UNIDAD V - 3ER AÑO - SESION 5 - 10.pptx Comunicacion

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1. “EL ROMANTICISMO FUE UN GRITO DEL CORAZÓN FRENTE A LAS REGLAS DE LA RAZÓN.” ¿Qué entienden por esta frase ? ¿Qué cosas creen que son más importantes: La razón o los sentimientos ? ¿En qué situaciones de su vida han actuado más por emoción que por lógica?

2. UNIDAD Nº 5 - SESIÓN Nº 5 “NOS ACERCAMOS AL ROMANTICISMO Y EXPRESAMOS EMOCIONES INTENSAS”

3. TEORÍA: EL ROMANTICISMO (siglo XIX) Buscaba exaltar los sentimientos, la libertad, lo subjetivo, lo pasional y lo misterioso . Temas : Amor absoluto, yo interior, rebeldía, naturaleza, misterio. Recursos: metáfora, hipérbole, exclamaciones, contrastes fuertes, tono pasional . Características principales: Primacía de la emoción sobre la razón. Exaltación del amor, la naturaleza y la libertad. Valoración de lo individual y lo subjetivo. Presencia de la melancolía, lo misterioso y lo sobrenatural

4. Texto 1: José Zorrilla – Don Juan Tenorio (fragmento ): “¡Cuán gritan esos malditos! ¡Pero mal rayo me parta si en concluyendo la carta no pagan caros sus gritos!” Anexo 2:

5. Gustavo Adolfo Bécquer – Rima IV (fragmento): “Podrá nublarse el sol eternamente; podrá secarse en un instante el mar; podrá romperse el eje de la tierra como un débil cristal. ¡Todo sucederá! Podrá la muerte cubrirme con su fúnebre crespón; pero jamás en mí podrá apagarse la llama de tu amor.” Texto 2:

6. «No digáis que, agotado su tesoro, de asuntos falta, enmudeció la lira; podrá no haber poetas; pero siempre habrá poesía.» Texto 3:

7. Actividad 1: Respondemos: 1. ¿ Qué emociones predominan en los fragmentos de Zorrilla y de Bécquer? 2 . ¿ Qué imágenes o metáforas llaman más la atención? Fundamenta la respuesta. 3 . ¿ De qué manera los autores exageran los sentimientos para transmitir su mensaje? 4 . ¿ Qué frase de los textos resuena más con tus propias experiencias o emociones?

8. EVIDENCIA FINAL : Localización y recursos 1. ¿Quién habla en el fragmento de Zorrilla? ¿Qué expresa? 2. Subraya dos recursos en Zorrilla (exclamaciones, hipérbole, metáfora). ¿ Qué sostiene Bécquer sobre la poesía? Copia el verso clave . Inferencias e interpretación 1. ¿Qué emoción predomina en Don Juan? Sustenta con una cita. 2. ¿Cuál es la idea central de Bécquer? ¿Qué significa “habrá poesía”? 3. Explica el tono de cada texto (furioso, exaltado, reflexivo, esperanzado). 4. Interpreta una metáfora/imagen (por ejemplo, “enmudeció la lira”).

9. Completa este cuadro comparativo: ASPECTO ZORRILLA (TENORIO) BÉCQUER (RIMA IV) Emoción dominante Recurso principal Tono Tema/idea central

10. Realiza dos esquemas de flechas : 1 . Título: Rasgos del Romanticismo en Zorrilla y Bécquer. 2. Incluye 3 rasgos (p. ejemplo., exaltación del yo, hipérbole, defensa del sentimiento/arte) y un ejemplo textual para cada uno. Comentario interpretativo (10 líneas) ¿ Qué rasgo del Romanticismo te parece más evidente y por qué ? 2. Sustenta con dos citas (una de cada autor).

11. CRITERIOS SÍ EN PROCESO NO Identifica correctamente las características del Romanticismo en los textos. Interpreta las metáforas e imágenes presentes en Zorrilla y Bécquer. Expresa, oralmente o por escrito, las emociones que transmiten los textos. Produce un breve texto poético que refleje una emoción intensa.

12. “LA LITERATURA ES UN ESPEJO DONDE SE REFLEJA LA SOCIEDAD.” ¿Qué creen que significa? ¿La literatura actual también refleja problemas sociales?

13. UNIDAD Nº 5 - SESIÓN Nº 6 “LEEMOS Y APRECIAMOS EL MUNDO DESDE EL REALISMO”

14. TEORÍA: El Realismo (siglo XIX): Movimiento que busca retratar objetivamente la realidad social y cotidiana . Características : Busca representar la realidad tal como es, sin idealización. Personajes : complejos, con virtudes y defectos. Temas : problemas sociales, pobreza, decadencia, injusticias. Descripción minuciosa de personajes y escenarios. Crítica social (desigualdades, costumbres, moral, poder). Personajes complejos, psicológicamente trabajados. Narrador omnisciente y detallista . Autores principales: Benito Pérez Galdós, Emilia Pardo Bazán, Leopoldo Alas “Clarín”.

15. Benito Pérez Galdós – Marianela “Nela, pequeña y desgarbada, con rostro poco agraciado, pero ojos llenos de dulzura, acompañaba a Pablo, el joven ciego. Para él, la voz y la ternura de Nela eran más hermosas que cualquier visión que pudiera soñar. Ella, sin embargo, sufría al saberse pobre y sin encanto en un mundo que valoraba más la apariencia que la bondad.” ANEXO 2: Texto 1

16. Emilia Pardo Bazán – Los Pazos de Ulloa “El pazo, sombrío y decadente, era reflejo de la nobleza en ruinas. Allí convivían la altanería de un señor feudal con la miseria de los campesinos, resignados a su destino. El cura, testigo de aquella vida, observaba con pesadumbre la injusticia que parecía naturalizada en la tierra gallega.” Texto 2

17. Actividad 1. Comprensión literal 1. ¿Quiénes son los personajes principales en cada fragmento? 2 . ¿Qué rasgo del Realismo observas en la descripción de Marianela ? 3 . ¿Qué representa el pazo en el texto de Pardo Bazán? ACTIVIDADES DE ANÁLISIS 1:

18. Actividad 2. Interpretación ¿ Qué crítica social se hace en Marianela? ¿Y en Los Pazos de Ulloa ? 2 . ¿Qué rasgos de los personajes revelan su complejidad psicológica ? 3 . ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre Galdós y Pardo Bazán? ACTIVIDADES DE ANÁLISIS 1:

19. Completa el cuadro: Actividad 3: Aspecto Marianela Los Pazos de Ulloa Personajes principales Crítica social Estilo narrativo Emoción dominante

20. ¿ Qué diferencia encuentras entre los personajes realistas y los románticos ? 2 . ¿ Podríamos decir que en nuestra sociedad actual aún hay “pazos en ruinas ”? ¿Por qué ? Reflexiona :

21. Escribe un párrafo respondiendo : “¿Cómo el Realismo refleja la sociedad y qué nos enseña para comprender nuestra propia realidad?” EVIDENCIA FINAL:

22. CRITERIOS SÍ EN PROCESO NO Identifica información explícita en los textos. Reconoce y explica la crítica social implícita. Relaciona la literatura realista con la realidad actual. Elabora un párrafo reflexivo claro y coherente.

23. Criterio / Nivel AD A B C Identificación de rasgos realistas Reconoce 3 rasgos con citas textuales. Reconoce 3 rasgos con 1–2 citas. Reconoce 2 rasgos vagos. Reconoce 1 rasgo sin sustento. Inferencias e interpretación Deduce crítica social y complejidad de personajes con evidencias claras. Lo hace con 1–2 evidencias. Inferencias parciales, poco sustentadas. No logra inferencias. Comparación Galdós–Pardo Bazán Establece semejanzas y diferencias con citas pertinentes. Establece al menos 2 semejanzas/diferencias. Comparación superficial. No establece comparación. Reflexión y valoración Relaciona con problemas actuales con ejemplos sólidos. Relación adecuada pero breve. Relación poco clara. No establece relación. Presentación del producto Cuadro + párrafo claros, coherentes y limpios. Productos completos con leves fallas. Productos incompletos. Productos ausentes.

24. “Aula en silencio, la lluvia en la ventana calma mi mente . ¿Qué imagen nos presenta este poema ? ¿Qué sentimiento transmite ? ¿Qué hace especial a este texto por ser tan breve?

25. UNIDAD Nº 5 - SESIÓN Nº 7 “CREAMOS POESÍA REFLEXIVA A TRAVÉS DE UN HAIKU”

26. TEORÍA: EL HAIKU Origen : Nació en Japón en el siglo XVII Fue desarrollado por poetas como Matsuo Bashō , considerado el maestro del haiku. Estructura métrica: Se compone de tres versos con un patrón silábico: 5 – 7 – 5. No tiene rima, pero sí un ritmo natural y pausado.

27. Temática : Evoca la naturaleza, el tiempo, las estaciones, los animales o el entorno humano. Busca transmitir un instante de contemplación, como si congelara una imagen o emoción. Características principales: - Brevedad : Solo 17 sílabas. - Sencillez : No utiliza palabras rebuscadas, sino lenguaje claro. - Profundidad : Aunque breve, transmite una gran emoción o reflexión. - Sensibilidad : Describe lo pequeño o cotidiano para revelar algo universal.

28. Ejemplos clásicos: 1 . Bashō : Viejo estanque. Salta una rana al agua: ¡sonido de agua! 2. Buson : Mariposa blanca, revolotea alegre sobre la rama. 3. Ejemplo actual (adaptado a la vida cotidiana): Aula en silencio, la lluvia en la ventana calma mi mente. EJEMPLOS:

29. Lee los siguientes textos. ¿Cuáles son haikus correctos y cuáles no ? 1. Sol de verano, bajo la sombra fresca duermo feliz. 2. La noche brilla, estrellas silenciosas, camino solo. 3. Hoy estoy cansado, el colegio me agota mucho, quiero descansar ya. ACTIVIDADES 1: IDENTIFICAMOS LA ESTRUCTURA:

30. Marca la cantidad de sílabas de cada verso: Brisa en el campo, _____________________ las flores se despiertan _____________________ canta un gorrión. _____________________ ACTIVIDAD 2: CONTAMOS SÍLABAS POÉTICAS Lee el haiku y responde : Llueve despacio, los charcos en la calle guardan reflejos. ACTIVIDAD 3: INTERPRETAMOS HAIKUS

31. ¿ Qué imagen describe el haiku? ¿Qué emoción transmite? 3. ¿Qué símbolo aparece en los “reflejos”? Preguntas: Lee el siguiente haiku: Viento de otoño, las hojas que se caen vuelan conmigo. Responde: 1. ¿Qué imagen principal transmite el poema? 2. ¿Qué emoción se refleja en el haiku? 3. ¿Qué palabra clave conecta con la estación del año? ACTIVIDAD 4: COMPRENSIÓN INICIAL

32. Completa la siguiente tabla antes de escribir: ANEXO 3: Planificamos nuestro haiku: Tema elegido Emoción/reflexión Palabras clave Imagen principal

33. Busca expresar profundidad en la brevedad . Completa los versos con tus ideas siguiendo la métrica: 1.º verso (5 sílabas): ____________________ 2.º verso (7 sílabas): ____________________ 3.º verso (5 sílabas): ____________________ ACTIVIDAD 4: CREAMOS UN HAIKU GUIADO

34. Crea 2 haiku propio (5-7-5). Realiza una breve reflexión escrita (3-4 líneas) donde expliques la emoción o idea que quisiste transmitir. EVIDENCIA FINAL:

35. Criterio AD ( Logro destacado) A ( Logro esperado) B ( En proceso) C ( En inicio) Estructura Cumple con 5-7-5 sin errores. Cumple con 5-7-5 con mínimas fallas. Presenta fallas en la métrica. No respeta la estructura. Claridad y coherencia Expresa una emoción clara y profunda. Expresa una idea clara. La idea es poco clara. No transmite una idea comprensible. Creatividad Uso original de imágenes y metáforas. Uso adecuado de recursos. Uso limitado de recursos. No emplea recursos expresivos. Convenciones Sin errores ortográficos. Pocos errores. Varios errores. Errores frecuentes.

36. ¿Qué emociones les transmitió el videoclip ? ¿Cómo logra un videoclip expresar tanto en tan poco tiempo ? ¿Qué diferencia hay entre un videoclip artístico y un video común?

37. UNIDAD Nº 5 - SESIÓN Nº 8 “EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES EN UN VIDEOCLIP”

38. COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA CAMPO TEMÁTICO Planificación de un videoclip considerando la situación significativa de la unidad PROPOSITO Los estudiantes aprendan a planificar un videoclip reflexivo y creativo a partir de su realidad escolar o social, elaborando un guion escrito y un storyboard sencillo, que refleje emociones y transmita un mensaje significativo. EVIDENCIA Un guion escrito y un storyboard del videoclip, acompañados de una breve presentación oral en clase.

39. TEORÍA: ¿ QUÉ ES UN GUION? Texto escrito que organiza la historia en escenas y diálogos. PARTES BÁSICAS DEL GUION: Título y tema. Escenas (inicio, desarrollo, cierre). Descripción de acciones y personajes. Posibles diálogos o narración.

40. TEORÍA: ¿ QUÉ ES UN STORYBOARD? Representación gráfica (tipo cómic) donde cada cuadro muestra una escena principal del video. Funciones del storyboard: Visualizar la historia antes de grabar, organizar tomas y secuencias .

41. STORYBOARD:

42. ACTIVIDAD 1: Reconociendo la estructura del guion Lee el siguiente ejemplo de guion breve: Tema: Respeto en la escuela. Escena 1: (Inicio) Un estudiante entra al aula y nadie le habla. Escena 2: (Desarrollo) Un compañero se le acerca y lo invita a participar. Escena 3: (Cierre) Todos sonríen y trabajan juntos.

43. RESPONDEMOS: 1. ¿ Cuál es el mensaje del guion? 2. ¿ Cómo se observa la estructura inicio-desarrollo-cierre?

44. ACTIVIDAD 2: Diseñamos un storyboard: Imagina que el videoclip tratará sobre “Cuidar el medio ambiente en el colegio”. Completa con un dibujo o descripción breve los tres cuadros del storyboard: Cuadro 1: _____________ Cuadro 2: _____________ Cuadro 3: _____________

45. ACTIVIDAD 3: Planificación de mi propio videoclip Elige un tema que te interese (amistad, bullying , identidad, medio ambiente, solidaridad, respeto). Completa la siguiente ficha: Título   Tema   Escena 1 (inicio):   Escena 2 (desarrollo):   Escena 3 (cierre):  

46. EVIDENCIA FINAL Producción individual Redacta su guion y realiza un storyboard en tú cuaderno. ¿POR QUÉ REVISAR Y RETROALIMENTAR? Un guion y un storyboard son borradores que pueden mejorarse antes de grabar un videoclip. La revisión permite detectar errores y enriquecer ideas. ASPECTOS A REVISAR EN UN GUION: -Claridad del mensaje: ¿Qué quiero transmitir? -Estructura narrativa: ¿Hay un inicio, desarrollo y cierre? -Coherencia : ¿Las acciones y diálogos tienen sentido? -Lenguaje : ¿Es adecuado, breve y expresivo?

47. LISTA DE COTEJO PARA MI GUION: Lee tu propio guion y marca según corresponda: Aspecto a revisar Sí ( ✔️ ) No ( ❌ ) Observaciones ¿Mi guion tiene inicio, desarrollo y cierre? ¿El mensaje es claro y reflexivo? ¿Las acciones y diálogos son coherentes? ¿El lenguaje es breve y expresivo?

48. ASPECTOS A REVISAR EN UN STORYBOARD: -Correspondencia : ¿Cada cuadro representa lo que dice el guion? -Secuencia : ¿Las escenas están en orden lógico? -Claridad visual: ¿Se entienden las acciones, aunque sea un dibujo sencillo? -Creatividad : ¿Aporta algo original o emotivo? LISTA DE COTEJO PARA MI STORYBOARD: Revisa tu storyboard y responde Aspecto a revisar Sí No Observaciones ¿Cada cuadro representa una parte del guion? ¿Las escenas están en orden lógico? ¿Se entiende lo que ocurre en los dibujos? ¿Transmiten emoción o mensaje visual?

49. TRABAJO EN PAREJAS Cada estudiante intercambia su guion y storyboard con un compañero. Luego responde: Lo que más me gustó fue: _______________________________________________________ Podrías mejorar: _______________________________________________________ Me pareció interesante que : _______________________________________________________

50. Aspecto a revisar Sí No Observaciones El guion tiene inicio, desarrollo y cierre El mensaje del guion es claro y reflexivo El storyboard corresponde al guion La secuencia de escenas es lógica La propuesta muestra creatividad

51. ¿Qué elementos llamaron su atención ? ¿Cómo se expresó el mensaje del poema en imágenes y sonidos?

52. UNIDAD Nº 5 - SESIÓN Nº 9 “PRODUCIMOS Y PRESENTAMOS UN VIDEOCLIP CON NUESTROS MENSAJES POÉTICOS”

53. COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna CAMPO TEMÁTICO Planificación y producción del videoclip. Presentación oral y grabación final PROPOSITO Los estudiantes producirán y presentarán un videoclip poético en el que expresen su haiku con creatividad, claridad y recursos audiovisuales, reforzando el mensaje de convivencia y reflexión escolar. EVIDENCIA Videoclip poético grabado y presentado. Guion y storyboard revisados.

54. TEORÍA: Videoclip poético Un videoclip poético es una representación breve en formato audiovisual que combina: Texto poético (oral o escrito ). Imágenes (videos, fotos o dramatizaciones). Sonido (voz, música, silencios). Objetivo : Transmitir la emoción y el mensaje del poema a través de varios lenguajes expresivos. Elementos : Guion : Lo que se dirá y hará. Storyboard : Dibujos o esquemas de las escenas. Presentación oral: Lectura clara, pausada y expresiva . Producción audiovisual: Grabación con creatividad y recursos visuales .

55. Actividad 1: Recordamos nuestro haiku Escribe tu haiku trabajado en sesiones anteriores : ✍️ Mi haiku: ......................................................................... ......................................................................... .........................................................................

56. Actividad 2: Guion del videoclip Completa el siguiente esquema: Título del videoclip:   Escena inicial (imagen + voz):   Escena central (acción/dramatización):   Escena final (cierre + mensaje):   Música o efectos:  

57. Actividad 3: Storyboard Dibuja en recuadros simples las escenas principales de tu videoclip . (Si no puedes dibujar, describe con palabras las tomas principales).

58. Actividad 3: Storyboard Dibuja en recuadros simples las escenas principales de tu videoclip . (Si no puedes dibujar, describe con palabras las tomas principales). Lee tu haiku en voz alta como lo harás en el video. Practica la entonación, pausas y gestos. Actividad 4: Ensayo de la presentación oral

59. Actividad 5: Producción y grabación Con tu equipo, graba el videoclip. Usen sus celulares y varias tomas. Revisen si el audio y la imagen son claros . Antes de entregar, revisa tu videoclip: FICHA DE REVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

60. Aspecto Sí No Observaciones El mensaje del haiku se entiende claramente. La voz es clara y con buena entonación. Las imágenes refuerzan el mensaje poético. Se empleó creatividad en escenas y recursos. Todos los integrantes participaron activamente.

61. AUTOEVALUACIÓN RÁPIDA Marca con ✔ según cómo te sentiste: 1. Logré expresar claramente mi haiku en el videoclip. 2. Puse en práctica la expresión oral con seguridad. 3. Trabajé en equipo y aporté con responsabilidad. 4. Fui creativo al proponer escenas y recursos.

62. Criterios Nivel destacado (AD) Nivel logrado (A) Nivel en proceso (B) Nivel en inicio (C) Claridad y fuerza del mensaje poético El haiku se transmite de forma clara, profunda y coherente con imágenes y voz; impacta al espectador. El haiku se transmite con claridad y coherencia; el mensaje se comprende. El haiku se presenta, pero con poca coherencia o sin reforzar el mensaje. El mensaje no se entiende o está ausente. Expresión oral (voz, entonación, pausas) Voz clara, entonación adecuada y pausas precisas que generan emoción. Voz clara con entonación y pausas aceptables. Voz poco clara o con errores frecuentes en la entonación y pausas. La voz no se entiende, es inaudible o no se usa. Uso de recursos visuales y creativos Imágenes, dramatizaciones y música complementan el mensaje de manera original e innovadora. Imágenes y recursos acompañan adecuadamente al mensaje. Imágenes o recursos poco adecuados o repetitivos. No se emplean imágenes ni recursos significativos. Trabajo en equipo Todos los integrantes participan de forma equilibrada y responsable, con buena organización. La mayoría participa con responsabilidad y se organizan adecuadamente. Algunos integrantes participan poco o sin coordinación. La mayoría no participa y hay desorganización. Presentación final del producto El videoclip tiene buena calidad técnica (audio e imagen claros) y se entrega puntualmente. El videoclip tiene aceptable calidad técnica y se entrega a tiempo. El videoclip presenta deficiencias de audio/imagen o se entrega con retraso El videoclip no se presenta o está incompleto.

63. “Aprender es descubrir que en nuestro interior hay más de lo que imaginábamos .” ¿Qué aprendizajes te sorprendieron en esta unidad ? ¿ Qué imagen o símbolo los representaría mejor?

64. UNIDAD Nº 5 - SESIÓN Nº 10 “CONSOLIDAMOS LO APRENDIDO A TRAVÉS DE LA AUTOEVALUACIÓN CREATIVA”

65. COMPETENCIA Escribe y se comunica oralmente en su lengua materna CAMPO TEMÁTICO Consolidación de aprendizajes PROPOSITO Los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes durante la unidad y expresen, mediante un collage creativo (digital o analógico), frases, imágenes y símbolos que representen su proceso de crecimiento personal y académico EVIDENCIA Collage creativo en cartulina que sintetice frases, imágenes y símbolos de lo aprendido en la unidad Breve explicación oral.

66. TEORÍA: EL COLLAGE: Es una técnica artística que combina imágenes, palabras, frases y símbolos para expresar ideas o sentimientos. Nos ayuda a recordar y organizar aprendizajes de forma visual y creativa. Un buen collage debe tener: Claridad en el mensaje. Mostrar coherencia entre imágenes y palabras. Reflejar creatividad y originalidad.

67. Actividad 1: Lluvia de ideas Escribe al menos 5 frases o versos que recuerdes de la unidad. 1 .________________________________________________ 2._________________________________________________ 3._________________________________________________ 4 ._________________________________________________ 5 ._________________________________________________

68. Actividad 2: Símbolos y palabras clave Elige 5 palabras o símbolos que representen lo aprendido: Palabras clave : ____________________________________________________________________________________________________ Símbolos o imágenes : ____________________________________________________________________________________________________

69. Actividad 3: Construcción del collage Decide si tu collage será digital ( Canva , PowerPoint, Word) o analógico (cartulina, recortes, colores). Incluye al menos: F rases o versos. I mágenes o símbolos. 1 palabra central que resuma la unidad

70. Actividad 4: Presentación oral Explica tu collage respondiendo: ¿ Qué representa cada elemento ? ¿ Cómo refleja tu aprendizaje ? ¿ Qué aprendiste que te servirá para la vida?

71. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Criterio Sí En proceso No Incluye frases o versos significativos de la unidad. Representa al menos 4 símbolos o imágenes. Integra de forma coherente palabras e imágenes. Presenta su collage con claridad y reflexión. Evidencia creatividad y esfuerzo personal.