UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0 - 3ER GRADO.docx

unidad didactica

2. UNIDAD DIDÁCTICA N°0
“Retornamos a la escuela y convivimos con los demás”
I.DATOS INFORMATIVOS:

I.1.Unidad De Gestión Local:
I.2.Institución Educativa:
I.3.Grado : 3er grado
I.4.Director :
I.5.Sub director :
I.6.Docentes :
I.7. Duración : 2 SEMANAS
I.8. Periodo de ejecución: 17 DE MARZO AL 29 DE MARZO
I.9. Ciclo y nivel : IV CICLO - PRIMARIA
I.10.Áreas :
II.COMPONENTES:
A.Situación significativa:
Las clases en la Institución Educativa Nro. ... han comenzado, y los estudiantes de tercer grado están emocionados por reencontrarse con sus
docentes, compañeros y compañeras. Este será un tiempo para compartir un conjunto de vivencias, conocimientos, intereses y expectativas. Sobre
todo, para convivir en armonía; ya que en el aula manifiestan sus sentimientos y pensamientos ya sea hablando o escribiendo, por ello es necesario
que se constituyan en un lugar estimulante, acogedor donde los niños puedan transmitir sus ideas, analizar, reflexionar diversas situaciones con el
propósito de que puedan relacionarse con el mundo que los rodea; siendo una persona capaz de escuchar y comprender problemas en diferentes
contextos.
Ante esta situación planteamos a nuestros estudiantes los siguientes retos:
Para una buena convivencia en el aula ¿Cómo podríamos lograr una adecuada comunicación?
¿Qué debemos hacer para conocernos mejor y compartir momentos de felicidad juntos?

3. ¿Cómo podemos demostrar nuestros aprendizajes adquiridos en el segundo grado?
B.Propósito de aprendizaje
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa..
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
C.Enfoques transversales
Enfoque de orientación al bien común.
Enfoque de Inclusión
D.Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas
Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del
cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.
E.Producción:

4. Actividades de bienvenida.
Registro de evaluación.
Acuerdos de convivencia
Tarjetitas con sus sentimientos.
Mural
Anécdotas
Figuras usando el tangram

5. III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA TÍTULO
COMPETENCIAS -
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
INTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
P
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S
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S
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C
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A
L
Nos damos
la
bienvenida
expresando
nuestras
emociones
Convive y participa
democráticamente.
Interactúa con todas
las personas.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Maneja conflictos de
manera
constructiva.
Delibera sobre
asuntos públicos.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Describe las emociones a partir
de su experiencia y de lo que
observa en los demás, y las regula
teniendo en cuenta normas esta-
blecidas de manera conjunta.
Aplica estrategias de
autorregulación (respiración), con
la guía del docente.
Identifica sus emociones
en diversas situaciones.
Reconoce cómo expresa
sus emociones.
Da la bienvenida
a sus compañeros
expresando sus
emociones.
Lista de cotejo

6. S
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N
A

1
C
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M
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C
I
Ó
N
Expresamos
como nos
sentimos el
primer día
de clases
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Obtiene información
del texto oral.
Infiere e interpreta
información del
texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a sus
interlocutores considerando el
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia y
tipo textual.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
Expresa cómo se siente el
primer Día de clases.
Comparte su reflexión de
la lectura escuchada
Expresión de
sentimientos
en una
dinámica.
Escriben sus
sentimientos
en tarjetas
Lista de cotejo

7. T
U
T
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R
Í
A
¿Cómo me
siento al
regresar al
colegio?
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta
éticamente.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
Describe las emociones a partir
de su experiencia y de lo que
observa en los demás, y las regula
teniendo en cuenta normas esta-
blecidas de manera conjunta.
Aplica estrategias de
autorregulación (respiración), con
la guía del docente.
Comparte recuerdos de
sus vacaciones y expresa
como se sintió
Expresa cómo se siente
los primeros días en el
colegio
Presentación de
un mural de cómo
se sienten al
retornar a la
escuela.
Lista de cotejo

8. M
A
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M
Á
T
I
C
A
Demuestro
mis
aprendizajes
al resolver
problemas
de cantidad.
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación
entre números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta
dos cifras.
Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
Procedimientos de cálculo,
como sumas o restas con y
sin canjes.
Estrategias de comparación,
Establece relaciones
vinculadas a acciones de
separar cantidades a
partir de situaciones
aditivas.
Expresa con diversas
representaciones su
comprensión de la
decena como nueva
unidad a partir de
grupos de 10 unidades.
Establece relaciones
vinculadas a acciones de
comparar cantidades, a
partir de situaciones
aditivas.
Expresa con diversas
representaciones su
comprensión de la
decena al interpretar el
valor posicional en
números de hasta dos
cifras.
Establece relaciones
vinculadas a acciones de
agregar y quitar
Evaluación
diagnóstica
Rúbrica de
evaluación

9. M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Demuestro
mis
aprendizajes
al analizar y
leer gráficos
de barras.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos
usando las nociones “posible”
e “imposible”.
Lee información contenida en
tablas de frecuencia simple
(conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de
barras verticales simples;
indica la mayor o menor
frecuencia y compara los
datos, los cuales representa
con material concreto y
gráfico.
Recopila datos mediante
preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.
Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando la noción
"imposible".
Interpreta información
presentada en un
pictograma (cada
símbolo representa dos
unidades).
Emplea estrategias
basadas en la
visualización para
construir una figura
bidimensional con
unidades no
convencionales.
Organiza datos en tablas
de frecuencia simple.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Rúbrica de
evaluación

10. D
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C
A
C
I
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N
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L
I
G
I
O
S
A
Conocemos
y
practicamos
las buenas
acciones que
Jesús nos
enseñó
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Explica los principales hechos de
la Historia de la Salvación y los
relaciona con su entorno.
Emite reflexiones sobre
mensajes bíblicos.
Identifica acciones
buenas que nos enseñó
Jesús.
Asume compromisos
para practicar buenas
acciones.
Propone imitar
las buenas
acciones que
Jesús nos enseñó.
Escala de
valoración

11. M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Demuestro
mis
aprendizajes
descubriend
o patrones y
equivalencia
s.
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
Usa estrategias
y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas
generales.
Argumenta
afirmaciones
Establece relaciones de
equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte
objetos y las transforma
en igualdades que
contienen adiciones o
sustracciones.
Describe, usando
lenguaje cotidiano y
representaciones
concretas y dibujos, el
patrón de repetición (con
dos criterios
perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen
los números en un patrón
aditivo con números de
hasta 2 cifras.
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva)
para encontrar
equivalencias, mantener
la igualdad (“equilibrio”)
o crear, continuar y
completar patrones.
Explica lo que debe hacer
para mantener el
Establece relaciones
de equivalencia
entre grupos de
objetos.
Describe cómo
aumentan los
números en un
patrón aditivo.
Describe cómo
continúan los
términos cercanos
en un patrón de
repetición.
Emplea diversas
estrategias
vinculadas al
equilibrio para
encontrar nuevas
equivalencias.
Emplea diversas
estrategias
vinculadas al canje
para encontrar
nuevas
equivalencias.
Deduce cómo
continúa un patrón
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Lista de cotejo

12. P
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A
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L
E
C
T
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R
Leemos un
reencuentro
emocionante
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del
texto.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre
las características de dos
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (descripciones).
Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares;
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del texto.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
Identifica la información
explícita del texto.
Ordena los hechos del
texto en el orden
correcto.
Deduce características de
los personajes.
Determina el significado
de palabras desconocidas
utilizando el contexto del
texto.
Predice el tema del texto
que lee basándose en el
título e imagen.
Identifica el propósito
comunicativo del texto
basándose en palabras
claves.
Evaluación
diagnóstica
Lista de cotejo

13. C
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I
Ó
N
Usamos las
mayúsculas
al escribir
nuestras
experiencias
en las
vacaciones.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
Escribe textos en torno a un
tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las
ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y
el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y desti-
natario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
Tiene en cuenta el
orden en que
sucedieron los
hechos, y considerar
el inicio, el desarrollo
y el final.
Recuerda el uso de
mayúsculas en los
nombres propios, al
inicio de la oración y
después de un punto
Usa adecamente las
minúsculas.
Escritura de
experiencias de
sus vacaciones
Lista de cotejos

14. A
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T
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Y
C
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L
T
U
R
A
Descubriend
o más
colores.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Evalúa y socializa
sus procesos de
proyectos.
Explora e improvisas maneras de
usar los medios, los materiales y
las técnicas artísticas, y descubre
que pueden ser utilizados para
expresar ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante usa su
imaginación para representar a
los diversos personajes de una
leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos
corporales y tonos de voz.
Se expresa de manera
creativa y presenta sus
trabajos.
Utiliza los colores primarios y
secundarios para pintar
sus dibujos.
Descubre nuevos colores
a partir de los colores
primarios.
Pinta sus dibujos
usando varios
colores.
Lista de cotejo
ÁREA TÍTULO
COMPETENCIAS -
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
INTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

15. P
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R
S
O
N
A
L
S
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C
I
A
L

Nos
comportam
os
correctamen
te en el
aula.
Convive y participa
democráticamente.
Interactúa con
todas las personas.
 Construye normas
y asume acuerdos
y leyes.
Maneja conflictos
de manera
constructiva.
Delibera sobre
asuntos públicos.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas que reflejen el
buen trato entre compañeros, y
los cumple.
Identifica problemáticas
de comportamiento en
el aula.
Analiza situaciones de
un mal
comportamiento en el
aula.
Asume compromisos
para practicar un
comportamiento
correcto en el aula
Reflexión
respecto al
comportamiento
en el aula
asumiendo
compromisos
Lista de cotejo

16. S
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M
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A

2
C
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M
U
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I
C
A
C
I
Ó
N
Leemos una
anécdota
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene
información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del
texto.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue
esta información de otra
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de es-
tructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen o que lee
por sí mismo.
Localiza datos que
aparecen en la
información que
proporciona la anécdota.
Subraya o encierra la
información que necesita
identificar.
Identifica la secuencia de
los hechos o sucesos de
la anécdota, teniendo en
cuenta qué ocurrió
primero, cuál fue el
problema y cómo fue el
desenlace
Responder a
preguntas de
anécdotas leídas.
Lista de cotejo

17. T
U
T
O
R
Í
A

Conocemos
la
importancia
del respeto.
Construye su identidad.
Se valora a sí
mismo.
Autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta
éticamente.
Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez
Describe las emociones a
partir de su experiencia y de
lo que observa en los demás,
y las regula teniendo en
cuenta normas establecidas
de manera conjunta. Aplica
estrategias de autorregulación
(respiración), con la guía del
docente.
Identifica acciones de
respeto.
Asume como practicar
el respeto en diferentes
situaciones
Identificación de
acciones
respetuosas e
irrespetuosas
Escala de
valoración

18. M
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T
E
M
Á
T
I
C
A Nos
ubicamos en
el espacio
de nuestra
escuela.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a
un punto de referencia; hace uso
de expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de
flechas.
Ubica su posición en el
aula
Describe la posición de
sus compañeros y
algunos objetos.
Solución de
situaciones para
describir
posiciones de
objetos y de sí
mismos.
Lista de cotejo

19. C
I
E
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C
I
A
Y
T
E
C
N
O
L
O
G
Í
A
Mi cuerpo
se relaciona
con el
entorno.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Relaciona las partes externas de
los seres vivos con sus funciones.
Ejemplo: El estudiante relaciona
la función de los dientes (que
sirven para masticar los alimentos
antes de ingerirlos) con la buena
salud.
Indica formas de cómo se
relaciona el cuerpo con el
entorno.
Explica como el cuerpo se
relaciona en un esquema.
Presenta conclusiones de
la indagación realizada
referente a la relación de
cuerpo en el entorno.
Explicación de la
función de
relación en un
esquema.
Lista de cotejos

20. C
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M
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I
C
A
C
I
Ó
N
Usamos le
punto al
escribir
nuestro
anécdota.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para
escribir.
Escribe textos en torno a un
tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para
ampliar la información,
aunque en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio
y el final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y
Escribe el propósito de
escritura.
Tiene claridad sobre
quién o quiénes leerán su
anécdota.
Organiza sus ideas para
escribir la anécdota.
 Revisa y mejorar el texto
para que las ideas
queden claras.
Usa adecuadamente el
punto.
Escriben una
anécdota
Lista de cotejo

21. E
D
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C
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C
I
Ó
N
R
E
L
I
G
I
O
S
A
Mi mejor
amigo es
Jesús
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la vida.
Expresa el amor de Dios con
diversas acciones, siguiendo el
ejemplo de su amigo Jesús, en su
familia, institución educativa y
entorno.
Expresa porque Jesús
es amigo de los niños.
Reflexiona sobre la
palabra de Dios.
Solución de
actividades donde
explica porque
Jesús es amigo
de los niños.
Lista de cotejo

22. M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Demuestro
mis
aprendizajes
descifrando
gráficos de
barras.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos
usando las nociones
“posible” e “imposible”.
Lee información contenida
en tablas de frecuencia
simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales
simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara
los datos, los cuales
representa con material
concreto y gráfico.
Recopila datos mediante
preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos
(material concreto y otros);
los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando la noción
"imposible".
Interpreta información
presentada en un
pictograma (cada
símbolo representa dos
unidades).
Emplea estrategias
basadas en la
visualización para
construir una figura
bidimensional con
unidades no
convencionales.
Organiza datos en
tablas de frecuencia
simple.
Evaluación
diagnóstica
Rúbrica de
evaluación

23. P
L
A
N
L
E
C
T
O
R

“Leemos las
rimas
mágicas.”
Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
Obtiene
información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes,
elige entre dos datos de un
animal, etc.) en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilus-
traciones. Establece la secuencia
de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en
los textos que le leen o que lee
por sí mismo.
Identifica la
información explícita
del texto.
Deduce
características de los
personajes.
Predice el tema del
texto que lee
basándose en el
título e imagen.
Identifica el
propósito
comunicativo del
texto.
Identifica
encerrando la
información en
diferentes partes
del texto y
menciona de qué
trata el texto
leído y para qué
fue escrito.
Lista de cotejo

24. C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Relatamos
nuestras
anécdotas.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Obtiene información
del texto oral.
Infiere e interpreta
información del
texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
(nombres de personas y
personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) y
que presentan vocabulario
de uso frecuente.
Dice de qué trata el texto y
cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se
apoya en la información
recurrente del texto y en su
experiencia.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa),
a través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
Cuenta una anécdota
que hayan vivido
durante sus vacaciones.
Responde preguntas y
complementa
respuestas.
Participa en la
narración de
anécdotas.
Lista de cotejo

25. A
R
T
E
Y
C
U
L
T
U
R
A
Apreciamos
nuestros
dibujos en
carteles
sobre las
normas de
convivencia.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente.
Describe o registra líneas, formas,
sonidos y movimientos que
encuentra en la naturaleza, el en-
torno y en diversas
manifestaciones artísticas, y los
asocia con ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe y
compara diversos sonidos que
escucha en el entorno (las
bocinas de los carros, el silbido de
un pájaro, el sonido de las hojas
de los árboles) y explica cómo lo
hacen sentir.
Escucha y describe los
trabajos de sus
compañeros y de él
mismo.
Utiliza partes de su
cuerpo para felicitar a sus
compañeros por el
trabajo presentado.
Explica las técnicas o
estrategias que ha usado
al elaborar su trabajo.
Aprecia su trabajo
y la de sus
compañeros.
Escala de
valoración
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
EQUIDAD Y JUSTICIA
Disposición a reconocer que, ante
situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE DE INCLUSIÓN
EQUIDAD EN LA
ENSEÑANZA
Disposicióna enseñar
ofreciendo a los
estudianteslas condiciones y
oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados.
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

26. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
SEMANA 1 Regresamos al colegio con mucha emoción
FECHAS Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21
ÁREA PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
Construye su
identidad
Resuelve problemas de
cantidad.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
TÍTULO ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
Nos damos la
bienvenida
expresando nuestras
emociones
Demuestro mis
aprendizajes al resolver
problemas de cantidad.
Leemos un cuento
para reflexionar sobre
la amistad.
Conocemos y practicamos las
buenas acciones que Jesús nos
enseñó
Usamos las mayúsculas
al escribir nuestras
experiencias en las
vacaciones.
ÁREA COMUNICACIÒN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
TÍTULO ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
“Expresamos como
nos sentimos el
primer día de clases.”
Doy a conocer mis rasgos
físicos
Demuestro mis
aprendizajes al
analizar y leer gráficos
de
barras.
Demuestro mis aprendizajes
descubriendo patrones y
equivalencias.
Descubriendo más
colores.
ÁREA TUTORÍA PLAN LECTOR

27. TÍTULO ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
¿Cómo me siento al
regresar al colegio?
Leemos un reencuentro
emocionante
SEMANA 2 Proponemos acuerdos para contar mis anécdotas
FECHAS Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21
ÁREA PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
Convive y participa
democráticamente.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa..
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
TÍTULO ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
Nos comportamos
correctamente en el
aula.
Nos ubicamos en el
espacio de nuestra
escuela.
Usamos el punto al
escribir nuestro
anécdota.
Jesús amigo de los niños.
Relatamos
nuestras
anécdotas.
ÁREA COMUNICACIÒN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
TÍTULO ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
Leemos una anécdota Mi cuerpo se relaciona
con el entorno.
Jugamos con el
tangram
Demuestro mis aprendizajes
descifrando gráficos de barras.
Apreciamos nuestros
dibujos en carteles
sobre las normas de
convivencia
ÁREA TUTORÍA PLAN LECTOR
TÍTULO ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
Conocemos la
importancia del
respeto.
Leemos las rimas mágicas.

28. V.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Papel sábana.
Plumones.
Colores.
Fruta: manzana y plátano.
Limones.
Impresiones.
Imágenes.
Lana.
Cartulina.
Cinta de embalaje.
VI.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

29. Ciudad, fecha, año