🦄💫1° DARUKEL SEM15 PLANEACIÓN DIDÁCTICA 23-24.docx

Planeacion primer grado

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 15
Periodo del 04 al 08 de diciembre de 2023
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

2. ViernesJuevMiércMartesLunesHora
Act de inicioAct de inicioAct de inicioAct de inicioAct de inicio
LenguajesLenguajesLenguajesLenguajesLenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
R E C R E O
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
(Educación
física)
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario

3. SEM 15. DEL 04 AL 08 DE DICIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. borro
2. gorro
3. corro
4. garra
5. gorro
Cálculo mental:
1. 11+ 11 =
2. 15 + 6 =
3. 28 – 4 =
4. 15 + 12 =
5. 18 – 5 =
Problema Matemático:
Julio tiene 30 esferas en una caja y puso 18 esferas en su árbol de navidad, se le rompieron 5.
¿Cuántas esferas quedaron en la caja?
Martes
Dictado:
1. perro
2. urraca
3. carro
4. tierra
5. arriba
Cálculo mental:
1. 30 + 10 =
2. 12 + 22 =
3. 27 + 22 =
4. 15 + 35 =
5. 14 +22 =
Problema Matemático:

Ángel tiene 14 paletas, 9 chocolates y 10 chicles, ¿Cuántas golosinas tiene en total?

Miércoles
Dictado:
1. corre
2. barre
3. terror
4. horror
5. burro
Cálculo mental:
1. 25 + 11 =
2. 42 – 8 =
3. 32 + 10 =
4. 42 - 10 =
5. 12 + 30 =
Problema Matemático:

Susana fue al centro comercial y compró 20 galletas sabor chocolate y 12 galletas sabor vainilla,
¿Cuántas galletas compro en total?
Jueves
Dictado:
1. torre
2. zorre
3. corral
4. carreta
5. guitarra
Cálculo mental:
1. 17 + 8 =
2. 22 – 10=
3. 23 + 12 =
4. 15 + 15 =
5. 30 – 8 =
Problema Matemático:

En un camión hay 23 refrescos, repartió 12 refrescos en una tienda y 5 refrescos en un mercado,
¿Cuántos refrescos quedaron en el camión?

Viernes

Dictado:
1. amarra
2. agarra
3. ahorro
4. aburre
5. marranito
Cálculo mental:
1. 21+ 11 =
2. 40 + 6 =
3. 38 – 4 =
4. 15 + 12 =
5. 20 – 5 =
Problema Matemático:

Samantha tiene ahorrado $20.00 pesos y su mamá le regala $15.00 pesos. ¿Cuánto dinero tiene
ahora?



ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA ”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

4. Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: ¡Bailamos palabras musicalizadas! Libro de texto 54 - 67
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem15: Del 04 al 08 de diciembre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Experimentación con
elementos sonoros en
composiciones
literarias.
Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como rima, la
onomatopeya y calambur. Reconoce la función y características de la rima (sonoridad, ritmo, musicalidad), así como la semejanza
gráfica entre las palabras que riman. Produce rimas sencillas a partir de situaciones cotidianas. Interactúa con distintos poemas,
trabalenguas y adivinanzas, para reconocer sus elementos sonoros.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a experimentar con
elementos sonoros para crear sus propias canciones y coreografías.
En esta aventura de aprendizaje, crearás tus propias canciones y coreografías para
presentarlas ante la comunidad y tu familia.
Las propuestas musicales que desarrolles deben manifestar mensajes positivos que
propicien una convivencia sana y promuevan el respeto hacia todas las personas.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA ”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

5. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 1
Identificación
• Comentar
sus gustos
musicales.
Inicio:
Comenzar la clase preguntando a los alumnos:
¿Cuál es su canción favorita?
¿Qué te gusta de esa canción?
¿Hay palabras que se repiten en la canción?
Desarrollo:
Seguir la clase, pidiendo que lean el texto de la página 54 de su libro de proyectos y contesten la actividad
2 de la página 55 de su libro de texto.
Cierre:
Seguir la clase explicando a los alumnos que las canciones tienen palabras que suenan igual o parecido
al final de cada línea, se llaman rimas; ejemplo, libertad y amistad riman. Para encontrarlas, hay que
separar las palabras en partes llamadas sílabas: li-ber-tad, a-mis-tad.
Solicitar que peguen en su cuaderno las imágenes del anexo 1 y formen la palabra correcta
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Recuperación
• Conocer el
concepto de
rima e
identificarla
en
diferentes
textos.
Inicio:
Mencionar que lean la página 214 de su libro Nuestros saberes, identifiquen el significado de rima y lo
anoten en su cuaderno. pedir que subrayen los ejemplos de rimas que vienen en cada uno de los
diferentes tipos de textos.
Solicitar que escriban una palabra que rime con la palabra presentada en el anexo 2.
Desarrollo:
Continuar leyendo la página 215 el libro de Nuestros saberes y completar la tabla sobre la definición de
rimas asonantes y consonantes, agregar ejemplos. Anexo 3
Cierre:
Tarea: solicitar que escriban un poema e identifiquen las rimas asonantes y consonantes, subrayarlas
utilizando dos colores diferentes.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Planificación
• Conocer qué
es el ritmo al
identificarla
en una
canción.
Inicio:
Con el apoyo de un reproductor de música, elegir tres canciones para que las canten e identifiquen
algunas rimas.
Solicitar que realicen la actividad 2 y 3 de la página 56 y 57 de su libro de texto.
Desarrollo:
Leer la definición de ritmo de la página 216 de su libro Nuestros saberes y anotarla en su cuaderno, de
manera grupal entonar la canción que ahí aparece. De ser posible usar el reproductor de música e
identificar el ritmo de la canción.
Cierre:
Pedir que investiguen en casa algunos ejemplos de rimas en español, alguna en la lengua originaria de
su comunidad o en inglés. Y de manera grupal realicen un banco de tarjetas para jugar en el aula y
asimismo servirán de repaso.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

6. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 4
Acercamiento
• Planear
actividades
para crear
una canción
y una
coreografía.
Inicio:
Explicar que van a planear actividades para crear una canción y una coreografía. Revisar el organizador
de la página 58 de su libro de Proyectos, leer cada una de las actividades para que vayan definiendo las
fechas de realización.
Desarrollo:
Seguir la clase pidiendo que formen un círculo en el centro de su salón y comenten qué representa la
música en su vida.
Después, con la ayuda del maestro de grupo reproducir tres ritmos musicales y de manera grupal
participen estableciendo y realizando distintos pasos de baile.
Cierre:
Concluir la sesión del día de hoy realicen la actividad 5 de la página 60 de su libro de Proyectos.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 5
Comprensión y
Producción
• Leer una
canción e
identificar
palabras que
riman.
Inicio:
Comenzar la sesión del día de hoy leyendo la canción del anexo 4 y subrayando las palabras que
riman.
Desarrollo:
Solicitar que escriban en su cuaderno un listado de diez palabras que rimen con la palabra planeta,
indicar que subrayen las terminaciones.
Cierre:
Indicar que de tarea elijan cinco palabras anteriores y escriban cinco enunciados.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

7. Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 1º
Nombre del
Proyecto:
¡Rico y saludable! Libro de texto: 204 -213
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem15: Del 04 al 08 de diciembre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Organización e interpretación de
datos
Elabora registros de datos mediante distintos recursos como pictogramas o tablas para
responder preguntas de su interés.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a realizar tablas y
pictogramas con base en alimentos saludables.
En esta aventura de aprendizaje, conocerás qué alimentos tienen más proteínas, en cuáles
hay más grasas y cuáles tienen más carbohidratos.
Elaborarás un cartel y un Plato medidor para calcular las porciones que debes consumir de
cada tipo de alimentos, para tener una alimentación variada y saludable.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA ”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

8. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 6
Diseño de la
investigación
• Identifica
alimentos que
contienen
proteínas.
Inicio:
Pedir a los alumnos que lean la pregunta de la página 209 de su libro de texto: ¿Cuáles son las fuentes
de proteína que hay en su comunidad?
Desarrollo:
Explicar a los alumnos que las proteínas que consumimos pueden ser de origen animal (carnes, pescado,
huevo,) o de origen vegetal (garbanzo, habas).
Pedir que coloreen en el anexo 5 todos los alimentos que contienen proteína.
Cierre:
Solicitar que de tarea investiguen en mercados, tiendas o supermercados qué tipo de alimentos son los
más comunes de encontrar en su comunidad y dibujen en su cuaderno los alimentos que encontraron y
que sean fuente de proteína.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 7
Organizar y
estructurar
las
respuestas a
las preguntas
específicas.
• Llevar a cabo
una
alimentación
saludable.
Inicio:
Solicitar que subrayen la definición de alimentación saludable en la página 210 de su libro de Proyectos.
Desarrollo:
Explicar que, el registro de los alimentos que se consumen de manera diaria permite identificar los hábitos
alimenticios y así saber si están teniendo una alimentación saludable.
Solicitar que lean el nombre de los alimentos del anexo 6, los recorten y clasifiquen con base en tu
consumo.
Cierre:
Comentar de manera general los problemas de salud que se pueden generar por el consumo excesivo
de ciertos alimentos.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 8
Organizar y
estructurar
las
respuestas a
las preguntas
específicas.
• Reflexionar
sobre la
importancia
del consumo
de agua
simple
potable.
Inicio:
Dar inicio a la clase explicando que, el consumo de agua potable ayuda a mantenerse hidratado y a tener
buena salud.
Solicitar que, coloreen la jarra del buen beber del anexo 7 y la comenten.
Desarrollo:
Pedir que escriban en su cuaderno cada uno de los elementos (Jarra del buen beber) del anexo 7 y al
lado derecho anoten cuántas veces por semana los consumen.
Cierre:
Tarea: realizar en una hoja blanca una frase y un dibujo en el que se motive al consumo de agua potable.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

9. Momentos
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades

SESIÓN 9
Organizar y
estructurar las
respuestas a las
preguntas
específicas.
• Conocer e
identificar
las frutas y
verduras.
Inicio:
Con base en la investigación que realizaron sobre los alimentos de su comunidad, indicar que completen
la tabla de la página 210 de su libro de Proyectos.
Desarrollo:
Seguir la clase y explicar que las frutas y verduras son las partes comestibles de las plantas o frutos
carnosos de diversos árboles. Pedir que coloreen las frutas del anexo 8 y cuenten el total de cada una.
Cierre:
Finalizar pidiendo a los alumnos que busquen y peguen en su cuaderno diez imágenes de frutas, anotando
sus respectivos nombres.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 10
Presentación de
los resultados
• Resolver
un
ejercicio
de conteo.
Inicio:
Comenzar la clase de hoy mencionando las frutas que anotaron y comentando cuál es su preferida y por
qué.
Desarrollo:
Seguir la clase pidiendo que encierren grupos de diez frutas en el anexo 9 y coloquen la cantidad total
en la tabla correspondiente.
Cierre:
Tarea: solicitar que investiguen qué es el Plato del buen comer, qué contiene y cómo se divide.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

10. Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: La importancia del bosque Libro de texto 116 - 123
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Sem15: Del 04 al 08 de diciembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Impacto de las actividades humanas en la
naturaleza y sustentabilidad: actividades
humanas que afectan a la naturaleza, y la
necesidad de establecer compromisos que
contribuyan a la preservación, prevención y
disminución del impacto socio ambiental.
Describe las actividades que se realizan de manera cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e identifica en
cada caso, la relación que dicha actividad guarda con la naturaleza, para reconocer situaciones que la benefician
o dañan y así valorar sus acciones.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA ”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

11. En este proyecto, el alumno va a describir actividades cotidianas en su
escuela y comunidad sobre su relación con la naturaleza e identificar si
benefician o dañan. Para ello, harán un experimento sobre la filtración del
agua.
En esta aventura de aprendizaje, realizarás un experimento llamado: El bosque
limpia el agua, para comprender la importancia de los bosques durante el proceso
de la filtración del agua.


Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 1
Presentemos
• Comprender
la importancia
del cuidado
de los
bosques.
Inicio:
Comenzar preguntando a los alumnos:
¿Por qué es importante cuidar el bosque y el agua?
¿Qué podemos hacer para protegerlos?
Desarrollo:
Después, proceder a leer el texto de la página 116 de su libro de Proyectos. Comentar de manera grupal
y contestar las dos preguntas de la página 117.
Explicar que el bosque es un tipo de ecosistema en el que predominan los árboles y arbustos.
Solicitar que coloreen el bosque del anexo 10 y lo peguen en su cuaderno
Cierre:
Tarea: anotar qué tipos de plantas y animales hay en el bosque.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Recolectemos
• Identificar
acciones para
el cuidado de
los bosques.
Inicio:
Comenzar la clase pidiendo que lean y subrayen la definición de bosque en la página 117 de su libro de
Proyectos.
Desarrollo:
Pedir que comenten y escriban en sus cuadernos la importancia de los bosques para todos los seres
vivos, así como las acciones que pueden llevar a cabo para cuidarlos.
Cierre:
Tarea: investiga los beneficios de los bosques у cómo ayudan para la obtención del agua.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Recolectemos
• Identifica la
flora y fauna
de los
bosques.
Inicio:
Comenzar la clase explicando a los alumnos cuáles son las partes de los árboles: flores y frutos, hojas,
copa, ramas, raíces y tronco.
Después, van a escribir cada una de las partes anteriores en el anexo 11.
Desarrollo:
Con base en lo que han investigado sobre la flora y fauna del bosque. Indicar que dibujen en el bosque
del anexo 12 los animalitos que correspondan.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación

12. Cierre:
Solicitar que dibujen un árbol en una hoja blanca y dentro de su su follaje escriban la importancia que
tiene para los seres vivos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.










Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 4
Formulemos el
problema
• Conocer los
riesgos que
presentan los
bosques por
la
intervención
del ser
humano.
Inicio:
Comenzar la clase de hoy preguntando a los alumnos los riesgos que presentan los bosques por la
intervención del ser humano.
Desarrollo:
Después, leer la continuación de la historia de Ariana en la página 118 y 119 de su libro de Proyectos.
Solicitar que identifiquen y anoten en su cuaderno los problemas que se generaron.
Cierre:
Culminar la clase del día de hoy clasificando las imágenes del anexo 13. Anotar como títulos: Bosque
contaminado y Bosque no contaminado.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 5
Formulemos el
problema
• Explicar y
escribir los
productos
que se
obtiene de
los árboles.
Inicio:
Preguntar a los alumnos: ¿qué productos obtenemos de los árboles?
Con base en sus comentarios, escribirlos en los arbolitos del anexo 14.
Desarrollo:
Con el apoyo del maestro de grupo, escribir en su cuaderno qué bosques se encuentran en su entidad,
además de anotar la flora y fauna correspondiente.
Cierre:
Tarea: solicitar los materiales de la página 119 de su libro de Proyectos para realizar el experimento en
la próxima clase.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

13. Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Jugamos y nos cuidamos Libro de texto 142 - 155
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem15: Del 04 al 08 de diciembre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

14. Estilos de vida activos y saludables Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto el alumno va a participar en una campaña que consiste en
practicar y participar en recreos activos con la finalidad de mantener una
vida activa y saludable.
En esta aventura de aprendizaje, realizarás una campaña para invitar a los
compañeros de tu salón y la comunidad escolar a practicar recreos activos y a
consumir un refrigerio saludable en la escuela. Además, reconocerás tus
capacidades, sin importar tu género, y promoverás una vida saludable.




Etapas
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 8
Organicemos
las actividades
• Brindar su
opnión
sobre las
actividades
que realizan
niños y
niñas.
Inicio:
Comenzar la clase del día de hoy pidiendo que comenten las dos preguntas de la página 149 de su libro
de texto. Solicitar que observen las imágenes en la misma página y lean las dos situaciones que se
presentan.
Desarrollo:
Pedir que comenten sobre qué les gustaría hacer para preparar un recreo saludable y mostrarlo al resto de
la comunidad escolar.
Cierre:
Indicar que recorten y peguen en su cuaderno las preguntas del anexo 15 y las contesten con el apoyo de
su familia.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 9
Organicemos
las actividades
• Definir las
actividades
que
practicarán
en la
campaña.
Inicio:
Mencionar que niños y niñas tienen las mismas capacidades y cualidades para cualquier tarea que se
propongan realizar. Leer y comentar las preguntas de la actividad 11 de la página 150 de su libro de texto.
Desarrollo:
Con el apoyo del maestro, pedir que definan las actividades que practicarán en la campaña. Para ello, llenar
la página 151 de su libro de Proyectos.
Cierre:
Tarea: investigar en diversas fuentes, diferentes juegos que se puedan efectuar como actividad física en el
recreo. La información que deben recabar de cada juego es la siguiente:
a) Nombre del juego c) Forma como se juega b) Número de jugadores d) Materiales
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

15. *Observación directa.
SESIÓN 10
Creatividad en
marcha
• Organizar un
horario para
llevar a cabo
los juegos y
recetas de
refrigerios.
Inicio:
Con base en los juegos que investigaron, ver la posibilidad de efectuar algunos en el patio.
Desarrollo:
Con base en los juegos y las recetas que traerán la siguiente clase, pedir que organicen en la tabla del
anexo 16 los juegos y refrigerios que van a efectuar, es decir, un calendario.
Cierre:
Tarea: investigar recetas sencillas de refrigerios saludables que no requieran cocinarse con calor. Para cada
receta, necesitan registrar la siguiente información:
a) Nombre del platillo
b) Ingredientes
c) Preparación
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.



Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 11
Compartimos y
evaluamos
• Presentar
los juegos y
recetas de
refrigerios
saludables.
Inicio:
Organizar todo para llevar a cabo su presentación de juegos y refrigerios saludables, pedir que coloquen
letreros de cada uno,
Desarrollo:
Pedir que presenten y promuevan los juegos y recetas de refregerios saludables que escribieron.
Mencionar que las recetas y los juegos deben estar escrtitos en hoja blanca con imágenes.
Cierre:
Para finalizar, pedir que recorten las preguntas del anexo 17 y las contesten en su cuaderno. Después,
comenten las preguntas de la actividad que ahí se presenta.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.



Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán