Valeria Sardi- Las entrañas de la lengua.pptx

Historización de la enseñanza de la gramática en la educación argentina

1. Las entrañas de la lengua Enseñar gramática -Valeria Sardi -

2. Tradiciones en la enseñanza de la lengua GRAMÁTICA NORMATIVA Perspectiva purista, academicista y aplicacionista Difundir la lengua oficial – dominante Constituir una identidad lingüística La literatura legitima la lengua culta y el estudio de la gramática. Se vincula con el concepto de canon. Surgen cuestionamientos: “La enseñanza del idioma debe realizarse en los actos, no estudiando las reglas” Este posicionamiento se opone a la memorización no significativa y promueve trabajar con ejemplos concretos de la lengua escrita.

3. Estrategias de enseñanza Historización e interés por la etimología de las palabras. Prevalecen los ejercicios de fijación y corrección ortográfica. La memorización no significativa. Históricamente la enseñanza de la gramática se debate entre el modelo aplicacionista - inductivo y el analítico- deductivo

4. DÉCADAS DEL 60- 70 GRAMÁTICA ORACIONAL Perspectiva estructuralista y normativista Enfoque estructuralista: estudio de la lengua como sistema. Actividades centradas en la sintaxis y la memorización de reglas ortográficas.

5. DÉCADAS DEL 80- 90 GRAMÁTICA TEXTUAL Prácticas descriptivas Se estudian por ejemplo las propiedades textuales como la coherencia y cohesión.

6. Crítica y análisis de Valeria Sardi : Ausencia de propuestas de escritura con restricciones en las que operen los saberes gramaticales. Se focaliza en la descripción del texto y no en su escritura. Se enseña y aprende gramática a partir de reglas o definiciones de conceptos teóricos sin anclaje en la experiencia ni la reflexión metalingüística. Propone una GRAMÁTICA VIVA Aprender a escribir escribiendo, leyendo y hablando

7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - INTERVENCIONES DOCENTES Acompañar el proceso de escritura del alumno. Promover la reflexión metalingüística, volver sobre el texto, revisarlo y reescribirlo. Ofrecer consignas sencillas que trabajen a nivel oracional y admitan diversas resoluciones que habiliten la reflexión. Trabajo colaborativo. (ver ejemplo de actividad página 37- 41) Generar cuestionamientos y no correcciones cerradas . Problematizar la construcción de sentidos, la advertencia de ambigüedades y falta de claridad en la construcción de los enunciados.

8. Proponer consignas que rompan con las prácticas instituidas. Esto en diálogo con las propuestas de escritura de Gianni Rodari en su libro GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA o las propuestas de Maite Alvarado y el grupo GRAFEIN La autora menciona a otros referentes que apuestan a la imaginación como herramienta de aprendizaje y de construcción de conocimiento: “La imaginación nos permite ir más allá de los conocido y, por lo tanto, apropiarnos del conocimiento descartando las representaciones más usuales.” ( Kieran Egan) “No podemos conocer a través del lenguaje lo que no somo capaces de imaginar” (Eliot Eisner)