Visor red natura 2000

Práctica 14

1. VISOR RED NATURA 2000

¿Qué es Red Natura 2000?

Natura 2000 es una red ecológica europea de áreas de conservación de la
biodiversidad. Consta de Zonas Especiales de Conservación (ZEC) establecidas de
acuerdo con la Directiva Hábitat y de Zonas de Especial Protección para las Aves
(ZEPA) designadas en virtud de la Directiva Aves.
Su finalidad es asegurar la supervivencia a largo plazo de las especies y los tipos de
hábitat en Europa, contribuyendo a detener la pérdida de biodiversidad. Es el
principal instrumento para la conservación de la naturaleza en la Unión Europea.

¿Qué es Proyecto Life?

El programa o proyecto LIFE es un instrumento financiero de la Unión Europea que
se puso en marcha hace veinticinco años, concretamente en 1992, con el objetivo
de fomentar actuaciones a favor del medio ambiente en la Unión Europea y algunos
otros países relacionados.

Es el único instrumento financiero de la Unión Europea dedicado al medio ambiente.
Uno de sus objetivos generales es contribuir al desarrollo sostenible y al logro de
los objetivos y metas de la Estrategia Europa 2020 y de las estrategias y planes
pertinentes de la Unión en materia de medio ambiente y clima.

Los proyectos presentados deben responder a una serie de criterios que son:

1. Revestir interés comunitario por su contribución significativa al desarrollo,
aplicación y actualización de la política y la legislación comunitarias de
medio ambiente.
2. Ser coherentes, viables y rentables.
3. Cumplir al menos uno de los siguientes requisitos:
• Referirse a mejores prácticas o a la demostración en materia de protección
de los hábitats o las aves silvestres.
• Tener un carácter innovador o de demostración a nivel comunitario en
relación con los objetivos de la política de medio ambiente.
• Consistir en campañas de sensibilización y formación especial de los agentes
encargados de la prevención de incendios forestales.
• Contribuir a la supervisión amplia, armonizada, completa y a largo plazo de
los bosques y de las interacciones medioambientales.

El programa o proyecto LIFE se organiza en tres ámbitos temáticos:

1. Naturaleza y Biodiversidad
2. Política y Gobernanza Medioambiental
3. Información y Comunicación

¿Dónde se encuentra el Proyecto Life más cercano a Toledo?
El más cercano a Toledo se encuentra próximo a Ciudad Real.

2. Zonas protegidas dentro de la red natura más próxima a Toledo.


Contrasta información aparecida en dos visores diferentes.
• Comprueba si la información referente a áreas protegidas y proyectos LIFE
que aparece en los visores Red Natura 2000 y MAGRAMA es exactamente la
misma o si hay diferencias. Justifica tu respuesta aportando pantallazos de
ambos visores donde aparezca esta información.

3. Como se puede observar a través de los pantallazos, observando ambos mapas, los
de Red Natura 2000: Áreas protegidas y Proyectos LIFE; MAGRAMA, contemplamos
que todos ellos nos ofrecen la misma información.

Mapa de cultivos

• Tus alumnos y alumnas han de trabajar ahora la identificación de cultivos en
la provincia de Toledo para poder discutir:

A. Si estos cultivos son sostenibles de acuerdo con los recursos hídricos
de la zona.

















Como se puede observar en el pantallazo, en la provincia de Toledo predominan los
cultivos de labor de secano, este tipo de cultivos se caracterizan por no necesitar
grandes cantidades de agua para su mantenimiento y, además, por tener un mayor
rendimiento que las de regadío. Por lo tanto, los cultivos que se encuentran
alrededor de dicha provincia son sostenibles de acuerdo con los recursos hídricos de
la zona.

B. Si la dieta tradicional se basa en estos productos de la zona.
Teniendo en cuenta que en las zonas próximas a la provincia predomina el cultivo
de secano: cereales, trigo, avena... La dieta tradicional de la provincia de Toledo
sigue una dieta mediterránea, la cual se basa en la autoproducción de alimentos
como la vid, el olivo y el trigo.

4. C. Si la dieta de cada uno/a de los alumnos/as se basa en productos que se
cultivan en el entorno de Toledo.


Actualmente la dieta que se lleva a cabo no está formada únicamente con los
productos que se cultivan alrededor de la provincia de Toledo. Hay productos como
el aceite y el trigo que sí que son consumidos prácticamente en el día a día, y otros
que no son típicos de la zona pero que son consumidos gracias a la importación de
otras provincias.

Mapa de cultivos en la provincia de Toledo

• ¿Qué cultivos aparecen mayoritariamente en la provincia de Toledo? Justifica
tu respuesta aportando pantallazos en los que aparezca esa información.

5. En la provincia de Toledo predominan las coníferas y frondosas, haciendo
referencia al cultivo podemos observar el predominio de olivos y vid.

• ¿Crees que todos ellos pueden considerarse sostenibles atendiendo a
recursos hídricos? Justifica tu respuesta.

Los cultivos existentes, en nuestra opinión, sí pueden considerarse sostenibles y
que ala mayoria son de secano y la característica principal de estos es que no
necesitan demasiada agua para subsistir.

• ¿Aparecen estos productos en la gastronomía tradicional toledana?. Aporta
un ejemplo.

Los productos que destacan sí aparecen en la gastronomía toledana. Un ejemplo es
el aceite de oliva, un aceite con mucho prestigio. También tenemos el vino, muy
característico por los viñedos que bañan la zona de La Mancha. Luego tenemos
hortalizas y frutas que provienen de los cultivos de regadío.

• ¿Forman parte estos productos de tu dieta en el día a día?

Los productos típicos cultivados en la zona de Toledo, son productos que forma
parte de nuestra dieta diaria.


Dieta saludable...¡pero sostenible!

• Ahora que tus alumnos/as tienen acceso a esta información, podéis trabajar
en el aula el concepto de dieta sostenible, para lo cual es necesario responder
a las siguiente preguntas:

• ¿Qué es la huella del carbono?

La huella del carbono hace referencia a la emisión de dióxido de carbono, las
emisiones son liberadas a la atmósfera debido a diferentes causas, así como a las
diferentes actividades que realizamos en nuestro día a día. En referencia a lo
anterior, la huella del carbono se caracteriza como la medida del impacto que
provocan las diferentes actividades que realiza el ser humano en el medio natural.

• ¿Cómo crees que afecta en la huella del carbono de la cesta de la compra el
CO2 emitido en el proceso de transporte de estos alimentos desde el punto
de producción hasta el punto de consumo?

La mayoría de las veces, los alimentos que introducimos en nuestra cesta de la
compra, han recorrido gran cantidad de kilómetros antes de llegar a ésta. De tal
manera que para llegar al supermercado donde se encuentran, han pasado por
diferentes tipos de transporte, lo que significa que ha sido generada gran cantidad
de CO2. Esto puede evitarse ¿cómo? Muy sencillo, en vez de obtener los alimentos
de regiones que se encuentran alejadas de la nuestra, elegimos regiones más
cercanas o, incluso, obtenemos los alimentos de nuestra propia región.

• ¿Es igual la huella del carbono de nuestra cesta de la compra en Toledo si
ésta se basa en el consumo de productos cultivados en zonas próximas a
Toledo que si se basa en productos de importación o cuyo lugar de
producción se encuentra muy alejado?

La respuesta a esta pregunta es similar a lo que ya hemos mencionado
anteriormente, ya que cuantos más kilómetros son recorridos, mayor cantidad de

6. emisión de CO2 a la atmósfera se va a producir. Por lo tanto, haciendo referencia a
lo que se nos está preguntando, la respuesta es que no es igual.

• ¿Cómo puedo hacer que la cesta de la compra sea sostenible? Pensemos en
la cantidad de alimentos que se consumen en todo el planeta a diario...

En nuestra opinión, una buena idea sería observar las etiquetas de cada uno de los
alimentos que introducimos en la cesta de la compra para conocer la procedencia
de éstos. Conociendo su procedencia podemos colaborar, con el fin de que las
emisiones de CO2 a la atmósfera cada vez sean menores, ya que si únicamente
compramos productos que proceden de regiones cerca o, incluso, de la nuestra, los
alimentos procedentes de regiones lejanas cada vez serán menos demandados y,
por lo tanto, podrán ser retirados de nuestro entorno.

Reflexiones

A. ¿Qué potencialidades didácticas tienen los visores de información geográfica
en Educación Primaria?

Partiendo de que podemos considerar los visores como una herramienta nueva y
motivadora para llevarla a una clase de primaria, los alumnos podrían aprender con
ellos de forma interactiva y manipulativa.
Podemos introducir este recurso cuando estemos tratando el tema de la agricultura,
el aprovechamiento de agua, zonas protegidas y de valor ecológico…

B. ¿Crees que son útiles para trabajar cuestiones tales como el concepto de
escala o las unidades de medida?

Los visores son muy útiles para tratar dichos conceptos, ya que a medida que el
profesor va explicando, los alumnos pueden ir manipulando el mapa cartográfico
según su interés y verlo a distintas escalas ampliándolo o distanciando.

C. ¿Y para reflexionar sobre la sostenibilidad de la dieta?

Consideramos que los visores de información geográfica son también muy útiles ya
que a través de ellos los alumnos tienen la posibilidad de reflexionar acerca de
diferentes aspectos de su dieta y, concretamente, de la sostenibilidad de ésta.

Este tipo de programas, permiten al alumnos adquirir unos determinados
conocimientos relacionados con la sostenibilidad de su dieta y, además, también
permiten que los alumnos sean más conscientes acerca del cuidado del entorno
donde ellos viven. Uno de los aspectos más relevantes es que los alumnos sean
capaces de contribuir en la transformación de su dieta, en una dieta sostenible.

D. ¿Para qué es útil en tu docencia que tus alumnos/as puedan visualizar
cartografía en tres dimensiones?

En primer lugar, consideramos que a través del uso de cartografía en tres
dimensiones, los alumnos entran en contacto con las TIC, ésto permite llevar a
cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje totalmente innovador en el cual el libro
de texto queda en total desuso. Esto es algo que, a día de hoy, es lo que debería de
buscar todo docente.

A parte del uso de las TIC, los alumnos a través de este tipo de actividades serán
capaces de adquirir determinados conocimientos y objetivos de una forma más
clara y dinámica que a través de un libro de texto, ya que de esa manera los
alumnos no serían capaces de entender todos los contenidos en su totalidad. Esta

7. metodología también se considera lúdica, ya que los alumnos aprenderán mientras
se divierten interactuando con el resto de sus compañeros.

Los aspectos positivos que recoge esta metodología, no solo afecta al alumno, ya
que éste sería capaz de aprender de una mejor manera, sino que también afecta al
maestro ya que podrá llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje sin ningún
tipo de dificultad y, además, se sentirá motivado y orgulloso de su propio trabajo
como docente.

8. WEBGRAFÍA
http://www.mapama.gob.es/es/biodiversidad/temas/espacios-protegidos/red-natura-
2000/
http://www.castillalamancha.es/gobierno/agrimedambydesrur/estructura/dgapfyen/actu
aciones/los-proyectos-life-en-castilla-la-mancha
http://www.mapama.gob.es/es/ministerio/servicios/ayudas-subvenciones/programa-life/