UNIDAD DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION N°5 .docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
TÍTULO DE LA UNIDAD 5
“ ELABORAMOS UNA ENTREVISTA SOBRE EL MEDIO AMBIENTE SALUDABLE ”
I.DATOS INFORMATIVOS:
I.1.Dirección Regional de Educación : Huancavelica
I.2.Unidad de Gestión Educativa Local : Acobamba
I.3.Institución Educativa Emblemática : “San Francisco de Asís”
I.4.Área Curricular : Comunicación
I.5.Duración : 11 de agosto al 5 de setiembre .
I.6.Ciclo : VI
I.7.Grado y Sección : 1° “A”, “B”, “C”,”D”, “E” y “F”
I.8.Nro. de horassemanal : 05 horas
I.9.Docente(s) responsable(s) : Prof. …………………………………….
:Prof. Santa Soledad Araujo Areche

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La I.E. “SFA” se encuentra ubicado en la provincia de Acobamba, donde la gran mayoría de los estudiantes no valoran el medio ambiente dentro y fuera de la I.E. , ya que se observa desechos
inorgánicos, poca forestación y la falta de práctica de la cultura ambiental en las inmediaciones de la I.E. y la comunidad. Por ello es necesario concientizar la valoración de lo importante que es el
cuidado del medio ambiente para la vida, a través de la entrevista . Para ello se propone los siguientes retos: ¿Cómo practicar los hábitos y estilos de reciclado para un ambiente saludable?(Lee
diversos tipos de textos), ¿Qué hacer para un mejor cuidado de nuestro medio ambiente? (Se comunica oralmente), ¿Qué medios escritos serían útiles para sensibilizar sobre el cuidado del medio
ambiente? (Escribe diversos tipos de textos)
PRODUCTO y/o EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Entrevista sobre el cuidado del medio ambiente .
UNIDAD DIDÁCTICA 05 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

2. III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA.
C1. Obtiene información del texto oral.
C2. Infiere e interpreta información del
texto oral.
C3. Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y cohesionada.
C4. Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
C5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
C6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita e implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa
su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas y sus contribuciones, tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
•Recupera información explícita de los textos orales que escucha (narraciones, exposiciones,
explicaciones) seleccionando datos específicos.
•Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza
diferencia, entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto.
•Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
•Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir recomendaciones para
lograr su aprendizaje.
•Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas
considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
•Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que
este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el
oyente.
CAMPO TEMÁTICO:
La coherencia.
La cohesión .
La adecuación.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA MATERNA.
C1. Obtiene información del texto escrito.
C2. Infiere e interpreta información del
texto.
C3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Integra información contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.
•Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así
como vocabulario variado.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza
diferencia, entre otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al realizar una
lectura intertextual.
•Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
CAMPO TEMÁTICO:
La casa abandonada . pág.8

3. De la tierra a la luna. Pág. 12
San Andrés de los pescadores . Pág.30
Viroma humano :el increíble beneficio que nos dan los virus . Pág.36
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA.
C1. Adecua el texto a la situación
comunicativa.
C2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
C3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
C4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente
la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el
uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
•Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
•Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
•Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
CAMPO TEMÁTICO:
La noticia .
La entrevista.
IV.COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ENFOQUE CAPACIDADES
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC.
•Personaliza entornos virtuales. Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
cultura y personalidad.
•Gestiona información del entorno virtual. Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
•Interactúa en entornos virtuales. Consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
Crea objetos virtuales en diversos formatos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en
su vida cotidiana

4. Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
•Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas
viables.
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el
todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos
que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las
metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
1-Equidad y Justicia
2- Solidaridad
3- Empatía
4- Responsabilidad
1-Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
2-Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
3- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
4- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE AMBIENTAL
1-Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional .
2- Justicia y solidaridad .
3- Respeto a toda forma
de vida.
1-Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
2- Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
3- Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
VI.SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 (02HORAS) SESIÓN 2 ( 01HORA ) REFORZAMIENTO SESIÓN 3 (02 HORAS)
TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos sobre la
clasificación del género periodístico.
TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos “ La casa abandonada ”
pág.8
TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos la noticia
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
CAPACIDADES:
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
CAPACIDADES:
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
CAPACIDADES:

5. -Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
•Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura,
así como vocabulario variado.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza diferencia, entre otras) a partir
de información explícita e implícita del texto, o al realizar una
lectura intertextual.
•Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Reconoce correctamente las ideas centrales
relacionadas con la lectura.
-Muestra capacidad para inferir el propósito y la
intención del texto más allá de la información
explícita.
-Evalúa críticamente la relevancia de la lectura y la
planificación en su contexto personal y cotidiano.
PROPÓSITO: Leer y realizar la clasificación del
género periodístico.
CAMPO TEMÁTICO:
- El género periodístico.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
- Esquema sobre el género periodístico.
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
•Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza diferencia, entre otras) a partir de información explícita e
implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual.
•Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Reconoce correctamente las ideas centrales relacionadas con
la lectura.
-Muestra capacidad para inferir el propósito y la intención del
texto más allá de la información explícita.
-Evalúa críticamente la relevancia de la lectura y la
planificación en su contexto personal y cotidiano.
PROPÓSITO: Leer el texto y responder la ficha de lectura .
CAMPO TEMÁTICO:
Lectura “La casa abandonada”.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Ejercicios de comprensión lectora.
Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
•Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de
texto con varios elementos complejos en su estructura, así como
vocabulario variado.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza diferencia, entre otras) a partir de información
explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual.
•Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Reconoce correctamente las ideas centrales relacionadas
con la lectura.
-Muestra capacidad para inferir el propósito y la intención del
texto más allá de la información explícita.
-Evalúa críticamente la relevancia de la lectura y la
planificación en su contexto personal y cotidiano.
PROPÓSITO: Leer la estructura de la noticia y realizar un
esquema .
CAMPO TEMÁTICO:
- La noticia
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
-Esquema de la noticia.
SESIÓN 4 (02HORAS)
SESIÓN 5 (01 HORA ) REFORZAMIENTO SESIÓN 6 (02 HORAS)
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Elaboramos el primer borrador
de la noticia ”
TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos “ De la tierra a la luna” pág.12TITULO DE LA SESIÓN: “Revisamos la noticia”

6. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
CAPACIDADES:
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
-Adecúa su redacción de la noticia a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
argumentativo y las características del género discursivo, así
como el formato textual, el registro formal, destinatarios y
seleccionando fuentes de información complementaria y
divergente.
-Redacta la noticia de forma coherente y cohesionada.
Ordenando las ideas para argumentar sobre el cuidado del
medio ambiente; a través de conectores de comparación,
contraste y ejemplificación.
-Utiliza las oraciones subordinadas, adjetivos, adverbios y uso
de la primera persona; empleando figuras retóricas de
comparación, metáfora que contribuyen al sentido de su
redacción de la noticia.
-Evalúa de manera permanente su redacción de la noticia
determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas en la redacción de su noticia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
-Redacta la noticia sobre el cuidado del medio ambiente
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
argumentación y las características del género discursivo,
así como el formato textual, el registro formal,
destinatarios y seleccionando fuentes de información
complementaria y divergente con el fin de otorgar un
sentido lógico a su redacción.
-Redacta la noticia sobre el cuidado del medio ambiente
utilizando conectores de comparación, contraste y
ejemplificación de forma coherente y cohesionada; a
través de conectores para otorgar una relación holística
de los argumentos planteados.
-Utiliza las oraciones subordinadas, adjetivos, adverbios
y uso de la primera persona; empleando figuras retóricas
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
CAPACIDADES:
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
•Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza diferencia, entre otras) a partir de información explícita e
implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual.
•Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Identifica información explícita, relevante y complementaria en la
lectura intertextual seleccionando datos específicos con estructura
compleja y con información contrapuesta para comprender la
información explícita del texto a través del sumillado.
-Deduce diversas relaciones lógicas mediante el sumillado entre las
ideas del texto (causa-efecto) a partir de información de detalle,
contrapuesta al realizar una lectura intertextual con el fin de entender
propósito implícito del texto.
-Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información del
texto en la lectura intertextual; considerando los efectos del texto en
los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto con el fin de justificar la elección del
texto para compartir con otros.
CAMPO TEMÁTICO:
- Lectura “De la tierra a la luna”
PROPÓSITO: Leer el texto y responder la ficha de
lectura.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
-Ejercicios de comprensión lectora.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
CAPACIDADES:
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
-Adecúa la noticia a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual argumentativo y las características del género
discursivo, así como el formato textual, el registro formal, destinatarios y
seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.
-Redacta la noticia de forma coherente y cohesionada. Ordenando las
ideas para argumentar sobre el cuidado del medio ambiente; a través de
conectores de comparación, contraste y ejemplificación.
-Utiliza las oraciones subordinadas, adjetivos, adverbios y uso de la
primera persona; empleando figuras retóricas de comparación, metáfora
que contribuyen al sentido de su redacción de la noticia.
-Evalúa de manera permanente su tríptico determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre estas en la reseña de
su noticia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
- Redacta la noticia a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual argumentativo y las
características del género discursivo, así como el formato textual,
el registro formal, destinatarios y seleccionando fuentes de
información complementaria y divergente con el fin de otorgar un
sentido lógico del tríptico.
-Redacta la noticia sobre el cuidado del medio ambiente; utilizando
conectores de comparación, contraste y ejemplificación de forma
coherente y cohesionada; a través de conectores para otorgar una
relación holística de los argumentos planteados.
-Utiliza las oraciones subordinadas, adjetivos, adverbios y uso de
la primera persona; empleando figuras retóricas de comparación,
metáfora de manera coherente para otorgar un sentido de global a
su noticia.
-Evalúa de manera permanente determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o

7. de comparación, metáfora de manera coherente para
otorgar un sentido de global a su primera redacción de la
noticia.
-Evalúa de manera permanente determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre estas
en la redacción de su planificación de la noticia para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
CAMPO TEMÁTICO:
Estructura de la noticia
PROPÓSITO: Redactamos el primer borrador de la
noticia sobre el cuidado del medio ambiente .
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Redacción de la noticia sobre el cuidado del medio
ambiente.
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas
en su redacción de su noticia para mejorar y garantizar su sentido.
CAMPO TEMÁTICO:
La coherencia y cohesión
PROPÓSITO: Revisar la noticia .
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Revisión de la noticia .
SESIÓN 7 (2 HORAS)
SESIÓN 8 (1 HORA) REFORZAMIENTO SESIÓN 9 (2 HORA)
TÍTULO DE LA SESIÓN: Exploramos y presentamos la
noticia.
TÍTULO DE LA SESIÓN:Leemos “San Andrés de los pescadores ”
pág.30
TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos sobre la entrevista .
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su
lengua materna .
CAPACIDADES:
-Obtiene información de textos orales.
-Infiere e interpreta información de textos orales.
-Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto oral.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
- Reconoce información relevante a partir de las
intervenciones de sus compañeros, preguntas del público
o comentarios del docente durante la exposición, para
integrar o reforzar su discurso oral.
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
CAPACIDADES:
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
-Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en la lectura intertextual
de con estructura compleja y con información contrapuesta.
-Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de (causa-efecto)
a partir de información de detalle, contrapuesta al realizar una lectura
intertextual.
-Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información en
la lectura intertextual; considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto y del autor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Identifica información explícita, relevante y complementaria en la
lectura intertextual seleccionando datos específicos con estructura
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
CAPACIDADES:
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
•Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de
texto con varios elementos complejos en su estructura, así como
vocabulario variado.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza diferencia, entre otras) a partir de información
explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual.
•Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en

8. - Interpreta las preguntas o comentarios del público
durante la exposición, deduciendo el sentido implícito o la
intención comunicativa, para responder de manera
pertinente y coherente con el contenido de la noticia.
- Expone las ideas principales y complementarias del
tríptico con claridad, adecuando su discurso al propósito
informativo, utilizando conectores y un orden lógico que
facilite la comprensión del público.
- Emplea gestos, movimientos corporales, contacto
visual, volumen de voz y entonación adecuados para
reforzar su mensaje y mantener la atención del público
durante la exposición de la noticia.
- Establece una comunicación respetuosa y fluida con el
público, respondiendo preguntas o aclarando dudas con
argumentos claros y actitud colaborativa, adaptándose al
contexto comunicativo.
- Evalúa críticamente su participación oral y la de sus
compañeros al exponer la noticia, identificando fortalezas
y aspectos por mejorar en el contenido, el lenguaje, la
expresión oral y el impacto del mensaje en el público.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
-Emplea un lenguaje claro y adecuado al propósito,
destinatario y tema de la noticia, utilizando un registro formal,
vocabulario preciso y estructuras orales coherentes.
- Atiende las preguntas, comentarios o aportes del público con
escucha activa, respondiendo con claridad y manteniendo la
coherencia con el contenido expuesto.
- Expone el contenido de la noticia demostrando comprensión
del texto informativo, organizando las ideas principales y
complementarias de forma estructurada y coherente.
- Presenta la noticia con ideas organizadas y redactadas
correctamente, respetando la estructura del texto informativo y
empleando conectores, signos de puntuación y preposiciones
de forma adecuada para lograr cohesión y coherencia textual..
CAMPO TEMÁTICO:
- Producción y presentación de la noticia.
PROPÓSITO: Presentamos la noticia sobre el
cuidado del medio ambiente.
compleja y con información contrapuesta para comprender la
información explícita del texto a través del sumillado.
-Deduce diversas relaciones lógicas mediante el sumillado entre las
ideas del texto (causa-efecto) a partir de información de detalle,
contrapuesta al realizar una lectura intertextual con el fin de entender
propósito implícito del texto.
-Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información del
texto en la lectura intertextual; considerando los efectos del texto en
los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto con el fin de justificar la elección del
texto para compartir con otros.
CAMPO TEMÁTICO:
Lectura “San Andrés de los pescadores”
PROPÓSITO: Leer el texto y responder la ficha de
lectura.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Ejercicios de comprensión lectora.
que se desenvuelve.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Reconoce correctamente las ideas centrales relacionadas
con la lectura.
-Muestra capacidad para inferir el propósito y la intención del
texto más allá de la información explícita.
-Evalúa críticamente la relevancia de la lectura y la
planificación en su contexto personal y cotidiano.
PROPÓSITO: Leer sobre la entrevista y realizar un
esquema.
CAMPO TEMÁTICO:
- La entrevista.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
-Esquema gráfico de la entrevista.

9. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Exposición de la noticia .
SESIÓN 10 (2 HORAS)
SESIÓN 11 (1 HORA) REFORZAMIENTO SESIÓN 12 (2 HORAS)
TÍTULO DE LA SESIÓN: Elaboramos el primer
borrador de la entrevista .
TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos “ Viroma humano :el increíble beneficio que
nos dan los virus “. Pág.36
TITULO DE LA SESIÓN: “Revisamos la entrevista”
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
CAPACIDADES:
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
-Adecúa su redacción de la entrevista a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual argumentativo y las características del género
discursivo, así como el formato textual, el registro formal,
destinatarios y seleccionando fuentes de información
complementaria y divergente.
-Redacta la entrevista de forma coherente y cohesionada.
Ordenando las ideas para argumentar sobre el cuidado del
medio ambiente; a través de conectores de comparación,
contraste y ejemplificación.
-Utiliza las oraciones subordinadas, adjetivos, adverbios y uso
de la primera persona; empleando figuras retóricas de
comparación, metáfora que contribuyen al sentido de su
redacción de la entrevista .
-Evalúa de manera permanente su redacción de la entrevista
determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas en la redacción de su
entrevista.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
-Redacta la entrevista sobre el cuidado del medio
ambiente considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual argumentación y las características del género
discursivo, así como el formato textual, el registro formal,
destinatarios y seleccionando fuentes de información
complementaria y divergente con el fin de otorgar un
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
CAPACIDADES:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
-Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en la lectura intertextual
de con estructura compleja y con información contrapuesta.
-Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de (causa-efecto)
a partir de información de detalle, contrapuesta al realizar una lectura
intertextual.
-Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información en
la lectura intertextual; considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto y del autor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Identifica información explícita, relevante y complementaria en la
lectura intertextual seleccionando datos específicos con estructura
compleja y con información contrapuesta para comprender la
información explícita del texto a través del sumillado.
-Deduce diversas relaciones lógicas mediante el sumillado entre las
ideas del texto (causa-efecto) a partir de información de detalle,
contrapuesta al realizar una lectura intertextual con el fin de entender
propósito implícito del texto.
-Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información del
texto en la lectura intertextual; considerando los efectos del texto en
los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto con el fin de justificar la elección del
texto para compartir con otros.
CAMPO TEMÁTICO:
Lectura “ Viroma humano :el increíble beneficio que nos dan los virus”
PROPÓSITO:
Leer el texto y responder la ficha de lectura .
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
CAPACIDADES:
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
-Adecúa la entrevista a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual argumentativo y las características
del género discursivo, así como el formato textual, el registro formal,
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y
divergente.
-Redacta la entrevista de forma coherente y cohesionada. Ordenando las
ideas para argumentar sobre el cuidado del medio ambiente; a través de
conectores de comparación, contraste y ejemplificación.
-Utiliza las oraciones subordinadas, adjetivos, adverbios y uso de la
primera persona; empleando figuras retóricas de comparación, metáfora
que contribuyen al sentido de su redacción de la entrevista.
-Evalúa de manera permanente su entrevista determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre estas en la reseña de
su entrevista.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
- Redacta la entrevista a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual argumentativo y las
características del género discursivo, así como el formato textual,
el registro formal, destinatarios y seleccionando fuentes de
información complementaria y divergente con el fin de otorgar un
sentido lógico de la entrevista.
-Redacta la entrevista sobre el cuidado del medio ambiente;
utilizando conectores de comparación, contraste y ejemplificación
de forma coherente y cohesionada; a través de conectores para
otorgar una relación holística de los argumentos planteados.

10. sentido lógico a su redacción.
-Redacta la entrevista sobre el cuidado del medio
ambiente utilizando conectores de comparación, contraste
y ejemplificación de forma coherente y cohesionada; a
través de conectores para otorgar una relación holística
de los argumentos planteados.
-Utiliza las oraciones subordinadas, adjetivos, adverbios
y uso de la primera persona; empleando figuras retóricas
de comparación, metáfora de manera coherente para
otorgar un sentido de global a su primera redacción de la
entrevista.
-Evalúa de manera permanente determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre estas
en la redacción de su planificación del la entrevista para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
CAMPO TEMÁTICO:
Estructura de la entrevista.
PROPÓSITO: Redactamos el primer borrador de la
entrevista sobre el cuidado del medio ambiente .
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Primer borrador de la entrevista .
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Ejercicios de comprensión lectora .
-Utiliza las oraciones subordinadas, adjetivos, adverbios y uso de
la primera persona; empleando figuras retóricas de comparación,
metáfora de manera coherente para otorgar un sentido de global a
su entrevista.
-Evalúa de manera permanente determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas
en su redacción de su entrevista para mejorar y garantizar su
sentido.
CAMPO TEMÁTICO:
La coherencia y cohesión
PROPÓSITO: Revisar la entrevista .
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Revisión de la entrevista.
VII.RECURSOS Y MATERIALES:
Para el docente:
- Manual del docente del Módulo de comprensión lectora 1, Comunicación 1, ficha de refuerzo escolar 1, papelotes, hojas de colores, carteles, plumones de pizarra, etc.
Para el estudiante:
-Comunicación 1, Módulo de comprensión lectora1, cuadernillo de repaso, ficha de refuerzo escolar 1, diccionarios, ficha de comprensión lectora, papelotes, hojas de colores, cinta
masking y plumones.
VIII. EVALUACIÓN:
1.Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A.Evaluación formativa
-Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
-Permite al estudiante autorregular sus desempeños
-Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
-Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso, son:
La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas

11. Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
Acobamba, 11 de agosto del 2025.

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Miguel Ángel Sánchez Ramírez Cristian Javier Riveros Reginaldo
Coordinador Pedagógico VºBº Subdirector
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Prof………………………………………. Prof. S.Soledad Araujo Areche
Docente del área de comunicación Docente del área de Comunicación

12. RÚBRICA
CAPACIDADES
NIVELES DE LOGRO
EN INICIO
( C )
EN PROCESO
(B)
LOGRADO
(A)
SATISFACTORIO (AD)
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
La estructura es
incompleta o
desordenada.
Faltan dos elementos
importantes o hay
desorganización.
Presenta la mayoría de los
elementos con cierto
orden.
Presenta todos los elementos con orden y
claridad.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Las preguntas y
respuestas son
irrelevantes o no
abordan el tema.
Algunas preguntas o
respuestas son poco claras
o se alejan del tema.
La mayoría son adecuadas,
pero podrían ser más
profundas o claras.
Todas las preguntas son relevantes,
bien redactadas y centradas en el
tema ambiental.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Muchos errores que
afectan seriamente la
comprensión.
Presenta varios errores que
dificultan la lectura.
Tiene algunos errores que
no afectan la comprensión
del texto.
Sin errores ortográficos o de
puntuación. Excelente uso del
lenguaje.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
El texto es confuso, sin
sentido claro o sin lógica
en las ideas.
Varias ideas no están bien
conectadas o se entienden
con dificultad.
Algunas partes presentan
poca conexión, pero en
general el texto es claro.
El texto fluye con coherencia, utiliza
conectores adecuados y se entiende
perfectamente.