unidad de agosto cuarto grado de primaria

unidad para 4 grado nivel primaria

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°06
“UBICANDO MI REGIÓN”
1.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del cuarto grado deben conocer un espacio geográfico más
amplio, que no se limite solo a su casa, escuela y su entorno espacial, sino que
se dé interrelaciones con un entorno mucho más amplio. En este sentido los
estudiantes observaran que su localidad en departamentos y regiones viene
ampliándose cada vez más por las diversas actividades sociales y económicas,
las cuales repercuten en su modo y forma de vida diaria y en la vida de los
demás.
Ante esta situación se proponen los siguientes retos:
¿Cómo se ubicaban nuestros antepasados? ¿Qué instrumentos utilizaban?
¿Cómo podríamos ubicar nuestros departamentos? ¿En qué región vivimos?
Los niños y niñas desarrollaran actividades de recorridos en cuadrículas, plano
cartesiano, ubicación de ciudades y regiones en mapas, así mismo elaboran
diferentes organizadores gráficos, leyendas mitos, maquetas, murales.

2. 2.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de
evaluación
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
Interactúa con todas las personas.
Explica algunas manifestaciones culturales d su localidad,
región o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una
localidad específica o de un pueblo originario.
Se refiere a sí mismo como
integrante de una comunidad
específica o un pueblo originario.
Lista de
cotejo
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Toma decisiones económicas y
financieras.
Maneja fuentes de información para comprender él espacio
geográfico y el ambiente.
Ubica la cordillera de los Andes en
el mapa del Perú
Rúbrica
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Comprende el tiempo histórico.
Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas
características que muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas
convencionales de la historia del Perú utilizando categorías
temporales (años, décadas y siglos)
Elabora líneas de tiempo y
cuadros cronológicos sencillos.
Completa líneas de tiempo de la
historia del Perú.
Rúbrica

3. AREA : COMUNICACIÓN
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Identifica información explicita y relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos
tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de
intención – finalidad y tema y subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
Reconoce la silueta o estructura
externa de un tríptico que lee.
Parafrasea el contenido de un texto con
imágenes y con algunos elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado.
Lista de cotejo
Rúbrica
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
indagación, causa – efecto y consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando
al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Usa pronombres personales en los
textos que escribe adecuados a la
situación de comunicación.

4. AREA: MATEMATICA
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica la comprensión de los
números y las operaciones.
Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de objetos en
partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y
sustracción de estas.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de:
La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias
entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.
La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y
operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones
equivalentes.
Identifica datos en problemas
que impliquen repartir era
cantidad en forma equitativa
en un modelo de solución de
fracciones.
Describe la comparación y
orden de las fracciones
usuales con igual y distinto
denominador, con material
concreto y gráfico.
Rúbrica
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar
objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir,
de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la
longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en
litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la
unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
Usa instrumentos de medición
(cinta métrica) para medir y
comparar longitudes
Rúbrica
AREA: INGLES
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA
Obtiene información de textos orales.
Recupera y reúne información explícita en los textos orales que
escucha en inglés, en situaciones comunicativas cotidianas, con
vocabulario sencillo; para ello, se apoya en el contexto, el
lenguaje audiovisual y los gestos del emisor.
Se comunica oralmente
mediante textos orales
sencillos en inglés.
Lista de cotejo
AREA: EDUCACIÓN ARTISTICA

5. Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Competencia
s y
capacidades
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico – culturales, e identifica los medios utilizados.
Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional peruana
que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué
sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre
otros.
Emplea en sus creaciones
distintos tipos de texturas
a través de técnicas
Rúbrica
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico, explica las razones por las que
ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas especificas en sus
trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
Manifiesta su opinión al
observar su propio trabajo
y el de sus compañeros
destacando la creatividad.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad
y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo,
con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia
en actividades lúdicas y predeportivas.
Practica de manera organizada
juegos con giros.
Rúbrica
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación

6. Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora. Elabora
una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores
que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué algunos globos inflados
se elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: "El aire que contienen tiene diferente peso y por
eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose".
Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger
información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora
sus conclusiones.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así
como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Propone hipótesis con conocimientos
científicos relacionados a su problema
de indagación.
Propone procedimientos para la
experimentación y las fundamenta para
validar entre el factor y el hecho.
Elabora tablas de doble entrada donde
presenta los datos de su indagación
Extrae conclusiones a partir de las
relaciones entre sus explicaciones
iniciales y sus resultados finales.
Rúbrica
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la energía.
Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente
y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un refrigerador.
Menciona que las características de una
materia se debe a sus propiedades
generales y particulares.
Rúbrica
AREA: RELIGIÓN
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible v respetuosa.
Participa en la Iglesia como comunidad de fe
y amor, y respeta la integridad de las
personas y las diversas manifestaciones
religiosas.
Identifica como Dios nos hace sus hijos por el
sacramento del bautismo.
Rúbrica
3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

7. Enfoque intercultural
Enfoque a la
diversidad
Enfoque a la búsqueda
se la excelencia.
Respeto a la
identidad cultura
Reconocimiento al valor
de las diversas
identidades culturales y
relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
Elaboración de trajes
típicos de material
reciclado.
-Texto informativo
sobre el origen de la
danza típica.
-Exhibición de danzas
típicas de las tres
regiones del Perú.
Listas de cotejos
Rubrica
Describe oralmente
una vestimenta
folclórica
Organiza sus ideas
para describir un
pregón
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien
común
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales
del aula y de la escuela.
Enfoque de Derechos
Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los
espacios del aula.
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de
su aula.
Enfoque de Igualdad de género
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de
espacios y materiales educativos.
.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

8. 5. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019
Textos de la biblioteca del aula - dotación activa - 2025
Guía Docente Comunicación
Cuaderno de trabajo Personal Social
Cuaderno de trabajo Razonamiento Verbal
Cuaderno de trabajo Religión
Cuaderno de trabajo Comprensión lectora
6. DURACIÓN: Del 11 al 31 de agosto
DIRECTORA DOCENTE
AURIS CABELLO ANA LUZ MARYANNÉ NOEMÍ TORRES GARCÍA