1.-PLAN DIAGNOSTICO (AGOSTO).2025 septiembee pptx

Diagnostico

1. Jardín de niños “_____________________________________-” Educadora: Grupo/Grado: Nombre del proyecto: Caminito de la escuela (1era semana) Fecha de inicio: Fecha de cierre: Modalidad de proyecto: PROYECTO BASADO EN PROBLEMAS Propósito del plan de trabajo : Conocer a los alumnos mediante actividades de juego y dinámicas para lograr generar confianza alumno-maestra, observar las habilidades, destrezas, así como las áreas de oportunidad que presentan cada uno de los alumnos, y en base a las observaciones y registros gráficos de los alumnos poder tener herramientas para su evaluación diagnostica. Problemática: Inicio de ciclo escolar, alumnado nuevo. EVALUACION Observación Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Trabajos (expediente) Rubrica Mis Actividades permanentes: Ejes articuladores Saludo Conteo y asistencia de los alumnos Fecha Lectura de cuentos Canciones y actividades de motricidad Nombre/Trazo Pausas activas Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida Saludable Apropiación de las culturas a través de la Lectura y Escritura Artes y experiencias estéticas Problemáticas que se presentaron: Alumnos que requieren apoyo:

2. Campos formativos y contenidos a trabajar Campos formativos Contenidos PDA Lenguajes Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo (Nivel 1) Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas las niñas y todos los niños, participen y se apropien de la cultura, a través de los diferentes textos. Describe lugares o personajes de las historias o textos literarios que conoce y los relaciona con personas, paisajes y otros elementos de su comunidad(Nivel 1) De Lo Humano y Lo Comunitario Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características Controla sus movimientos al usar objetos, herramientas y materiales en juegos y actividades de experimentación, creación personal y resolución de problemas, atendiendo las normas de seguridad. (Nivel 1) Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto, para el cuidado de la integridad personal y colectiva Explora los espacios físicos de su casa, escuela y comunidad para identificar las zonas de seguridad que le permitan mantener su integridad en caso de situaciones de riesgo. (Nivel 1) Ética naturaleza y sociedad La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y promover la inclusión y el respeto a la diversidad. Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso. (Nivel 1) Saberes y pensamiento científico Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. Usa números con distintos propósitos y en distintas situaciones (Nivel 2)

3. FASE ORGANIZACIÓN FASE 1 (Presentemos) Se plantea la reflexión inicial. El objetivo es observarnos en lo individual y Io colectivo en torno al contenido que plantea el diálogo y los ejes articuladores que retoma el proyecto, en este momento se introduce el escenario a partir del cual se podrá reflexionar sobre una problemática; se sugiere usar una imagen o una lectura breve acompañada de preguntas detonantes que permitan situar el escenario en el contexto cotidiano de los alumnos ¿Qué observamos en los alumnos de forma general? ¿Qué habilidades observo en los alumnos? ¿Qué áreas de oportunidad observo en los alumnos? Nos presentamos Trabajamos un cuento escolar Trabajamos una dinámica para generar confianza FASE 2 (Recolectemos) En este momento se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la temática detectada en el momento uno. La recuperación de estos datos se realiza a partir de la selección y ejecución de distintas técnicas didácticas, con la intención de ir clarificando las definiciones que surgieron en el momento anterior, las necesidades de aprendizaje del grupo y los posibles factores que convergen en el problema a identificar Dialogar con los alumnos sobre su sentir al iniciar un nuevo ciclo escolar Recopilar conocimientos previos de los alumnos (como información personal) o de interés en platicar el alumno Recopilar la información que vamos obteniendo de sus experiencias, platicas o menciones. Observar y recopilar datos importantes para la evaluación grupal e individual. FASE 3 (Formulemos el problema) Determine con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidades de los alumnos en torno al mismo . ¿Cómo te sientes este ciclo escolar? ¿Qué te gustaría aprender? ¿Qué actividades te gustaría hacer? ¿Qué actividades se te dificultan? ¿Conoces a tus compañeros? ¿Cómo te gustaría trabajar este ciclo escolar?

4. FASE ORGANIZACIÓN FASE 4 (Organización de la experiencia) Se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación contemplando los objetivos de aprendizaje, los acuerdos, los medios, los recursos, el tiempo, los responsables y otros actores que participan para argumentar una posible solución al problema planteado; dicha respuesta puede ir encaminada a: • La construcción de conocimiento para comprender y resignificar la problemática identificada en el momento 3. • La construcción de conocimiento para transformar el fenómeno identificado en el momento 3. Actividades que se trabajaran durante el proyecto Productos de cada una de las problemáticas/ temas Construcción del conocimiento a través de las actividades realizadas durante clases Recursos, tiempo, organización de las actividades. FASE 5 (Metacognición) Se guía a los alumnos a una indagación específica de corte documental o vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema e intervenir para transformarlo Indagación, Reflexión, vivencia para que los alumnos adquieran conocimientos y los lleven a comprender las problemáticas del tema Pongan en práctica cada una de las actividades y conocimiento adquiridos en estas semanas de diagnostico Expresen sus anécdotas, experiencias, sentimientos FASE 6 (Resultados y análisis) Como parte del cierre. Se realiza un corte para visualizar los avances o bien el fin del proyecto, retomando el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, así como la participación individual y colectiva de cada uno de los involucrados. • Finalmente, se plantean los medios par divulgar los resultados, y en caso de ser necesario, se identifican problemas nuevos ¿Cómo iniciamos? ¿Qué dudas presentaron? ¿Qué conocimientos previos tenían? Reflexionar sobre nuestra problemática y si llegamos a una resolución, acuerdos, conocimientos adquiridos, etc. Cierre de actividades con los alumnos ¿Qué trabajamos? ¿Cómo lo trabajamos? ¿Qué resultados nos dio? Firma de la educadora Firma de la directora

5. LUNES (BIENVENIDOS) Inicio Iniciar la sesión de actividades dando la bienvenida a las niñas y a los niños, recibirlos con mamá/papá en su respectivo salón de clases. Me presentaré, les mencionaré mi nombre, así como con ayuda de los padres comunicarles a los alumnos que se quedarán un tiempo en la escuela y posteriormente sus papás asistirán por ellos nuevamente a la salida (1º grado y de nuevo ingreso) Solicitar a los papás dejen a los alumnos en sus lugares para seguir con nuestras actividades. Recursos Pelota o globo Cuento “Franklin va a la escuela” Estrella “sobreviví a mi primer dia escolar” Materiales para decorar Estambre o popotes Desarrollo Comenzaremos a jugar con la actividad “Pelota preguntona” les llevaré una pelota a los alumnos la cual estará botando, rodando y pasando por todo el salón con todos los alumnos, hare sonar una canción cuando la música se detenga quien tenga la pelota deberá mencionarme: Su nombre, su color favorito y su caricatura preferida Así continuaremos botando y jugando la pelota hasta que terminemos de conocer a todos los alumnos. Continuaremos con el cuento “Franklin va a la escuela” (libro de biblioteca u observar y escuchar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=N4o7DLvS-i4 ) formando un círculo dentro del aula Una vez finalizado el cuento realizaré algunas preguntas a los alumnos ¿Quién se sintió como franklin el dia de hoy al venir a la escuela? ¿alguien más se sintió nervioso/a? ¿Por qué crees que te sentiste así? ¿Cómo te preparo mamá o papá para venir a la escuela? ¿Te gusta asistir a la escuela? ¿Por qué? ¿Cómo te sientes al ver más compañeros? ¿Cómo te sentiste al verme a mí? Evaluación ¿Cómo se sienten los alumnos al inicio de clases? ¿Muestran seguridad y confianza? ¿Muestran independencia y autonomía? ¿El alumno se expresa de manera clara? ¿Los alumnos participan? Cierre A continuación, vamos a jugar con los alumnos al teléfono descompuesto, formaré a cinco alumnos en fila les mencionare frases chistosas en el oído como: El perro chucho es color café, tendrán que ir pasando la frase hasta llegar al último compañero que la dirá en voz alta (Decir la frase real) la intención es comenzar a generar confianza en el alumno a través del juego, observar su retención y su lenguaje oral. Al finalizar elaboraremos nuestra estrella “Sobreviví al primer dia escolar” entregar crayolas, acuarelas, pintura, diamantina etc., para elaborar nuestra estrella, al finalizar colocarle un cordón, estambre o popote. Conversar con los alumnos ¿Qué te pareció el día de hoy? ¿Fue divertido? ¿Te gusto venir a la escuela? ¿Cómo te sentías en al entrar? ¿Cómo te sientes ahora? Escuchar las opiniones de los alumnos (observar quien solicita palabra, quien requiere preguntas generadoras o apoyo para dialogar)

6. MARTES (VAMOS A CONOCERNOS MEJOR) Inicio Dar la bienvenida nuevamente a los alumnos, pero ahora con la siguiente dinámica les pediré que formemos un círculo o media luna, el primer alumno que se presente deberá mencionar su nombre acompañado de un movimiento el que ellos quieran Ejemplo: Mi nombre es mariana (acompañado de un aplauso) los demás compañeros deberán responder Hola mariana (acompañado del aplauso) todos los alumnos realizarán la misma dinámica y se presentarán nuevamente. ¿Qué les pareció la actividad? ¿fue difícil pensar en un movimiento? ¿Alguien hizo un movimiento divertido o gracioso?¿Como se sienten el dia de hoy? Quiénes sintieron temor o tristeza ayer….¿cómo se sienten hoy? Recursos Imágenes (conociéndote mejor) Canción Si tu tienes muchas ganas Desarrollo Para nuestra siguiente dinámica jugaremos a “Corro para un lado corro para el otro” colocar a los alumnos de un lado yo me colocaré de frente, y me apoyare con las imágenes de la caja (conociéndote mejor) las cuales tendrán imágenes como pastel de chocolate o donas, monstruo triste o feliz, juegos o Tablet, en cada una de mis manos tendré una imagen y para el lado que la tenga deberán correr a la que prefieran Ejemplo: en voz alta diré Prefiero el helado de… (mano derecha) chocolate mano izquierda (helado de vainilla) los alumnos deberán moverse al lado del que ellos prefieran, realizare la actividad con distintas preguntas relacionadas con las imágenes con las que cuento e iré observando algunas preferencias de los alumnos, así como su desenvolvimiento dentro del aula con juegos y dinámicas. Una vez finalizada la actividad les pediré que elijan a un o una compañera ¿listos? ¿ya todos tienen pareja? Ahora van a platicar con sus compañeros, pregúntenles ¿qué les gusta hacer en casa? ¿Tienen hermanos? ¿Qué programa o caricatura es su favorita?¿Cuál es tu golosina favorita?¿cuál comida te desagrada? Pasare por los lugares a observar y escuchar las conversaciones de los alumnos, observar si les cuesta trabajo expresarse, generar preguntas, quienes son más desenvueltos etc. Evaluación ¿Los alumnos tienen expresión oral fluida? ¿Les cuesta trabajo trabajar con sus pares? ¿Se muestran participativos? ¿Tienen mayor confianza el dia de hoy? Cierre Al termino les pediré a cada pareja que mencione solamente una cosa de las que su compañero les menciono, ¿si tienen mascota? ¿si tienen hermanos? ¿color favorito? Etc. Despedir a los alumnos con la canción “Si tú tienes muchas ganas de aplaudir” motivar e incentivar a los alumnos a que hagan los pasos con entusiasmo y sin temor. Canción: https://www.youtube.com/watch?v=Cr8GPwIJmoM ( luli pampin )

7. MIERCOLES (UNA TELARAÑA DE EMOCIONES) Inicio Dar la bienvenida al grupo y saludarnos con la canción “ Witsi , witsi araña” Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=bobnlw0KHQM Organizaré a los alumnos en un círculo en el suelo y les presentare una araña de papel pegada a un rollo con estambre posteriormente solicitaré el apoyo del grupo para que pueda tejer su telaraña. Explicaré que se hará entre todos, una telaraña, se irá pasando la araña con el estambre, el niño que lo tenga, tendrá que mencionar alguna emoción con una situación por ejemplo (a mí me pone triste no salir a jugar) ahora le lanzara la araña a alguien más y quien la tenga deberá mencionar una emoción y la situación que lo o la hace sentir así, hasta terminar de tejer una telaraña enorme entre todo el grupo. Recursos Canción witsi witsi araña Araña con estambre Video: El monstruo de colores va a la escuela Monstruo de colores Desarrollo Hacer algunas preguntas a los alumnos ¿Cómo se ve la telaraña? ¿Se podrá desenredar fácilmente? ¿Todos tuvieron las mismas emociones? ¿Qué emoción se repitió más? ¿Te sentiste identificado con alguna emoción de tu compañero? ¿con cuál? Observan y se dan cuenta como todos tenemos emociones distintas y en ocasiones esas emociones pueden afectar nuestro estado de ánimo, observan cómo es que una emoción puede generar otra y otra y otra, así nos podemos sentir en el aula, en ocasiones llegamos tristes y al jugar con nuestros amigos nos ponemos felices, o podemos llegar contentos extrañar a papá y mamá y sentirnos tristes. Bien ahora vamos a trabajar con estas emociones Escucharemos el cuento “el monstruo de colores va a la escuela” Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=rXVXrLKej7w ¿Cómo creen que se sintió el monstruo de colores al ir a la escuela? ¿Cómo se sienten ustedes? ¿Qué hizo el monstruo de colores en la escuela? ¿Qué creen ustedes que harán en la escuela? ¿Cómo se llamaba la maestra? ¿Creen que es importante venir a la escuela? ¿Por qué? Escuchar las respuestas de los alumnos así podremos recabar la información que nos permita identificar las sensaciones, emociones y expectativas que tienen las niñas y los niños en este nuevo comienzo de ciclo escolar. Evaluación ¿mostraron más confianza los alumnos? ¿participaron más? ¿Tuvieron más acercamiento con sus compañeros? ¿Trabajaron con autonomía el dia de hoy? ¿tuve que realizar preguntas generadoras para la participación? Cierre Se les entregará a los alumnos un monstruo para que puedan decorarlo y colorearlo según la emoción o estado de ánimo en la que se encuentran o más les gusta, se les dará la consigna de ponerle un nombre y llevárselo a casa para plastificar y colocarle un popote con base de plastilina, tubo de papel higiénico o servilletas la idea es que puedan regresar con su monstruo a la escuela y los acompañe durante esta semana en su mesa (el monstruo se tiene que sostener)

8. JUEVES (ALTO ZONA DE RIESGO) Inicio Dar la bienvenida a los alumnos ¿Cómo se sienten el dia de hoy? ¿Están más felices de venir a clase? ¿Alguien tiene mucho sueño o cansancio el dia de hoy? ¿Quién no quería venir? ¿Por qué? Bien vamos a comenzar con la siguiente dinámica antes párense en su lugar o en algún espacio del aula en donde se sientan cómodos y con espacio, dejen espacio entre sus compañeros ya que harán varios movimientos El juego se llama “El monito travieso” la consigna es la siguiente, presten atención les mostrare una imagen de un monito el cual estará haciendo diferentes poses y ustedes tendrán que imitarlo, la primera ronda todos los alumnos practicaran los movimientos a partir de la segunda ronda los alumnos que se equivoquen de posición irán saliendo del juego. Al finalizar el juego cuestionar a los alumnos ¿Les gusto el juego? ¿alguna de los movimientos se les dificulto? ¿Por qué? ¿hubo algún movimiento que hiciera que su cuerpo se tambaleara? Recursos Fichas con movimientos “el monito travesó” Estambre o cuerda Canción soy una serpiente Hoja de trabajo “Zona de riesgo” Desarrollo Ahora Invitaré a los niños a dar un paseo por su escuela en forma de serpiente, les llevare un estambre el cual deberán llevar sosteniendo de una mano y formar una serpiente por toda la escuela para llevar un orden al salir del aula. Los llevare con la canción “soy una serpiente” comenzaré el recorrido por la escuela, visitando todas las áreas, aulas, baños, patio cívico, áreas verdes, áreas no habilitadas, etc. Durante dicho recorrido identificaremos algunas zonas peligrosas y conversaremos sobre las situaciones de riesgo a los que podemos estar expuestos en la escuela, evitando ir a dichas zonas y mencionando el ¿Por qué no debemos ir o hacer ciertas actividades dentro de la escuela? De regreso en al salón platicar sobre ¿cómo es la escuela? ¿qué lugares la conforman? ¿debemos jugar en todos los lugares? ¿por qué? ¿dónde no podemos jugar? ¿qué puede pasar? ¿Qué lugares son peligrosos para nosotros? ¿Qué lugares son seguros? ¿notamos alguna señalización? ¿Cuál? ¿Faltan señalamientos en nuestra escuela? ¿Cuáles? Les entregare la hoja de trabajo “Zona de riesgo” en la cual deberán colorear aquellas imágenes que indiquen alguna zona o actividad de riesgo dentro de la escuela. Al finalizar comentaremos ¿Qué imágenes colorearon y por qué? Evaluación ¿Conocen las áreas de riesgo en la escuela? ¿mostraron orden al salir fuera del aula? ¿siguen indicaciones? ¿trabajan de manera conjunta? ¿Logran hacer todos los movimientos? ¿tienen habilidades de motricidad gruesa? Cierre Al finalizar preguntarle a los alumnos si les gustó conocer la escuela, cuál fue el lugar que más les gustó, cuál fue el que menos les gustó, y cuál consideran que es el más peligroso, cuestionar ¿qué debemos hacer en ese lugar? ¿al jugar con los aros respetamos las medidas de seguridad? ¿ocurrió algún accidente? etc.

9. VIERNES (RESPETO EN EL AULA) Inicio Dar la bienvenida a los alumnos con la canción “Hola ¿Cómo Están?” Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=VJdflBr3mCw ¿Cómo se sienten e dia de hoy? ¿Qué les pareció esta semana de clases? ¿Se sintieron felices esta semana? ¿Cómo se sintieron al ver a sus compañeros? ¿hicieron amigos nuevos? Bien el dia de hoy vamos a platicar sobre ¿Qué son las normas o reglas del aula? Saben ¿Qué es un acuerdo? ¿saben por qué es importante tener acuerdos en el salón? ¿Qué sucede si no tenemos acuerdos, normas o reglas en el aula o la escuela? Vamos a observar el siguiente video Opción 1: “no corro, no grito, no empujo” Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=-woBll2WWHg&t=12s Opción 2: “los niños que no respetan las reglas” Enlace: https://youtu.be/hH0J8cTaCLQ Cuestionarlos sobre las conductas que presentaban los niños (hurones), si ellos consideran que está bien que actúen así, si es correcto empujarse o no respetar a sus compañeros, escuchar las opiniones d ellos alumnos y algunas ideas sobre porque es importante seguir las normas. Recursos Canción Hola ¿Cómo Están? Videos No corro no grito no empujo Los niños que no respetan las reglas Globos Hoja de trabajo “Respeto a mis compañeros” Desarrollo A continuación, en lluvia de ideas les pediré a los alumnos que mencionen algunas normas, acuerdo o ideas que debemos llevar a cabo para poder trabajar en orden, de forma pacífica y respetuosa con nuestros compañeros. Comenzar dando algunas ideas como: Levantar la mano al participar, No subirse a mesas o sillas… Permitir que los alumnos continúen con otros acuerdos, de ser posible ir colocando en papel bond para posteriormente realizarlas de forma visible para el aula. Una vez finalizada la actividad invitare a los alumnos a jugar “Hacemos equipo” la idea es que trabajen en equipo ayudándose unos a los otros para poder lograr concretar la actividad y que con esto tomen en cuenta como trabajar en equipo, respetándose y apoyándose entre ellos pueden trabajar mejor. La actividad consiste en formar equipos de cuatro dos de ellos se tomarán las manos de un lado y los otros dos estarán de espalda también tomados de la mano de un lado, a cada pareja le colocare un globo en la espalda el cual deberán sostener e ir caminando y hacer un recorrido sin pisar la línea que se marcó, la idea es no soltarse de las manos y tampoco dejar caer el globo Se puede hacer competencias entre dos equipos Evaluación ¿Reconocen normas, reglas del aula? ¿identifican cómo formas de respeto a sus compañeros? ¿trabajan en equipo o individual? ¿toman acuerdos para trabajar en equipos y parejas? Cierre El equipo que llegue más rápido y sin soltarse de las manos y que se les caigan los globos serán los equipos ganadores. Al finalizar elaborar la hoja de trabajo “Respeto a mis compañeros”

10. LUNES (JUGANDO CON MI NOMBRE) Inicio Dar la bienvenida a los alumnos, con la canción “hagamos un círculo” Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=HsaapLEIWw8 A continuación, invitare a los alumnos a quedarnos en el circulo y sentados, ¿Ya conocen a todos tus compañeros por nombre? ¿recuerdas cada uno de ellos? ¿Podrán recordar su nombre y además un sonido? ¿lo intentamos? Recursos video hagamos un circulo Botella (decorar al gusto) Cuento “quiero un nombre” Hoja de trabajo “mi nombre” Pintura amarilla Crayolas Desarrollo Para nuestra siguiente actividad necesitaremos prestar mucha atención ¿recuerdan que la semana pasada mencionaban su nombre y hacían un movimiento? Ahora deberán mencionar su nombre y hacer el sonido de un animal. Comenzar a solicitar que los alumnos digan su nombre y emitan un sonido Por ejemplo “yo me llamo Manuel y hago muuuuuu” “yo me llamo mariana y hago cri cri cri cri” Ahora para la siguiente actividad jugaremos a la “botella” la actividad consiste en girar la botella y el alumno que le toque la parte de arriba será quien tenga que mencionar el nombre de su compañero que está indicando la parte de debajo de la botella, Por ejemplo “Él se llama Manuel y hace muuuu ” Ella se llama Sandra y hace uof uof ” Al término de la actividad, ¿Les gusto la actividad? ¿Qué tan complicado fue aprendernos los nombres y los sonidos? ¿todos acertaron? ¿creen poderlos identificar más fácil ahora? ¿se repitió algún nombre? ¿creen que se escriban igual? Vamos a escuchar el siguiente cuento que se llama “Quiero un nombre” Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=MAbdTDsTIjo ¿El niño no tenía un nombre? ¿Por qué creía que no tenía uno? ¿recuerdas algunos objetos que menciono? ¿Cuáles eran? ¿algún nombre de ellos no lo conocías? O ¿lo conoces con otro nombre? ¿Cómo se llamaba el niño? Proponer a los niños ponerle un nombre al niño del cuento, escribirlo en el pizarrón y cuestionar si se parece al nombre de alguno de ellos ¿Por qué decidieron ponerle así? ¿Es largo o corto su nombre? ¿tiene vocales? ¿Cuáles? ¿Cómo se llama la letra inicial? Elabora tu hoja de trabajo “Mi nombre” Escribe tu nombre y elabora un dibujo de ti ¿Cómo eres? ¿Cómo es tu cabello? Evaluación ¿Los alumnos reconocen su nombre? ¿reconocen el nombre de sus compañeros? ¿Identifican que hay nombres iguales o parecidos? ¿Reconocen si su nombre es largo o corto? Cierre Solicitare a los alumnos que busquen el lápiz que tiene su nombre una vez que lo identifiquen deberán trazarlo nuevamente con su color favorito y posteriormente les pintare una de sus manos de color amarillo la cual colocaran entre la punta del lápiz y la parte trasera para completar el lápiz, esta actividad se la podrán llevar a casa de recuerdo o bien se quedara en el expediente.

11. MARTES (UN POCO MAS DE MI) Inicio Dar la bienvenida a los alumnos con alguna canción de su elección Seguimos con la siguiente dinámica que se llama “Cuidado con los vasos” vamos a pedir la participación de algunos alumnos, comenzará primero una pareja un alumno/a será el guía y el otro alumno/a será el que tenga vendados los ojos. Les colocare vasos por el camino que deberán recorrer hasta llegar a su compañero, el guía deberá dar indicaciones atrás, adelante, derecha, izquierda, más rápido, más lento. Hasta lograr que su compañero llegue con el/ella Recursos Vasos Trapo Cuento “mi familia es especial” Desarrollo ¿Qué les pareció la actividad? ¿Fue difícil? ¿Por qué? ¿aun no reconocen derecha o izquierda? ¿Cómo podemos identificarlas? ¿todos escriben con la mano derecha? ¿Quién escribe con la izquierda? ¿así sería más fácil identificar Bien continuamos con la clase, el dia de hoy realizaremos una obra de arte sobre nuestras familias, vamos a escuchar el cuento de “Mi familia es especial” Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=8sifbiMqJpM ¿Qué te pareció el cuento? ¿tu familia se parece a una de ellas? ¿A cuál? ¿Tienes hermanos? ¿Quiénes viven en casa? ¿tus papás viven juntos? ¿o tienes dos casas? Escuchar las experiencias y opiniones de los alumnos, esto nos ayudara a conocer más sobre ellos y algunas características que no hayamos notado en las entrevistas. Bien ahora les entregare material para que me puedan elaborar una obra de arte sobre su familia, pinten a su familia, aquello que los caracteriza, cómo es su casa, de qué color es, cuantos y quienes son en su familia Al finalizar colocaremos los trabajos en las ventanas para que los papás puedan apreciar sus trabajos a la hora de la salida. Evaluación ¿identifican miembros de su familia? ¿mencionan algunas características? ¿identifican quienes viven en casa y quienes no? ¿saben diferenciar los diferentes tipos de familias? Cierre Para finalizar el dia saldremos al patio a jugar “Mi casa tiene…” adaptaremos el juego “el barco se hunde” Las indicaciones son las siguientes, los alumnos deberán estar en el patio, cuando yo les diga “Mi casa tiene 5 personas se tomarán de la mano en 5, cuando diga mi casa tiene 2 personas se unirán en pareja y cuando diga en mi casa caben todos se juntarán la cantidad que ellos quieran y con quien ellos quieran.

12. MIÉRCOLES (MUSICA EN EL CUERPO) Inicio Dar la bienvenida a los alumnos con alguna canción de su elección Iniciar el día cuestionando a los alumnos ¿Qué muisca te gusta? ¿Por qué? ¿Cómo te hace sentir? ¿te gusta bailar? ¿Podemos crear música con nuestro cuerpo? ¿Qué instrumentos conoces? ¿La música solo se puede escuchar o también sentir? ¿conoces como suenan todos los instrumentos? Recursos instrumentos musicales Desarrollo A cada alumno se le proporcionará un instrumento musical convencional para que lo toque, posteriormente ya que cada niño haya escuchado el sonido que emite cada uno de ellos, se escogerá a dos alumnos, a uno de ellos se le vendaran los ojos y mientras tanto el otro alumno tocara el instrumento, quien tiene vendados los ojos, deberá adivinar de que instrumento se trata Como variante, podemos agregar dificultad pidiendo a 3 alumnos toquen diferente instrumento, para que su compañero los pueda identificar. ¿presentaste alguna dificultad para tocar el instrumento? ¿Lograste adivinar todos los instrumentos musicales? Para finalizar la actividad podemos pedirles a los alumnos que ahora intenten realizar con su cuerpo, los sonidos de algún instrumento música, de igual manera el alumno con los ojos vendados deberá adivinar de que instrumento se trata Otra forma de variar la actividad seria pedirle a un alumno pase al frente y piense en un instrumento, ahora sin hacer ningún sonido, y solo con gestos y expresiones corporales, haga la imitación (mímica) del instrumento que está tocando, sus compañeros deberán adivinar ¿Qué instrumento es? Evaluación ¿los alumnos se interesan en las artes? ¿Les gusta participar? ¿Muestran interés al interactuar con distintos sonidos e instrumentos? ¿Qué alumnos se desenvolvieron mejor? ¿Quiénes no tuvieron temor o vergüenza a expresarse con la música, gestos o sonidos? ¿Quién mostro mayor confianza? Cierre Continuaremos ahora con movimientos para el cuerpo jugando “Colores que bailan” Observa las tarjetas de los colores con el movimiento que realizaran y crea una secuencia movimientos y gestos corporales, por ejemplo: Color azul (brazos arriba) seguido de color rojo (aplausos) color amarillo (Sonido con los pies) practicar la secuencia dos o tres veces subiendo el ritmo, al finalizar mostrar ahora solamente los colores y observar si los alumnos siguen la secuencia de los sonidos al ver los colores. Escucha y observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=FzSbcGSaiIU Observar quien de los alumnos está siguiendo la secuencia de las partes del cuerpo que indica la canción.

13. JUEVES (CUENTAME MAS) Inicio Dar la bienvenida a los alumnos con algún saludo de su elección ya sea canción dinámica, cuento etc. Iniciar el conversando con los alumnos ahora si sobre sus vacaciones/fin de semana ¿Cómo les fue? ¿Qué hicieron? ¿A quiénes visitaron? ¿Extrañaban la escuela? Hacer preguntas de temporalidad ¿Cuándo fueron? ¿Qué día sucedió? ¿Fuiste en la mañana o en la noche? Etc.… aquí podremos observar la secuencia y el orden que los alumnos tienen al narrar, si tienen noción del tiempo, los días de la semana, el dia o la noche etc. Recursos Cuento sal a jugar Hoja de trabajo “cuéntame más” Desarrollo Ahora jugaré con los alumnos carreras de pasos dividir al grupo en 3 equipos formarse en hilera, ahora el primer integrante de cada equipo tendrá que contestar alguna pregunta como ¿Cómo se dice cuando alguien estornuda? El primero que conteste de manera correcta, avanzará toda su fila hacia la meta(1 o 2 pasos cada respuesta correcta), se pasa el de adelante hacia atrás para dar oportunidad a más niños a contestar, hacer diversas preguntas como ¿Una de las palabras mágicas es? Menciona un objeto frio, menciona un objeto suave, cual es el primer número de la serie numérica, menciona los tres colores primarios, etc. La idea es recabar algunas preguntas generales que nos ayuden a saber los conocimientos básicos y previos de los alumnos, colores, números, figuras geométricas, días, palabras mágicas, etc. El equipo que haya llegado primero a la meta será el ganador A continuación, les solicitare a los alumnos que escuchen el siguiente cuento: Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=fW5L2nMMtjs ¿Qué comió el conejo? ¿Quién fue el primer animalito que lo visito? ¿A que lo invito a jugar? ¿Quién fue el segundo animalito que lo visito? ¿Qué estaba viendo el conejo? ¿Cómo se llamaba el oso? ¿pato, pablo o paco? Hacer algunas preguntas que podamos rescatar del cuento, observar que alumnos participan sin necesidad de preguntas generadoras, quien de los alumnos aun con las preguntas requieren apoyo Evaluación ¿Los alumnos tienen facilidad al expresarse? ¿requieren de preguntas generadoras? ¿Cómo es su lenguaje oral? ¿su tono de voz y dicción son adecuados para su edad? ¿Qué niños tengo con dificultades? ¿Reconocen temporalidad? Cierre A continuación, les pediré a los alumnos que mencionen alguna anécdota que hayan tenido con alguno de sus amigos en la escuela o con sus vecinos. Al finalizar el dia les pediré a los alumnos que elaboren la hoja de trabajo “cuéntame más” en ella deberán responder juego favorito, comida favorita, golosina preferida, color favorito, etc.

14. VIERNES (EMPATIA ES LA CLAVE) Inicio Dar la bienvenida a los alumnos con algún saludo de su elección ¿Cómo se sintieron estas dos semanas? ¿ya se sintieron más tranquilos? ¿se sienten felices y motivados de venir a la escuela? ¿Te han gustado las actividades? ¿Cuáles te gustaron más? ¿con que materiales te gustaría trabajar la próxima semana? Vamos a iniciar observando el cortometraje “El erizo” Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=vrj3uVn118s ¿Qué te pareció el video? ¿te gusto? ¿Alguna vez te han has sentido triste como el erizo? ¿Qué sucedía al inicio? ¿Se juntaban con él, tenía amigos? ¿Qué sucedía en el video? Recursos Cortometraje “el erizo” Materiales para el collage Cartulinas pinturas Desarrollo Explicar a los alumnos el valor de la empatía, ponernos en el lugar del otro, apoyar, ayudar, escuchar, no burlarse, y mencionaré algunos otros valores que puedan ser relevantes para trabajar dentro del aula las primeras semanas como el respeto, la cooperación, la responsabilidad, etc. A continuación, vamos a platicar sobre alguna situación en la que hayan estado que sea similar a la del video, pediré a los alumnos que mencionen ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron sus compañeros, familiares o amigos? ¿Se resolvió el conflicto o la situación? ¿Cómo? Ahora les pediré a los alumnos que hagan equipos, los que ellos quieran, con sus compañeros que ellos elijan y busquen un área del salón donde se sientan más cómodos puede ser en su lugar, en el piso, afuerita del aula, donde ellos prefieran. Les entregare una cartulina en la cual deberán dibujar objetos, lugares, cosas, colores, situaciones, todo aquello que los haga sentir los valores, será un collage de los valores, que emociones los hace sentir, ¿Cómo representarían esa emoción? Etc. Evaluación ¿Los alumnos reconocen los valores? ¿saben identificar en qué consisten algunos de ellos? ¿los han puesto en práctica durante esas dos semanas de clase? ¿Se apoyan entre ellos? ¿aún hay mucha individualidad? Cierre A continuación, jugaremos “mímica” le pediré a un alumno que sea el mimo. Le diré al oído una palabra relacionada con una emoción y tendrá que representarla mediante gestos para que el resto de los niños adivinen de cuál se trata. por ejemplo: alegría, tristeza o ira... O bien pedirle que interprete una situación escenificando bien las emociones que surgen de la historia. Por ejemplo: 'está jugando y se cae del columpio y se hace daño’. Esto nos ayudará a que los alumnos logren expresar sus emociones con gestos o mímica, en ocasiones se les dificulta más explicarlo con palabras. Al finalizar se hará una pequeña recopilación de lo que se trabajó durante estas dos semanas, las habilidades de los alumnos, intereses, gustos, materiales de preferencia, etc. Y poderme apoyar en las próximas situaciones y proyectos