USAER #56 PRESENTACIÓN DE S.E.E 2024-2025.pptx

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1. Presentación de los Servicios de Educación Especial Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #56

2. — Qué es la USAER Es una instancia técnico operativa de la Educación Especial, Implementa de manera conjunta con las comunidades educativas acciones encaminadas hacia las culturas, políticas y prácticas inclusivas , a partir de la evaluación de contextos para la identificación de las barreras que existan en estos.

3. Conformada por un Director, docentes de aprendizaje (Educación Especial), Psicólogo, Maestra de Comunicación y Trabajadora Social... Brinda orientación, asesoría y acompañamiento, en corresponsabilidad con docentes y directivos, además de estrecha colaboración y asesoría a padres de familia.

4. ORGANIGRAMA DIRECTORA Aideé Aguirre EQUIPO PARADOCENTE TRABAJO SOCIAL Guadalupe Lozano TÉCNICA #23 Francisco Rodarte TÉCNICA #51 Maribel Rodriguez TÉCNICA #2 Claudia Ceballos SUPERVISORA K arina González COMUNICACIÓN Kenia Miranda ESTATAL #1 Rosalinda Jiménez MAESTROS DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA Vania Montes REVOLUCIÓN Myrlin Crespo

5. Directorio de escuelas Escuelas primaria y secundaria donde se presta el servicio de la U.S.A.E.R. #56 Revolución Primaria ubicada en la cantera Emilio M. González Tec. #51 secundaria ubicada en la colonia Spauan Enrique Ramírez y Ramírez Tec. #23 secundaria ubicada en la colonia Morelos Alfonso García Robles Tec. E st. #1 secundaria ubicada en la colonia las Brisas I gnacio Ramirez Primaria ubicada en Xalisco El equipo paradocente es itinerante y visita cada escuela de acuerdo a la priorización en la atención del alumnado.

6. Población que atienden los servicios de USAER: 01 04 02 05 03 06 A lumnos con discapacidad Alumnos con aptitudes sobresalientes Alumnos con trastorno del espectro autista , trastorno por déficit de atención y otros . D ificultades severas de aprendizaje D ificultades severas de comunicación D ificultades severas de conducta

7. Alumnos que se encuentran inscritos en la escuela regular, requiriendo de la provisión de apoyos, la implementación de ajustes razonables y medidas específicas . Las estrategias de atención incluyen acompañamiento, orientación y asesoría a docentes y a la familia. Lineamientos con criterios orientadores para la prestación de los Servicios de Educación Especial. Pág. 11, párrafo IV, Estrategia Nacional de Educación Inclusiva; Glosario.

8. Etapas de atención del proceso de intervención de los S.E.E.

9. ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Asesoría Orientación Información detallada Temáticas generales Potenciar la innovación Mejora de las prácticas A directivos, docentes y padres de familia Estrategias Recomendaciones Sugerencias a directivos, docentes y padres de familia Identificacion de BAP Vinculación con instituciones y servicios Orientar en el uso y análisis de información del P.I, P.A., hoja de seguimiento. Desarrollo profesional. Apoyo cercano en su práctica. Enseñanza colaborativa Planeación, aplicación y evaluación ENFOQUES DE CO-ENSEÑANZA I. Co-enseñanza de observación. II. Co-enseñanza de apoyo. III. Co-enseñanza en grupos simultáneos. IV. Co-enseñanza de rotación entre grupos. V. Co-enseñanza complementaria. VI. Co-enseñanza en estaciones . Acompañamiento

10. F unciones Del director Elaborar, al inicio del ciclo escolar en conjunto con el colectivo docente, el listado de alumnos que serán atendidos ( evaluados ) priorizando los casos en función del recurso docente y paradocente con el que se cuente. Gestiona con el director regular los tiempos y los espacios para la realización de los trabajos ( función) del servicio de educación especial y la atención de las familias. Supervisar la elaboración de los cronogramas y horarios de atención, según la fase de intervención ( observación, evaluación, seguimiento, rendición de cuentas) de las diferentes áreas. Realizar, en caso necesario, la gestión de vinculación con otros profesionales o instituciones para enriquecer la intervención de los servicios , así como la evaluación de los alumnos. Detección permanente de necesidades en las escuelas en conjunto con docentes de cada área ·Acompaña en las aulas ( de los docentes de educación especial) para verificar el servicio y atención con las familias, docentes y alumnos.

11. 1.-Participación en la construcción de la planeación ( pemc ) de la escuela. 2.Detección inicial o exploratoria. a) análisis, con el maestro de grupo, de la evaluación inicial o diagnóstica del grupo. b) evaluación más profunda de algunos niños y niñas. 3.-Proceso de evaluación psicopedagógica e informe psicopedagógico. 4.-Plan de intervención. a) elaboración. b) puesta en marcha. c) seguimiento y evaluación. 5.-Detección permanente Funciones generales De aprendizaje

12. Acciones Participar en las diversas reuniones de consejo técnico escolar. Realizar visitas de observación a los grupos atendidos en el ciclo escolar .Detectar y evaluar mediante diversos instrumentos individuales o colectivos, las BAP que enfrentan los alumnos Desarrollar estrategias de ajustes razonables, metodológico y de accesibilidad , conjuntamente con los directivos y maestros de grupo que así lo requieren. Diseñar un plan de intervención en conjunto con docente de grupo y equipo paradocente, dando apoyo al alumnado que enfrenta barreras para el aprendizaje con o sin discapacidad. (en caso de ser necesario) Implementar actividades grupales y de enriquecimiento que aporten al aprendizaje de los alumnos. Brindar asesorías a docentes y padres sobre temas relacionados a la atención de los alumnos

13. EDUCACIÓN ESPECIAL: A alumnos con discapacidad, Aptitudes sobresalientes y con otras condiciones (Trastorno del Espectro Autista o con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación. Participa en la aplicación de instrumentos que ayuden a conocer el área de adaptación e inserción social , aspectos emocionales, de conducta y del área intelectual, siempre dentro del marco del currículo básico. Favorecer la participación y el aprendizaje del alumno que enfrenta BAP. En caso de ser necesario, coordina el enlace con otras instituciones que ofrezcan apoyos complementarios y/o extracurriculares específicos al alumno. Primer filtro: m.e.e . canalización: condición del alumno ¿influye en el aprendizaje? Psicología educativa usaer (atiende: intelectual, emocional y conducta). Orientación psicología clínica (se canaliza): aspectos familiares que no afectan directamente en el aprendizaje, aspectos emocionales y de conducta que requieren atención terapéutica. Evaluación: observación, aplicación de instrumentos y resultados. Seguimiento, brindar asesorías, acompañamiento y orientación a docentes y padres sobre temas relacionados a la atención de los alumnos Funciones Psicología

14. Brinda atención al alumnado con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias, específicas del lenguaje o de la comunicación. Evaluar y diagnosticar, mediante pruebas individuales o colectivas, la existencia o no de un trastorno de la comunicación o el lenguaje. Aumentar las capacidades comunicativas y lingüísticas mediante la implementación de diversas estrategias, dentro o fuera del aula. Asesorar a padres y maestros, sobre todo, en aquellos casos de niños que requieran la atención del área. Realizar charlas informativas. Funciones Comunicación

15. Establece el enlace entre escuela, aula, familia y sociedad obteniendo el conocimiento del grupo familiar para determinar el vínculo de la influencia en el desarrollo escolar. Recopila información a través de la entrevista a los padres para determinar el proceso de vinculación, gestión de recursos o servicios específicos. Implementa estrategias o técnicas de intervención para obtener información sobre la interacción del alumno en el contexto áulico y escolar , que le permitan desarrollar estrategias de intervención con el resto del equipo interdisciplinario. Con la finalidad de tener elementos claros y sustanciales que den respuesta a su intervención, determina la necesidad de realizar visitas domiciliarias. Realiza vinculación interna y externa. Selecciona casos que requieren una intervención específica centrados en el desarrollo de las habilidades adaptativas sociales. Define las vinculaciones interinstitucionales para la obtención de apoyos. Da seguimiento y evalúa estrategias y ajustes que mejoren bienes, servicios y actitudes que favorecen la inclusión educativa. Funciones Trabajo social

16. 1)CTE (FASE INTENSIVA Y SESIONES ORDINARIAS) 2)REUNIÓN DE PRESENTACIÓN DEL SERVICIO Y CONVENIO DE COLABORACIÓN 3)VALORACIÓN DIAGNÓSTICA 4)INFORME DE DETECCIÓN INICIAL ¿REQUIERE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA? SI NO ¿REQUIERE DE SER ATENDIDO DESDE PLAN DE AULA? SI 8B)ELABORACIÓN DE PLAN DE AULA NO RECURSOS PROPIOS DE LA ESCUELA 6A)APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 10A)EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA 11A)INFORME EP 5A)AUTORIZACIÓN DE PADRES 8A)AUTORREFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 7A)IDENTIFICACIÓN DE BAP ESCOLAR 9A)IDENTIFICACIÓN DE BAP FAMILIAR 12A)PLAN DE INTERVENCIÓN 5B)IDENTIFICACIÓN DE BAP ESCOLAR 6B)AUTORREFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 7B)IDENTIFICACIÓN DE BAP FAMILIAR

17. CONVENIO 19 ACCIONES FECHA Y HORARIO A REALIZARSE ESPACIO EN QUE SE REALIZARÁ RESPONSABLE DE CONVOCAR Y COORDINAR ESTRATEGIA DE ATENCION DE GRUPOS PRESENTACIÓN DEL SERVICIO PARTICIPACIÓN EN CONSEJOS TÉCNICO ESCOLARES ORIENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EVALAUCION DIAGNOSTICA REVISIÓN COLEGIADA DE LOS RESULTADOS DEL INFORME DE DETECCIÓN INICIAL IDENTIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES PARA ELIMINAR LAS BAP DEL CONTEXTO ESCOLAR IDENTIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES PARA ELIMINAR LAS BAP DEL CONTEXTO AÚLICO

18. CONVENIO 20 ACCIONES FECHA Y HORARIO A REALIZARSE ESPACIO EN QUE SE REALIZARÁ RESPONSABLE DE CONVOCAR Y COORDINAR ESTRATEGIA DE ATENCION DE GRUPOS IDENTIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES PARA ELIMINAR LAS BAP DEL CONTEXTO FAMILIAR COLEGIADO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DISEÑO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL O GRUPAL ACCIONES DE COPLANEACIÓN ACCIONES DE COENSEÑANZA EVALUACIÓN Y REPLANTEAMIENTO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL O GRUPAL

19. Gracias ¿Tienen dudas?