UNIDAD N°6 COMU -@12234354 SETIEMBRE .pdf

comunicación

1. ¡Un Colegio Diferente¡
I.E.P SAN FRANCISCO DE SALES
¡Niños felices para la vida!


UNIDAD N° 06
“ARMONÍA FAMILIAR, COMPAÑERISMO ESTUDIANTIL”


I.- DATOS GENERALES

1. I.E: San Francisco de Sales
2. DOCENTE: Leny Maria Ticona Quispe
3. DIRECTOR: Norma Deyamira Mendoza Palomino
4. UGEL: Arequipa Norte
5. NIVEL: Primaria
6. GRADO: 6to de primaria
7. DURACION: 01 de septiembre al 10 de octubre del 2025
8. DISTRITO: Cerro Colorado

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E.P. San Francisco de Sales se observa que los estudiantes del nivel primario presentan ciertas dificultades entre los estudiantes, algunos de ellos parecen tener
dificultades para desarrollar la resiliencia y no siguen las normas establecidas en los juegos y actividades escolares. Es evidente la necesidad de fortalecer los lazos de
amistad, respeto y convivencia entre ellos. Ante esta situación, nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones específicas debemos considerar para mejorar
la gestión de conflictos? ¿Qué estrategias podemos implementar para fomentar el trabajo en equipo y la colaboración?
Para abordar estas cuestiones, proponemos llevar a cabo diversas actividades que promuevan la comunicación efectiva, el respeto mutuo y la resolución pacífica de
conflictos, aprovechando la ocasión de estas festividades para reforzar valores fundamentales en nuestra comunidad educativa.
Producto:
a. Actuaciones por el día del estudiante
b. Charlas
c. Dinámicas y juegos de integración


III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENT
OS DE
EVALUA
CION
ESTANDARES










Se comunica
oralmente en
lengua materna

-Obtiene
información del
texto oral
-Infiere e interpreta
información del
texto oral


-Recupera información explícita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes,
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
-Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.









Muestra respeto al
escuchar a los demás,
solicita la palabra para
intervenir, responde
con cortesía, etc.

Se interesa por
conocer y producir


Llista de
cotejo
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; infiere e
interpreta hechos, tema y
propósito. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
algunos conectores y referentes,

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¡Niños felices para la vida!





Comunicació
n









Creación del libro
viajero



Mapas mentales




Organizadores
gráficos


libremente textos. así como de un vocabulario
variado.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua materna

-Obtiene
información del
texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del
texto escrito.

-Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto
(por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño puede
reconocer dónde dice “Caperucita” porque
comienza como el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
-Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del texto.

Muestra una actitud
crítica frente a los
diversos textos que lee.
Escala de
valoración
/ Rúbrica
Lee textos que presentan estructura
simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario
variado





Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna

-Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
-Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
-Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
-Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
-Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorp ora
vocabulario de uso frecuente.
-Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y destinatario, o si se
mantiene o no dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
Participa con
entusiasmo en los
proyectos de escritura
que se plantean a nivel
personal o grupal..





Rúbrica
(hipótesis
de niveles
de
escritura).
Escribe textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de
su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del
uso adecuado dé algunos tipos de
conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.


ARTE Y
CULTURA

Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico culturales

-Percibe
manifestaciones
artístico-culturales
-Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico culturales
-Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del
docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y
diversas manifestaciones artísticas de su contexto
local.

Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de
su entorno






-Danzas
-Dibujo y pintura
-
Observa e identifica los
diferentes artículos de
artesanía: tejidos,
confecciones,
bordados; repujados,
tallados; dibujo,
pintura, cerámica,
mates, bailes.



rubrica
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico -
culturales al observar, escuchar y
describir las características claves
de una manifestación artístico-
cultural, su forma, los medios que
utiliza, su temática
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos


-Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
-Aplica procesos de
creación.
Evalúa y comunica sus
-Experimenta con los medios, los materiales y las
técnicas artísticas para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a
estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones.
Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
Se interesa por descubrir
sus posibilidades
expresivas como parte
de su auto-aprecio
rubrica C rea proyectos artísticos en una
variedad de lenguajes que
comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza

3. ¡Un Colegio Diferente¡
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¡Niños felices para la vida!


procesos y
proyectos
experiencias u observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
medios, materiales, herramientas
y técnicas de los diversos
lenguajes del arte


IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Competencias transversales Acciones y/o actitudes observables
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma


● Define metas de aprendizaje
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.


V.- ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Enfoque de derechos. ● Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la
organización y el establecimiento de las normas del aula.
● Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque intercultural. ● Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus
diferencias de hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de orientación al bien
común.
● Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

4. ¡Educando Niños Felices Para La Vida!

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SECUNCIA DE ACTIVIDADES :

5. ¡Educando Niños Felices Para La Vida!

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6. ¡Educando Niños Felices Para La Vida!

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VII.- PRODUCTOS
● Textos cuentos, descripciones.
● Obras literarias
● Teatros
● Redacción del libro viajero


VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
- papelotes, plumones
- Videos, audios
- laminas
- Imágenes
- Temperas
- Cartones
- Hojas de colores
- Hojas bod
- Papel sabana
OBSERVACIONES
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Arequipa, 01 de setiembre de 2025






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VºBº DIRECTOR DOCENTE