V UNIDAD DPCC2º 2025.docx ciencies ambientales

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V UNIDAD DE APRENDIZAJE
AÑO DE LA RECUPERACION DE LA ECONOMIA PERUANA
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso del agua
1. GRE: Junín 8. Grado y sección 2° “U”
2. UGEL: Pangoa 9. Horas semanales 3
3.Institución EducativaCHUQUIBAMBILLA 10. Duración 05 semanas
4. Directora: ARIAS MORALES VICTOR 11. Fecha de inicio y termino: 8/09/2025 – 10/10/2025
5. Docente: SEGUIL VELASQUEZ BRAULIO 12. turno Mañana
6. Área curricular DPCC
7. Ciclo y nivel VI - Secundaria
PROPOSITO DE LA UNIDAD
Que los estudiantes comprendan la relación entre el ambiente y la salud, identifiquen los principales problemas ambientales de su entorno, asuman
acciones cotidianas responsables y participen en propuestas colectivas que promuevan la conservación ambiental como parte de una vida saludable
y del bienestar común.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD
PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Construye su identidad
●Se valora a sí mismo
●Autorregula sus emociones
●Reflexiona y argumenta éticamente
●Vive su sexualidad de manera integral
y responsable de acuerdo a su etapa
de desarrollo y madurez
. Convive y participa democráticamente
●Interactúa con todas las personas
●Construye normas y asume
acuerdos y leyes
●Maneja conflictos de manera
constructiva
. Identifica los principales problemas ambientales que afectan
a la escuela y comunidad.
Explica la importancia del agua y reconoce conductas
inadecuadas en su uso.
. Plantea propuestas de solución a problemas ambientales
priorizados en la comunidad escolar
. Diseña materiales y mensajes para una campaña de
murales informativos de
compromisos
Lista de cotejo
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2º de secundaria

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●Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el
bienestar común
sensibilización sobre el cuidado del agua y el ambiente.
. Manifiesta compromisos individuales y colectivos para la
conservación del ambiente.
ENFOQUES TRANVERSALES VALOR ACTITUDES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE AMBIENTAL
Solidaridad
planetaria
Disposición para colaborar con la sociedad
global, con toda criatura viva y con las
generaciones futuras, asumiendo
responsabilidades en el cuidado del
planeta sin esperar nada a cambio
Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas
que demuestren conciencia ambiental para el desarrollo sostenible, así
como capacidad de adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del
bienestar y seguridad presente y futura de las sociedades, buscando la
armonía con el ambiente.
Responsabilidad
por el bien común
Disposición a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos
Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo
sostenible, asumiendo los costos e impactos ambientales de sus
acciones y de otros sobre el desarrollo y bienestar de la sociedad.
OTRAS AREAS RELACIONADAS • Convive y participa democráticamente
III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“SALUD Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL
La situación de malas prácticas en el consumo del agua y la conservación del ambiente en la IEB CHUQUIBAMBILLA y el centro poblado
del mismo nombre permite trabajar con los estudiantes de segundo grado el ejercicio de la ciudadanía responsable, pues ellos pueden:
1.Identificar problemas ambientales que afectan la salud y la calidad de vida.
2.Reflexionar sobre los derechos y deberes ciudadanos frente al cuidado del ambiente.
3.Proponer acciones conjuntas con sus familias y comunidad para un uso responsable del agua y la conservación de la naturaleza.
4.Participar en campañas escolares y comunales de sensibilización como ejercicio de participación democrática.
¿Qué acciones debemos realizar con los estudiantes y padres de familia para que tomen conciencia?
¿Cómo podemos los docentes ayudar a nuestros estudiantes para reforzar su conciencia ambiental?
II. SECUENCIA DE SESIONES:
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SESIÓN 1: Reconocemos los problemas ambientales de nuestra
comunidad
SESIÓN 2:el agua es un derecho
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad: Delibera sobre asuntos públicos.
Aprendizaje esperado: Identifica los principales problemas
ambientales que afectan a la escuela y comunidad.
Propósito de la sesión: Analizar los problemas ambientales de
Ajospampa y reflexionar sobre su impacto en la salud y la
convivencia.
Producto de la sesión: Mapa visual de problemas ambientales
(cartel grupal).
Retroalimentación: Se orienta a que los estudiantes amplíen
su mirada, no solo a la escuela, sino también a la comunidad,
reconociendo causas y consecuencias.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (participación y
pertinencia de los problemas identificados).
Competencia: Convive y participa democráticamente
Capacidad: Participa en acciones que promueven el bienestar común
Aprendizaje esperado: Explica la importancia del agua y
reconoce conductas inadecuadas en su uso.
Propósito de la sesión: Valorar el agua como recurso
fundamental para la vida y reflexionar sobre cómo se utiliza en la
comunidad.
Producto de la sesión: Lista de “Buenas prácticas en el uso del
agua” elaborada en grupos.
Retroalimentación: Se guía a los estudiantes a diferenciar entre
prácticas positivas y negativas, y a comprometerse con pequeños
cambios.
Instrumento de evaluación: lista de cotejo(claridad, pertinencia
y viabilidad de las propuestas).

SESIÓN 3: Proponemos soluciones ciudadanas para el ambienteSESIÓN 4: . Organizamos nuestra campaña de sensibilización
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad: Elabora y sustenta acuerdos y normas para la vida
en común.
Aprendizaje esperado: Plantea propuestas de solución a
problemas ambientales priorizados en la comunidad escolar.
Propósito de la sesión: Fomentar en los estudiantes la
capacidad de proponer soluciones concretas y colectivas frente
a los problemas ambientales.
Producto de la sesión: Propuesta escrita (problema – causa –
acción de mejora).
Retroalimentación: Se motiva a los estudiantes a pensar en
soluciones realistas y de bajo costo, posibles de aplicar en su
contexto.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (claridad del
problema, coherencia de la solución, participación grupal).
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad: Participa en acciones colectivas para el bien común.
Aprendizaje esperado: Diseña materiales y mensajes para una
campaña de sensibilización sobre el cuidado del agua y el
ambiente.
Propósito de la sesión: Desarrollar habilidades creativas y de
comunicación para sensibilizar a la comunidad educativa.
Producto de la sesión: Material de campaña (carteles).
Retroalimentación: Se orienta en la pertinencia de los mensajes
(claros, breves, llamativos y que generen conciencia).
Instrumento de evaluación: Rúbrica (creatividad, claridad del
mensaje, participación).

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
SESIÓN 5: Asumimos compromisos ambientales como ciudadanos
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad: Asume compromisos y responsabilidades ciudadanas.
Aprendizaje esperado: Manifiesta compromisos individuales y colectivos para la conservación del ambiente.
Propósito de la sesión: Promover que cada estudiante se comprometa activamente con acciones de cuidado ambiental en su vida
cotidiana.
Producto de la sesión: “Mural de compromisos ambientales” elaborado colectivamente.
Retroalimentación: Se acompaña a los estudiantes a redactar compromisos claros, posibles y medibles.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (coherencia, factibilidad y responsabilidad de los compromisos).

Producto final: elaboramos un murales informativos de compromisos
III. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
▪Texto escolar de dpcc
▪internet
▪texto de persona y familia minedu 2erº
▪constitución política
▪Vídeos y radio grabadora.
▪Proyector multimedia y computadora
▪Pizarra, plumones
▪Afiches
▪Aula de cómputo
▪Aula
▪Patio escolar
IV. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
Del profesor: Del alumno:
▪MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
▪MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
▪Texto escolar de dpcc
▪internet
▪texto de persona y familia minedu 2doº
▪constitución política
▪Textos entregados por el Ministerio de Educación.
▪internet
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Chuquibambilla , del 2025
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Directora yeli Bastidas Aliaga


RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Criterios Logro destacado (AD) Logro esperado (A) En proceso (B) En inicio (C)
Identificación y
análisis de problemas
ambientales
Reconoce con claridad los principales
problemas ambientales de la escuela y
comunidad, explicando causas y
consecuencias con ejemplos propios.
Reconoce los problemas
ambientales y explica sus
causas o consecuencias de
manera general.
Reconoce algunos problemas
ambientales, pero sin explicar
claramente causas ni
consecuencias.
Tiene dificultades para
reconocer problemas
ambientales y no logra
explicarlos.
Propuestas de solución
y acciones ciudadanas
Plantea soluciones viables, creativas y colectivas
para mejorar el ambiente, sustentando sus ideas con
argumentos sólidos.
Plantea soluciones claras y
viables para mejorar el
ambiente.
Plantea soluciones poco
claras o difíciles de
aplicar.
No logra plantear
soluciones concretas.
Participación en
actividades y campañas de
sensibilización
Participa activamente con iniciativa y
liderazgo en la elaboración de materiales,
mensajes o dramatizaciones.
Participa de manera
responsable en la elaboración
de materiales y mensajes.
Participa de forma
limitada y requiere
apoyo constante.
Tiene poca participación y
no se involucra en las
actividades.
Compromiso ciudadano y
responsabilidad ambiental
Asume compromisos claros, medibles y
realistas, mostrando coherencia entre sus
acciones y lo que propone.
Asume compromisos
adecuados y realistas para el
cuidado del ambiente.
Asume compromisos
poco claros o difíciles de
cumplir.
Tiene dificultad para
asumir compromisos o no
lo hace.

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