UNIDAD DE APREND. 1 - 3, 4, 5 AÑOS[1].docx

INICIAL

1. Unidad de Aprendizaje 1

3 ,4,5 años-2 025

2. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
“Vuelvo a mi jardín, descubriendo y compartiendo con alegría”
1.DATOS GENERALES
Unidad de Gestión Educativa Local
Institución Educativa
Edad 3,4,5 años
Director(a)
Docente
Fecha Del 17 al 31 de marzo
Periodo de ejecución 2 semanas
2.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Al iniciar las actividades escolares en inicial, algunos niños y niñas experimentan inseguridad y dificultades para socializar debido al desconocimiento de
las normas de convivencia. Esta situación puede generar conflictos y afectar negativamente el ambiente del aula.
Frente a esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Cómo podemos crear un aula acogedora y organizada donde los niños y niñas socialicen con
confianza, aprendan normas de convivencia y se sientan seguros y felices?
3.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Se promueve un ambiente seguro y acogedor, respetando el derecho de los niños a la
educación y la convivencia armónica. Se les enseña a expresar sus emociones y a
respetar a los demás.
2

3. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
4. PRODUCCIÓN
Un libro ilustrado colectivo donde cada niño dibuje lo que más le gusta de su jardín.
5. SECUENCIA DE SESIONES
Actividad 1: Realizamos un recorrido por nuestra institución.
Lunes 17 – 3 - 2025Martes 18 – 3 - 2025Miércoles 19 – 3 - 2025Jueves 20 – 3 - 2025 Viernes 21 – 3 - 2025
Conocemos nuestro
jardincito
Personal Social
Conocemos expresiones
matemáticas
(muchos - pocos)
Matemática
Jugamos a adivinar lugares
en nuestra institución
Comunicación
Jugamos a subir y bajar
Matemática
Celebramos el Día Mundial
del Agua
Ciencia y Tecnología
Realizamos un recorrido
por nuestro jardín
Psicomotriz
(Taller)
Expresamos lo que vemos
en nuestro recorrido
Comunicación
Bailamos y jugamos
Psicomotriz
(Taller)
Dibujamos los espacios de
nuestro jardín
Comunicación
(Taller)
Aprendiendo a mantener
limpio mi aula
Personal Social
Actividad 2: Elaboramos un libro ilustrado de nuestro jardín.
Lunes 24 – 3 - 2025Martes 25 – 3 - 2025Miércoles 26 – 3 - 2025Jueves 27 – 3 - 2025 Viernes 28 – 3 - 2025
Creamos normas para
convivir felices
Personal Social
Leemos un maravilloso
cuento sobre nuestro
jardín
Comunicación
Antes – después
Matemática
Organizamos los sectores del
aula
Comunicación
Ordenamos los materiales
del aula
Personal Social
Jugamos dentro y fuera
en mi jardincito
Matemática
Jugamos al equilibrio
sobre troncos
Psicomotriz
(Taller)
Cuidemos nuestro planeta,
apaguemos la luz
Ciencia y Tecnología
Dios creo la naturaleza y
debemos cuidarla
Personal Social
Realizamos un libro ilustrado
de nuestro jardín
Comunicación
(Taller)
6. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE DEL CICLO II.
COMUNICACIÓN
3

4. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre
lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
TÍTULO DE LA SESIÓN
DE APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Expresamos lo que vemos
en nuestro recorrido
Propósito de la sesión:
Expresa oralmente sus
observaciones y
emociones sobre los
diferentes espacios y
ambientes de su jardín,
describiendo sus
características y la
función de cada uno.
Comenta
lo que le
gusta del
recorrido
por su
jardín, a
partir de
sus
experienci
as y del
contexto
en que se
desenvuel
ve.
Comenta
lo que le
gusta de
realizar el
recorrido
a su
jardín, a
partir de
sus
experienci
as y del
contexto
en que se
desenvuelv
e.
Comenta
sobre lo
que le
gusta
del
recorrido
que hace
a su
jardín
dando
razones
sencillas
a partir
de sus
experien
Habla
sobre lo
que le
gusto de
haber
recorrido
su
jardincito
a partir
de lo
que ha
observa
do.
Habla
sobre lo
ha
visualiza
do en su
recorrid
o al
jardín, a
partir de
sus
experien
cias en
el que se
desenvu
elve.
Expresa lo
que le
gusta del
recorrido
que hacen
su
jardincito,
para lo
cual da
razones
sencillas a
partir de
lo que vio.
Menciona que es
lo que vio en su
recorrido a su
jardincito.
Mapa de
calor.
Imágenes del
jardín.
Papel y
crayolas.
"Micrófono
viajero"
(puede ser
una pelota
pequeña).
Música sobre
el jardín.
4

5. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
cias y
del
contexto
en que
se
desenvu
elve.
Sesión:
Jugamos a adivinar
lugares en nuestra
institución
Propósito de la sesión:
Desarrolla su expresión
oral describiendo los
diferentes espacios de su
jardincito mediante un
juego de adivinanzas.
Comenta
lo que le
gusta de
adivinar
sobre los
lugares en
la
institución
educativa,
a partir
de sus
experienci
as y del
contexto
en que se
desenvuel
ve.
Comenta
lo que le
gusta de
adivinar
los
lugares
de la
institució
n
educativ
a, a
partir
de sus
experien
cias y
del
contexto
en que
se
desenvu
elve.
Comenta
sobre lo
que le
gusta de
jugar a
adivinar
los lugares
en su
jardín
dando
razones
sencillas a
partir de
sus
experienci
as y del
contexto
en que se
desenvuelv
e.
Juega a
las
adivinan
zas
sobre los
lugares
que hay
en el
jardincito
, a partir
de sus
experien
cias al
observar
la.
Juega a
las
adivinan
zas
sobre
los
ambient
es de la
institució
n
educativ
a.
Juega a
las
adivinanza
s de los
lugares en
su jardín
dando
razones
sencillas a
partir del
contexto
en el que
se
desenvuelv
e.
Participa en el
juego de
adivinar lugares
de su jardín.
Mapa de calorImágenes de
los espacios
del jardín.
Papel y
crayolas.
Carteles con
palabras
clave.
Música sobre
el jardín.
Sesión: ComentaComenta
lo que le
ComentaExpresaIdentificClasificaDibuja los Lista de cotejoCarteles con
5

6. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
Organizamos los
sectores del aula
Propósito de la sesión:
Expresa oralmente sus
ideas sobre la
organización de los
sectores del aula,
proponiendo su
distribución y función
mediante el trabajo
colaborativo.
como
organiza
los
sectores
de su
aula, a
partir de
sus
experienci
as y del
contexto
en que se
desenvuel
ve.
gusta de
organiza
r los
sectores
de su
salón, a
partir de
sus
experien
cias y del
contexto
en que se
desenvue
lve.
sobre lo
que le
gusta de
organizar
los sectores
del aula
dando
razones
sencillas a
partir de
sus
experienci
as y del
contexto
en que se
desenvuelv
e.
sus ideas
sobre la
organiza
ción de
su aula.
Participa
en la
distribuci
ón de los
sectores
de su
salón.
a los
sectores
y sus
nombres
. Usando
palabra
s o
frases
para
describir
los.
Participa
en la
organiz
ación
del
aula.
objetos
según
color,
forma y
tamaño.
Ubicando
materiales
según
conceptos
espaciales.
sectores de su
aula.
nombres de
sectores
(biblioteca,
arte, juegos,
construcción,
ciencia, etc.).
Imágenes de
materiales
que
corresponden
a cada
sector.
Cajas,
etiquetas y
marcadores
para
organizar los
espacios.
Hojas y
crayones
para
representar
los sectores.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son co-
tidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
6

7. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Leemos un maravilloso
cuento sobre nuestro
jardín
Propósito de la sesión:
Disfruta de la lectura de
un cuento relacionado
con el jardín,
expresando sus ideas y
emociones sobre la
historia.
Identifica
característ
icas de
personas,
perso-
najes,
animales
u objetos
a partir
de lo que
observa
en las
ilustracion
es cuando
explora
cuentos,
etiquetas,
carteles,
que se
presenta
en
variados
soportes.
Identifica
característi
cas de
personas,
personajes,
animales,
objetos o
acciones a
partir de
lo que
observa en
ilustracione
s cuando
explora
cuentos,
etiquetas,
carteles,
que se
presentan
en
variados
soportes.
Identifica
caracterí
sticas de
personas
, perso-
najes,
animales,
objetos o
acciones
a partir
de lo
que
observa
en las
ilustracio
nes, así
como de
algunas
palabras
conocida
s por él:
su
nombre
o el de
otros,
Lee un
cuento
sobre su
jardincito
,
identifica
ndo las
caracterí
sticas de
personas
,
personaj
es, etc.
Lee un
cuento
sobre el
jardín,
identifica
ndo las
caracterí
sticas de
personas
, perso-
najes,
animales,
objetos.
Identifica
característ
icas de
personas,
perso-
najes,
animales,
objetos o
acciones a
partir de
lo leído en
el cuento.
Dibuja lo que
más le gustó
del cuento.
Lista de cotejoCuento
ilustrado sobre
el jardincito.
Títeres o
imágenes de
los personajes.
Papel y
crayolas.
7

8. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
palabras
que
apa-
recen
frecuente
mente en
los
cuentos,
can-
ciones,
rondas,
rimas,
anuncios
publicita
rios o
carteles
del aula
(calenda
rio,
cumplea
ños,
acuerdos
de
conviven
cia) que
se
presenta
n en
variados
8

9. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
soportes.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios
y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Dibujamos los espacios
de nuestra institución
Propósito de la sesión:
Representa los espacios
de su jardín a través del
dibujo, desarrollando su
creatividad y
observación del entorno.
Explora
por
iniciativa
propia
diversos
materiales
de
acuerdo
con sus
necesidad
es e
intereses.
Descubre
las
posibilida
Explora
por
iniciativa
propia
diversos
materiales
de
acuerdo
con sus
necesidad
es e inte-
reses.
Descubre
los efectos
que se
Explora
de
manera
individua
l y/o
grupal
diversos
material
es de
acuerdo
con sus
necesid
ades e
intereses.
Descubre
Realiza
dibujos
de los
espacios
de su
jardincit
o
utilizand
o
diversos
material
es.
Realiza
dibujos
de los
espacios
de la
institució
n
educativ
a, para
ello
utiliza
diversos
tipos de
material
es.
Crea
dibujos de
espacios
de su
jardincito
explorand
o diversos
materiales
de
acuerdo a
sus
necesidad
es.
Realiza
dibujos de
los espacios
de nuestra
institución.
Lista de cotejoHojas blancas
o cartulina.
Crayones,
lápices de
colores,
témperas y
pinceles.
Fotografías o
imágenes del
jardín para
inspirar.
9

10. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
des
expresivas
de sus
movimient
os y de los
materiales
con los
que
trabaja.
producen
al
combinar
un
material
con otro.
los
efectos
que se
produce
n al
combinar
un
material
con otro.
Sesión:
Realizamos un libro
ilustrado de nuestro
jardín
Propósito de la sesión:
Representa mediante
dibujos y colores los
espacios, personas y
elementos significativos
de su jardín, plasmando
sus experiencias y
emociones en un libro
ilustrado.
Explora
por
iniciativa
propia
diversos
materiales
de
acuerdo
con sus
necesidad
es e
intereses.
Descubre
las
posibilida
des
expresivas
de sus
movimient
os y de los
Explora
por
iniciativa
propia
diversos
materiales
de
acuerdo
con sus
necesidad
es e inte-
reses.
Descubre
los efectos
que se
producen
al
combinar
un
material
Explora
de
manera
individua
l y/o
grupal
diversos
material
es de
acuerdo
con sus
necesid
ades e
intereses.
Descubre
los
efectos
que se
produce
n al
Realiza
un libro
ilustrado
de su
jardín,
utilizand
o
diferente
s
material
es
concretos
.
Realiza
un libro
ilustrado
de los
dibujos
que hizo
de los
ambient
es de su
jardincit
o.
Utiliza
diversos
material
es de
acuerdo
con sus
necesida
des.
Realiza un
libro
ilustrado
de su
jardín
explorand
o diversos
materiales
de
acuerdo a
sus
necesidad
es.
Crea un libro
de
ilustraciones
de su jardín
Lista de cotejoHojas de
papel bond o
cartulina
Lápices de
colores,
crayones,
marcadores
Tijeras y goma
Revistas y
papeles de
colores (para
collage)
Engrapadora o
hilo para
encuadernar
10

11. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
materiales
con los
que
trabaja.
con otro.combinar
un
material
con otro.
MATEMÁTICA
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto
o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
TÍTULO DE LA SESIÓN
DE APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Conocemos expresiones
matemáticas
(muchos - pocos)
Propósito de la sesión:
Identifica y diferencia
las cantidades "muchos"
y "pocos" a través de
experiencias lúdicas y
exploraciones en su
jardín.
Usa
algunas
expresion
es que
muestran
su
comprensi
ón acerca
de la
cantidad,
peso y el
tiempo
–“muchos”,
Usa algunas
expresiones
que
muestran su
comprensión
acerca de
la cantidad,
el tiempo y
el peso
–“muchos”,
“pocos”,
“pesa
mucho”,
“pesa
Usa
diversas
expresio
nes que
muestran
su com-
prensión
sobre la
cantidad
, el peso
y el
tiempo
–“muchos
Identifica
las
expresio
nes
matemát
icas
acerca
de la
cantidad
como:
muchos y
pocos.
Identifica
las
expresion
es
matemáti
cas que
muestran
su
comprensi
ón acerca
la
cantidad
como:
muchos y
Identifica
correctam
ente
"muchos" y
"pocos".
Clasifican
do objetos
según
cantidad
Usa las
palabras
Ficha sobre
muchos y
pocos.
Lista de cotejo. Tarjetas con
grupos de
objetos
(muchos y
pocos).
Bloques,
pelotas u otros
materiales
manipulativos.
Canciones y
cuentos
relacionados
con
11

12. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
“pocos”,
“pesa
mucho”,
“pesa
poco”, “un
ratito”– en
situaciones
cotidianas.
poco”,
“antes” o
“después”–
en
situaciones
cotidianas.
”,
“pocos”,
“ninguno
”, “más
que”,
“menos
que”,
“pesa
más”,
“pesa
menos”,
“ayer”,
“hoy” y
“mañana
”–, en
situacion
es
cotidian
as.
pocos. "muchos" y
"pocos" en
situaciones
cotidianas.
cantidades.
Cubetas o
cajas para
clasificar
objetos.
Sesión:
Antes – después
Propósito de la sesión:
Identifica y diferencia
los conceptos "antes" y
"después" a través de
experiencias lúdicas y
exploraciones en su
jardín.
Usa
algunas
expresion
es que
muestran
su
comprensi
ón acerca
de la
cantidad,
peso y el
tiempo
Usa algunas
expresiones
que
muestran su
comprensió
n acerca de
la
cantidad, el
tiempo y el
peso
–“muchos”,
“pocos”,
“pesa
Usa
diversas
expresio
nes que
muestran
su com-
prensión
sobre la
cantidad
, el peso
y el
tiempo
Utiliza
expresio
nes
matemát
icas
como:
“antes”,
“después
” para
su
compren
sión
Utiliza
expresion
es
matemáti
cas que
muestren
su
comprensi
ón acerca
de la
cantidad
“antes” y
“des-
Identifica
correctam
ente
"antes" y
"después".
Ordenand
o eventos
en
secuencia
lógica.
Usa las
expresion
Ficha de
antes y
después.
Lista de cotejoSecuencias de
imágenes de
actividades
diarias
(desayunar,
jugar, dormir).
Carteles con
palabras
"antes" y
"después".
Cuentos con
estructura
temporal
clara.
12

13. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
–“antes”,
“después”,
“pesa
mucho”,
“pesa
poco”, “un
ratito”– en
situaciones
cotidianas.
mucho”,
“pesa
poco”,
“antes” o
“después”–
en
situaciones
cotidianas.
–“antes”,
“después
”,
“ninguno
”, “más
que”,
“menos
que”,
“pesa
más”,
“pesa
menos”,
“ayer”,
“hoy” y
“mañana
”–, en
situacion
es
cotidian
as.
acerca
de la
cantidad
.
pués”.es
temporale
s en
situaciones
cotidianas.
Tarjetas con
acciones en
desorden para
ordenar en
secuencia.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de des-
plazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
13

14. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
TÍTULO DE LA SESIÓN
DE APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Jugamos a subir y bajar
Propósito de la sesión:
Explora las nociones
espaciales de "subir" y
"bajar" a través del
juego y la exploración
del entorno de su jardín,
desarrollando su
comprensión del espacio
y el movimiento.
Se ubica a
sí mismo y
ubica
objetos en
el espacio
en el que
se
encuentra;
a partir
de ello,
organiza
sus
movimient
os y
acciones
para
desplazar
se. Utiliza
expresion
es como
“arriba”,
“abajo”,
“dentro” y
“fuera”,
que
muestran
las
Se ubica a
sí mismo y
ubica
objetos en
el espacio
en el que
se
encuentra;
a partir de
ello,
organiza
sus
movimientos
y acciones
para
desplazars
e. Utiliza
expresiones
como
“arriba”,
“abajo”,
“dentro”,
“fuera”,
“delante
de”,
“detrás
de”,
“encima”,
“debajo”,
Se ubica
a sí
mismo y
ubica
objetos
en el es-
pacio en
el que se
encuentra
; a partir
de ello,
organiza
sus
movimient
os y
acciones
para
desplaza
rse.
Establece
relaciones
espaciale
s al
orientar
sus
movimient
os y
acciones
al des-
Realiza
juegos
de subir
y bajar
y utiliza
estas
expresi
ones de
manera
cotidian
a.
Ubica los
objetos en
el espacio
en el que
se
encuentra,
para lo
cual utiliza
las
siguientes
expresion
es: subir y
bajar.
Identifica
correctam
ente las
nociones
de “subir”
y “bajar”.
Participa
en
actividade
s de
desplaza
miento.
Relaciona
estos
conceptos
con su
entorno
escolar.
Ficha de
subir y
bajar.
Mapa de calorCajas o
escaleras
pequeñas
para subir y
bajar.
Carteles con
las palabras
"subir" y
"bajar".
Canciones y
rimas sobre
movimiento.
Circuito con
colchonetas o
rampas.
14

15. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
relaciones
que
establece
entre su
cuerpo, el
espacio y
los objetos
que hay
en el
entorno.
“hacia
adelante” y
“hacia
atrás”, que
muestran
las
relaciones
que
establece
entre su
cuerpo, el
espacio y
los objetos
que hay en
el entorno.
plazarse,
ubicarse
y ubicar
objetos
en
situacio-
nes
cotidiana
s. Las
expresa
con su
cuerpo o
algunas
palabras
–como
“cerca
de”
“subir”,
“bajar”;
“hacia
adelante”
“hacia
atrás”,
“hacia un
lado”,
“hacia el
otro
lado”–
que
muestran
las
relaciones
15

16. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
que
establece
entre su
cuerpo, el
espacio y
los
objetos
que hay
en el
entorno.
Sesión:
Dentro – fuera
Propósito de la sesión:
Identifica y diferencia
las nociones espaciales
de "dentro" y "fuera" a
través de experiencias
lúdicas y exploraciones
en su jardín.
Se ubica a
sí mismo y
ubica
objetos en
el espacio
en el que
se
encuentra;
a partir
de ello,
organiza
sus
movimient
os y
acciones
para
desplazar
se. Utiliza
expresion
es como
Se ubica a
sí mismo y
ubica
objetos en
el espacio
en el que
se
encuentra;
a partir de
ello,
organiza
sus
movimientos
y acciones
para
desplazars
e. Utiliza
expresiones
como
“arriba”,
“abajo”,
“dentro”,
Se ubica
a sí
mismo y
ubica
objetos
en el es-
pacio en
el que se
encuentr
a; a
partir de
ello,
organiza
sus
movimien
tos y
acciones
para
desplaz
arse.
Ubica a
los
objetos
o a sí
mismo
como
dentro y
fuera.
Utiliza las
expresione
s
matemátic
as de
“dentro”,”
fuera” y
ubica a los
objetos
según
estas
expresione
s.
Identifica
correctam
ente las
nociones
de
“dentro” y
“fuera”.
Ubicando
objetos y
espacios
en
relación
con su
entorno
escolar.
Participa
en
actividade
s lúdicas
con
Ficha de
dentro y
fuera.
Lista de cotejo.Aros grandes y
cajas de
cartón.
Pelotas o
juguetes
pequeños.
Imágenes de
objetos dentro
y fuera de
recipientes.
Canciones y
cuentos
relacionados
con ubicación
espacial.
16

17. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
“arriba”,
“abajo”,
“dentro” y
“fuera”,
que
muestran
las
relaciones
que
establece
entre su
cuerpo, el
espacio y
los objetos
que hay
en el
entorno.
“fuera”,
“delante
de”,
“detrás
de”,
“encima”,
“debajo”,
“hacia
adelante” y
“hacia
atrás”, que
muestran
las
relaciones
que
establece
entre su
cuerpo, el
espacio y
los objetos
que hay en
el entorno.
Establec
e
relacione
s
espacial
es al
orientar
sus
movimien
tos y
acciones
al des-
plazarse
,
ubicarse
y ubicar
objetos
en
situacio-
nes
cotidian
as. Las
expresa
con su
cuerpo o
algunas
palabras
–como
“cerca
de”
entusiasmo
.
17

18. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
“dentro”,
“fuera”;
“hacia
adelante
” “hacia
atrás”,
“hacia
un lado”,
“hacia el
otro
lado”–
que
muestran
las
relacione
s que
establec
e entre
su
cuerpo,
el
espacio
y los
objetos
que hay
en el
entorno.
PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
18

19. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Realizamos un recorrido
por nuestro jardín
Propósito de la sesión:
Desarrolla habilidades
motrices básicas a través
de un recorrido por
distintos espacios de su
jardín, explorando el
entorno y fortaleciendo
su orientación espacial.
Realiza
acciones y
movimient
os como
correr,
saltar
desde
pequeñas
alturas,
trepar,
rodar,
deslizarse
–en los
que
expresa
sus
emocio-
nes–
explorand
Realiza
acciones y
juegos de
manera
autónoma,
como
correr,
saltar,
trepar,
rodar,
deslizarse,
hacer
giros,
patear y
lanzar
pelotas,
etc. –en
los que
expresa
Realiza
acciones
y juegos
de
manera
autóno-
ma
combina
ndo
habilida
des
motrices
básicas
como
correr,
saltar,
trepar,
rodar,
deslizars
Realiza
un
recorrido
por su
jardín
exploran
do las
posibilid
ades de
su
cuerpo
al
moverse.
Participa
en el
recorrido
de su
jardincit
o,
desarroll
ando sus
habilida
des
motrices.
Participa
en el
recorrido
por su
jardín,
combinan
do sus
habilidad
es
motrices.
Dibujo lo
que más le
ha gustado
de la
actividad.
Mapa de calor Conos o marcas
para delimitar
rutas.
Aros, cuerdas y
colchonetas para
estaciones de
movimiento.
Imágenes de
distintos espacios
del jardín.
Silbato o música
para marcar
cambios de
actividad.
19

20. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
o las
posibilida
des de su
cuerpo
con
relación al
espacio,
la
superficie
y los
objetos.
sus
emociones
–ex-
plorando
las
posibilida
des de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie
y los
objetos,
regulando
su fuerza,
velocidad
y con
cierto
control de
su
equilibrio.
e, hacer
giros y
voltereta
s –en los
que
expresa
sus
emocion
es–
exploran
do las
posibilid
ades de
su
cuerpo
con
relación
al
espacio,
el tiem-
po, la
superfici
e y los
objetos;
en estas
acciones,
muestra
predomi
nio y
mayor
20

21. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
control
de un
lado de
su
cuerpo.
Sesión:
Bailamos y jugamos
Propósito de la sesión:
Desarrolla habilidades
motrices básicas a través
del baile y el juego,
favoreciendo la
expresión corporal, la
coordinación y el
disfrute en su jardín.
Realiza
acciones y
movimient
os como
correr,
saltar
desde
pequeñas
alturas,
trepar,
rodar,
deslizarse
–en los
que
expresa
sus
emocio-
nes–
explorand
o las
posibilida
des de su
cuerpo
con
Realiza
acciones y
juegos de
manera
autónoma,
como
correr,
saltar,
trepar,
rodar, des-
lizarse,
hacer giros,
patear y
lanzar
pelotas,
etc. –en los
que
expresa sus
emociones–
explorando
las
posibilidad
es de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y
Realiza
acciones
y juegos
de
manera
autóno-
ma
combina
ndo
habilida
des
motrices
básicas
como
correr,
saltar,
trepar,
rodar,
deslizars
e, hacer
giros y
voltereta
s –en los
que
Participa
con
entusias
mo en
activida
des.
Siguen el
ritmo y
realizan
diferente
s
movimien
tos
exploran
do las
posibilid
ades de
su
cuerpo
al
moverse.
Sigue
instruccio
nes en el
baile. Se
desplaz
a con
control y
ritmo.
Disfruta
y
participa
activame
nte en la
activida
d.
Se mueve
con
coordinaci
ón en los
juegos.
Respondie
ndo al
ritmo de
la música
con
entusiasmo
.
Disfruta
del
movimient
o y la
expresión
corporal.
Dibujo lo
que más le
ha gustado
de la
actividad.
Mapa de calor Música variada
(infantil, rítmica,
relajante).
Pañuelos de
colores o cintas.
Pelotas, aros y
conos.
Carteles con
diferentes
movimientos
sugeridos.
Parlante o
reproductor de
audio.
21

22. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
relación al
espacio,
la
superficie
y los
objetos.
los objetos,
regulando
su fuerza,
velocidad y
con cierto
control de
su
equilibrio.
expresa
sus
emocion
es–
exploran
do las
posibilid
ades de
su
cuerpo
con
relación
al
espacio,
el tiem-
po, la
superfici
e y los
objetos;
en estas
acciones,
muestra
predomi
nio y
mayor
control
de un
lado de
su
22

23. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
cuerpo.
Sesión:
Jugamos al equilibrio
sobre troncos
Propósito de la sesión:
Desarrolla su equilibrio
dinámico y control
corporal a través de
juegos sobre troncos o
superficies similares en el
jardín, fortaleciendo su
seguridad y
coordinación motriz.
Realiza
acciones y
movimient
os como
correr,
saltar
desde
pequeñas
alturas,
trepar,
rodar,
deslizarse
–en los
que
expresa
sus
emocio-
nes–
exploran
do las
posibilida
des de su
cuerpo
con
relación
al
espacio,
la
Realiza
acciones y
juegos de
manera
autónoma,
como
correr,
saltar,
trepar,
rodar, des-
lizarse,
hacer giros,
patear y
lanzar
pelotas, etc.
–en los que
expresa sus
emociones–
explorando
las
posibilidad
es de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y
los objetos,
regulando
Realiza
acciones
y juegos
de
manera
autóno-
ma
combinan
do
habilida
des
motrices
básicas
como
correr,
saltar,
trepar,
rodar,
deslizars
e, hacer
giros y
voltereta
s –en los
que
expresa
sus
emocione
s–
 Juega al
equilibri
o con el
tronco
exploran
do las
posibilid
ades de
su
cuerpo
al
moverse.
Juega al
equilibri
o sobre
los
troncos,
desarroll
ando sus
habilida
des
motrices.
Realiza el
juego de
equilibrio
sobre los
troncos,
utilizando
sus
habilidad
es
motrices
básicas.
Participa en
juegos de
equilibrio
sobre los
troncos.
Mapa de calor Troncos de
madera o bancos
largos.
Cuerdas gruesas
o líneas
marcadas en el
suelo como
alternativa.
Aros y conos
para circuitos de
equilibrio.
Música para
ambientar el
juego.
23

24. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
superficie
y los
objetos.
su fuerza,
velocidad y
con cierto
control de
su
equilibrio.
exploran
do las
posibilid
ades de
su cuerpo
con
relación
al
espacio,
el tiem-
po, la
superficie
y los
objetos;
en estas
acciones,
muestra
predomin
io y
mayor
control
de un
lado de
su
cuerpo.
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
24

25. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
Autorregula sus emociones. intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza
y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
TÍTULO DE LA SESIÓN
DE APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Conocemos nuestro
jardincito
Propósito de la sesión:
Reconoce su jardín como
un espacio de
aprendizaje y
convivencia, explorando
sus diferentes ambientes
y comprendiendo su
importancia.
Se
reconoce
como
miembro
de su
familia y
grupo de
aula.
Identifica a
los
integrantes
de ambos
grupos.
Se reconoce
como
miembro de
su familia y
grupo de
aula.
Comparte
hechos
importantes
de su
historia
familiar
Se
reconoce
como
parte de
su familia,
grupo de
aula e IE.
Comparte
hechos y
momentos
important
es de su
historia
familiar.
Conoce su
jardín y
se siente
parte de
un grupo
de aula.
Vuelve a
su jardín,
recordan
do a sus
compañer
os y su
maestra
sintiéndos
e así
parte de
un grupo
de aula.
Identifica
los espacios
de la
escuela.
Expresando
su emoción
por el
regreso al
jardincito.
Mostrando
actitudes
de respeto
y cuidado
por el
entorno.
Ficha de
conocemos
nuestro
jardincito.
Lista de cotejo Fotografías de
los espacios
del jardín.
Carteles con
nombres de los
ambientes.
Mapas
sencillos del
jardín.
Pinturas,
crayones y
papel para
dibujo.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
25

26. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
Participa en acciones que promueven el bienestar común.convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.
TÍTULO DE LA SESIÓN
DE APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS4 AÑOS5 AÑOS
Sesión:
Aprendiendo a mantener
limpio mi aula
Propósito de la sesión:
Promueve el hábito de
la limpieza y el cuidado
del aula a través de
actividades lúdicas y
participativas,
fomentando la
responsabilidad y el
trabajo en equipo en su
jardín.
Colabora
en el
cuidado
del uso de
recursos,
materiales
y espacios
compartid
os.
Colabora
en
actividade
s
colectivas
orientadas
al cuidado
de los
recursos,
materiales
y espacios
compartid
os.
Asume
responsa
bilidades
en su
aula
para co-
laborar
con el
orden,
limpieza
y
bienestar
de todos.
Identifica
la
importan
cia de la
limpieza
en el
aula.
Participa
activame
nte en
las
activida
des de
orden y
aseo.
 Identifica
la
importanc
ia de
mantener
limpia el
aula.
Participan
do en
acciones
de
limpieza.
Expresa
sus ideas
sobre el
cuidado
del aula.
Participa
activament
e en la
limpieza
del aula.
Identifican
do la
importanci
a del
orden y la
limpieza.
Expresa
compromis
o con el
cuidado
del aula.
Ficha de
mantener
limpio el
aula.
Lista de cotejo Imágenes o
carteles sobre
limpieza y
orden.
Bolsas de
reciclaje o
tachos
diferenciados.
Esponjas y
paños para
limpiar mesas y
materiales.
Canciones sobre
limpieza y
cuidado del
ambiente.
Sesión:
Creamos normas para
convivir felices
Propósito de la sesión:
Fomenta una convivencia
armoniosa en el jardín a
Participa
en
actividade
s grupales
poniendo
en
práctica
las normas
Participa
en la
construcció
n colectiva
de
acuerdos
y normas,
Participa
en la
construcci
ón
colectiva
de
acuerdos
Participa
n en la
creación
de
normas.
Expresan
la
importan
Explica
por qué
es
importan
te
respetar
las
Propone
normas de
convivenci
a.
Identifican
do la
importanci
Ficha de las
normas para
convivir
felices.
Mapa de calor Cartulinas y
plumones.
Tarjetas con
dibujos de
normas de
convivencia.
Historietas o
cuentos sobre la
26

27. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
través de la creación de
normas en conjunto,
promoviendo el respeto,
la empatía y el trabajo
en equipo.
de
convivenci
a y los
límites que
conoce.
basados
en el
respeto y
el
bienestar
de todos,
en
situaciones
que lo
afectan o
incomodan
a él o a
alguno de
sus
compañer
os.
Muestra,
en las
actividade
s que
realiza,
comporta
mientos de
acuerdo
con las
normas de
convivenci
a
asumidos.
y normas
basadas
en el
respeto
y el
bienestar
de todos
consider
ando las
si-
tuaciones
que
afectan
o
incomod
an a
todo el
grupo.
Muestra
en las
activida
des que
realiza
comport
amientos
de
acuerdo
con las
normas
de
cia de
respetarl
as.
Demostr
ando
actitudes
de
respeto
y
colabora
ción en
la sesión.
normas.
Participa
ndo en
la
elaborac
ión de
normas.
Se
comprom
ete a
respetarl
as.
a de
respetar
las
normas.
Se
comprome
te a
cumplirlas.
importancia de
las reglas.
Canciones o
juegos
cooperativos.
27

28. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
conviven
cia
asumidos
.
Sesión:
Ordenamos los
materiales del aula
Propósito de la sesión:
Desarrolla hábitos de
orden y responsabilidad
al organizar los
materiales del aula,
reconociendo su
importancia para un
ambiente armonioso en
el jardín.
Colabora
en el
cuidado
del uso de
recursos,
materiales
y espacios
compartid
os.
Colabora
en
actividades
colectivas
orientadas
al cuidado
de los
recursos,
materiales
y espacios
compartido
s.
Asume
responsa
bilidades
en su
aula
para co-
laborar
con el
orden,
limpieza
y
bienestar
de todos.
Identifica
los
material
es y sus
lugares.
Participa
activame
nte en
las
estrategi
as de
orden.
Identifica
la
importan
cia del
orden.
Clasifica
ndo
correcta
mente
los
material
es.
Se
comprom
ete a
mantene
r el aula
ordenad
a.
Clasifica
correctam
ente los
materiales
.
Guardand
o los
materiales
en su
lugar
correspon
diente.
Se
comprome
te a
mantener
el orden.
Ficha de los
materiales
del aula.
Mapa de calor Caja con
materiales
desordenados.
Carteles con
imágenes del
semáforo del
orden. Música
para
acompañar el
"tren del
orden".
Cartulinas y
colores para
personalizar
cajas de
materiales.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia
y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia
su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
28

29. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
TÍTULO DE LA SESIÓN
DE APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Dios creo la naturaleza y
debemos cuidarla
Propósito de la sesión:
Reconoce que Dios creó
la naturaleza y
reflexionarán sobre la
importancia de cuidarla
en su jardín y en su
entorno.
Disfruta
por
iniciativa
propia
de la
naturalez
a creada
por Dios
con amor.
Participa
por
iniciativa
propia del
cuidado de
la Creación
en el lugar
en donde
se
encuentra.
Participa
del uso
responsa
ble de
los
recursos
creados
por Dios
en su
entorno.
Cuida y
protege
la
creación
de Dios
que son
las
plantas y
las
flores.
Realiza
activida
des de
cuidado
de la
naturale
za y
menciona
la
importan
cia de
que Dios
lo creo.
Cuida y
participa
en el uso
responsabl
e de la
naturaleza
creada
por Dios.
Dibuja la
naturaleza
que creo
Dios.
Lista de cotejo Imágenes de la
creación
(animales,
plantas, ríos,
montañas,
etc.).
Cartulinas y
colores para
dibujar.
Cuento sobre
la creación
según la
Biblia.
Semillas o
pequeñas
plantas para
sembrar.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos
del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
29

30. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
TÍTULO DE LA SESIÓN
DE APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS3 AÑOS4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Celebramos el Día
Mundial del Agua
Propósito de la sesión:
Reconoce la importancia
del agua para la vida y
reflexionarán sobre su
cuidado en su jardín y en
su entorno.
Obtiene
informació
n sobre las
característ
icas de los
objetos y
materiales
que
explora a
través de
sus
sentidos.
Usa
algunos
objetos y
herramient
as en su
exploració
n.
Propone
acciones,
y el uso
de
materiales
e
instrument
os para
buscar
informació
n del
objeto, ser
vivo o
hecho de
interés
que le
genera
interrogan
tes.
Propone
acciones,
y el uso
de
material
es e
instrumen
tos para
buscar
informaci
ón del
objeto,
ser vivo
o hecho
de
interés
que
genera
interro-
gantes, o
para
resolver
un
problem
Menciona
como
cuidar el
agua,
utilizand
o
algunos
objetos y
herramie
ntas de
explorac
ión.
Propone
acciones
y busca
informaci
ón de
cómo
ayudar
a cuidar
el agua.
Realiza la
proposició
n de
acciones
para el
cuidado
del agua.
Ficha de la
Celebración
del Día
Mundial del
Agua.
Lista de cotejo Imágenes o
videos sobre el
ciclo del agua.
Recipientes con
agua para
experimentaci
ón.
Cartulinas y
colores para
dibujar.
Cuento sobre
la importancia
del agua.
30

31. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
a
plantead
o.
Sesión:
Cuidemos nuestro
planeta, apaguemos la
luz
Propósito de la sesión:
Comprende la
importancia de cuidar la
energía eléctrica y
reflexionarán sobre
acciones concretas que
pueden realizar en su
jardín y hogar para
proteger el planeta.
Obtiene
informació
n sobre las
característ
icas de los
objetos y
materiales
que
explora a
través de
sus
sentidos.
Usa
algunos
objetos y
herramient
as en su
exploració
n.
Propone
acciones
, y el
uso de
material
es e
instrume
ntos
para
buscar
informac
ión del
objeto,
ser vivo
o hecho
de
interés
que le
genera
interrog
antes.
Propone
acciones, y
el uso de
materiales
e
instrumento
s para
buscar
informació
n del
objeto, ser
vivo o
hecho de
interés que
genera
interro-
gantes, o
para
resolver un
problema
planteado.
Menciona
la
importan
cia de
cuidar la
energía
eléctrica,
utilizand
o
algunos
objetos y
herramie
ntas de
explorac
ión.
Busca
informaci
ón de la
hora del
planeta
y
mencion
a su
importan
cia.
Busca
informació
n sobre la
hora del
planeta y
busca
alternativ
as para
cuidar la
energía
eléctrica.
Ficha sobre el
cuidado de
nuestro
planeta y de
la energía.
Lista de cotejo Imágenes o
videos sobre
la Hora del
Planeta.
Linternas y
velas
(simuladas con
papel).
Cartulinas y
colores para
hacer carteles.
Cuento sobre
el cuidado de
la energía.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.
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32. UNIDAD DE APRENDIZAJE - 3 ,4,5 AÑOS
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