Variables Psicológicas (Zulaymy Záez)

Variables Psicológicas • Motivación • Aprendizaje • Agresión.
• Frustración • Emociones • Estrés • Locus de control.
• Autoevaluación • Conducta • Memoria • Percepción.
• Cohesión • Actitudes y aptitudes.

1. República Bolivariana de Venezuela
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
Facultad de Ciencias Administrativas
Escuela de Psicología
Práctica de Psicología Experimental
Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 -VP1

2. INTRODUCCIÓN:
LaVariableesunsímboloquepermiteidentificaraunelementonoespecíficodentrodeundeterminadogrupo.
Esinestable,inconsistenteymudable.EnlaPsicologíaesuntérminoqueseutilizaparareferirnosavariablesquenoson
accesiblesdirectamente.Conductahumanaimposibledeprecisar.ExisteNivelesdeMedicióndelaVariable:NivelNominaly
NivelOrdinal.YsegúnlaEscaladeIntervalosIguales,tienenunaunidaddemediciónigualyconstante,peroelorigenyla
unidaddemedidasonarbitrarios.
Losconstructosoconceptosnoobservacionalestienencomoreferentesrelacioneslógicasentreconceptos,se
puededecir,porejemplo,quelaansiedadsecaracterizaporperíodosalternativosdemiedoyesperanza.Deallílaimportancia
quetienelavariablepsicológicaparallevaracaboinvestigaciones.
Lasprincipalesvariablesalaquesuelereferirselainvestigaciónenpsicologíapuedenserindependientes,
dependientes,intermedia,conductuales,observablesoinobservables.

3. MOTIVACIÓN.Lamotivaciónesunodelossentimientosmásvitalesqueexistenporquenosaportanunagranenergía.Este
sentimientosurgecomoconsecuenciadeunaltogradodeimplicaciónenlaconsecucióndeunametaquenosestimulade
verdad.Generalmente,porpuraleynatural,tendemosasentirnosmásmotivadoseneliniciodeunnuevoproyectoquecuando
llevamosuntiempoembarcadosenesaaventura.Lamotivaciónesunmotorinternoqueconectamenteyvoluntadenla
consecucióndeunplandeacciónqueconectaconunfinquelapersonavisualizadeunmodofrecuenteparareafirmarseasí
mismaenlaimportanciadellevaracaboeseesfuerzonecesario.
Existen2tiposdeMotivación:LaExtrínsecaylaIntrínseca.Porejemplo,laextrínsecaoexterna,seríael
reconocimientoquerecibelapersonaporsusméritoseneltrabajo.Estodefinitivamentemotivaalapersonaaseguirrealizando
sutrabajoconmásentusiasmoyconfianza.YlaIntrínseca,seríalamotivacióninterna,quevieneonacedesdeelinteriordela
persona.Sindudaesmuyimportante,yaquedependedeunomismo,ylaautomotivacióncreaunaltoniveldeconfianzaensi
mismoyseguridadenloqueescapazelindividuo.Lamotivaciónestávinculadaconelpensamientopositivo,lavisión
esperanzadadelfuturo,laalegríaylasganasdeavanzar.
DEFINICIONES.

4. APRENDIZAJE.Sedicequeelaprendizajeeslaadquisicióndecualquierconocimientoapartirdelainformaciónquese
percibe.Elaprendizajeestáconsideradocomounadelasprincipalesfuncionesmentalesquepresentanlosseres
humanos,losanimalesylossistemasdetipoartificial.Entrelosfactoresquefacilitaránocomplicaránlatareadel
aprendernospodemosencontrarconlamotivaciónquepuedeverseinfluenciada,aumentadaodisminuidadeacuerdoa
elementosintrínsecosoextrínsecosalindividuoqueaprende.Asimismo,lamaduraciónpsicológicadealguienserávitala
lahoradeaprenderdeterminadacuestión,lossereshumanospasamosdeterminadasetapasenlascuales,enalgunas
senosharámásfácilcomprenderalgunascuestionesyenotrasno.

5. AGRESIÓN.Acciónviolentaquerealizaunapersonaconlaintencióndecausardañoaotra.Paralapsicología:Conductao
tendenciahostilodestructiva.Agresiónescualquiersecuenciadeconducta,cuyarespuestademetaeseldañoalapersonaa
laquesedirige.LadefinicióndelaagresiónhasidoobjetodeunfuertedebateenPsicología:
a)¿Debenconsiderarseagresivaslasconductasqueintentancausardañorealaunquenoloconsigan?.
b)Sehapuestoendudalaexistenciarealdelaagresiónsimbólicaoverbal.
c)Sehacuestionadoelcarácterdelallamadaagresiónfría(Aquellaqueusalaviolenciaparaconseguirunobjetivoy
operademaneracalculadoraeinstrumental).
ArcheryBrowne,establecen3característicasdelcasoprototípicodeagresión:
a)Intencióndecausardaño(físicooimpedirelaccesoaunrecursonecesario).
b)Provocardañoreal(nounmeroavisodeadvertenciadequesevaaprovocar).
c)Existenciadeunaalteracióndelestadoemocional(agresióncolérica).

6. Geendistingueentre:
-Agresióncoléricaoafectiva:Vaacompañadaporunfuerteestadoemocionalnegativodecóleracomoreacciónaalguna
provocaciónprevia.Persiguecomoobjetivoprincipalelcausardaño.
-Agresióninstrumental:Estáprivadadeemoción.Predominaelcálculo.Elobjetivonoescausardaño,esunmedioparaotros
objetivos.Ejemplos:autodefensabúsquedadepodersocialcoercitivosobrelaspersonas.
SegúnHindeyGroebel,lasdiferenciasconceptualesexistentesentreagresiónoconductaagresivayotros
términos:
•Violencia:Implicalacausacióndedañofísico.Confrecuenciaesintencionadaaunquenosiempre.
•Conflicto:Implicaundesacuerdosobreelstatusoladistribuciónderecursos.Planteaunasituaciónenlaque:Siunaparte
gana,laotrapierde.Unadelassolucionesdelconflicto,puedeserlaagresión.
•Guerra:Tipoespecialdeagresiónentregrupos.Institucionalizada,conasignaciónderolesespecíficosoloscontendientes.

7. FRUSTRACIÓN.Esunatípicarespuestaemocionalquemanifestamoslossereshumanoscuandoseproduceelfracasodeun
deseooesperanza,esdecir,consisteenunsentimientonegativoydesagradablequeestáenestrechavinculaciónconlas
expectativaspornohaberpodidoconseguirloquesebuscabaoquería.Lapsicologíaesladisciplinaquemáshaabordado
estetemayporelloconcluyequesetratadeunsíndromequepuedepresentardiferentessíntomasyqueimpactadediversa
maneraenlaspersonasyenrelaciónaltipodepersonalidadqueelinteresadopresente.
Esimportantedestacarqueenalgunoscasoslafrustraciónpuededesarrollargravesproblemaspsicológicospara
quienlapadeceynormalmenteesimprescindiblequeesapersonarecibacontenciónfamiliarydesusafectosylaasistencia
deunprofesional.
Existentrescomportamientosbásicosfrentealafrustración:larespuestaagresiva,queesaquellaquese
caracterizaporquelapersonaquepadecelafrustraciónsacaarelucirtodasuirayentoncesgolpeaaquelloquelecausala
frustración.
Otraactitudhabitualeslahuida,esdecir,lapersonaquepadecelafrustracióndecidehuirparaponerlepunto
finalalafrustraciónquepadece.
Yfinalmentesepuedeproducirelmecanismodesustituciónparaevitarlasituaciónfrustranteyqueconsisteen
cambiarelobjetivoporotroqueprovoquemenosangustia,menosfrustración.

8. EMOCIONES.Sonreaccionespsicofisiológicasquerepresentanmodosdeadaptaciónaciertosestímulosdelindividuocuando
percibeunobjeto,persona,lugar,sucesoorecuerdoimportante.
Sedenominaemocionesatodasaquellassensacionesysentimientosqueposeeelserhumanoalrelacionarse
consussemejantesyconelmedioengeneral.Sihayalgodeloquepodemoshablarcomoelementodiferenciadorentreelser
humanoyelrestodelosseresvivos,estodoaquelloquetienequeverconlasemocionesylossentimientos.Debemos
señalarqueelserhumanoeselúnicoquehadesarrolladouncomplejosistemadeemocionesqueotrosseresvivosno
poseen.Mientraspodemosmencionaremocionesquetienenqueverconlofísico,locorporaloloorgánico.Ejemplos,el
miedo,laalegría,latristezaoelenojo.
Elserhumanocuentaademásconungrupodeemocionespropiasyexclusivas.Esasemocionessonaquellas
quehadesarrolladoapartirdelaconvivenciaenlasociedadydelacomplejavidaquehaidoconstruyendo.Enestesentido,
emocionescomolaansiedad,elamor,laangustia,lapasión,elresentimiento,lavenganza,lafelicidadoladepresión,son
todasemocionesqueestánpresentesenlapsiquishumana.

9. ESTRÉS:eslarespuestaquedanuestrocuerpoantediversassituacionesqueprovocantensiónsuficientecomopara
considerarlasunaamenaza.Dichassituacionespuedenserdediversasíndoles,siendodiferentelosdetonantesdelestrésen
cadapersona.Elestrésesunarespuestaautodefensivadelorganismo,antetodociertosestímulosquehacenpercibir
nerviosismoytensiónenlapersona.
Hoyendíarepresentaunodelosproblemasdesaludmásexpandidosdebidoaltrajínlaboralylaexigencia
social,estoesporquelosprocesosquedetonanestapatologíaalserfrecuentesenlavidacotidiana,tiendeagenerarotrotipo
deproblema,sobretodoenelsistemanervioso.
Lossíntomasquesonconsideradoscomolosmáscomunes,ypuedenvariarenlaintensidadyenlaforma,son:
aceleracióndelritmocardiaco,respiraciónagitada,excesoenlosnivelesdetranspiración,resequedadenlaboca,impotencia
sexual,doloresmusculares,doloresdecabeza,pesadillasydificultadparadescansar,inestabilidademocional,faltadecontrol
motriz,fobiasyataquesdepánico,insomnio,tristeza,etc.
Entre los tipos de estrés se encuentran el agudo de corto plazo, agudo episódico y crónico.

10. LOCUSDECONTROL.SegúnlaTeoríadelAprendizajeSocialdeRotter,anterioralaAlbertBandura,laconductahumana
tienelugarconunacontinuainteracciónentrelosdeterminantescognitivos,conductualesyambientales.Porlotanto,la
percepcióndecontrolonocontrolqueunapersonatienesobreloseventosqueocurrenasualrededor,sonimportantespara
elcursodesupropiavida.
Ellocusdecontrolesunavariabledelapersonalidad,relativamenteestable,querepresentalaatribuciónqueuna
personallevaacabosobresielesfuerzoquerealizaesonocontingenteasuconducta.
Ellocusdecontrolesuntópicoampliamenteusadoenpsicología,yafectaalpuntodevistadeunindividuoyala
maneraqueéstetienedeinteractuarconelentorno.Rotter,en1966,propusoel“locusdecontrol”comounrasgode
personalidadensuTeoríadelAprendizajeSocial.
“Silapersonapercibequeelacontecimientoescontingenteconsuconductaosuspropiascaracterísticas
relativamentepermanentes,sehadichoqueesunacreenciaenelcontrolinterno”;encambio,“cuandounrefuerzoes
percibidocomosiguiendoalgunaacciónpersonal,peronosiendoenteramentecontingenteconella,estípicamentepercibido,
ennuestracultura,comoelresultadodelasuerte,yenestesentidosehadichoqueesunacreenciaenelcontrolexterno”.
Existendosextremosdelcontinuo:locusdecontrolinternoylocusdecontrolexterno.
-Ellocusdecontrolinternoocurreencasodequeunindividuopercibaqueeleventoreforzadorenconcretoescontingente
consupropiaconducta.
-Ellocusdecontrolexternosucedecuandoelindividuopercibequeuneventoexternohaocurridodemaneraindependientea
sucomportamiento.Portanto,elindividuoasociaalazar,alasuerteoaldestino,elacontecimientoquehaocurrido.

11. AUTOEVALUACIÓN .Laautoevaluaciónesunmétodoqueconsisteenvalorarunomismolapropiacapacidadquesedispone
paratalocualtareaoactividad,asícomotambiénlacalidaddeltrabajoquesellevaacabo,especialmenteenelámbito
pedagógico.Delaautoevaluaciónnormalmentehacenuso,yasea,unindividuo,unaorganización,unainstituciónoentidad,ya
quesetratadeunaherramientamuyprácticaalahoradeconocerlosavancesylasdesviacionesrespectodelosobjetivos,
programas,planes,entreotrosymuyespecialmentedelascualesdependenlasmejorasdelafuncionalidaddeunprocesoo
sistema.Enelcasodeunaempresa,laautoevaluaciónconsistiráenlarevisióndetalladayperiódicaporpartedelresponsable
deimprimirlemejorasalfuncionamientodelamisma.Mientrastanto,elsujetoqueseautoevalúaasímismo,estarátomando
ensusmanoselprocesodevaloracióndesuspropiasconductas,ideasyconocimientosaprendidos.Unaherramientamuyútil
siserealizaconhonestidad.
Laautoevaluacióndeconscienciaesunprocesointrospectivoquepermite,primero,visualizaryluegojuzgarlas
propiasconductasypensamientos,paraqueencasodesernecesariotomaraccionescorrectivasqueconduzcanalameta
fijada.

12. CONDUCTA.Maneradecomportarseunapersonaenunasituacióndeterminada.Laconductaestárelacionadaalamodalidad
quetieneunapersonaparacomportarseendiversosámbitosdesuvida.Estoquieredecir,queeltérminopuedeemplearse
comosinónimodecomportamiento,yaqueserefierealasaccionesquedesarrollaunsujetofrentealosestímulosquerecibe
yalosvínculosqueestablececonsuentorno.
Laconductaincluyefactorespropiosdelagenética,lacultura,lasociedad,lapsicologíayhastalaeconomía.La
conductaesentendidaapartirdelcomportamientodeunsujetoquepuedeobservarseensuconformación.Entranenjuego
lasactividadesdelcuerpo(comohablarycaminar)ydelamente(pensar).
Lapsicologíaintentaconocerlosmecanismosqueinfluyenennuestraconducta.Tradicionalmentelapsicología
sehaocupadodelosaspectosmentalesquedeterminannuestrasacciones.Sinembargo,lacorrientedelconductismoha
cambiadoestatendencia.Comosumismonombreindica,lospsicólogosconductistassecentranenlaconducta,esdecir,enlo
querealizamosynoenlosprocesosinternosquenosimpulsanalaacción.Segúnelplanteamientodelconductismoexisten
unasleyesdelaconducta(concretamenteunasleyesdelaprendizaje)combinadasconmecanismosdecondicionamiento(por
ejemplo,cuandounaacciónparticularlaasociamosconalgoquedeseamos).

13. MEMORIA.Esunadelasprincipalesfuncionesdelcerebrohumanoyeselresultadodelasconexionessinápticas(descargas
químico-eléctricas)entreneuronas,siendoéstaslasresponsablesdequeelserhumanopuedaretenersituacionesquese
desarrollaronenelpasado.Ésteeselcomienzodelosrecuerdos,cuandolasneuronasintegradasenuneficientecircuito
refuerzalaintensidaddelasinapsis.Elrasgodiferencialdelamemoriahumanaeselpoderviajaralpasadoytambiénplanear
elfuturo.
Parademostrarelmonstrodealmacenamientoquepuedellegaraserlamemoria,lescuentoquelamemoria
humanaquefuncionabien,podríaalmacenarunamegabiblioteca,unabuenamemoriaequivalea20millonesdevolúmenesde
libros.
LamemoriapuedeclasificarseenMemoriaaCortoPlazoyaLargoPlazo.LaMemoriaaCortoPlazoalmacena
todosaquellossucesoscotidianosdenuestravida,quenecesitamosrecordarporunperíododeterminadodetiempo,peroque
esrelativamentecorto.LaMemoriaaLargoPlazoserelacionaconsucesosohitosdenuestrasvidasquehanmarcado
nuestraexistenciaparabienoparamal,yquedeunamanerauotrasonsignificativos.Unodelosprincipalescontenidosdela
memoria,cuidadosamentearchivadosyclasificadosensuinteriorsonlosrecuerdos.

14. PERCEPCIÓN.Primerconocimientodeunacosapormediodelasimpresionesquecomunicanlossentidos.
Lapercepcióneselactoderecibir,interpretarycomprenderatravésdelapsiquislasseñalessensorialesqueprovienendelos
5sentidosorgánicos.Esporestoquelapercepción,sibienrecurrealorganismoyacuestionesfísicas,estádirectamente
vinculadoconelsistemapsicológicodecadaindividuoquehacequeelresultadoseacompletamentediferenteenotra
persona.Esademáslainstanciaapartirdelacualelindividuohacedeeseestímulo,señalosensaciónalgoconscientey
transformable.
Lapercepciónesentendidaporlapsicologíacomoelprimermomentodeelaboracióncognoscitiva,esdecir,la
primerainstanciaenlacuallainformaciónrecibidasetransformaenunelementoconocibleycomprendible.Siemprepartiendo
porlosdatosotorgadosporlos5sentidos.Sedicequelapersonapercibelainformacióncuandoyahahechounprocesode
asimilaciónycomprensióndelamismaqueesobviamenteinmediato,peroqueimplicaunaelaboraciónpropia.Lapercepción
essidudaunimportanteelementoparaelanálisisdelapsicologíadeunserhumano,yaque,cadaindividuorealizaun
procesoperceptivoúnicoydiferentealdelosdemás.EnestesentidolateoríapsicológicadelaGestaltesaquellaqueseha
hechofamosaporinteresarseenelestudiodelapercepciónhumanaantedeterminadasfiguras,estructuras,dibujosyformas,
conelfindecomprenderlosproblemaspsíquicosdelospacientes.

15. COHESIÓN.Seconocecomocohesiónalaacciónyefectodeadherirselascosasentresi,bienseamaterialesoinmateriales,
comolasideas.LapalabraCohesiónesdeorigenlatín“cohaesum”.
CohesiónSocialenPsicología,hacereferenciaalauniónqueexisteentrelosintegrantesdeungrupode
comparteideas,yposeenunsentidodepertenenciaquepermitellevaradelanteunproyectoopropósitoencomún.La
CohesiónSocialpuededarseenungrupodetrabajo,estudiantes.Asícomo,enunaciudad,puebloopaísenelcuallos
funcionariosqueocupancargospúblicosjuntoalasociedadtrabajanporelbiencomúndetodos,evitandodesigualdadesy
discriminaciónentrelosindividuos.EltérminoenestudiofueacuñadoporelsociólogoEmilioDurkheim.

16. ACTITUD.Setratadeunacapacidadpropiadelossereshumanosconlaqueenfrentanelmundoylascircunstanciasquese
lespuedepresentarenlavidareal.Laactituddeunapersonafrenteaunavicisitudmarcaladiferencia,puescuandoalgo
inesperadosucedenotodostienenlamismarespuesta,porloquelaactitudnosdemuestraquelacapacidaddelhombrede
superaroafrontarciertassituaciones.Laactituddesdeunpuntodevistamasgeneralpuedeserbuenaomala,la
correspondenciadeestoestáestrechamenterelacionadaconlapersonalidaddecadaquien.Unaactitudpositivaesaquella
quesefundamenteenlosprincipiosdelaigualdadylatolerancia,lapacienciaquealguienpuedetenerrespectoaotradefine
unparámetrodeconductafavorable,recreandounentornosocialpositivo.
Lasactitudesnegativasporsupartesonpredisposicionesoconductasconvertidasenmalasintencionesdeuna
personaantedelasociedad.
Existendistintosfactoresdelavidasocialqueinfluyenenlaactituddelaspersonas.

17. APTITUD.Enpsicologíalapalabraaptitudrefierealascondicionespsicológicasdeunapersonaquesevinculaconsus
capacidadesysusposibilidadesenelámbitodelaprendizaje.Enestesentidopodemosestablecerquecuandonosreferimos
alterminoaptitudestamosdeterminandolacapacidaddeunapersonaenconcreto.
Enelhablacotidianalaaptitudhacereferenciaalacapacidadquetieneunindividuoparadesarrollaruna
actividadcorrectamenteyconeficiencia.Enpsicologíaencambioeltérminoestávinculadoenlosrasgosemocionalesdel
sujetoyasucapacidadenloreferentealacognición.Laaptitudenestesentidoseencuentraasociadaalahabilidadnatural
delsujeto,alosconocimientoqueadquiereapartirdelaprendizajeyaquelloqueseconocecomointeligencia.Porlotantola
aptitudpuedeformarpartedediversasdimensioneshumanas,desdelacapacidadparacomprenderenunciadosytextoshasta
elrazonamientoabstractoylógico,pasandoporlashabilidadesmanualesoelpoderdeanálisis.

18. http://www.definicionabc.com/
http://www.psicologia-online.com/
http://www.deconcepto.com/
http://www.psicologiaeducativa.com
Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 -VP1