Webquest y wiki

1. Alberto Criado López

2. Origen y definición
Partes de la WebQuest
Taxonomía de las WebQuest (Tarea)
Usos en el aula
Ejemplos de WebQuest
Creación de una WebQuest

3. En 1995 el Profesor Bernie Dodge diseñó para sus
alumnos un trabajo que consistía en una serie de
consignas cuyas respuestas podían hallarse en
internet. Sin embargo, las direcciones de las
páginas a utilizar fueron brindadas por él, de modo
que los alumnos no perdieran tiempo en búsquedas
infructuosas al utilizar material sin ser revisado
previamente por él. Así nació el concepto de
Webquest, que es una página web que puede estar
en línea o en el disco local, donde se explicitan los
contenidos, los recursos a utilizar, las consignas a
realizar y los criterios que se utilizarán para su
evaluación.

4. INTRODUCCIÓN:
Un comienzo motivador, que introduzca a los alumnos en
el tema, generando algún interrogante.
TAREA:
Una consigna concreta sobre el trabajo, donde los alumnos
plasmarán los contenidos adquiridos durante el proceso. Puede
tratarse de la creación de una página web, una exposición, una
síntesis, etc.
PROCESO:
Una descripción corta y clara de los pasos a seguir para
realizar la tarea, que incluya la dinámica del grupo, el
manejo del tiempo y los enlaces a visitar para obtener la
información.

5. RECURSOS:
Un listado de vínculos a visitar para resolver la tarea
siguiendo el proceso indicado.
EVALUACIÓN:
Una explicitación precisa, clara, consistente y específica de los
criterios con los que se evaluará la tarea realizada.

6. La tarea se constituye en la parte más importante de una
WebQuest. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y
concreta las intenciones curriculares del diseñador.
La tarea ha de ser atractiva, posible de realizar y ha de fomentar
entre los estudiantes el pensamiento más allá de la comprensión
mecánica.
Podemos encontrar una gran variedad de webquest según el tipo
de tarea que conlleve. Como por ejemplo:

8. TAREAS DE REPETICIÓN :
-Los estudiantes absorben algún tipo de información y
demuestran luego haberla entendido.
-Actividades muy fáciles que no generan mucho avance en la
práctica educativa, pero que pueden ofrecer una introducción
fácil al uso de la Red como fuente de información.
TAREAS DE RECOPILACIÓN :
-Tomar información de varias fuentes y ponerla en un formato
común. La recopilación resultante podría publicarse en la Red, o
podría ser algún producto tangible no digital.
-Ha de ser diferente a la presentada en los recursos y tiene que
ser flexible tanto en el contenido como en la forma.
-Permite seleccionar, organizar, dividir y parafrasear la
información tomada de varias fuentes en diversidad de formas.
-Permite seleccionar, organizar, dividir y parafrasear la
información tomada de varias fuentes en diversidad de formas.

9. TAREAS DE MISTERIO :
-Implica una historia de detectives. La respuesta no se encuentra
en una página especifica.
-Requiere síntesis de información de múltiples fuentes.
-Atrae a los estudiantes hacia un tema.
TAREAS PERIODÍSTICAS :
-Actúan como periodistas. Reúne datos y los organiza en textos
periodísticos. Incorpora opiniones divergentes.
- Mayor importancia del rigor, de la justicia y menor de la
creatividad.

10. TAREAS DE DISEÑO:
-Los estudiantes crean un producto o plan de acción que cumpla
con una meta pre-determinada y funcione dentro de
restricciones pre-establecidas.
-Despierta la creatividad.
TAREAS DE PRODUCTOS CREATIVOS :
-Menos previsibles que las tareas de diseño.
-Enfatiza la creatividad y la auto comprensión.
-Puede tomar la forma de un poema, pintura, historia, …..

11. TAREAS DE CONSENSO:
-Requiere que se consideren diferentes puntos de vista.
-Expone a los alumnos a diferentes sistemas de valores.
-Estimula la capacidad de resolver conflictos.
-Aborda la historia y acontecimientos recientes.
TAREAS DE PERSUASIÓN:
-Desarrollar una argumentación convincente que se base en lo
que han aprendido.
-Influenciar opiniones, simular un juicio.

12. TAREAS DE AUTO CONOCIMIENTO :
-Lograr un mayor conocimiento de si mismo.
-Desarrollada a través de una orientación guiada.
-Organizada a partir de tópicos, conocimientos, objetivos a largo
plazo, interés por el arte, ...…
TAREAS ANALÍTICAS :
-Observar cuidadosamente una o más cosas y encontrar
similitudes, diferencias y las relaciones existentes.
-Buscar las relaciones de causa y efecto entre variables y se les
solicitaría discutir su significado.

13. TAREAS DE EMISIÓN DE UN JUICIO:
-Presentarles una cantidad de temas y se les solicita clasificarlos
o valorarlos, o tomar una decisión informada entre un número
limitado de opciones.
-Induce a los alumnos a aplicar sus propios criterios.
-Refuerza un conjunto de criterios para emitir un juicio.
TAREAS CIENTÍFICAS :
-Les ayuda a comprender como funciona la ciencia.
-Formulan hipótesis a partir de los recursos.
-Verifican las hipótesis reuniendo datos a partir de los recursos.
-Describe los resultados en el formato propio del mundo
científico.

14. Las Webquest, como actividades constructivistas que son, debe
hacer ver al alumno la forma en que va a ser evaluado
Una vez que se ha elegido un tema, y que se disponen de
recursos para desarrollarlo, se puede plantear la tarea, no sin
antes saber qué tipo de tareas puede acometerse con estas
prácticas.
Se pueden desarrollar una gran variedad de actividades de
distinto índole según sea la tarea central de las webquest.
Los alumnos se sienten motivados con el uso de las webquests.
Si la webquest ha sido bien concebida y realizada por el
profesor, el alumno experimentará curiosidad por conocer el
final de la aventura que se le propone y completará todos los
pasos del proceso.

15. A lo largo de todo el proceso, van adquiriendo los
conocimientos que el profesor ha previsto necesarios para que
se cumplan los objetivos pedagógicos inicialmente propuestos.

El alumno desarrolla su capacidad de resolución de problemas,
así como las de análisis, síntesis y selección. Se incrementa su
espíritu crítico y su capacidad de extraer sus propias
conclusiones y desarrollar un pensamiento individual.
El alumno se convierte en el protagonista absoluto de su propio
proceso de aprendizaje.
Puede ser conveniente en algunos casos hacer una introducción
al tema sobre el que se va a tratar. Esta introducción no tiene
porqué consistir necesariamente en una exposición oral, sino
cualquier tipo de actividad que de alguna manera cree un
ambiente relacionado con la temática propia de la webquest en
cuestión.

16. Las buenas WebQuest provocan procesos cognitivos superiores.
Las WebQuest utilizan “andamios cognitivos, son estrategias
para ayudar a los estudiantes a organizar la información en
unidades significativas, analizarla y producir respuestas nuevas.
Aprendizaje cooperativo. Cada estudiante desempeña un rol
específico dentro de un grupo, que debe coordinar sus esfuerzos
para resolver una tarea.
Se desarrollan multitud de situaciones de interacción verbal.

17. En definitiva, las ventajas de las webquest son
múltiples:
Permiten desarrollar un trabajo colaborativo
Son altamente motivadoras sobre todo si se elige
un tema que conecta con los gustos de los alumnos
y con lo visto en clase
Los alumnos se convierten en constructores de su
propio conocimiento
Permiten introducir a los alumnos en el uso de
Internet a través de una búsqueda guiada de la
información.

18. Volcanes
¿Qué pasó el día que nací?
Éxodo rural en España
La Guerra Civil Española
La Prehistoria
Sacándole partido a Google
WebQuest de Economía
Procesos Psicológicos Básicos

19. En primer lugar vamos a crear la webquest a través de la página:
http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm (veremos esto)
Una vez aquí, completaremos los cuadros de texto con la información ya
planificada en la práctica anterior: Título del Proyecto, Autor/a, Área, Nivel,
dirección de correo electrónico, Descripción, Palabras clave, Introducción,
Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Créditos. Los campos
“Autor”, “Área” y “Nivel” son obligatorios, no pueden quedar en blanco.

20. Seguimos rellenando en la misma página:
A continuación tenemos que rellenar INTRODUCCIÓN, TAREA,
PROCESOS, RECURSOS... Teniendo en cuenta que se escribe todo en
código HTML con lo que a la izquierda veremos códigos para ser
visualizados (negrita, cursiva, salto de línea...). P.ej.: si quiero poner
estudiar en negrita, escribiré: <b>estudiar</b> y al crear la webquest al final
me aparecerá en negrita. Lo mismo con el salto de línea y la cursiva.

21. En cuanto a los recursos:
A un lado se describe la página de internet y a la derecha su URL.

22. Una vez completadas todas las secciones, incluyendo los créditos (referencias a
los lugares donde hemos obtenido información, ya sean sitios de internet, libros,
revistas, etc.) se nos permite optar por una opción en cuanto a la futura
impresión de nuestro trabajo, que podremos dejar en blanco por ahora.
Luego, al presionar el botón “Crear la webquest” simplemente aparecerá la
misma en pantalla (sin las imágenes) y deberemos utilizar la opción del
navegador “Guardar como…” para que se guarde en nuestro disco duro,
eligiendo la carpeta en la que tenemos todas las imágenes.

23. Para utilizar la webquest en forma local debemos copiarla en otros PCs,
incluyendo todos los archivos de imágenes (la carpeta completa).
Otra manera, ya no tan sencilla, de crear Webquests es mediante la
utilización de una plantilla, que no es otra cosa que una webquest ya
creada que debe editarse reemplazando el texto que contiene por el
texto que deseamos. Entrando a la siguiente dirección tendremos varios
modelos, entre los cuales debemos elegir uno :
http://www.isabelperez.com/webquest/modelo.htm

24. Origen y Definición
Características
Usos en el Aula
Ejemplos de Wikis
Servidores Gratuitos de Wiki

25. Un wiki (o una wiki) (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio
web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los
usuarios de una wiki pueden así crear, modificar, borrar el
contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida;
dichas facilidades hacen de la wiki una herramienta efectiva para
la escritura colaborativa.
La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un
servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma
colaborativa a través de un navegador web, utilizando una
notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc.,
conservando un historial de cambios que permite recuperar
fácilmente cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien
edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en
la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.
Video

27. Sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además
ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos
usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática.
Varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo
tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su
conocimiento.
Sirve para hacer investigaciones, para crear enciclopedias,
periódicos, revistas digitales, ……. (ejemplo: wikipedia).
Nos permite realizar trabajos en grupo, exponer ideas previas
mediante lluvia de ideas, creación de páginas web sencillas,
portafolios, diarios de clase, etc.

28. Sus ventajas son:
La gran libertad que aporta al usuario, que puede crear y
mejorar las páginas de modo instantáneo y fácil. Esta
inmediatez es la que motiva a los participantes en el proyecto a
contribuir en su mejora.
Necesidad de colaboración y consenso.
Constante revisión de contenido.
 Ayuda a valorar las construcciones sociales y el trabajo en
equipo.
 facilita el aprendizaje para la realización de proyectos y un
puente entre el entorno educativo y su vida fuera de la escuela.

29. Wikipedia
Wikinoticias
Wikilibros
Wikiversidad
Wikiviajes
Wikilearning
Revista Escolar Digital
Aulawiki21

30. www.wikispaces.com
www.seedwiki.com
www.jot.com
www.pbwiki.com
www.wikia.com
www.zoho.com
www.wiki.com
www.wiki.mailxmail.com