Vigotsky biografía y conceptos básicos

Una biografía de la Lev Vigotsky y algunos de los conceptos centrales de su teoría

1. Lev VigotskyLev Vigotsky
(1896-1934)(1896-1934)

2. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia 1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia
judía de clase media. judía de clase media.
Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su
niñez y juventud.niñez y juventud.
Recibe educación primaria en su casa, con un Recibe educación primaria en su casa, con un
tutor. (¿ZDP?) tutor. (¿ZDP?)
Pasiones: Teatro y PoesíaPasiones: Teatro y Poesía

3. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés.
Además del Latín, Esperanto y Griego.Además del Latín, Esperanto y Griego.
Leía a excepcional velocidad y poseía una Leía a excepcional velocidad y poseía una
extraordinaria memoria.extraordinaria memoria.
1913. Termina los estudios secundarios.1913. Termina los estudios secundarios.
Universidad Imperial de Moscú:Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar Desea estudiar
historia, (carrera docente) pero ingresa en historia, (carrera docente) pero ingresa en
Medicina. Posteriormente seguirá Derecho.Medicina. Posteriormente seguirá Derecho.
Universidad Popular Shaniavsky (1914):Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá Allí seguirá
estudios de historia, filosofía, psicología y estudios de historia, filosofía, psicología y
literatura.literatura.
1917: Se gradúa en ambas universidades. Se 1917: Se gradúa en ambas universidades. Se
produce la produce la Revolución Socialista de Octubre.Revolución Socialista de Octubre.

4. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:
Trabaja como maestro y es diputado del Soviet. Trabaja como maestro y es diputado del Soviet.
Enseña literatura en la Escuela de Trabajo, en Enseña literatura en la Escuela de Trabajo, en
escuelas para adultos, en cursos para docentes, escuelas para adultos, en cursos para docentes,
en la Facultad Obrera. Enseña Lógica y en la Facultad Obrera. Enseña Lógica y
Psicología. Psicología.
En el Conservatorio da clases de Estética, Historia En el Conservatorio da clases de Estética, Historia
del arte y Teatro. del arte y Teatro.
En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919) En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919)
debido a la escasez de papel.debido a la escasez de papel.
1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky, 1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky,
Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...

5. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
Rusia atraviesa 14 Rusia atraviesa 14
invasiones: Hambre, frío, invasiones: Hambre, frío,
tuberculosis.tuberculosis.
Lee a Freud, Spinoza, Marx. Lee a Freud, Spinoza, Marx.
El Marxismo se convierte El Marxismo se convierte
en la influencia rectora de en la influencia rectora de
su pensamiento.su pensamiento.
1919: Contrae Tuberculosis. 1919: Contrae Tuberculosis.
Severos ataques. Severos ataques.
1924: Se casa. Tiene 2 hijos. 1924: Se casa. Tiene 2 hijos.
Comienza su interés por la Comienza su interés por la
Psicología. Psicología.
Primeros trabajos: La Primeros trabajos: La
psicología y sus usos en la psicología y sus usos en la
educación de niños educación de niños
ciegos, sordomudos y ciegos, sordomudos y
discapacitados.discapacitados.

6. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
1924: Primera aparición ante los Psicólogos de 1924: Primera aparición ante los Psicólogos de
Rusia. Rusia.
El Director del Instituto de Psicología de Moscú lo El Director del Instituto de Psicología de Moscú lo
invita a incorporarse como investigador. Acepta. invita a incorporarse como investigador. Acepta.
Se muda a Moscú.Se muda a Moscú.
Vive en un sótano con su mujer durante un año.Vive en un sótano con su mujer durante un año.
Se encuentra con Luria y Leontiev para planificar Se encuentra con Luria y Leontiev para planificar
la creación de un ambicioso proyecto: La la creación de un ambicioso proyecto: La
creación de una nueva psicología.creación de una nueva psicología.

7. Vigotsky, con su esposa e hijaVigotsky, con su esposa e hija

8. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
La “troika” se reúne dos veces por semana para La “troika” se reúne dos veces por semana para
los principales conceptos de la psicología y los principales conceptos de la psicología y
organizar futuras investigaciones.organizar futuras investigaciones.
Proyectos:Proyectos:
1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.
2) Encontrar soluciones a problemas graves de la 2) Encontrar soluciones a problemas graves de la
sociedad, tales como el analfabetismo.sociedad, tales como el analfabetismo.

9. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
Parte del siguiente postulado: No puede haber Parte del siguiente postulado: No puede haber
una teoría científica de lo mental, sino se parte de una teoría científica de lo mental, sino se parte de
una seria concepción de hombre.una seria concepción de hombre.
Vigotsky intentará desarrollar la postura Vigotsky intentará desarrollar la postura
metodológica de Marx, junto con las tesis metodológica de Marx, junto con las tesis
esenciales del materialismo histórico.esenciales del materialismo histórico.
1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la 1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la
Infancia Anormal” de Moscú.Infancia Anormal” de Moscú.

10. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
Empeora su salud. Termina “Psicología del Empeora su salud. Termina “Psicología del
Arte” Arte”
Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos. Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.
1930: Comienza a planificar junto con Luria 1930: Comienza a planificar junto con Luria
las investigaciones transculturales que se las investigaciones transculturales que se
realizarán en 1931 y 1932. Por su estado de realizarán en 1931 y 1932. Por su estado de
salud, Vigotsky no puede participar. salud, Vigotsky no puede participar.
Objetivo: Investigar las variaciones en los Objetivo: Investigar las variaciones en los
Procesos Mentales Superiores de la gente Procesos Mentales Superiores de la gente
de distintas culturas.de distintas culturas.

11. Con su hija GitaCon su hija Gita

12. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
Su interés por las perturbaciones Su interés por las perturbaciones
neurológicas y del lenguaje lo llevan a neurológicas y del lenguaje lo llevan a
estudiar medicina. Completa tres años.estudiar medicina. Completa tres años.
En 1934 sufre los últimos ataques de En 1934 sufre los últimos ataques de
tuberculosis. Dicta el último capitulo de su tuberculosis. Dicta el último capitulo de su
libro “Pensamiento y Lenguaje”libro “Pensamiento y Lenguaje”
Muere a los 37 años.Muere a los 37 años.
1936: Sus obras son prohibidas por el 1936: Sus obras son prohibidas por el
régimen Stalinista. régimen Stalinista.
En 1956 se comienzan a reeditar.En 1956 se comienzan a reeditar.

13. Cuadro FPE / FPSCuadro FPE / FPS

14. LA TEORÍALA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOSPOSTULADOS BÁSICOS
Las Funciones Psicológicas Superiores, tales Las Funciones Psicológicas Superiores, tales
como:como:
La Estructura de la PercepciónLa Estructura de la Percepción
La Atención y Memoria voluntariaLa Atención y Memoria voluntaria
Los Afectos Superiores.Los Afectos Superiores.
El Pensamiento.El Pensamiento.
El LenguajeEl Lenguaje
La Resolución de Problemas, etc.La Resolución de Problemas, etc.
Adquieren formas diferentes en culturas y Adquieren formas diferentes en culturas y
relaciones sociales históricamente relaciones sociales históricamente
diferentesdiferentes..

15. Cultura
La sociedad le proporciona al niño La sociedad le proporciona al niño
metas e instrumentos estructurados metas e instrumentos estructurados
culturalmente para alcanzarlas.culturalmente para alcanzarlas.
El LENGUAJE es un instrumento clave El LENGUAJE es un instrumento clave
creado por la humanidad para la creado por la humanidad para la
organización de los procesos de organización de los procesos de
pensamiento. pensamiento.
Porta conceptos que pertenecen a la Porta conceptos que pertenecen a la
experiencia de la humanidad.experiencia de la humanidad.

16. LA TEORÍALA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOSPOSTULADOS BÁSICOS
La actividad mental es resultado de La actividad mental es resultado de
la interiorización de signos, de la la interiorización de signos, de la
cultura.cultura.
Desde el punto de vista fisiológico, Desde el punto de vista fisiológico,
se podría afirmar que “la cultura se se podría afirmar que “la cultura se
internaliza en forma de Sistema internaliza en forma de Sistema
Neuropsíquico” (sobre la base Neuropsíquico” (sobre la base
fisiológica del cerebro humano).fisiológica del cerebro humano).

17. LA TEORÍALA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOSPOSTULADOS BÁSICOS
En la actividad psicológica superior se En la actividad psicológica superior se
han internalizado significados sociales, han internalizado significados sociales,
acumulados en el patrimonio cultural acumulados en el patrimonio cultural
de la humanidad mediatizados por de la humanidad mediatizados por
signos.signos.
Este proceso se realiza en el transcurso Este proceso se realiza en el transcurso
del desarrollo ONTOGENÉTICO en del desarrollo ONTOGENÉTICO en
sociedad, a partir de la actividad sociedad, a partir de la actividad
social del niño con los adultos, que son social del niño con los adultos, que son
los transmisores de la experiencia los transmisores de la experiencia
social.social.

18. Vigotsky dando claseVigotsky dando clase

19. InstrumentosInstrumentos
Vigotsky intentaba establecer Vigotsky intentaba establecer
como las personas, con la como las personas, con la
ayuda de INSTRUMENTOS y ayuda de INSTRUMENTOS y
SIGNOS dirigen su atención, SIGNOS dirigen su atención,
organizan su memoria organizan su memoria
conciente y regulan su conciente y regulan su
conducta.conducta.

20. El Instituto de Psicología Pedagógica de MoscúEl Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú

21. Ejemplos de Herramientas Ejemplos de Herramientas
PsicológicasPsicológicas
El lenguajeEl lenguaje
Los sistemas para contarLos sistemas para contar
Técnicas MnemotécnicasTécnicas Mnemotécnicas
Símbolos algebraicosSímbolos algebraicos
Las Obras de ArteLas Obras de Arte
EscrituraEscritura
Esquemas, los diagramas, los mapas.Esquemas, los diagramas, los mapas.
Toda clase de signos.Toda clase de signos.

22. La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoyLa Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy

23. RESULTADOS (continuación)RESULTADOS (continuación)
La escolarización aparecía como la La escolarización aparecía como la
principal vía (no la única) del principal vía (no la única) del
proceso de enculturación en la proceso de enculturación en la
nueva forma de organización social.nueva forma de organización social.
Para poder comprender las Para poder comprender las
Funciones Psicológicas Superiores es Funciones Psicológicas Superiores es
necesario estudiar su origen y necesario estudiar su origen y
desarrollo desarrollo (Enfoque Genético)(Enfoque Genético)

24. InternalizaciónInternalización
Cualquier FPS necesariamente pasa por una Cualquier FPS necesariamente pasa por una
etapa EXTERNA en su desarrollo, porque es etapa EXTERNA en su desarrollo, porque es
inicialmente una función social. inicialmente una función social. (Ley de doble (Ley de doble
formación)formación)
El proceso de internalización NO ES SIMPLE El proceso de internalización NO ES SIMPLE
TRANSFERENCIA del plano externo a un plano TRANSFERENCIA del plano externo a un plano
interno preexistente de conciencia, sino el interno preexistente de conciencia, sino el
proceso A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho proceso A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho
plano interno. plano interno.
1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la 1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la
interacción del niño con los adultos. Son interacción del niño con los adultos. Son
interpsicológicas.interpsicológicas.
2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”) 2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”)
son Intrapsicológicas.son Intrapsicológicas.

25. Vigotsky en la Universidad Vigotsky en la Universidad
(segundo en la fila del medio, a la derecha)(segundo en la fila del medio, a la derecha)

26. El hombre es Cultura Internalizada.El hombre es Cultura Internalizada.
La cultura,La cultura,
(legado histórico de la humanidad (legado histórico de la humanidad
FUERA de los límites del organismo),FUERA de los límites del organismo),
se interioriza como actividad mental se interioriza como actividad mental
pasando a estar DENTRO del pasando a estar DENTRO del
organismo.organismo.

27. Línea “Natural” del desarrollo: Las FPE Línea “Natural” del desarrollo: Las FPE
(atención involuntaria, memoria elemental, (atención involuntaria, memoria elemental,
percepción...) están desde le comienzo del percepción...) están desde le comienzo del
desarrollo del niño.desarrollo del niño.
Línea “Cultural” del desarrollo: A través de la Línea “Cultural” del desarrollo: A través de la
constante interacción del niño con los constante interacción del niño con los
adultos las FPE se TRANSFORMAN en FPS.adultos las FPE se TRANSFORMAN en FPS.
Son líneas irreductibles: Al alcanzar la línea Son líneas irreductibles: Al alcanzar la línea
cultural de desarrollo, la línea natural se cultural de desarrollo, la línea natural se
reorganiza.reorganiza.

28. Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)

29. El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino
recto de acumulaciones cuantitativas, sino recto de acumulaciones cuantitativas, sino
como un proceso de transformaciones como un proceso de transformaciones
dialécticas cualitativas.dialécticas cualitativas.
Momento más significativo en el desarrollo Momento más significativo en el desarrollo
cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
El lenguaje sirve como instrumento El lenguaje sirve como instrumento
psicológico para la regulación de la psicológico para la regulación de la
conducta.conducta.
Por su influencia, la percepción cambia, se Por su influencia, la percepción cambia, se
forman nuevos tipos de memoria y se crean forman nuevos tipos de memoria y se crean
nuevos procesos de pensamiento.nuevos procesos de pensamiento.

30. Década del 30 en la URSSDécada del 30 en la URSS
(Región Asia Central)(Región Asia Central)
Aceleradas transformaciones sociales. El Aceleradas transformaciones sociales. El
modo de producción feudal era modo de producción feudal era
reemplazado por la modalidad socialista.reemplazado por la modalidad socialista.
Plan de alfabetización intensivo.Plan de alfabetización intensivo.
Si las Funciones Psicológicas Superiores no Si las Funciones Psicológicas Superiores no
son ni Universales, ni Inmutables ni Estáticos, son ni Universales, ni Inmutables ni Estáticos,
su estructura cambiará según las su estructura cambiará según las
modificaciones del modo de vida social, la modificaciones del modo de vida social, la
presencia o ausencia de sistemas presencia o ausencia de sistemas
mediatizadores (como la escritura, el modo mediatizadores (como la escritura, el modo
de razonamiento, etc.)de razonamiento, etc.)

31. Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de MoscúVigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú

32. Población a estudiar
Mujeres aisladas de la vida social, Mujeres aisladas de la vida social,
Hombres analfabetos, activistas políticos Hombres analfabetos, activistas políticos
con alguna escolarización, sujetos con alguna escolarización, sujetos
escolarizados.escolarizados.
Se analizaron sus procesos de Percepción, Se analizaron sus procesos de Percepción,
generalización, abstracción, generalización, abstracción,
razonamiento, resolución de problemas, razonamiento, resolución de problemas,
autoanálisis, etc.autoanálisis, etc.

33. RESULTADOS (Luria, 1976)RESULTADOS (Luria, 1976)
Los sistemas de mediación semiótica Los sistemas de mediación semiótica
determinan la evolución de los Procesos determinan la evolución de los Procesos
Psicológicos Superiores.Psicológicos Superiores.
Los Procesos Psicológicos Superiores Los Procesos Psicológicos Superiores
estaban configurados de manera diferente estaban configurados de manera diferente
a los de los Europeos.a los de los Europeos.
Estos procesos se reestructuraban y Estos procesos se reestructuraban y
cambiaban ante los ojos de los cambiaban ante los ojos de los
investigadores a medida que los sujetos investigadores a medida que los sujetos
avanzaban en el proceso de avanzaban en el proceso de
escolarizaciónescolarización..

34. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMOZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del
desarrollo.desarrollo.
...Se ofrece un objetivo difícil,...Se ofrece un objetivo difícil,
►► El niño recibe orientación del adulto,El niño recibe orientación del adulto,
► ► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,
► ► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda
de un adulto...) de un adulto...)
EL JUEGOEL JUEGO
Según Vigotsky es la principal actividad para la Según Vigotsky es la principal actividad para la
interiorización y la apropiación del ambiente socio-interiorización y la apropiación del ambiente socio-
histórico-cultural.histórico-cultural.

35. La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.

36. VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓNVIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN
Los PPS se forman durante el proceso de Los PPS se forman durante el proceso de
enculturación de los niñosenculturación de los niños
Devenimos humanos a través del proceso de Devenimos humanos a través del proceso de
internalización de la culturainternalización de la cultura
La educación es La educación es unun instrumento esencial de instrumento esencial de
enculturación.enculturación.
La interacción activa y sistemática entre niños y La interacción activa y sistemática entre niños y
maestros, proporciona de manera organizada las maestros, proporciona de manera organizada las
herramientas psicológicas que reorganizarán las herramientas psicológicas que reorganizarán las
funciones mentales. (PPS)funciones mentales. (PPS)

37. RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLORELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO
Otras teorías han señalado que la madurez Otras teorías han señalado que la madurez
biológica es condición necesaria para el biológica es condición necesaria para el
aprendizaje. Vigotsky sostiene que el aprendizaje. Vigotsky sostiene que el
proceso evolutivo es GUIADO por el proceso evolutivo es GUIADO por el
proceso de aprendizajeproceso de aprendizaje
La pedagogía CREA procesos de La pedagogía CREA procesos de
Aprendizaje que GUIAN el desarrollo. Aprendizaje que GUIAN el desarrollo.
Resultado: Se crean ZDP.Resultado: Se crean ZDP.