos para
conocer más sobre
el descubrimiento
de Machu Picchu y
reconocer sujetos.
Propósito:
Identificaran el
sujeto en diferentes
Explica los hechos
acontecidos en el
descubrimiento de
Machu Picchu y
reconoce a los
sujetos en el
texto leído.
Identifica
información de
quien se habla
de la oración a
partir del
texto leído.
Subraya el sujeto
en oraciones
extraídas del
texto leído.
Opina y justifica
sus ideas a
partir de la
información de
los textos leídos.
oraciones utilizando
un texto informativo
sobre el
descubrimiento de
Machu Picchu.
Leemos más sobre
la pesca.
Propósito:
Practica acciones
en cual el
pececito pone en
práctica la lección
aprendida.
Forma con letras
móviles los
nombres de los
personajes del
cuento.
Escribe un cuento
cómo personaje
un pez,
respetando las
partes y
Identifica la
lectura
presentada.
Lee o escucha
el cuento.
Lee el texto e
identifica sus
características.
Lee e identifica
el propósito del
texto.
Lee o escucha el
texto y el
dialogo de la
situación.
Leerán y
comprenderán el
textopresentado
mediante diálogos,
cuentos,historias,
fabulas, mitos, para
compartir con
nuestros
compañeros y
conocer más del
tema.
Seguimos leyendo
un texto narrativo.
Propósito:
Identifica el texto
que lee.
Identifica el
texto que lee.
Identificarán el texto
que lee mediante
diferenteslecturas
para conocer más
del tema e
identificar su
estructura del texto.
Leemos más
un texto
narrativo.
Propósito:
Identifica el texto
que lee.
Identifica las
partes y
características de
la lectura.
Conocerán e
identificarán las
Leemos más sobre
la pesca.
Propósito:
Practica acciones
en cual el
pececito pone en
práctica la lección
aprendida.
Forma con letras
móviles los
nombres de los
personajes del
cuento.
Escribe un cuento
cómo personaje
un pez,
respetando las
partes y
Identifica la
lectura
presentada.
Lee o escucha
el cuento.
Lee el texto e
identifica sus
características.
Lee e identifica
el propósito del
texto.
Lee o escucha el
texto y el
dialogo de la
situación.
Leerán y
comprenderán el
textopresentado
mediante diálogos,
cuentos,historias,
fabulas, mitos, para
compartir con
nuestros
compañeros y
conocer más del
tema.
Seguimos leyendo
un texto narrativo.
Propósito:
Identifica el texto
que lee.
Identifica el
texto que lee.
Identificarán el texto
que lee mediante
diferenteslecturas
para conocer más
del tema e
identificar su
estructura del texto.
Leemos más
un texto
narrativo.
Propósito:
Identifica el texto
que lee.
Identifica las
partes y
características de
la lectura.
Conocerán e
identificarán las
características del
texto.
partes y
característicasde
un texto mediante
diferenteslecturas
para conocer más
del tema.
Leemos un texto
sobre el día del
maestro.
Propósito:
Leerán un texto
sobre la fecha
cívica del Día del
Maestro que se
celebra a nivel
mundial en todas
las
I.E y responden
preguntas de
comprensión.
Explica el contenido
del texto leído,
relacionado el día
del maestro.
Infiere e
interpreta
información del
texto.
Lee un texto e
identifica sus
características.
Identifica las
características
del texto
leído.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Escribimos un texto
descriptivo
(concordancia entre
sustantivo y adjetivo)
Propósito:
Escribirán un texto
descriptivo utilizando
adecuadamente la
concordancia entre
sustantivo y adjetivo.
Escribimos un texto
narrativo.
Propósito:
Planificarán la
elaboración de su
texto narrativo
mediante el repaso
Texto descriptivo.
Escribe un texto
narrativo teniendo en
cuenta su
estructura.
Participa
activamente en la
planificación
y escritura.
Considera la
estructura y
organización del
texto narrativo con
ideas que se
Utiliza sustantivos y
adjetivos
correctamente en su
texto.
Escribe su texto
narrativo teniendo en
cuenta los pasos a
seguir.
Utilizasustantivos
y adjetivos
que
concuerdan en
género y número.
Considera la
estructura y
organización del texto
narrativo con ideas
que se vinculan y un
lenguaje
comprensible.
Revisa su texto
para corregir
errores y
mejorar su
descripción.
texto.
partes y
característicasde
un texto mediante
diferenteslecturas
para conocer más
del tema.
Leemos un texto
sobre el día del
maestro.
Propósito:
Leerán un texto
sobre la fecha
cívica del Día del
Maestro que se
celebra a nivel
mundial en todas
las
I.E y responden
preguntas de
comprensión.
Explica el contenido
del texto leído,
relacionado el día
del maestro.
Infiere e
interpreta
información del
texto.
Lee un texto e
identifica sus
características.
Identifica las
características
del texto
leído.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Escribimos un texto
descriptivo
(concordancia entre
sustantivo y adjetivo)
Propósito:
Escribirán un texto
descriptivo utilizando
adecuadamente la
concordancia entre
sustantivo y adjetivo.
Escribimos un texto
narrativo.
Propósito:
Planificarán la
elaboración de su
texto narrativo
mediante el repaso
Texto descriptivo.
Escribe un texto
narrativo teniendo en
cuenta su
estructura.
Participa
activamente en la
planificación
y escritura.
Considera la
estructura y
organización del
texto narrativo con
ideas que se
Utiliza sustantivos y
adjetivos
correctamente en su
texto.
Escribe su texto
narrativo teniendo en
cuenta los pasos a
seguir.
Utilizasustantivos
y adjetivos
que
concuerdan en
género y número.
Considera la
estructura y
organización del texto
narrativo con ideas
que se vinculan y un
lenguaje
comprensible.
Revisa su texto
para corregir
errores y
mejorar su
descripción.
de los elementos de
este tipo de texto,
para luego escribir
el texto que
deberán presentar
ante todos.
vinculan y un
lenguaje
comprensible.
este tipo de texto,
para luego escribir
el texto que
deberán presentar
ante todos.
vinculan y un
lenguaje
comprensible.
Describimos a
nuestra maestra (o)
Propósito:
Usarán el lenguaje
escrito mediante
una descripción
para evidenciar el
logro de la
competencia
comunicativa.
Planifica y escribe
su descripción a su
maestra.
Ordena las ideas
que escribe de
manera coherente
y
cohesionada en
torno al tema.
Planifica la
escritura deltexto
considerando para
qué y para quiénes
escribe.
Revisa la primera
versión de su texto
con los criterios, para
que se entienda y
diga lo que se desee
comunicar.
nuestra maestra (o)
Propósito:
Usarán el lenguaje
escrito mediante
una descripción
para evidenciar el
logro de la
competencia
comunicativa.
Planifica y escribe
su descripción a su
maestra.
Ordena las ideas
que escribe de
manera coherente
y
cohesionada en
torno al tema.
Planifica la
escritura deltexto
considerando para
qué y para quiénes
escribe.
Revisa la primera
versión de su texto
con los criterios, para
que se entienda y
diga lo que se desee
comunicar.
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica
su comprensión sobre
los números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones
Nos divertimos
haciendo compras.
Propósito:
Resolverán
problemas de
cambio, haciendo
uso de material
concreto para
luego presentar
esquemas para
solucionarlo.
Resolvemos
problemas con el
tiempo.
Propósito:
Realizarán
conversiones con
una unidad de
tiempo, mediante
esta sesión para
conocer más del
tema.
Resolvemos
problemas aditivos.
Propósito:
Usarán la suma
para juntar,
aumentar o ganar
dos cantidades,
usarán la resta
teniendo en
cuenta los pasos
a seguir.
Elabora
representaciones
gráficas
(esquemas)
y simbólicas de
los significados de
la adición de
diversas
cantidades.
Resuelve
problemas de
unidades de
tiempo.
Explica el
procedimiento
seguido al resolver
patrones aditivos.
Analiza el
problema
propuesto y
plantea ideas
de cómo
realizarlo.
Expresa las
conversiones
realizadas con
la unidad de
tiempo.
Ordena los
sumandos y
agrupa para
completar la
decena.
Ordena datos en
problemas de una
etapa que
demandan
acciones de
agregar y
avanzar, con
números de dos
cifras.
Realiza
conversiones de
las unidades de
tiempo de minutos
a horas y
viceversa.
Resuelve
problemas que
involucre adición
y sustracción.
Resuelve
problemas
utilizando las
unidades de
tiempo
convencionales.
Compara cifras
en el valor
posicional.
Explica el
procedimiento
que realiza
para
representar
datos.
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica
su comprensión sobre
los números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones
Nos divertimos
haciendo compras.
Propósito:
Resolverán
problemas de
cambio, haciendo
uso de material
concreto para
luego presentar
esquemas para
solucionarlo.
Resolvemos
problemas con el
tiempo.
Propósito:
Realizarán
conversiones con
una unidad de
tiempo, mediante
esta sesión para
conocer más del
tema.
Resolvemos
problemas aditivos.
Propósito:
Usarán la suma
para juntar,
aumentar o ganar
dos cantidades,
usarán la resta
teniendo en
cuenta los pasos
a seguir.
Elabora
representaciones
gráficas
(esquemas)
y simbólicas de
los significados de
la adición de
diversas
cantidades.
Resuelve
problemas de
unidades de
tiempo.
Explica el
procedimiento
seguido al resolver
patrones aditivos.
Analiza el
problema
propuesto y
plantea ideas
de cómo
realizarlo.
Expresa las
conversiones
realizadas con
la unidad de
tiempo.
Ordena los
sumandos y
agrupa para
completar la
decena.
Ordena datos en
problemas de una
etapa que
demandan
acciones de
agregar y
avanzar, con
números de dos
cifras.
Realiza
conversiones de
las unidades de
tiempo de minutos
a horas y
viceversa.
Resuelve
problemas que
involucre adición
y sustracción.
Resuelve
problemas
utilizando las
unidades de
tiempo
convencionales.
Compara cifras
en el valor
posicional.
Explica el
procedimiento
que realiza
para
representar
datos.
Identificamos el
producto como
suma repetitiva.
Propósito:
Calcularán
cantidades que se
repiten varias
veces. teniendo
en cuenta los
pasos a seguir.
Explica
el procedimiento
que siguiópara
identificar el
producto como
suma repetitiva.
Ubica los datos
que ayudarán a
resolver la
situación
problemática.
Selecciona y
ejecuta
estrategias para
resolver la
situación
problemática.
producto como
suma repetitiva.
Propósito:
Calcularán
cantidades que se
repiten varias
veces. teniendo
en cuenta los
pasos a seguir.
Explica
el procedimiento
que siguiópara
identificar el
producto como
suma repetitiva.
Ubica los datos
que ayudarán a
resolver la
situación
problemática.
Selecciona y
ejecuta
estrategias para
resolver la
situación
problemática.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE”
•Representa datos
con gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
•Comunica su
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
•Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
•Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida.
Leemos
pictogramas.
Propósito:
Representarán
pictogramas de
manera gráfica a
travésde
un dibujoo
un
símbolo, para
interpretar
información
y
conocer más del
tema.
Explica el
procedimiento
seguido para leer
pictogramas.
Representa
información de
manera
gráfica.
Representa uno
o más datos
horizontales o
verticales.
Utiliza figuras o
dibujos para
representar datos.
Compara
visualmente
datos.
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE”
•Representa datos
con gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
•Comunica su
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
•Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
•Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida.
Leemos
pictogramas.
Propósito:
Representarán
pictogramas de
manera gráfica a
travésde
un dibujoo
un
símbolo, para
interpretar
información
y
conocer más del
tema.
Explica el
procedimiento
seguido para leer
pictogramas.
Representa
información de
manera
gráfica.
Representa uno
o más datos
horizontales o
verticales.
Utiliza figuras o
dibujos para
representar datos.
Compara
visualmente
datos.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
•Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
•Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
•Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
Interpretamos
gráficos simples y
dobles.
Propósito:
Representarán los
ejes horizontal y
vertical del
gráfico. teniendo
en cuenta los
pasos a seguir.
Elabora
conclusiones a partir
de la interpretación
de gráficos simples
y dobles.
Emplea el
material
concreto para
interpretar
gráficos
simples y
dobles.
Elabora
conclusiones a
partir de la
interpretación de
gráficos simples
y dobles.
Reconoce las
variables de
estudio como
representación
de las
frecuencias.
Interpreta la
información y
elabora una
conclusión a
partir de la
información
obtenida en
gráficos simples
y dobles.
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Conocemos las
costumbres de la
región costa.
Propósito:
Describirán las
costumbres de
la región costa.
Conocemos las
costumbres de la
región sierra.
Propósito:
Describirán las
principales
costumbres de
la sierra.
Explica las
principales
características de
la región Costa en
una exposición y
lo sistematiza en
organizadores
gráficos.
Identifica y valora
las principales
costumbres de la
región Sierra
mediante el análisis
de textos de
información y
elaboración de
cuadros
informativos.
Reconoce las
principales
características
de la región
costa como las
festividades,
platos típicos,
danzas y
lugares
turísticos.
Reconoce las
principales
características
de la región
sierra como las
festividades,
platos típicos,
danzas y
lugares
turísticos.
Expone de
manera clara,
sobre las
costumbres de
la región costa,
apoyándose de
un cuadro de
doble entrada.
Expone de
manera clara,
sobre las
costumbres de
la región sierra,
apoyándose de
un cuadro de
doble entrada.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
•Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
•Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
•Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
Interpretamos
gráficos simples y
dobles.
Propósito:
Representarán los
ejes horizontal y
vertical del
gráfico. teniendo
en cuenta los
pasos a seguir.
Elabora
conclusiones a partir
de la interpretación
de gráficos simples
y dobles.
Emplea el
material
concreto para
interpretar
gráficos
simples y
dobles.
Elabora
conclusiones a
partir de la
interpretación de
gráficos simples
y dobles.
Reconoce las
variables de
estudio como
representación
de las
frecuencias.
Interpreta la
información y
elabora una
conclusión a
partir de la
información
obtenida en
gráficos simples
y dobles.
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Conocemos las
costumbres de la
región costa.
Propósito:
Describirán las
costumbres de
la región costa.
Conocemos las
costumbres de la
región sierra.
Propósito:
Describirán las
principales
costumbres de
la sierra.
Explica las
principales
características de
la región Costa en
una exposición y
lo sistematiza en
organizadores
gráficos.
Identifica y valora
las principales
costumbres de la
región Sierra
mediante el análisis
de textos de
información y
elaboración de
cuadros
informativos.
Reconoce las
principales
características
de la región
costa como las
festividades,
platos típicos,
danzas y
lugares
turísticos.
Reconoce las
principales
características
de la región
sierra como las
festividades,
platos típicos,
danzas y
lugares
turísticos.
Expone de
manera clara,
sobre las
costumbres de
la región costa,
apoyándose de
un cuadro de
doble entrada.
Expone de
manera clara,
sobre las
costumbres de
la región sierra,
apoyándose de
un cuadro de
doble entrada.
Conocemos las
costumbres de la
región selva.
Propósito:
Describirán las
diversas
costumbres que
tiene la región
selva.
¿Por qué es
importantes
mantener
las
costumbres y
tradiciones?
Propósito:
Dialogarán y
describirán las
costumbres y
tradiciones de
nuestro comunidad
y país, para
valorarlas y
practicarlas.
Expreso con
respeto lo que
pienso y siento.
Propósito:
Aprenderán cuán
importante es
expresar lo que
pienso y siento,
haciéndolo con
respeto.
Explica las
costumbres de la
región Selva como
sus festividades,
comidas, danzas y
lugares en cuadros
de doble entrada.
Menciona las
costumbres que se
practican en su
comunidad.
Participa con
respeto al
mencionar lo que
se piensa y siente.
Reconoce las
principales
características
de la región
selva como las
festividades,
platos típicos,
danzas y
lugares
turísticos.
Menciona con
orgullo las
costumbres y
tradiciones de
su familia,
comunidad y
país.
Reconocí
como puedo
expresarme.
Expone de
manera clara,
sobre las
costumbres de
la región selva,
apoyándose de
un cuadro de
doble entrada.
Explica la
importancia de
mantener las
costumbres y
tradiciones en el
hogar y
comunidad, así
como de
nuestro país.
Reconocí casos
sen los que no
hay trato con
respeto.
costumbres de la
región selva.
Propósito:
Describirán las
diversas
costumbres que
tiene la región
selva.
¿Por qué es
importantes
mantener
las
costumbres y
tradiciones?
Propósito:
Dialogarán y
describirán las
costumbres y
tradiciones de
nuestro comunidad
y país, para
valorarlas y
practicarlas.
Expreso con
respeto lo que
pienso y siento.
Propósito:
Aprenderán cuán
importante es
expresar lo que
pienso y siento,
haciéndolo con
respeto.
Explica las
costumbres de la
región Selva como
sus festividades,
comidas, danzas y
lugares en cuadros
de doble entrada.
Menciona las
costumbres que se
practican en su
comunidad.
Participa con
respeto al
mencionar lo que
se piensa y siente.
Reconoce las
principales
características
de la región
selva como las
festividades,
platos típicos,
danzas y
lugares
turísticos.
Menciona con
orgullo las
costumbres y
tradiciones de
su familia,
comunidad y
país.
Reconocí
como puedo
expresarme.
Expone de
manera clara,
sobre las
costumbres de
la región selva,
apoyándose de
un cuadro de
doble entrada.
Explica la
importancia de
mantener las
costumbres y
tradiciones en el
hogar y
comunidad, así
como de
nuestro país.
Reconocí casos
sen los que no
hay trato con
respeto.
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
Interactúa con
todas las
personas.
Construye normas
y asume acuerdos y
leyes.
Maneja conflictos
de manera
constructiva.
Delibera sobre
asuntos
públicos.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Tengo derecho a
expresarme y
participar.
Propósito:
Reconocerán que
todas ytodos
tenemos derecho a
expresarnos
libremente
y
participar.
Participa al
mencionar los
derechos que utiliza
para expresarse
Reconoce que
mis opiniones
son
importantes.
Reconoce
como se
siento al
decir su
opinión.
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
Interactúa con
todas las
personas.
Construye normas
y asume acuerdos y
leyes.
Maneja conflictos
de manera
constructiva.
Delibera sobre
asuntos
públicos.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Tengo derecho a
expresarme y
participar.
Propósito:
Reconocerán que
todas ytodos
tenemos derecho a
expresarnos
libremente
y
participar.
Participa al
mencionar los
derechos que utiliza
para expresarse
Reconoce que
mis opiniones
son
importantes.
Reconoce
como se
siento al
decir su
opinión.
Explica el
mundo
naturaly
artificial
basándose en
conocimientos
sobre seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico
y
tecnológico.
Conocemos la flora
y fauna del mar
peruano y la costa.
Propósito:
Conocerán la
diversidad de flora
y fauna del mar
peruano y la
costa, para
comprender su
importancia
ecológica y
económica, y
reflexionar sobre
la necesidad de su
conservación.
Conocemos la flora
y fauna de la
Sierra y Selva.
Propósito:
Conocerán y
valoraremos la
diversidad de flora y
fauna de las regiones
de la Sierra y Selva
del Perú, identificando
sus características
principales y
comprendiendo la
importancia de su
conservación.
Conocemos a las
plantas nativas
alimenticias del
Perú.
Propósito:
Explicarán la
importancia de las
plantas nativas
alimenticias peruana
a partir de
información relevante
para conocerlas y
Responde la
pregunta
de investigación
explicando sus
conclusiones.
Responde la
pregunta
de investigación
explicando sus
conclusiones.
Menciona las
plantas nativas
que se
encuentran en su
comunidad.
Escribe una
hipótesis a la
pregunta de
indagación: ¿Qué
otros animales y
plantas viven en
el mar y costa del
Perú?
Escribe una
hipótesis a la
pregunta de
indagación:
¿Qué otros
animales y
plantas viven en la
Sierra y Selva del
Perú?
Explica que es una
planta nativa
alimenticia y su
importancia.
Comprueba la
pregunta inicial,
sintetizando la
información.
Comprueba la
pregunta inicial,
sintetizando la
información.
Menciona algunas
plantas nativas
alimenticias del
Perú.
Escribe sus
conclusiones
finalesde la
pregunta de
investigación.
Escribe sus
conclusiones
finalesde la
pregunta de
investigación.
mundo
naturaly
artificial
basándose en
conocimientos
sobre seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico
y
tecnológico.
Conocemos la flora
y fauna del mar
peruano y la costa.
Propósito:
Conocerán la
diversidad de flora
y fauna del mar
peruano y la
costa, para
comprender su
importancia
ecológica y
económica, y
reflexionar sobre
la necesidad de su
conservación.
Conocemos la flora
y fauna de la
Sierra y Selva.
Propósito:
Conocerán y
valoraremos la
diversidad de flora y
fauna de las regiones
de la Sierra y Selva
del Perú, identificando
sus características
principales y
comprendiendo la
importancia de su
conservación.
Conocemos a las
plantas nativas
alimenticias del
Perú.
Propósito:
Explicarán la
importancia de las
plantas nativas
alimenticias peruana
a partir de
información relevante
para conocerlas y
Responde la
pregunta
de investigación
explicando sus
conclusiones.
Responde la
pregunta
de investigación
explicando sus
conclusiones.
Menciona las
plantas nativas
que se
encuentran en su
comunidad.
Escribe una
hipótesis a la
pregunta de
indagación: ¿Qué
otros animales y
plantas viven en
el mar y costa del
Perú?
Escribe una
hipótesis a la
pregunta de
indagación:
¿Qué otros
animales y
plantas viven en la
Sierra y Selva del
Perú?
Explica que es una
planta nativa
alimenticia y su
importancia.
Comprueba la
pregunta inicial,
sintetizando la
información.
Comprueba la
pregunta inicial,
sintetizando la
información.
Menciona algunas
plantas nativas
alimenticias del
Perú.
Escribe sus
conclusiones
finalesde la
pregunta de
investigación.
Escribe sus
conclusiones
finalesde la
pregunta de
investigación.
valorarlas.
“CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
Explora y
experimenta
los lenguajes del
arte.
•Aplicaprocesos
creativos.
•Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
Dramatizamos
escenas ocurridas
en la vida de san
Pedro y san Pablo.
Propósito:
Dramatizaran
escenasocurridas
en la vida de San
Pedro Y San Pablo
mediante la historia
planteada, para
reflexionar sobre sus
vidas en el tiempo
que existieron.
Mural de
festividades,
tradiciones y
costumbres.
Propósito:
Elaborarán un mural
de costumbres y
tradiciones utilizando
material reciclado
para valorarlo y
difundirlo.
Elaboramos huacos
y accesorios de
alguna cultura
peruana.
Propósito:
Planificarán
y
elaborarán huacos
peruanos y pinturas
rupestres con
material recicladocon
decoraciones
alusivos a fiestas
Dramatización
de la vida de
San Pedro y
San Pablo.
Mural de
costumbres y
tradiciones.
Elaboración de
su huaco
peruano o
pintura rupestre.
Aplica diferentes
estrategias para
la dramatización
de San Pedro y
San Pablo.
Planifica la
elaboración de
un mural de
costumbres y
tradiciones.
Planifica la
elaboración del
huaco peruano
teniendo en
cuenta los
materiales y la
finalidad de su
elaboración.
Muestra
creatividad para
planificar la
dramatización de
San Pedro y San
Pablo.
Comparte e
interactúa con
sus compañeros
los procesos
realizados en la
realización del
mural.
Explica la
técnica utilizada
en la elaboración
del huaco.
Reflexiona
sobre la
dramatización
de San Pedro y
San Pablo.
“CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
Explora y
experimenta
los lenguajes del
arte.
•Aplicaprocesos
creativos.
•Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
Dramatizamos
escenas ocurridas
en la vida de san
Pedro y san Pablo.
Propósito:
Dramatizaran
escenasocurridas
en la vida de San
Pedro Y San Pablo
mediante la historia
planteada, para
reflexionar sobre sus
vidas en el tiempo
que existieron.
Mural de
festividades,
tradiciones y
costumbres.
Propósito:
Elaborarán un mural
de costumbres y
tradiciones utilizando
material reciclado
para valorarlo y
difundirlo.
Elaboramos huacos
y accesorios de
alguna cultura
peruana.
Propósito:
Planificarán
y
elaborarán huacos
peruanos y pinturas
rupestres con
material recicladocon
decoraciones
alusivos a fiestas
Dramatización
de la vida de
San Pedro y
San Pablo.
Mural de
costumbres y
tradiciones.
Elaboración de
su huaco
peruano o
pintura rupestre.
Aplica diferentes
estrategias para
la dramatización
de San Pedro y
San Pablo.
Planifica la
elaboración de
un mural de
costumbres y
tradiciones.
Planifica la
elaboración del
huaco peruano
teniendo en
cuenta los
materiales y la
finalidad de su
elaboración.
Muestra
creatividad para
planificar la
dramatización de
San Pedro y San
Pablo.
Comparte e
interactúa con
sus compañeros
los procesos
realizados en la
realización del
mural.
Explica la
técnica utilizada
en la elaboración
del huaco.
Reflexiona
sobre la
dramatización
de San Pedro y
San Pablo.
patrias para
fomentar nuestra
cultura y prepararse
para celebrar este
gran acontecimiento.
fomentar nuestra
cultura y prepararse
para celebrar este
gran acontecimiento.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS”
•Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
•Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Conocemos la
historia de San
Pedro y San Pablo.
Propósito:
Conocerán por qué
San Pedro y San
Pablo fueron elegidos
por Jesús para ser
las dos columnas del
edificio de la fe
cristiana.
Cuadro
comparativo de
la misión de
San Pedro y
San Pablo con
la misión del
Papa.
Explica la
enseñanza de San
Pedro y San Pablo.
Compara las
misiones de San
Pedro con la
misión del Papa.
Escribe un
compromiso y
oración.
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS”
•Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
•Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Conocemos la
historia de San
Pedro y San Pablo.
Propósito:
Conocerán por qué
San Pedro y San
Pablo fueron elegidos
por Jesús para ser
las dos columnas del
edificio de la fe
cristiana.
Cuadro
comparativo de
la misión de
San Pedro y
San Pablo con
la misión del
Papa.
Explica la
enseñanza de San
Pedro y San Pablo.
Compara las
misiones de San
Pedro con la
misión del Papa.
Escribe un
compromiso y
oración.
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO
CON DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que
profesa.
•Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Conocemos los
mandamientos,
normas de vida.
Propósito:
Conocerán la
importancia de vivir
según los
mandamientos de
Dios. Eligen las normas
que les permitan
poner en práctica la
participación
y escucha activa.
Reconocemos a Jesús
como nuestro gran
maestro.
Propósito:
Conocerán las
enseñanzas que
Jesús tuvo como
maestro y guía de
nuestra vida
espiritual para
fortalecer nuestra
experiencia personal
con él.
Explica la
importancia de
los 10
mandamientos
como normas de
vida.
Elaboración de la
ruleta de
enseñanzas de
Jesús como
Maestro de
vida.
Organiza la
información y
reflexiona a partir de
ella para definir
cuáles son los
mandamientos.
Explica por qué
Jesús es su guía
espiritual.
Realiza
un compromiso
de fe
para
su
fortalecimiento
espiritual.
Menciona las
cosas que Jesús
nos enseñó
como nuestro
maestro.
Explica la
importancia de
los mandamientos
para su vida
personal
y
comunitaria.
Escribe un
compromiso y
oración.
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO
CON DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que
profesa.
•Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Conocemos los
mandamientos,
normas de vida.
Propósito:
Conocerán la
importancia de vivir
según los
mandamientos de
Dios. Eligen las normas
que les permitan
poner en práctica la
participación
y escucha activa.
Reconocemos a Jesús
como nuestro gran
maestro.
Propósito:
Conocerán las
enseñanzas que
Jesús tuvo como
maestro y guía de
nuestra vida
espiritual para
fortalecer nuestra
experiencia personal
con él.
Explica la
importancia de
los 10
mandamientos
como normas de
vida.
Elaboración de la
ruleta de
enseñanzas de
Jesús como
Maestro de
vida.
Organiza la
información y
reflexiona a partir de
ella para definir
cuáles son los
mandamientos.
Explica por qué
Jesús es su guía
espiritual.
Realiza
un compromiso
de fe
para
su
fortalecimiento
espiritual.
Menciona las
cosas que Jesús
nos enseñó
como nuestro
maestro.
Explica la
importancia de
los mandamientos
para su vida
personal
y
comunitaria.
Escribe un
compromiso y
oración.
“ASUME UNA VIDA
SALUDABLE”
•Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura
e higiene personal y
del
ambiente, y la salud.
•Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
Nos iniciamos en el
vóley.
Propósito:
Iniciaránenel
deporte de vóley.
Practicamos
técnicas de vóley.
Propósito:
Practicarán
distintastécnicas
de vóley.
Participa en la
práctica de
ejercicios que
ayudaran en el
deporte del vóley.
Participa
practicando
técnicas de vóley,
realizaejercicios
de calentamiento,
estiramiento
y
relajación según
el momento
durante la
actividad física.
Participa en la
práctica de
ejercicios que le
ayudarán a
prepararse
físicamente en
el deportedel
vóley.
Participa
practicando
técnicas de
vóley de
manera
individual
y
grupal.
Explica la
importancia de la
activación
corporal y
psicológica, que
lo ayuda a estar
predispuesto a la
actividad.
Explica la
importancia de la
activación
corporal y
psicológica, que
lo ayuda a estar
predispuesto a la
actividad.
“INTERACTÚA A TRAVÉS
DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES”
• Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
•Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
Participamos en
competencias de
vóley.
Propósito:
Participarán en
competencias de
vóley.
Incorpora
prácticas que
mejoran
su calidad de
vida participando
en juegos
deportivos de
vóley para ello
realiza ejercicios
de
calentamiento,
estiramiento
y
relajación.
Participa en una
competencia de
vóley respetando
las reglas.
Explica la
importancia de la
activación corporal
y psicológica, que
lo ayuda a estar
predispuesto a la
actividad.
.
SALUDABLE”
•Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura
e higiene personal y
del
ambiente, y la salud.
•Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
Nos iniciamos en el
vóley.
Propósito:
Iniciaránenel
deporte de vóley.
Practicamos
técnicas de vóley.
Propósito:
Practicarán
distintastécnicas
de vóley.
Participa en la
práctica de
ejercicios que
ayudaran en el
deporte del vóley.
Participa
practicando
técnicas de vóley,
realizaejercicios
de calentamiento,
estiramiento
y
relajación según
el momento
durante la
actividad física.
Participa en la
práctica de
ejercicios que le
ayudarán a
prepararse
físicamente en
el deportedel
vóley.
Participa
practicando
técnicas de
vóley de
manera
individual
y
grupal.
Explica la
importancia de la
activación
corporal y
psicológica, que
lo ayuda a estar
predispuesto a la
actividad.
Explica la
importancia de la
activación
corporal y
psicológica, que
lo ayuda a estar
predispuesto a la
actividad.
“INTERACTÚA A TRAVÉS
DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES”
• Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
•Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
Participamos en
competencias de
vóley.
Propósito:
Participarán en
competencias de
vóley.
Incorpora
prácticas que
mejoran
su calidad de
vida participando
en juegos
deportivos de
vóley para ello
realiza ejercicios
de
calentamiento,
estiramiento
y
relajación.
Participa en una
competencia de
vóley respetando
las reglas.
Explica la
importancia de la
activación corporal
y psicológica, que
lo ayuda a estar
predispuesto a la
actividad.
.
LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
Plan lector matemática Matemática comunicación Personal Social
Leemos lugares turísticos
del Perú
(El Verbo)
Resolvemos problemas
con el tiempo
(LIBRO MED)
Resolvemos problemas
aditivos
(LIBRO MED)
(REFUERZO ESCOLAR)
Escribimos un texto
descriptivo
(concordancia entre
sustantivo y adjetivo)
(REFUERZO
ESCOLAR)
Conocemos las costumbres
de la región costa
Tutoría
¿Por qué es importantes
mantener las costumbres y
tradiciones?
Ciencia y tecnologíaEducación religiosacomunicación Educ. Física Arte
Conocemos la flora y fauna
del mar peruano y la costa
Conocemos los
mandamientos, normas
de vida
Leemos para conocer
más sobre el
descubrimiento de
Machu Picchu y
reconocer sujetos
Nos iniciamos en el
vóley
Elaboramos un mural
de festividades,
tradiciones y
costumbres
Plan lector matemática Matemática comunicación Personal Social
Leemos lugares turísticos
del Perú
(El Verbo)
Resolvemos problemas
con el tiempo
(LIBRO MED)
Resolvemos problemas
aditivos
(LIBRO MED)
(REFUERZO ESCOLAR)
Escribimos un texto
descriptivo
(concordancia entre
sustantivo y adjetivo)
(REFUERZO
ESCOLAR)
Conocemos las costumbres
de la región costa
Tutoría
¿Por qué es importantes
mantener las costumbres y
tradiciones?
Ciencia y tecnologíaEducación religiosacomunicación Educ. Física Arte
Conocemos la flora y fauna
del mar peruano y la costa
Conocemos los
mandamientos, normas
de vida
Leemos para conocer
más sobre el
descubrimiento de
Machu Picchu y
reconocer sujetos
Nos iniciamos en el
vóley
Elaboramos un mural
de festividades,
tradiciones y
costumbres
LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
Plan lector matemática Matemática comunicación Personal Social
Leemos más sobre
la pesca
(LIBRO MED)
Leemos pictogramas
(LIBRO MED. Pág
29) (REFUERZO
ESCOLAR)
Nos divertimos
haciendo
compras
(REFUERZO ESCOL
AR)
Seguimos leyendo un
texto narrativo
(LIBRO MED)
(REFUERZO
ESCOLAR)
Conocemos las costumbres
de la región sierra
Tutoría
Tengo derecho a
expresarme y participar
Ciencia y tecnologíaEducación religiosacomunicación Educ. Física Arte
Conocemos la flora y fauna
de la Sierra y Selva
Conocemos la historia de
San Pedro y San
Pablo
Leemos más un texto
narrativo
Practicamos
técnicas de vóley
Dramatizamos escenas
acontecidas en la vida de
San Pedro y San Pablo
Plan lector matemática Matemática comunicación Personal Social
Leemos más sobre
la pesca
(LIBRO MED)
Leemos pictogramas
(LIBRO MED. Pág
29) (REFUERZO
ESCOLAR)
Nos divertimos
haciendo
compras
(REFUERZO ESCOL
AR)
Seguimos leyendo un
texto narrativo
(LIBRO MED)
(REFUERZO
ESCOLAR)
Conocemos las costumbres
de la región sierra
Tutoría
Tengo derecho a
expresarme y participar
Ciencia y tecnologíaEducación religiosacomunicación Educ. Física Arte
Conocemos la flora y fauna
de la Sierra y Selva
Conocemos la historia de
San Pedro y San
Pablo
Leemos más un texto
narrativo
Practicamos
técnicas de vóley
Dramatizamos escenas
acontecidas en la vida de
San Pedro y San Pablo
LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
Plan lector matemática Matemática comunicación Personal Social
Escribimos un
texto narrativo
(LIBRO MED)
Identificamos el
producto como suma
repetitiva
(LIBRO MED. Pág 25)
Interpretamos gráficos
simples y dobles
(LIBRO MED. Pág 29)
(REFUERZO ESCOLAR)
Describimos a
nuestra maestra
(o)
Conocemos las costumbres
de la región selva
Tutoría
Expreso con respeto lo
que pienso y
siento
Ciencia y tecnologíaEducación religiosacomunicación Educ. Física Arte
Conocemos a las plantas
nativas alimenticias
del Perú
Reconocemos a Jesús
como nuestro gran
maestro
Leemos un texto
sobre el día del
maestro (REFUERZO
ESCOLAR)
Participamos
en
competencias de
vóley
Elaboramos huacos y
accesorios de alguna
cultura peruana
Plan lector matemática Matemática comunicación Personal Social
Escribimos un
texto narrativo
(LIBRO MED)
Identificamos el
producto como suma
repetitiva
(LIBRO MED. Pág 25)
Interpretamos gráficos
simples y dobles
(LIBRO MED. Pág 29)
(REFUERZO ESCOLAR)
Describimos a
nuestra maestra
(o)
Conocemos las costumbres
de la región selva
Tutoría
Expreso con respeto lo
que pienso y
siento
Ciencia y tecnologíaEducación religiosacomunicación Educ. Física Arte
Conocemos a las plantas
nativas alimenticias
del Perú
Reconocemos a Jesús
como nuestro gran
maestro
Leemos un texto
sobre el día del
maestro (REFUERZO
ESCOLAR)
Participamos
en
competencias de
vóley
Elaboramos huacos y
accesorios de alguna
cultura peruana
V.MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
•Cuadernos de trabajo (Minedu)
•Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
•Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
•Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
•Libros de consulta de Matemática (Minedu)
•Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
•Información de internet
•Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
•Otro material no estructurado
Para el estudiante:
•Cuadernos de trabajo
•Material del ministerio
•Material no estructurado, etc.
VI.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no? Otras
observaciones:
…………………, de............................del 2025
Lic.…………………………..……………………………………..
Para el docente:
•Cuadernos de trabajo (Minedu)
•Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
•Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
•Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
•Libros de consulta de Matemática (Minedu)
•Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
•Información de internet
•Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
•Otro material no estructurado
Para el estudiante:
•Cuadernos de trabajo
•Material del ministerio
•Material no estructurado, etc.
VI.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no? Otras
observaciones:
…………………, de............................del 2025
Lic.…………………………..……………………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)
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