upn DEFICIENCIA , MINUSVALÍA E INCLUSIÓN

sesion 2 del curso psc de personas con habilidades diferentes

1. UPN, PASIÓN POR TRANSFORMAR VIDAS
PSICOLOGÍA DE LAS PERSONAS CON
HABILIDADES DIFERENTES
SESIÓN 01
MARCO CONCEPTUAL

2. LOGRO DE LA SESIÓN
Al término de la sesión los estudiantes
conocen e incorporan conceptos básicos
sobre la Discapacidad y las Instituciones
que trabajan por sus derechos, el cual
deberán plasmar en una infografía
considerando las ideas más importantes de
manera creativa.

3. VEAMOS UN VIDEO

4. Los principales
antecedentes de la
discapacidad se
encuentran en el
Programa de Acción
Mundial para las
Personas con
Discapacidad de
1981 y las Normas
Uniformes sobre la
Igualdad de
Oportunidades para
las Personas con
Discapacidad de
1993.
Después de un largo
periodo, la Naciones
Unidas proclaman la
primera Convención
de Derechos
Humanos del siglo
XXI con carácter
vinculante y
obligatorio para los
estados parte,
donde se reconocen
las personas con
discapacidad,
después de largas
luchas y exclusiones
históricas
Con la Convención se
busca disminuir la
profunda desventaja
social de la persona
con discapacidad y
promover su
participación en
igualdad de
oportunidades, en
los ámbitos civil,
político, económico,
social y cultural
(Parra-Dussan, 2010,
p.350).
ANTECEDENTES DE LA DISCAPACIDAD

5. •Periodo de Abuso, Descuido, ignorancia y Aceptación Benévola (antes de
1700):
•Periodo de conciencia y optimismo (1740 – 1860):
•Periodo de escepticismo (1860 – 1900):
•Periodo de Alarma (1900 – 1920):
•Periodo de Progreso Limitado (1920 – 1946):
•Periodo de Interés Renovado (1946 – 1960):
•Periodo de Optimismo Renovado (1960 – 1970):
•Periodo de Reconsideración (1970 – Al Presente):
ANTECEDENTES

6. Discapacidad
como
problema
individual
Siglo XX
Modelo
rehabilitador
y Educación
especial
40¨ - 60¨
Integración
educativa
Años 60
Integración
educativa
desde la
Visión crítica
Inicios 70¨
Necesidades
educativas
especiales
Mediados
70¨
Modelo Tradicionalismo
Siglo X a.c al siglo XX
Modelo rehabilitador
Siglo XX a 70¨
Modelo de Autonomía
personal
70¨al presente
La muerte, la caridad y el
asistencialismo. Siglo X a.c IX
El asilo como forma
de redención. Edad
media XV
La
institucionalización
. Siglo XIII
Los centros de
Educación especial.
Inicio siglo XX
Volteando la mirada hacia el
entorno
Finales de los 70¨
Educación inclusiva
y discapacidad
80¨
Educación inclusiva
y diversidad
90
¨
Durante esta etapa se muestra principalmente la ignorancia
sobre el concepto de discapacidad, donde se visualiza a los
individuos con problemas como producto del pecado,
maldición o castigo divino, luego de la misma evolución
humana estos reivindican sus acciones creando hospicios o
internado a estos en centros psiquiátricos, pero se ve más
interés por solventar las necesidades de discapacitados
buscando de darles mayor oportunidad.
Durante este período, se trata de adaptación no
solo de las personas con problemas de diversa
índole sino también de la sociedad, obligando a
los gobiernos a educar a la sociedad a conocer y
sensibilizarse con este tema, y sobre todo
introducir infraestructura permitiendo su
integración a su contexto.
Historia de la discapacidad

7. CONCEPTUALIZACIÓN
El término discapacidad significa
una deficiencia física, mental o
sensorial, ya sea de naturaleza
permanente o temporal, que limita
la capacidad de ejercer una o más
actividades esenciales de la vida
diaria, que puede ser causada o
agravada por el entorno económico
y social (Muñoz, 2010, p. 400 - 401).

8. La Convención de Derechos Humanos para
las Personas con Discapacidad y la Ley
Estatutaria 1618 de 2013, constituyen el
principal referente teórico y normativo
Internacional y nacional en la definición del
concepto de discapacidad a partir del
enfoque de derechos
Con estas normas se obliga a examinar la
situación de cada persona con
discapacidad o en situación de debilidad
manifiesta no de forma genérica, sino en
el contexto personal, social y cultural de
cada individuo, atendiendo a los rasgos
singulares de la persona y del entorno.

9. La Organización de los Estados Americanos es el organismo
regional más antiguo del mundo, cuyo origen se remonta a la
Primera Conferencia Internacional Americana, celebrada en
Washington, D.C., de octubre de 1889 a abril de 1890. En esta
reunión, se acordó crear la Unión Internacional de Repúblicas
Americanas y se empezó a tejer una red de disposiciones e
instituciones que llegaría a conocerse como “sistema
interamericano”, el más antiguo sistema institucional internacional.
https://www.gob.pe/875-consejo-nacional-para-la-integracion-de-la-persona-con-discapacidad-que-hacemos

10. https://www.gob.pe/875-consejo-nacional-para-la-integracion-de-la-persona-con-discapacidad-que-hacemos

13. Propuestas para promover la discriminación
Promueve la toma de conciencia en relación
con las personas con discapacidad, sus
habilidades y aportaciones a la sociedad, y sus
derechos.
Las personas con discapacidad son objeto de
bajas expectativas, estigmatización,
estereotipos y prejuicios

14. Los Estados deben promover una
imagen positiva de las personas
con discapacidad y diseñar
programas de concienciación para
divulgar información sobre los
derechos, movilizar la acción y
eliminar las barreras actitudinales
que impiden o restringen la
participación efectiva de esas
personas en la sociedad.

15. Los órganos de regulación y supervisión de los medios de comunicación
deben tener el mandato claro de establecer y hacer cumplir normas de
accesibilidad obligatorias que permitan a las personas con discapacidad
acceder al contenido de los medios de comunicación y a los entornos
digitales en igualdad de condiciones con las demás

16. La participación de las personas con discapacidad en el diseño
y la implementación de programas de concienciación y de leyes
y reglamentos relativos a los medios de comunicación, lo que
incluye el marco institucional, es esencial para aumentar su
pertinencia y eficacia y evitar la reproducción o la perpetuación
de estereotipos negativos.

17. Los Estados deben
iniciar, promover y
financiar la
investigación y la
recopilación de datos,
y hacer un
seguimiento de la
evolución de las
actitudes hacia las
personas con
discapacidad.

19. https://www.gob.pe/conadis

20. El Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad –
CONADIS, ha implementado un nuevo servicio para personas con
discapacidad auditiva: Plataforma de Atención Virtual.
¿En qué consiste?
Consiste en la utilización de sistema de conversación en línea, que
permite atender de modo inmediato al interlocutor con discapacidad
auditiva, quien mediante una computadora con cámara o un teléfono
Smartphone podrá conectarse con el servicio de intérprete del CONADIS,
a nivel nacional.
¿Quiénes apoyan?
Dicha Plataforma de Atención Virtual cuenta con una especialista en
lengua de señas peruana, un especialista en temas sociales y se
absolverán consultas como los trámites de inscripción al Registro
Nacional, duplicados de carnés, consultas de programas del Estado a
favor de las personas con discapacidad, asesoría legal entre otras.
Además de la asesoría a mujeres con discapacidad auditiva que puedan
ser objetos de violencia, evitando que sean vulnerables en sus derechos y
de esta manera, el ministerio cumple con su rol rector en la temática de
género y discapacidad a través del CONADIS.
Atención a la discapacidad CONADIS

22. …“Acopiar, procesar y generar información estratégica
en los diferentes ámbitos de intervención
relacionados a las personas con discapacidad que
permita en las autoridades diseñar, implementar,
realizar seguimiento y evaluar las políticas públicas,
programas y proyectos”. Por otro lado, brinda
información para el desarrollo de investigaciones y
debate académico. Asimismo informa a la población
en general, sobre los servicios, investigaciones y
estadísticas clave sobrediscapacidad.

23. Atención a la discapacidad CONADIS

24. Según la SUNAFIL, Superintendencia
Nacional de Fiscalización laboral, “La
persona con discapacidad es aquella que
tiene una o más deficiencias físicas,
sensoriales, mentales o intelectuales de
carácter permanente…”

25. La Superintendencia Nacional de Fiscalización
Laboral –SUNAFIL es un organismo técnico
especializado, adscrito al Ministerio de Trabajo y
Promoción del Empleo, responsable de
promover, supervisar y fiscalizar el cumplimiento
del ordenamiento jurídico sociolaboral y el de
seguridad y salud en el trabajo, así como brindar
asesoría técnica, realizar investigaciones y
proponer la emisión de normas sobre dichas
materias.

30. …El 22 de abril de 2020, se publicó el Decreto Legislativo
N ° 1468 –Decreto Legislativo que establece
disposiciones de prevención y protección para las
personas con discapacidad ante la Emergencia
Sanitaria ocasionada por el COVID-19, con la finalidad de
garantizar los derechos de las personas con discapacidad
a la salud, seguridad, no discriminación, al libre desarrollo
y bienestar, información, integridad, autonomía,
educación, trabajo, participación, entre otros, en
condiciones de igualdad, asegurando su debida atención
en los distintos niveles de gobierno, durante la
emergencia sanitaria ocasionada por el COVID-19.

31. La Municipalidad de Carabayllo
medianteOrdenanza N°432-MDC,de 28 de
febrero de 202, declaran de interés público y de
prioridad en el distrito de Carabayllo, el
reconocimiento y promoción del lenguaje inclusivo
de señas, como lengua de las personas con
discapacidad auditiva.

32. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
https://www.unicef.org/disabilities/files/Factsheet_A5-o_spanish-r4.pdf

33. La situación en América
Latina y el Caribe
https://www.unicef.org/disabilities/files/Factsheet_A5-o_spanish-r4.pdf

34. Los niños con discapacidad son uno de los grupos de niños más
marginados y excluidos, que enfrentan violaciones generalizadas a
sus derechos.
-Discriminación
Falta de comprensión y información sobre causas y
consecuencias; miedo a lo diferente; temor al contagio; y
visiones religiosas o culturales negativas sobre la discapacidad.
-Exclusión
Pobreza; aislamiento social; emergencias humanitarias; falta de
servicios y apoyo; y ambiente hostil e inaccesible.
-Invisibilidad
los hace especialmente vulnerables y les niega el respeto a su
dignidad e individualidad, e incluso el derecho a la vida misma.
Discriminación Exclusión Invisibilidad
https://www.unicef.org/disabilities/files/Factsheet_A5-o_spanish-r4.pdf

35. https://www.unicef.org/disabilities/files/Factsheet_A5-o_spanish-r4.pdf

36. Recomendaciones fundamentales en
niñez y discapacidad
1. Ratificar –y poner en marcha– la Convención sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad y la Convención sobre
los Derechos del Niño.
2. Luchar contra la discriminación y mejorar la concienciación
sobre la discapacidad entre el público en general, los encargados
de tomar decisiones y las personas que proporcionan servicios
esenciales para los niños y los adolescentes en sectores como la
salud, la educación y la protección.
3. Eliminar las barreras a la inclusión para que todos los entornos
infantiles –escuelas, establecimientos de salud, transporte público
y demás– faciliten el acceso y alienten la participación de los
niños y niñas con discapacidad junto a los otros niños.
https://www.unicef.org/disabilities/files/Factsheet_A5-o_spanish-r4.pdf

37. Recomendaciones fundamentales en niñez
y discapacidad
4. Poner fin a la institucionalización de los niños y niñas con
discapacidad, comenzando por una moratoria en las nuevas
admisiones. Esto debe estar acompañado de la promoción y el
aumento del apoyo a la atención basada en la familia, la
educación inclusiva y de calidad y el acceso a la salud integral
en la comunidad.
5. Apoyar a las familias para que puedan hacer frente a los
altos costos de vida y a las oportunidades perdidas para ganar
ingresos que están relacionadas con la atención a los niños y
niñas con discapacidad.
6. Avanzar más allá de las normas mínimas incorporando a los
niños y los adolescentes con discapacidad y a sus familias en la
evaluación del apoyo y los servicios diseñados para satisfacer
sus necesidades.
https://www.unicef.org/disabilities/files/Factsheet_A5-o_spanish-r4.pdf

38. Recomendaciones fundamentales en niñez y
discapacidad
7. Coordinar servicios en todos los sectores a fin de abordar
la amplia gama de problemas a los que hacen frente los
niños y adolescentes con discapacidad y sus familias.
8. Incorporar a los niños y los adolescentes con discapacidad
en la toma de decisiones que les afectan, no solamente
como beneficiarios, sino también como agentes en favor del
cambio.
9. Promover un programa de investigación concertado a
escala mundial sobre la discapacidad para generar los datos
fiables y comparables que son necesarios para orientar la
planificación y la asignación de recursos, y para situar más
claramente a los niños y niñas con discapacidad en el
temario del desarrollo.
https://www.unicef.org/disabilities/files/Factsheet_A5-o_spanish-r4.pdf

39. PSICOLOGÍA DE LA EXCEPCIONALIDAD
La psicología excepcional estudia a los niños y jóvenes
que presentan dificultades para incorporarse a las
instituciones educativas regulares o para continuar en
las mismas por presentar algún retraso o desviación
parcial o general en su desarrollo, debido a causas
orgánicas, psicológicas o de conducta. (Sánchez,
Cantón y Sevilla, 1997)
La definición más aceptada actualmente, considera a la
Psicología excepcional como la rama de la psicología
que estudia a los niños y jóvenes con NECESIDADES
EDUCATIVAS (NEE) o HABILIDADES DIFERENTES.
J. (2008) Psicología Excepcional: Estudio de niños y adolescentes con necesidades
educativas especiales: Arequipa, Perú.

40. Discapacidad
Según la Convención sobre
los Derechos de las Personas
con Discapacidad, artículo 1: y
la UNICEF: “niños con
discapacidad” se refiere a
niños, niñas y adolescentes de
hasta 18 años de edad que
tienen “deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o
sensoriales a largo plazo que,
al interactuar con diversas
barreras, puedan impedir su
participación plena y efectiva
en la sociedad, en igualdad de
condiciones con las demás”.

41. DISCAPACIDAD
Es un término general que abarca
deficiencias, limitaciones de la actividad y
las restricciones de la participación.
Fenómeno complejo que refleja una
interacción entre las características del
organismo humano y las características
de la sociedad en la que vive.

42. Discapacidad según la OMS
La discapacidad es un fenómeno complejo
que refleja una interacción entre las
características del organismo humano y
las características de la sociedad en la
que vive.

43. La discapacidad según la OMS
•Problemas que afectan a una estructura
o función corporal.
DEFICIENCIA
•Dificultades para ejecutar acciones o
tareas
LIMITACIONES DE LA
ACTIVIDAD
•Problemas para participar en
situaciones vitales.
RESTRICCIONES DE LA
PARTICIPACIÓN

44. DIFICIENCIA
Es toda pérdida o
anormalidad de una
estructura o función
psicológica, fisiológica o
anatómica
DISCAPACIDAD
Es toda restricción o
ausencia ( debida a una
deficiencia) de la
capacidad de realizar una
actividad en la forma o
dentro del margen que se
considera normal para un
ser humano.
MINUSVALIA
Es una situación
desventajosa para un
individuo como
consecuencia de una
deficiencia o una
discapacidad, que limita o
imide el desempeño de
un rol de acuerdo a su
edas, sexo, o facores
sociales o culturales.
Una deficiencia puede producir una discapacidad y la minusvalía puede ser
causada por cualquiera de las anteriores (OMS- CIDDM)- La Clasificación
Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías

45. INCLUSIÓN
Derecho de las personas con
discapacidad a participar abiertamente
en todas las actividades (comunitarias,
de tiempo libre, educación, etc.)
•J. (2008) Psicología Excepcional: Estudio de niños y adolescentes con
necesidades educativas especiales: Arequipa, Perú.

46. LA INCLUSIÓN IMPLICA:
Recibir trato justo de otras personas (sin discriminación);
Hacer que los productos, las comunicaciones y el
ambiente físico puedan ser utilizados más por la mayor
cantidad de personas posible (diseño universal);
Modificar cosas, procedimientos o sistemas para permitir
que una persona con una discapacidad los use al
máximo posible (adaptaciones razonables); y
Eliminar la creencia de que las personas con
discapacidades no están sanas o son menos capaces de
hacer cosas (estigma, estereotipos).

47. BIBLIOGRAFÍA
▪Arco, J. & F,A. (2004) Manualde Evaluación en Intervención
Psicológica en Necesidades Educativas Especiales. Madrid: Mc Graw Hill.
▪Caballo, V. (1997) Manual para el Tratamiento Cognitivo Conductual de los
Trastornos Psicológicos. Madrid: Siglo XXI.
▪Galindo, E. (1999) Modificación de Conducta en la Educación Especial:
Diagnóstico y Programa. México: Trillas.
▪Gast, D. (1996) Cómo realizar Investigaciones en Ambientes Clínicos y
Educativos. USA: Universidad de Georgia
▪Gonzales, E. (1999) Necesidades Educativas Especiales:
Intervención Psicoeducativa. Madrid: 5ta Edición. CCS
▪Hernández, M (2015). El concepto de discapacidad: de la enfermedad al
enfoque de Derecho. Revista CES Derecho ISSN 2145-7719 Volumen 6
Número 2 Julio-Diciembre 2015. Pág: 46-59
▪Hewar, W. (1998) Niños Excepcionales. Una introducción a la Educación
Especial 5ta Edición. Madrid: Prentice Hall
▪Kazdin, Alan (1996) Modificación de conducta y sus aplicaciones prácticas.
México: Manual Moderno
▪Observatorio Nacional de Discapacidad. Conocimiento de información sobre
discapacidad. Recuperado de
https://www.conadisperu.gob.pe/observatorio/normativa/?tipo=conadis

49. GRACIAS