Ventajas de ser hombre y ser mujer

SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

1. 6. ¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE SER HOMBRE O MUJER?
IGUALES Y DIFERENTES
La pregunta de si los hombres y las mujeres son “iguales” pertenece al ámbito político
o moral, en cambio, la de si son idénticos pertenece al ámbito científico. En este cuadro
veremos las principales diferencias generales entre ambos, que se han comprobado
científicamente. Cuando digo en general, es porque se presenta en la mayoría de
circunstancias y a lo largo de la historia. Por ejemplo, si decimos que los hombres suelen
ser más altos que las mujeres, podemos encontrar que la persona más alta de la clase
sea una mujer, pero comparando todos los hombres con todas las mujeres, los primeros
son más altos.
POR QUÉ
Estas diferencias nos vienen legadas por el estilo de vida de nuestros ancestros, los
cazadores-recolectores del Pleistoceno.
El hombre se dedicaba a cazar y traer comida a su familia, desarrollando una gran
orientación para localizar a sus presas y traerlas a casa mediante “mapas”. Se sentía
valorado por su trabajo y no necesitaba valorar las relaciones con los demás. Él era el
buscador de comida.
La mujer aseguraba la evolución de la especie cuidando a los bebés, controlando los
alrededores de la cueva, desarrollando una gran orientación en las distancias cortas
mediante los puntos de referencia. Con este fin, desarrolló también la percepción de
los pequeños cambios en la conducta de los niños y adultos. Lo que llamamos el sexto
sentido de las mujeres. Ella era la defensora del hogar.
DIFERENCIAS
GENETICAS
 De los 46 cromosomas humanos, en
la mujer un par de ellos son XX y en
el hombre XY.
 En el cromosoma Y hay un gen
llamado TDF (factor determinante de
los testículos) que convierte el tejido
inferenciando en testículos que
FISIOLOGICAS
 La talla, el peso, la capacidad
pulmonar, la masa muscular, la
temperatura corporal, el consumo de
calorías y el tamaño del corazón de
los hombres es superior al de las
mujeres.

2. segregan grandes cantidades de
hormonas.
 El hombre es genéticamente más
débil que la mujer y es propenso a
sufrir de enfermedades hereditarias.

 En la adolescencia, los chicos se le
ensanchan los hombros, aparece
bello facial y la voz se vuelve más
grave, a las chicas les crecen los
pechos, las caderas y se les
ensancha la pelvis.
 Las mujeres son más friolentas y
mejor nadadoras que los hombres.
 La piel femenina es más delgada y
receptiva al tacto mientras que la de
los hombres tiene muchas glándulas
sebáceas y sudoríparas, lo que
provoca que su olor corporal sea muy
intenso.
 La mujer produce un ovulo cada mes
desde la pubertad hasta la
menopausia, es el momento que deja
de ser fértil (aproximadamente a los
50 años). El hombre genera decenas
de millones de espermatozoides en
cada eyaculación, manteniendo su
fertilidad.
NEUROLOGICAS
 El cerebro de los hombres es más
pesado y voluminoso, aunque la
inteligencia y masa cerebral no
guardan relación.
 El cuerpo calloso de las mujeres (haz
nervioso que conecta los hemisferios
cerebrales para intercambiar
información) es más grueso.
 La mujeres manejan mayor el tráfico
de datos entre los hemisferios
cerebrales, ya que su istmo (una zona
del cuerpo calloso) es también mayor.
 Hay una gran cantidad de hombres
zurdos que mujeres. El cerebro
masculino esta mas lateralizado en su
hemisferio derecho, el cual controla
las funciones de lado opuesto del
cuerpo.
 Las mujeres soportan mejor el dolor,
ya que sufren dolores muy frecuentes
relacionados con la menstruación y el
parto.
SALUD
 Los hombres padecen más
enfermedades graves y las mujeres
leves. Estas sufren menos problemas
cardiovasculares (sus hormonas
femeninas las protegen)
 La esperanza de la vida es mayor en
las mujeres. A los hombres le afecta
el estrés.
 Refiriéndose a problemas
psicológicos, las mujeres sufren
depresiones, crisis de angustia y más
intentos de suicidio, pero hay un
mayor número de psicópatas
hombres y un número más alto de
ellos ponen fin a su vida.

EDUCACIÓN
 Los niños sufren más castigos que las
niñas. Si una niña se porta mal, la
madre tiende a explicarle su
equivocación; si el niño lo hace la
tendencia es el castigo directo.
APRENDIZAJE
 Las mujeres dominan más el
aprendizaje verbal, aunque los
hombres tienen mayores habilidades
espaciales y más facilidad

3.  En las primeras etapas educativas,
los niños tienen peores notas y
padecen más trastornos relacionados
con el lenguaje y la escritura.
 A partir de los 16 – 17 años, las chicas
ya eligen mayoritariamente lo
tecnológico y los hombres las
ciencias.
perspectiva con líneas, ángulos y
perspectivas.
 Los hombres son más exploradores e
inquietos.
 Las niñas se interesan por los rostros
humanos y los niños por los objetos.
COMPORTAMIENTO
 Los hombres son más violentos que
las mujeres sin embargo, cuando la
agresividad está relacionada con la
competitividad profesional se observa
que las mujeres que ocupan puestos
directivos se comportan igual que los
hombres.
 Muy buena parte de los malos
entendidos entre hombres y mujeres
se debe a que ambos, confieren
significados distintos a expresiones
aparentemente iguales.
 Las mujeres creen que los hombres
no hablan lo suficiente acerca de sus
planes, sentimientos o miedos,
mientras que los hombres apenas
expresan quejas en ese sentido.


SEXO
 Una zona hipotálamo (órgano del
cerebro que supuestamente
determina el comportamiento sexual)
tiene el doble de tamaño en los
hombres.
 Los hombres prefieren mujeres más
jóvenes y estos hombres mayores.
 Ellos valoran el atractivo físico y la
castidad y ellas, la ambición y las
perspectivas financieras.
 El interés sexual de la mujer está
ligado al cariño que siente hacia una
determinada persona, ya que busca la
estabilidad, mientras que el hombre
puede actuar independientemente de
este, buscando su fertilización.
SENSORIALES
 Las mujeres oyen los sonidos más
débiles, pero los hombres tienen
agudeza visual. Ellas tienen mejor
ángulo de visión y ellos mejor sentido
de la profundidad y de la perspectiva.
 El olfato y el gusto está más
desarrollado en las mujeres. Detectan
fácilmente los sabores amargos y
ellos salados.
TRABAJO
 En los países desarrollados, la
población activa masculina es más
numerosa y las mujeres reciben
peores sueldos.
 Los hombres llegan a la cima laboral
entre los 30 y 50 años. En este mismo
periodo, las mujeres registran mayor
tasa de abandono laboral.
 Las mujeres dedican cinco veces más
tiempo que los hombres a las tareas
domésticas aunque tengan trabajos
remunerados.

¿EN QUÉ CONSISTE LA ESCUELA COEDUCATIVA Y LA EQUIDAD DE GÉNERO?

Coeducar significa, precisamente, educar en común y en igualdad, al margen del sexo
de las personas, así como lo expresa (VYGOSKY., 1995) “que el aprendizaje y
desarrollo de la persona como un proceso de interacción entre el sujeto y el medio
social y cultural donde se desenvuelve, y recogiendo las aportaciones de autores que
destacan la importancia de los contextos y el ambiente en la construcción de la identidad

4. personal y de género”
1
. Es esta la razón por lo que nuestro país durante las últimas
décadas se venía utilizando el término "escuela mixta se refiere al hecho de escolarizar
conjuntamente niños y niñas, mientras que una "escuela coeducativa" implica no sólo la
supresión de todo tipo de diferencias o de trato en función del sexo, sino también la
adopción de un modelo cultural de lo femenino y lo masculino con una tendencia a la
integración de ambas partes. Según (SANTOS GUERRA, 2000) la influencia del género
es una de las principales variables que actúan en el funcionamiento de la escuela como
institución; entendida esta como un campo en el que afloran las relaciones
interpersonales y todo está teñido por el género condicionando la comprensión de la
propia institución"
2
p143. La sociedad necesita a la escuela como transmisora de
conocimientos, destrezas y valores, considerados positivos. No obstante, también
nuestras escuelas pueden operar a favor de la transmisión del sexismo, dificultando una
educación integral y el desarrollo de la autonomía en la toma de decisiones en el ámbito
privado y en el público.
Para hacer énfasis en este apartado nuestro país incluyo varios articulados en la Nueva
Constitución Política del año 2008, en los que se manifiesta lo siguiente:
TÍTULO VII
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
CAPÍTULO PRIMERO
INCLUSIÓN Y EQUIDAD

Art. 340.-El sistema nacional de inclusión y equidad social es el conjunto articulado y
coordinado de sistemas, instituciones, políticas, normas, programas y servicios que
aseguran el ejercicio, garantía y exigibilidad de los derechos reconocidos en la
Constitución y el cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo.
El sistema se articulará al Plan Nacional de Desarrollo y al sistema nacional
descentralizado de planificación participativa; se guiará por los principios de
universalidad, igualdad, equidad, progresividad, interculturalidad, solidaridad y no
discriminación; y funcionará bajo los criterios de calidad, eficiencia, eficacia,
transparencia, responsabilidad y participación.
El sistema se compone de los ámbitos de la educación, salud, seguridad social, gestión
de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y vivienda, cultura, comunicación e
información, disfrute del tiempo libre, ciencia y tecnología, población, seguridad humana
y transporte.
Art. 341.- El Estado generará las condiciones para la protección integral de sus
habitantes a lo largo de sus vidas, que aseguren los derechos y principios reconocidos
en la Constitución, en particular la igualdad en la diversidad y la no discriminación, y

1
Vygostky. L. S. (1995). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. En
Vygotsky: Obras Escogidas, vol. III. Madrid
2
Santos Guerra, Miguel Ángel (coord.)(2000): El harén pedagógico. Perspectiva de género en
la organización escolar. Barcelona

5. priorizará su acción hacia aquellos grupos que requieran consideración especial por la
persistencia de desigualdades, exclusión, discriminación o violencia, o en virtud de su
condición etaria, de salud o de discapacidad.
La protección integral funcionará a través de sistemas especializados, de acuerdo con
la ley. Los sistemas especializados se guiarán por sus principios específicos y los del
sistema nacional de inclusión y equidad social.
En ámbito educativo también tenemos políticas y leyes que colaboran para que la
coeducación se realce aplicando los principios de equidad de género:
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL
TITULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPITULO UNICO
DEL AMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios.- Son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales
que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo. La
actividad educativa se desarrolla atendiendo los siguientes principios generales:
i) Educación en valores.- La transmisión y práctica de valores que favorezcan la
libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad,
la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional,
étnica, social, por identidad sexual y condición de migración y creencia religiosa,
la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación.
j) Enfoque en derechos.- La acción, práctica y contenidos educativos deben centrar
su acción en las personas y sus derechos. La educación deberá incluir el
conocimiento de los derechos, sus mecanismos de protección y exigibilidad,
ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a las diversidades, en un marco
de libertad, dignidad, equidad social, cultural e igualdad de género.
k) Igualdad de género.- La igualdad de condiciones, de oportunidades y de trato
entre hombres y mujeres. Se garantizan medidas de acción afirmativa para
efectivizar el ejercicio del derecho a la educación sin discriminación de ningún tipo.
l) Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos son espacios
democráticos de ejercicio de los derechos humanos y promotores de la cultura de
paz, transformadores de la realidad, transmisores y creadores de conocimiento,
promotores de la interculturalidad, la equidad, la inclusión, la democracia, la
ciudadanía, la convivencia social, la participación, la integración social, nacional,
andina, latinoamericana y mundial.
u) Equidad e inclusión.- Asegura a todas las personas el acceso, permanencia y
culminación en el Sistema Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a
comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas
especiales y desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa
y una cultura escolar incluyente con prácticas y discursos de equidad, erradicando
toda forma de discriminación
En la actualidad, la coeducación comienza a ser una línea de acción en algunos centros
escolares. La escuela, por lo general, es una entidad de peso en la trasmisión de valores
y comportamientos para los niños y para las niñas, de ahí que sea -junto a la familia-, la
primera que deba dar ejemplo de cara a lograr una sociedad no sexista. En el
bachillerato que apuestan por la coeducación cuentan con un plan y un equipo directivo
y de docentes cualificados para la enseñanza equitativa. Es decir, un conjunto de

6. profesores y de profesoras que cuidan de que, tanto el material como su forma de
dirigirse al alumnado, estén libres de estereotipos para que los niños y las niñas cuenten
con las mismas oportunidades para desarrollarse y con libertad para elegir.
Bibliografía
CAROLINA, P. D. (2009). DIFERENCIAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES. Obtenido de TAN IGUALES
Y TAN DIFERENTES: http:/tenemos que hablar.org/dossiers/07%20Dossier%20-
%20Hombre%20y%20Mujer%20-%20-iguales%20si,%20Identicos%20n0.pdf
ECUADOR, C. P. (2008). REGIMEN DEL BUEN VIVIR. QUITO, ECUADOR.
INTERCULTURAL, L. O. (20011). DE LOS PRINCIPIOS GENERALES. QUITO, ECUADOR.
SANTOS GUERRA, M. (2000). EL HAREN PEDAGOGICO. BARCELONA , ESPAÑA.
VYGOSKY. (1995). HISTORIA DEL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES PSIQUICAS SUPERIORES.
MADRID.