UNIDAD DE MAYO DE SEGUNDO DE PRIMARIA 2025

NIDAD DE MAYO DE SEGUNDO DE PRIMARIA 2025

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
“Aprendemos a respetar toda forma de vida”.
1.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
. En I.E. NUEVO MUNDO ha observado la falta de comunicación en la familia y el incumplimiento de los deberes de padres e
hijos, además la falta de preparación para hacer frente a un desastre natural.
Por lo tanto, la unidad tiene la finalidad lograr que los estudiantes se comuniquen en forma armoniosa en la familia identificando
los roles y funciones de cada integrante. Además, estén preparados para enfrentar desastres naturales.

2. 2.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de
evaluación
Convive y participa democráticamente.
Interactúa con las personas.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y
tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para
beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
Delibera sobre asuntos de interés común que se generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como niñas y niños, a partir de
situaciones cotidianas.
Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
compañeros, y los cumple.
Describe sus emociones (tristeza, alegría, rabia,
cólera, etc) vinculados con situaciones de su
vida cotidiana.
Escala de
valoración
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO
Y EL AMBIENTE
Maneja fuentes de información para
comprender él espacio geográfico y el
ambiente.
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y
sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de
otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar
objetos, personas o continuar una ruta usando puntos de referencia
Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institución educativa hasta la
plaza de la comunidad.
Distingue los peligros de los fenómenos
naturales que se producen en su localidad e
identifica los lugares de seguridad, en la escuela
y la comunidad, en casos de emergencia.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas
adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida cotidiana,
que le permiten la participación en el juego sin afectar su desempeño.
Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos motores fáciles y
difíciles.
Rúbrica
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Muestra una actitud de respeto en la practica de actividades lúdicas y
evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de
todos sus compañeros.
Participa activamente y de manera
espontánea en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compañeros en los
juegos propuestos.
Rúbrica

3. AREA:COMUNICACIÓN
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Dice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
información recurrente del texto y en su experiencia.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia y tipo textual.
Anticipa lo que se va decir a partir de lo ya se
ha dicho en una frase, expresiones, discursos
breves.
Es tolerante a las opiniones de los demás,
aunque sean diferentes a las suyas.Escala de
valoración
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas
e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias).
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado
de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí mismo. (en ninguna sesión).
Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda el cuento a partir de su
experiencia o intereses con el fin de reflexionar.
Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos (título, ingredientes y
preparación en la receta, etcétera)
Escala de
valoración
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea formulas retóricas para marcar el inicio y el
final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
Demuestra su interés y satisfacción por
escribir para diferentes destinatarios.
Lista de cotejo

4. AREA: INGLES
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
Infiere e interpreta información de
textos orales.
Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que
escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
En un intercambio,
responde usando
palabras, frases u
oraciones simples en
inglés.
Rúbrica
AREA: EDUCACIÓN ARTISTICA
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Competencia
s y
capacidades
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
Percibe manifestaciones artístico-culturales
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Describe o registra líneas , formas, sonidos y movimientos que encuentra en la
naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas
y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos sonidos que
escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido
de las hojas de los árboles) y explica coma lo hacen sentir.
Se interesa por descubrir sus
posibilidades expresivas como parte
de su auto-aprecio.
Lista de cotejo
AREA: RELIGIÓN
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible v respetuosa.
Interpreta la Historia de la Salvación a través de
relatos bíblicos: desde la anunciación del nacimiento
de Jesús, Dios prepara un pueblo para la llegada del
Salvador en la figura de Abraham, Moisés, David, los
profetas y María.
Rúbrica
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida.
Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
Describe la familia de Jesús en un organizador graficoRúbrica

5. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y herramientas necesarios para
explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,
fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
Compara sus
características y rasgos
físicos con los de sus
familiares y con los de otras
personas de su entorno y
elabora identikit de rostros.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Describe que el ciclo día - noche influye en los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe las características de los
animales que duermen durante el día y se mantienen
despiertos por la noche.
Observa y registra las
plantas y animales nativos
identificando por sus
nombres, forma de
alimentación, habitad
normal utilidad para el
hombre.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Determina una alternativa de solución
tecnológica.
Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
Selecciona un problema tecnológico de su entorno y
describe las causas que lo generan. Explica su alternativa
de solución con base en conocimientos previos o practicas
locales; toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir
y los recursos disponibles para construirla.
Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de
su alternativa de solución tecnológica.
Diseña y construye
utensilios en los que aplica
las propiedades
magnéticas de los imanes.
Escala de
valoración

6. AREA: MATEMATICA
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos de
evaluación
Resuelve problemas de cantidad.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
oEstrategias heurísticas.
oEstrategias de calculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
oProcedimientos de calculo, como sumas o restas con y sin canjes.
oEstrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
Estima la masa de objetos (mayor o
menor cantidad de masa) y el paso
del tiempo (días y semanas)
utilizando su propio cuerpo e
instrumentos de medición, a partir de
situaciones cotidianas.
Lista de cotejo
Rúbrica
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos
o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.
Participa activamente en la
resolución de adiciones y reconocer
la propiedad conmutativa.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
oRepresenta datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
oModela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
oUsa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las
asocia y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y
no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como
con las medidas de su longitud (largo y ancho).
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas
del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y
desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadriculas.
Crea diversidad de figuras y sólidos
uniendo figuras planas y sólidos
geométricos.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con polio, etc.) de una
población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos
unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas
de su interés personal o de sus pares.
Selecciona una actividad específica,
ejemplo: Medida de talla de alumnos
del 2º Grado.
Rúbrica

7. 3.MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Enfoque de
interculturalidad
Enfoque al derecho
Enfoque del bien
común
Justicia y diversidadReconocimiento al valor
de las diversas
identidades culturales y
relaciones de
pertenencia de los
estudiante
Línea de tiempo
Álbum familiar
Tarjeta para mama
Lista de cotejos
Rúbrica
Ubica hechos en una
línea de tiempo
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien
común
Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o
en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
común.
. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

8. 5. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019
Textos de la biblioteca del aula - dotación activa - 2025
Guía Docente Comunicación
Cuaderno de trabajo Personal Social
Cuaderno de trabajo Razonamiento Verbal
Cuaderno de trabajo Religión
Cuaderno de trabajo Comprensión lectora
6. DURACIÓN: Del 11 al 29 de agosto
DIRECTORA DOCENTE
AURIS CABELLO ANA LUZ SANDY DENA BENAVIDES SANCHEZ